SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK MATERI DAMPAK PENCEMARAN LINGKUNGAN MELALUI STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS XI TKJ 1 SMK NEGERI 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2010/2011 SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi Disusun Oleh : ZENNY MARFATININGSIH A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2011 i

2 PERSETUJUAN UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK MATERI DAMPAK PENCEMARAN LINGKUNGAN MELALUI STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS XI TKJ 1 SMK NEGERI 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2010/2011 Disusun Oleh : ZENNY MARFATININGSIH A Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan Dewan Penguji Skripsi S-1 Pembimbing I Pembimbing II ( Dra. Hariyatmi, M.Si.) Tanggal : 01 Juni 2011 ( Drs. Edi Wi yono, M.Pd. ) Tanggal: 01 Juni 2011 ii

3 PENGESAHAN UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK MATERI DAMPAK PENCEMARAN LINGKUNGAN MELALUI STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS XI TKJ 1 SMK NEGERI 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2010/2011 Yang dipertahankan dan disusun oleh: ZENNY MARFATININGSIH A Telah dipertahankan di depan dewan penguji Pada tanggal : 16 Juni 2011 Dan telah dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji: 1. Dra. Hariyatmi, M.Si ( ) 2. Drs. Edi wiyono, M.Pd ( ) 3. Dra. Titik Suryani, M. Sc ( ) Surakarta, 16 Juni 2011 Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Drs.H. Sofyan Anif, M. Si. NIK 547 iii

4 PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan disuatu perguruan tinggi dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta, 01 Juni 2011 ZENNY MARFATININGSIH A iv

5 MOTTO Inna ma al usri yusro (sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan) (Qs. Al Insyirah: 6) Tidak ada impian yang bisa dicapai tanpa tindakan. Dan sekecil-kecilnya bukit tidak mungkin dilampaui dengan langkah-langkah kecil yang tidak dilakukan (Mario Teguh) Tidak semua hal yang besar bisa kita kerjakan, akan tetapi kita pasti bisa melakukan hal-hal kecil dengan cinta yang besar (Penulis) v

6 PERSEMBAHAN Dengan segenap cinta dan doa, untaian kata dan goresan sederhana ini teruntuk: Ayah dan ibuku tercinta atas kasih sayang, cinta, do a, motivasi dan pengorbanan yang tiada terbataskan, serta kesabaran dalam membimbing hingga ananda seperti ini. Adikku tercinta (Choerul Afifanto) terima kasih atas segala do a dan dukungannya selama ini agar aku tetap semangat dan selalu berusaha. vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum wr. wb. Alhamdulillah, segala puji dan syukur dipanjatkan kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahnya. Sehingga dapat menyelesaikan penelitian dan penyusunan skripsi dengan judul UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK MATERI DAMPAK PENCEMARAN LINGKUNGAN MELALUI STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS XI TKJ 1 SMK NEGERI 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2010/2011 Skripsi ini disusun guna untuk memenuhi sebagian tugas dan syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penyusunan skripsi ini telah diusahakan sebaik mungkin, akan tetapi disadari bahwa masih banyak kekurangan. Selain itu skripsi ini dapat selesai karena adanya bimbingan, bantuan serta kerjasama dari berbagai pihak. Untuk itu perkenankanlah pada kesempatan ini disampaikan banyak terima kasih kepada: 1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin penulis melakukan penelitian ini. 2. Dra. Hj. Suparti. M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi. vii

8 3. Dra. Hariyatmi, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I, yang telah berkenan meluangkan waktunya, sabar dalam membimbing dan memberikan pengarahan serta nasehat, sehingga penulis mampu menyusun dan menyelesaikan skripsi ini. 4. Drs. Edi Wiyono, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II, yang telah berkenan meluangkan waktunya, sabar dalam membimbing dan memberikan pengarahan serta nasehat, sehingga penulis mampu menyusun dan menyelesaikan skripsi ini. 5. Dra. Titik Suryani, M. Sc, selaku Penguji III yang telah membimbing, mengarahkan, dan memberi nasehat. 6. Dra. Hj. Aminah Asngat, M. Si, selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan motivasi dan bimbingan selama belajar di Program Studi Pendidikan Biologi. 7. Drs. Soemarno selaku kepala sekolah SMK Negeri 1 Banyudono dan Ibu Ika Sri Sulastri, S. Pd, M. Pd terima kasih atas bimbingannya selama saya melakukan penelitian di SMK Negeri 1 Banyudono. 8. Murid-murid kelas XI TKJ 1 Tahun Ajaran 2010/2011 terima kasih atas partisipasi dan kerjasamanya. 9. Bapak dan Ibu Dosen yang telah membimbing dan memberikan arahan ilmu kepada penulis selama mengikuti perkuliahan di Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. viii

9 10. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini. Semoga semua amal baik yang telah diberikan senantiasa mendapat ridho Allah SWT. Dengan segala kerendahan hati penyusunan skripsi ini jauh dari sempurna karena keterbatasan yang penulis miliki, untuk itu segala kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan dari pembaca. Akhirnya penulis berharap smoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Amin. Wassalamu alaikum wr. wb. Surakarta, 01 Juni 2011 Penulis ix

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... MOTTO... PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... i ii iii iv v vi vii x xii xiii xiv xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Pembatasan Masalah... 6 C. Perumusan Masalah... 8 D. Tujuan Penelitian... 8 E. Manfaat Penelitian... 8 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Belajar B. Pembelajaran x

11 C. Strategi Pembelajaran D. Strategi Problem Based Learning (PBL) E. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) F. Hasi Belajar G. Kerangka Berpikir H. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Variabel Penelitian C. Prosedur Penelitian D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil SMK Negeri 1 Banyudono B. Hasil Penelitian C. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Tahap-tahap Problem Based Learning Revisi Ranah Kognitif Rincian kegiatan Penelitian Langkah-langkah Pelaksanaan Strategi Problem Based Learning Siklus I Langkah-langkah Pelaksanaan Strategi Problem Based Learning Siklus II Rekapitulasi Hasil Penelitian melalui Strategi Problem Based Learning Rata-rata Hasil Belajar Kognitif Produk melalui Strategi Problem Based Learning Penilaian Kognitif Proses melalui Strategi Problem Based Learning Penilaian Perilaku Afektif melalui Strategi Problem Based Learning Penilaian Psikomotorik melalui Strategi Problem Based Learning xii

13 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1. Kerangka Berfikir Desain Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) xiii

14 DAFTAR ISI LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Siklus I Silabus Siklus II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Artikel Sampah di Indonesia Artikel Pengomposan Lembar Penilaian Kognitif Produk Lembar Penilaian Perilaku Afektif Lembar Penilaian Kognitif Proses Lembar Penilaian Psikomotorik Siklus I Lembar Penilaian Psikomotorik Siklus II Soal Postest Siklus I Kisi-kisi Soal Postest Siklus I Soal Postest Siklus II Kunci Jawaban Soal Postest Siklus II Daftar Nama Siswa Kelas XI TKJ Hasil Penelitian Kognitif Produk Hasil Penelitian Kognitif Proses Siklus I Hasil Penelitian Kognitif Proses Siklus II Hasil Penelitian Perilaku Afektif Siklus I Hasil Penelitian Perilaku Afektif Siklus II xiv

15 22. Hasil Penelitian Psikomotorik Siklus I Hasil Penelitian Psikomotorik Siklus II Daftar Kelompok Cacatan Lapangan Wawancara Siswa Dokumentasi Penelitian Tindakan Kelas xv

16 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK MATERI DAMPAK PENCEMARAN LINGKUNGAN MELALUI STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS XI TKJ 1 SMK NEGERI 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2010/2011 Zenny Marfatiningsih, A , Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2011, 73 Halaman. ABSTRAK Proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang selama ini berlangsung di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) masih banyak berfokus kepada guru sebagai sumber utama pengetahuan. Hal ini merupakan salah satu kelemahan proses pembelajaran di sekolah. Pembelajaran yang dilakukan oleh guru kurang adanya dalam melibatkan dan mengembangkan kemampuan berfikir siswa. Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok materi dampak pencemaran lingkungan melalui strategi Problem Based Learning pada siswa kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Banyudono Boyolali Tahun Ajaran 2010/2011. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan di SMK Negeri 1 Banyudono dengan subjek siswa kelas XI TKJ 1. Adapun yang menjadi objek penelitian adalah pembelajaran Problem Based Learning pada pokok materi dampak pencemaran lingkungan. Proses penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang meliputi empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi dan evaluasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif yaitu dengan cara menganalisis data perkembangan siswa pada siklus I dan siklus II dilengkapi dengan analisis rata-rata nilai kognitif produk, penilaian kognitif proses, nilai perilaku afektif, dan penilaian psikomotorik siswa. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I, ranah kognitif produk = 70,57 atau meningkat sebesar 6,86 dari nilai awal; ranah kognitif proses = 18,46 (baik); ranah perilaku afektif = 17,88 (baik); dan ranah psikomotorik = 8,34 (sangat berminat). Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II, ranah kognitif produk = 79,86 (berhasil) atau meningkat sebesar 9,29 dari siklus I; ranah kognitif proses = 20,68 (sangat baik) atau meningkat sebesar 2,22 dari siklus I; ranah perilaku afektif = 20,80 (sangat baik) atau meningkat 2,92 dari siklus I; ranah psikomotorik = 8,42 (sangat berminat) atau meningkat sebesar 0,08 dari siklus I. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa strategi Problem Based Learning dapat memperbaiki proses belajar mengajar, hal ini didukung dengan peningkatan hasil belajar IPA pada siswa kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Banyudono Boyolali Tahun Ajaran 2010/2011. Kata Kunci : hasil belajar, strategi problem based learning, dampak pencemaran lingkungan xvi