MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VIII C SMPN 2 KEBASEN MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN TEKNIK PROBING PROMPTING

Transkripsi

1 MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VIII C SMPN 2 KEBASEN MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN TEKNIK PROBING PROMPTING SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Gelar Sarjana Strata 1 (S-1) oleh : MUSLICHATUN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2015 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa melalui pembelajaran berbasis masalah dengan teknik probing prompting. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII C SMPN 2 Kebasen yang berjumlah 32 siswa yang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 3 siklus yang setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan pembelajaran. Pertemuan pertama digunakan untuk proses pembelajaran, sedangkan pertemuan kedua digunakan untuk pemberian tes evaluasi. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, evaluasi, dan refleksi. Peneliti menggunakan tes evaluasi untuk memperoleh data kemampuan berpikir kritis siswa. Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I diperoleh nilai rata-rata kemampuan berpikir kritis seluruh siswa 55,54, pada siklus II menjadi 70,65 dan pada siklus III menjadi 83,17. Sehingga dapat disimpulkan bahwa teknik probing prompting pada pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII C SMPN 2 Kebasen. Kata kunci: Kemampuan berpikir kritis, pembelajaran berbasis masalah, teknik. probing prompting v

6 ABSTRACT This research aimed to improve the students critical thingking through problem based learning of probing prompting technique. The subject of this research was the students of class VIII SMPN 2 Kebasen with 32 students (16 boys and 16 girls). This research was a clasroom action research conducted in 3 cycle with 2 meeting in each. The first and the second meeting were used for teaching learning process and the third meeting was for evaluation. Each cycle had planning, acting, observing, evaluating, and reflecting. The researcher used evaluation test to get the data of students critical thinking. Based on the result of the research it was found that the average of the student s critical thinking was 55,54 in cycle I, 70,65 in cycle II, and 80,65 in cycle III. It could be drawn that probing-prompting technique. In problem based learning could improve students critical thinking of Class VIII SMPN 2 Kebasen. Key words: Students Critical Thinking, Problem Based Learning, Probing- Prompting Technique. vi

7 MOTTO Karena sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan (S. Al Insyirah :5-6) Man Jadda Wa Jadda Barang siapa yang bersungguh-sungguh akan mendapatkanya Dan Kami pasti akan menguji kamu dengan sedikit ketakutan, kelaparan, kekurangan harta, jiwa, dan buah-buahan. Dan sampaikanlah kabar gembira kepada orang-orang yang sabar (Q.S. Al-Baqarah: 155) Barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu, maka Allah memudahkannya mendapatkan jalan ke syurga ( H.R. Muslim) vii

8 PERSEMBAHAN Alhamdulillahi rabbil alamin, puji syukur kehadirat Alloh SWT atas rahmat dan karunia-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Karya ini ku persembahkan untuk: 1. Kedua orang tua saya, Bapak Sadi Marsudi dan Ibu Sayati yang telah merawat, menyayangi, mendo akan, membesarkan, dan memberikan motivasi serta semangat yang tiada henti. 2. Kakakku Teguh trimono yang telah menjadi contoh teladan. 3. Keponakanku Ali muzzaki dan Nafisa Dwi Azizah keceriaannya menjadi salah satu penyemangat, semoga menjadi anak-anak yang solehah. 4. Terimakasih untuk orang terdekat saya serta teman-teman matematika angkatan 2010, yang selalu setia memberikan semangat dalam suka maupun duka. viii

9 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Puji syukur kehadirat Alloh SWT, yang senantiasa melimpahkan rahmat, taufik, serta hidayah-nya sehingga atas izin-nya penulis dapat menyusun skripsi yang berjudul Meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII C SMPN 2 Kebasen melalui Pembelajaran Berbasis Masalah dengan teknik Probing Prompting. Sholawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita Nabi besar Muhammada SAW, yang telah memberikan jalan bagi umatnya dengan secercah kemuliaan dan kasih sayang serta ilmu pengetahuan yang tiada ternilai untuk menjalani kehidupan yang lebih berkah. Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, maka skripsi ini tidak akan terselesaikan. Untuk itu, peneliti mengucapkan terimakasih kepada: 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H.,M., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 3. Erni Widiyastuti, M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika FKIP, Unversitas Muhammadiyah Purwokerto. 4. Chumaedi Sugihandardji, M.Si., Dosen Pembimbing 1 yang dengan ketekunan dan kesabarannya telah mengarahkan pikiran, tenaga dan ix

10 waktunya untuk membimbing, dan memberikan motivasi kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 5. Anton Jaelani, M.Pd., Dosen Pembimbing 2 yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, dan petunjuk dalam penyusunan skripsi ini. 6. Segenap dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 7. Agus Subagyo, M.M.Pd., Kepada SMPN 2 Kebasen yang telah memberikan izin serta waktu untuk melaksanakan penelitian guna penyusunan skripsi ini; 8. Titin Saptinah, S.Pd., Guru mata pelajaran matematika SMPN 2 Kebasen yang telah membantu peneliti dalam penelitian ini; 9. Seluruh siswa kelas VIII C SMP N 2 Kebasen tahun pelajaran 2014/2015 yang telah mampu bekerjasama dengan baik selama pembelajaran; 10. Keluarga besar tercinta yang selalu memberikan kasih sayang, do a yang tak pernah putus, selalu memberikan dukungan dan kepercayaan penuh sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan sebaik-baiknya. Penulis sangat bahagia menjadi bagian dari keluarga yang sangat istimewa ini. Keluargaku adalah motivasiku. 11. Semua pihak yang telah membantu pada saat pelaksanaan skrispi ini, yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Hanya ucapan terimakasih tulus yang dapat penulis berikan dan do a agar Allah SWT memberikan balasan pahala yang selayaknya atas kebaikan yang telah diberikan. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, namun x

11 peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membacanya. Wassalamu alaikum Wr.Wb. Purwokerto, 25 Februari 2015 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv ABSTRAK... v MOTTO... vii PERSEMBAHAN... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 7 A. Kemampuan Berpikir Kritis... 7 B. Pembelajaran Berbasis Masalah C. Teknik Probing Prompting xii

13 D. Pembelajaran Berbasis Masalah dengan teknik Probing Prompting E. Materi Teorema Pythagoras F. Kerangka Berpikir G. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Subyek Penelitian C. Waktu dan Tempat Penelitian D. Prosedur Penelitian E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik Analisis Data G. Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian B. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel II. 1 Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah Tabel II. 2 Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah Tabel II.3 Perbedaan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Teknik Probing Prompting Tabel II.4 Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Teknik Probing Prompting Tabel III.1 Bentuk Pelaksanaan Tindakan Tabel III.2 Pedoman Penskoran Per indikator Tabel IV. 1 Skor Rata-rata Kemampuan Setiap Indikator Siklus Tabel IV. 2 Skor Rata-rata Kemampuan Setiap Indikator Siklus Tabel IV. 3 Skor Rata-rata Kemampuan Setiap Indikator Siklus Tabel IV. 4 Nilai Rata-rata Tes Evaluasi Kemampuan Berpikir Kritis xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar IV. 1 Segitiga Gambar IV.2 Grafik Peningkatan Nilai Rata - Rata Tes Evaluasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMPN 2 Kebasen Gambar IV.3 Histogram Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Untuk Setiap Indikator xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 3 Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 3 Pertemuan Lampiran B. Materi dan Lembar Kerja Siswa (LKS) Materi Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa xvi

17 Lampiran C. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Kisi-Kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus Kunci Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus Kunci Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus Kunci Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus Lampiran D. Lembar Observasi Lembar Observasi aktivitas guru siklus I pertemuan Lembar observasi aktivitas siswa siklus I pertemuan Lembar Observasi aktivitas guru siklus I pertemuan Lembar observasi aktivitas siswa siklus I pertemuan Lembar Observasi aktivitas guru siklus II pertemuan Lembar observasi aktivitas siswa siklus II pertemuan Lembar Observasi aktivitas guru siklus IIpertemuan Lembar observasi aktivitas siswa siklus II pertemuan Lembar Observasi aktivitas guru siklus III pertemuan Lembar observasi aktivitas siswa siklus III pertemuan Lembar Observasi aktivitas guru siklus III pertemuan Lembar observasi aktivitas siswa siklus III pertemuan xvii

18 Lampiran E. Rekapitulasi Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Rekapitulasi hasil tes kemampuan berpikir kritis siklus Rekapitulasi hasil tes kemampuan berpikir kritis siklus Rekapitulasi hasil tes kemampuan berpikir kritis siklus Lampiran F. Lembar Jawab Siswa Lampiran G. Biodata Tim Peneliti Lampiran H. Dokumentasi Lampiran I. Surat-surat xviii