TESIS. Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan. Oleh : AGUS SARTONO S

Transkripsi

1 PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA BENDA KONKRIT PADA PESERTA DIDIK KELAS II SEKOLAH DASAR 2 REJOSARI KECAMATAN DAWE KABUPATEN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan Oleh : AGUS SARTONO S PROGRAM PASCASARJANA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015

2 PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA BENDA KONKRIT PADA PESERTA DIDIK KELAS II SEKOLAH DASAR 2 REJOSARI KECAMATAN DAWE KABUPATEN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan Oleh : Agus Sartono S Telah disetujui oleh Tim Pembimbing Dewan Pembimbing Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing I NIP. Pembimbing II NIP. Mengetahui Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pasca Sarjana UNS Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. NIP ii

3 PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA BENDA KONKRIT PADA PESERTA DIDIK KELAS II SEKOLAH DASAR 2 REJOSARI KECAMATAN DAWE KABUPATEN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan Oleh : Agus Sartono S Telah disetujui dan disahkan oleh tim Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Ketua : NIP. Sekretaris : NIP. Anggota Penguji : NIP. NIP. Dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta, Juni 2015 Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. NIP NIP iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Menggunakan Media Benda Konkrit Pada Peserta Didik Kelas II Sekolah Dasar 2 Rejosari Kecamatan Dawe Kabupaten ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs- UNS sebagai institusinya. Apabila dalam kurun waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Teknologi Pendidikan PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Agustus 2015 Mahasiswa Agus Sartono S iv

5 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat, taufik, dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dengan lancar dan tepat pada waktunya. Dalam penyusunan Penelitian Tindakan Kelas ini penulis mendaptkan bantuan serta bimbingan yang sangat berharga dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penyusunan tesis. 2. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang selalu memberikan petunjuk dan saran. 3. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bantuan secara teknis, perhatian, bimbingan dan masukan yang sangat berarti kepada penulis. 4. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang berkenan mengorbankan segala tenaga dan waktu guna memberikan bimbingan dan arahan selama menyusun PTK. 5. Kepala UPT Pendidikan Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus, yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 6. Kepala Sekolah dan bapak/ibu guru SD 2 Rejosari UPT Pendidikan kecamatan Dawe Kabupaten Kudus yang telah memberikan kemudahan, masukan selama penulis menyusun PTK. 7. Siswa-siswi kelas II SD 2 Rejosari yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. 8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya sehingga PTK ini dapat berjalan dengan lancar. v

6 Dalam menyusun PTK ini penulis menyadari masih ada kekurangan dan kelemahan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya masih jauh dari sempurna.oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga kebaikan dari semua pihak mendapat limpahan pahala dari Tuhan Yang Maha Esa dan menjadi amal kebaikan yang tiada putus-putusnya. Semoga Tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya. Surakarta, Agustus 2015 Penulis vi

7 ABSTRAK Agus Sartono Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Menggunakan Media Benda Konkrit Pada Peserta Didik Kelas II Sekolah Dasar 2 Rejosari Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015. Tesis.Pembimbing I: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. II: Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pasca Sarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat dan hasil belajar matematika, mendeskripsikan tindakan secara tepat untuk meningkatkan minat dan hasil belajar matematika, dan mendeskripsikan kelebihan dan kelemahan penerapan model pembelajaran discovery learning menggunakan media benda konkrit dalam pembelajaran matematika bagi eserta didik kelas II SD 2 Rejosari, Dawe, Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model siklus.tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu; perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.subyek penelitian adalah peserta didik kelas II SD 2 Rejosari yang berjumlah 26 anak.data diperoleh menggunakan tes, dokumentasi dan pengamatan.tehnik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa melalui penerapan pembelajaran discovery learning dengan media benda konkrit dapat meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik.1) Minat belajar pada siklus I ada 18 anak (69,23%) dengan indikator ketercapaian (74,68%). Pada siklus II minat belajar ada 25 anak (96,15%) dengan indikator ketercapaian (87,18%). Hasil belajar peserta didik pada siklus I ada 18 anak (69,23%) dengan indikator ketercapaian (79,62%). Pada siklus II ada 25 anak (96,15%) dengan indikator ketercapaian (90%). 2) Penerapan yang tepat yang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar adalah; pembelajaran menggunakan media benda konkrit, memberikan penjelasan materi pelajaran secara jelas, menggunakan berbagai sumber belajar, perhatian guru terhadap peserta didik harus menyeluruh, dalam membentuk kelompok harus memilih peserta didik yang memiliki kemampuan secara heterogen. 3) Kelebihan dari pembelajaran discovery learning dengan media benda konkrit adalah peserta didik lebih mudah memahami materi pelajaran karena ditunjukkan benda nyata di lingkungan sekitar. Kelemahanya terbatasnya benda-benda yang ada di lingkungan sekolah sehingga pembelajaran harus keluar dari lingkungan sekolah Kata Kunci: Pembelajaran Discovery Learning, Media Benda Konkrit, Minat dan Hasil Belajar Matematika vii

8 ABSTRACT Agus Sartono The Improvement of Mathematic Learning Interest and Achievement Using Discovery Learning Model with Concrete Object Media in the 2 nd Graders of SD 2 Rejosari of Dawe Sub District of Kudus Regency in the School Year of 2014/2015. Thesis. First Counselor: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd: Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Education Technology Study Program, Postgraduate Program, Surakarta Sebelas Maret University. The objectives of research were to improve mathematic learning interest and achievement, to describe the appropriate measures taken to improve mathematic learning interest and achievement, and to describe the strength and weakness of discovery learning model application with concrete object media in mathematic learning for the 2 nd graders of SD 2 (Second Elementary School) Rejosari of Dawe Sub District of Kudus Regency in the school year of 2014/2015. This study was a classroom action research using cycle model. Each cycle consisted of four stages: planning, acting, observing, and reflecting. The subject of research was the 2 nd graders of SD 2 Rejosari consisting of 26 students. The data was obtained using test, documentation and observation. Technique of analyzing data used was a descriptive qualitative. The result of classroom action research showed that the application of discovery learning with concrete object media could improve the learning interest and achievement of students. 1) Regarding learning interest in cycle I, there were 18 students (69.23%) with indicator of achievement (74.68%). In cycle II, there were 25 students (96.15%) with indicator of achievement (87.18%). Meanwhile, regarding learning achievement of students in cycle I there were 18 students (69.23%) with indicator of achievement (79.62%). In cycle II there were 25 students (96.15%) with indicator of achievement (90%). 2) The appropriate application that could improve learning interest and achievement was the learning using concrete object media, providing clear explanation on teaching material, using a variety of learning source, teacher should pay attention comprehensively to the students, and in creating group, the students with heterogeneous abilities should be selected. 3) The strength of discovery learning model with concrete object media was that the students would understand the teaching material more easily because it was demonstrated by real objects in surrounding environment. The weakness was the limited object existing in school environment so that the learning should be held outside environment. Keywords: Discovery Learning, Concrete Object media, Mathematic Learning Interest and Achievement. viii

9 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO : Ilmu yang tidak diamalkan bagaikan pohon yang tiada berbuah Semakin dalam kita mempelajari pengetahuan, makin terasa betapa kurangnya pengetahuan kita Takkan lari gunung dikejar KUPERSEMBAHKAN UNTUK : Ibunda tersayang, yang do'anya selalu mengalir untukku Istri dan anak-anakku tercinta (Wida dan Dany) Saudara-saudara kandungku tersayang Teman-temanku semua ix

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... KATA PENGANTAR... ABSTRAK... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... x Halaman i ii iii iv.. v BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Penelitian... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II. KAJIAN TEORI, PENELITI YANG RELEVAN, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Kajian Teori Belajar dan Pembelajaran Matematika Minat Belajar Matematika Hasil Belajar Matematika Model Pembelajaran Discovery Learning Media Pembelajaran Benda Konkrit Materi Pembelajaran Matematika Bangun Datar Sederhana Langkah-langkah Penerapan Metode Penemuan Terbimbing (Guided Discovery) Berbantuan Media Benda Konkret B. Penelitian Yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis vi viii x xii xiii xiv

11 BAB III A. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian B. Data dan Sumber Data C. Teknik Pengumpulan Data D. Uji Validitas Data E. Teknik Analisis Data F. Indikator Kinerja Penelitian G. Prosedur Penelitian BAB IV A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Deskripsi Hasil Siklus I a. Perencanaan Tindakan Siklus I b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I c. Hasil Observasi Siklus I d. Hasil Refleksi Siklus I Deskripsi Hasil Siklus II a. Perencanaan Tindakan Siklus II b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II c. Hasil Observasi Siklus II d. Hasil Refleksi Siklus II C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus D. Pembahasan BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 Tabel DAFTAR TABEL. Halaman 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian Pedoman Observasi Minat Belajar Peserta Didik Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Ringkasan Uji Validitas Isi Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II Ringkasan Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II Ringkasan Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II Ringkasan Uji Daya Beda Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II Indikator Keberhasilan Minat Belajar Peserta didik Indikator Keberhasilan Aspek Kognitif Nilai Ulangan Semester Ganjil Kelas II SD 2 Rejosari, Tahun Pelajaran 2014/ Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Peserta Didik Siklus I Analisis Hasil Belajar Matematika Peserta didik Siklus I Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Peserta didik Siklus II Analisis Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Siklus II Ringkasan Target Keberhasilan dan Ketercapaian Siklus II Minat Belajar Peserta didik Siklus I dan Siklus II Ketercapaian Indikator Kompetensi Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II xii

13 DAFTAR GAMBAR. Gambar Halaman 2.1. Skema Kerangka Berpikir Skema Pemeriksaan Validitas Data Skema Analisis Data Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas Grafik Ketuntasan Belajar Matematika Peserta Didik Siklus I Grafik Ketuntasan Indikator Kompetensi Peserta Didik Siklus I Grafik Ketuntasan Belajar Matematika Peserta Didik Siklus II Grafik Ketuntasan Indikator Kompetensi Peserta Didik Siklus II Grafik Ringkasan Target Keberhasilan dan Ketercapaian Siklus II Grafik Hasil Perbandingan Minat Belajar Siklus I dan Siklus II Grafik Hasil Perbandingan Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. RPP Pembelajaran Tematik Instrumen Tes Kognitif Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Hasil Analisis Data Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II Foto Kegiatan Pembelajaran xiv