PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK- PAIR-SHARE

Transkripsi

1 PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK- PAIR-SHARE KELOMPOK RENDAH TINGGI DAN PEMBERIAN TUGAS TERSTRUKTUR UNTUK PENINGKATAN RETENSI DAN PEMAHAMAN KONSEP IPA PADA SISWA BERKEMAMPUAN RENDAH DI KELAS V SD MUHAMMADIYAH VIII MALANG SKRIPSI OLEH: SITI KOMARIYAH NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIAH MALANG 2011

2 PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK- PAIR-SHARE KELOMPOK RENDAH TINGGI DAN PEMBERIAN TUGAS TERSTRUKTUR UNTUK PENINGKATAN RETENSI DAN PEMAHAMAN KONSEP IPA PADA SISWA BERKEMAMPUAN RENDAH DI KELAS V SD MUHAMMADIYAH VIII MALANG SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan program Sarjana Pendidikan Biologi Oleh: Siti Komariyah NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIAH MALANG 2011

3 LEMBAR PERSETUJUAN Nama : Siti Komariyah Nim : Jurusan Fakultas Judul Skripsi : Pendidikan Biologi : Keguruan dan Ilmu Pedidikan : Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair- Share Kelompok Rendah Tinggi dan Pemberian Tugas Terstruktur untuk Peningkatan Retensi dan Pemahaman Konsep IPA pada Siswa Berkemampuan Rendah di Kelas V SD Muhammadiyah VIII Malang Diajukan untuk dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1) Pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Menyetujui, Pembimbing I, Pembimbing II, (Dr. Nurul Mahmudati, M. Kes.) (Drs. Ainur Rofieq, M. Kes)

4 LEMBAR PERNYATAAN Nama : Siti Komariyah Tempat/tgl Lahir : Tulungagung, 7 Nopember 1988 NIM : Fakultas/Jurusan : KIP/Pendidikan Biologi Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Kelompok Rendah Tinggi dan Pemberian Tugas Terstruktur untuk Peningkatan Retensi dan Pemahaman Konsep IPA pada Siswa Berkemampuan Rendah di Kelas V SD Muhammadiyah VIII Malang adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian ataupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat sangsi akademis. Malang, 1 April 2011 Yang Menyatakan, (Siti Komariyah) Mengetahui, Pembimbing I, Pembimbing II, (Dr. Nurul Mahmudati, M. Kes.) (Drs. Ainur Rofieq, M. Kes.)

5 LEMBAR PENGESAHAN Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan Diterima untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi Mengesahkan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Malang, 3 Mei 2011 Dekan, (Drs. Fauzan, M. Pd.) Dewan penguji: 1. Dr. Nurul Mahmudati, M. Kes Drs. Ainur Rofieq, M. Kes Dra. Sri Wahyuni, M. Kes Dra. Siti Zaenab, M.Kes. 4..

6 MOTTO DAN PERSEMBAHAN Sesungguhnya sesudah kesulitan, ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari satu urusan) kerjakanlah dengan sungguhsungguh urusan yang lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. (Qs.Al-Insyirah Ayat 6-8) Semangat tiada batas, berjuang tiada henti, dan selalu dalam ridhonnya Karya ini saya persembahkan Untuk Ibu dan Ayahku tersayang Sebagai perwujudan amanat kalian Nenek dan kakekku serta adikku tercinta Dan untuk orang-orang yang menyayangiku Terima kasih atas do a, dukungan, dan motivasinya Semoga Allah membalas semua pengorbanan kalian

7 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat serta hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Kelompok Rendah Tinggi dan Pemberian Tugas Terstruktur untuk Peningkatan Retensi dan Pemahaman Konsep IPA pada Siswa Berkemampuan Rendah di Kelas V SD Muhammadiyah VIII Malang. Tujuan penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Biologi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang. Penulisan skipsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan tenaga, informasi, bimbingan dan juga bantuan Do a dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ucapkan banyak terimakasih atas segala bantuan yang telah diberikan, terutama pada: 1. Ibunda Sulin dan Ayahanda Wardi tercinta serta Adikku Andre Mawardi, terimakasih atas do a, kasih sayang dan dukungan yang senantiasa engkau berikan untuk kesuksesanku. Ku-hadiahkan kelulusanku ini untukmu meski tidak sebanding dengan pengorbananmu untukku. 2. Drs. H. Fauzan. M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

8 3. Dra. Sri Wahyuni M.Kes selaku ketua Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang. Terimakasih atas masukan dan semua ilmu yang telah diberikan dan juga dedikasinya terhadap ilmu pendidikan. 4. Dra. Dr Nurul Mahmudati. M. kes selaku pembimbing I yang telah banyak bersabar dalam mengarahkan dan membimbing penyusunan skripsi ini dan Drs. Ainur Rofieq, M. Kes selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan masukan dan petunjuk baik secara teknis maupun secara akademis. 5. Ibu Dra Yuni Pantiwati, MM.M.Pd selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 08 Dau, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SD Muhammadiyah 08 Dau, Malang. 6. Ibu Kiyastuti, S.Pd selaku pembimbing pendamping, guru IPA SD Muhammadiyah 08 Dau, terimakasih atas bimbingan juga bantuannya selama ini. Seluruh siswa kelas kelas V-A SD Muhammadiyah 08 Dau yang telah memberikan kerja sama yang baik selama pembelajaran berlangsung. 7. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah. 8. Nenek dan Kakekku, serta keluarga besar yang ada di Tulungagung dan Mojokerto, terimakasih atas do a dan dukungan serta motivasi yang diberikan selama Aku menjalani proses perkuliahan sampai lulus. 9. Soulmate ku Alex Candra Prastya Widodo, terimakasih atas do a dan dukungan serta motivasi yang diberikan selama Aku mengerjakan skripsi hingga selesai. 10. Sahabatku Coiz, Raka, Zakia, Hakam, Cindy, Ima, teman-teman biologi angkatan 2007 khususnya kelas A, rental Alas (mas Opip & mbak Nani), serta

9 temen-temen kos sawah lantai dua. Terimakasih atas semangat dan dukungannya kepada penulis, serta semua pihak yang telah mendukung yang tidak mungkin penulis sebutkan satu-persatu. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Malang, 3 April 2011 Penulis,

10 DAFTAR ISI Halaman LEMBAR JUDUL... i LEMBAR PERSETUJUAN... iii LEMBAR PERNYATAAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v MOTTO DAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRAKSI... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR GRAFIK... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB 1 BAB II PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Definisi Istilah... 6 TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Pembelajaran Kooperatif Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tujuan Pembelajaran Kooperatif Teori-teori yang Terkait dengan Pembelajaran Kooperatif Karakterisitik Pembelajaran Kooperatif Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran Kooperatif tipe TPS... 20

11 2.2.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Tugas Terstruktur Retensi Pemahaman Konsep BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Lokasi, Waktu, dan Subyek Penelitian Definisi Operasional Data dan Sumber Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Metode Pengumpulan Data Analisis Data Penskoran Hasil Tes Formatif Pengolahan dan Pengubahan Skor Mentah Hasil Tes Formatif Prosedur Penelitian Siklus A. Perencanaan tindakan B. Pelaksanaan Tindakan C. Observasi (Pengamatan) D. Refleksi Rencana Siklus II BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Paparan Hasil Siklus I dan Siklus II Pra Tindakan Siklus I Perencanaan Tindakan Siklus I Pelaksanaan Tindakan Siklus I Observasi Tindakan Siklus I Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS

12 Kelompok Rendah Tinggi Pemahaman Konsep Siswa di Siklus Retensi Siswa di Siklus Refleksi Siklus I Perencanan Tindakan Siklus Pelaksanaan Tindakan Siklus Observasi Tindakan Siklus Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Kelompok Rendah Tinggi Pemahaman Konsep Siswa di Siklus Retensi Siswa Siklus Refleksi Siklus Pembahasan Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Kelompok Rendah Tinggi Penerapan Pembelajaran untuk Peningkatan Pemahaman Konsep Penerapan Pembelajaran untuk Peningkatan Retensi Siswa BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan Saran DAFTAR PUSTAKA 91 LAMPIRAN. 93

13 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Langkah umum model pembelajaran kooperatif Tabel 3.1 Ringkasan faktor-faktor yang Diselidiki dan Indikator Peningkatannya Tabel 4.1 Data Skor Pemahaman Konsep Kelompok Tinggi Berdasarkan Nilai Tes Formatif.. 56 Tabel 4.2 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Kelompok Tinggi Siklus Tabel 4.3 Data Skor Pemahaman Konsep Kelompok Rendah Berdasarkan Nilai Tes Formatif Tabel 4.4 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Kelompok Rendah Siklus Tabel 4.5 Data Skor Retensi Siswa Kelompok Tinggi Berdasarkan Nilai Tes Formatif Tabel 4.6 Data Skor Retensi Siswa Kelompok Rendah Berdasarkan Nilai Tes Formatif Tabel 4.7 Hasil Refleksi Tabel 4.8 Data Skor Pemahaman Konsep Kelompok Tinggi Berdasarkan Nilai Tes Formatif Siklus Tabel 4.9 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus Tabel 4.10 Data Skor Pemahaman Konsep Kelompok Rendah Berdasarkan Nilai Tes Formatif Siklus 2 73 Tabel 4.11 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus Tabel 4.12 Data Skor Retensi Kelompok Tinggi Berdasarkan Nilai Tes Formatif.. 75 Tabel 4.13 Data Skor Retensi Kelompok Rendah Berdasarkan Nilai Tes Formatif Tabel 4.14 Data Hasil Refleksi di Siklus

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1 Tahap-tahap umum dalam siklus PTK Gambar 3.2 Skema Tindakan Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Kelompok Rendah-tinggi untuk Meningkatkan Retensi dan Pemahaman Konsep IPA... 44

15 DAFTAR GRAFIK Halaman Grafik 4.1 Tes Formatif Pemahaman Konsep Kelompok Tinggi Siklus I Grafik 4.2 Tes Formatif Pemahaman Konsep Kelompok Rendah Siklus I Grafik 4.3 Tes Formatif Retensi Kelompok Tinggi Siklus I Grafik 4.4 Tes Formatif Retensi Kelompok Rendah Siklus I Grafik 4.5 Tes Formatif Pemahaman Konsep Kelompok Tinggi Siklus I I Grafik 4.6 Tes Formatif Pemahaman Konsep Kelompok Rendah Siklus I I Grafik 4.7 Tes Formatif Retensi Kelompok Tinggi Siklus II Grafik 4.8 Tes Formatif Retensi Kelompok Rendah Siklus II Grafik 4.9 PerbandinganTes Formatif Pemahaman Konsep Kelompok Tinggi Grafik 4.10 PerbandinganTes Formatif Pemahaman Konsep Kelompok Rendah Grafik 4.11 Perbandingan Tes Formatif Retensi Kelompok Tinggi Grafik 4.12 Perbandingan Tes Formatif Retensi Kelompok Rendah

16 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1a RPP Jenis-jenis Batuan Siklus Lampiran 1b RPP Proses Pembentukan Tanah Siklus Lampiran 2 Modul Jenis-jenis batuan dan Proses Pembentukan Tanah Siklus Lampiran 3a LKPD Jenis-jenis batuan Siklus Lampiran 3b LKPD Proses Pembentukan Tanah Siklus Lampiran 4 Kisi-kisi Tes Formatif Siklus Lampiran 5 Soal Tes Formatif Siklus Lampiran 6 Lembar Observasi Siklus Lampiran 7 Nama Kelompok Siklus Lampiran 8 RPP Jenis-jenis Tanah Siklus Lampiran 9 Modul Jenis-jenis Tanah Siklus Lampiran 10 LKPD Jenis-jenis Tanah Siklus Lampiran 11 Kisi-Kisi Tes Formatif Siklus Lampiran 12 Soal Tes Formatif Siklus Lampiran 13 Lembar Observasi Siklus Lampiran 14 Dokumentasi

17 DAFTAR PUSTAKA Admin (Online) 27 Januari Akbar, Sa dun Prosedur Penyusunan Laporan dan Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Cipta Media Aksara. Amiroh Diakses 12 februari Arikunto, S Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara. Bandono (Online) 27 Januari Budiningsih, A Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas Badan Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Depdiknas KKPS Kabupaten Jombang. Hisnu, Sanusi Fattah & Alex Muryadi Terampil dan Cerdas Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Ibrahim, Muslimin; Rachmadiarti, Fida; Nur, Mohammad, dan Ismono Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Unesa University Press. Isjoni Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung: Alfabeta. Junaidi, Wawan (Online) pembelajaran-kooperatif.html.diakses 20 Januari Kardi, Soeparman & Mohamad, Nur Pengantar pada Pengajaran dan Pengelolaan Kelas. Surabaya: University press. Karolina Diakses 12 februari Lie, Anita Metode Pembelajaran Gotong Royong. Surabaya: Citra Media.

18 Inggridwati, Kurnia; Simon, Irene Maya; Trihastuti, Maria Claudia, dan Gerda K. Wanei Perkembangan Belajar Peserta Didik. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Marsitah & Mohamad, Nur Teori Perkembangan Sosial dan Perkembangan Moral. Surabaya: University press. Nopri, Hipyan to Indonesian/education pedagogy/ teacher recruitment and retention.html. diakses 12 Februari Nur, Mohamad Teori-teori Perkembangan Kognitif. Surabaya: University press. Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Pranada Media. Slavin, Robert E Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Sudijono, Anas Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Suprijono, Agus Cooperative Lerning Teori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Syah, Muhibbin Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo. Syah, Muhibbin Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Team Pelatih Kabupaten Jombang Materi Pelatihan Guru Madrasah 1B. Jombang: Team Pelatih Kabupaten Jombang. Winarto, Eko (Online)( 41.pdf.diakses 02 April 2010.