PERBEDAAN SELF REGULATED LEARNING PADA SISWA ETNIS BATAK DAN SISWA ETNIS INDIA TAMIL DI SMK SWASTA RAKSANA 2 SKRIPSI PUSPITA MELIA MIAS

Transkripsi

1 i PERBEDAAN SELF REGULATED LEARNING PADA SISWA ETNIS BATAK DAN SISWA ETNIS INDIA TAMIL DI SMK SWASTA RAKSANA 2 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Ujian Sarjana Psikologi Oleh: PUSPITA MELIA MIAS FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA GENAP 2012/2013

2 ii LEMBAR PERNYATAAN Saya yang bertandatangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya yang berjudul: Perbedaan Self Regulated Learning Pada Siswa Etnis Batak dan Siswa Etnis India Tamil di SMK Swasta Raksana 2 Adalah hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun. Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan etika penulisan ilmiah. Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku. Medan, Maret 2013 PUSPITA MELIA MIAS

3 iii Perbedaan Self Regulated Learning Pada Siswa Etnis Batak dan Siswa Etnis India Tamil di SMK Swasta Raksana 2 Puspita Melia Mias dan Fasti Rola ABSTRAK Self regulated learning merupakan aspek penting dari perfomansi siswa berprestasi (Zimmerman & Schunk, 1998). Self regulated learning adalah suatu proses pengaturan diri dan strategi yang melibatkan metakognisi, motivasional, dan behavioral dalam mengoptimalkan proses pembelajaran (Zimmerman, 1990). Self regulated learning dipengaruhi oleh faktor lingkungan yaitu budaya. Adanya harapan sosial, nilai-nilai, dan keyakinan akan pendidikan dapat mendasari keterampilan self regulated learning seseorang (Turingan, 2009). Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode analisis Wilcoxon rank-sum test. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 123 partisipan, yang terdiri dari 95 siswa etnis Batak dan 28 siswa etnis India Tamil. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah Skala Self Regulated Learning yang disusun sendiri oleh peneliti berdasarkan 14 strategi self regulated learning yang dikemukakan oleh Zimmerman (dalam Boekart, Printich, &zeidner, 2000) yang terdiri dari 66 aitem dengan reliabilitas sebesar Hasil dari penelitian ini adalah ada perbedaan self regulated learning pada siswa etnis Batak dan siswa etnis India Tamil di SMK Swasta Raksana 2 ( W = 1.423, Z = ), dengan effect size Kata kunci: self regulated learning, siswa etnis Batak, siswa etnis India Tamil.

4 iv Self Regulated Learning Differences in Bataknese Students And Indian Tamil Students In Vocational High School of Raksana 2 Puspita Melia Mias and Fasti Rola ABSTRACT Self regulated learning is an important aspect about achievement of students. Self regulated learning is a process of controlling the self and strategies that involved metacognition, motivational, and behavior to optimize the learning process (Zimmerman, 1990). Self regulated learning was affected by environmental factors that is culture. Social expectation, values, and belief about education affect self regulated learning skill (Turingan, 2009). This research using quantitative approach with Wilcoxon rank-sum test. The number of population of the research are 123 students, that consist of 95 Bataknese students and 28 Indian Tamil students. In this research using a self regulated learning scale developed by the researcher based on 14 self regulated learning strategies proposed by Zimmerman (in Boekart, Printich, &zeidner, 2000) which consist of 66 aitem and the reliability is The result of this research is there is the self regulated learning differences in Batakness students and Indian Tamil students in vocational high school of Raksana 2 ( W = 1.423, Z = ) with the effect size Key words: self regulated learning, Bataknese students, Indian Tamil students

5 v KATA PENGANTAR Alhamdulillah, penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan kesehatan, petunjuk, kesabaran dan kekuatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan tugas skripsi khususnya di Bidang Psikologi Pendidikan yang berjudul Perbedaan Self Regulated Learning Pada Siswa Etnis Batak dan Siswa Etnis India Tamil di SMK Swasta Raksana 2. Skripsi ini penulis persembahkan untuk orangtua tercinta, Papa Mirlan dan Mama Asnida. Terima kasih atas segala kasih sayang, perhatian, semangat, inspirasi, dan doa yang tiada hentinya buat penulis. Semoga Allah SWT selalu memberikan kebahagiaan, kesehatan dan lindungannya kepada orangtua tercinta. Penulis menyadari bahwa penyelesaian skrispsi ini tidak lepas dari bimbingan, saran, kritikan, dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Irmawati, psikolog selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. 2. Kak Fasti Rola, M.Psi, psikolog, selaku Ketua Departemen Psikologi Pendidikan Fakultas Psikologi dan sekaligus menjadi dosen pembimbing skripsi penulis. Terima kasih atas segala bimbingan, kritikan, saran, kesabaran dan kesediaan waktu yang kakak berikan sejak masa seminar hingga penyelesaian skripsi ini. 3. Ibu Sri Supriyanti, M.Si, psikolog, dan Ibu Etty Rahmawati, M.Si, selaku dosen penguji pada sidang skripsi. Terima kasih atas saran, bimbingan dan

6 vi kesediaan waktu yang Ibu berikan sehingga penelitian ini bisa menjadi lebih baik. 4. Kak Liza Marini, M.Psi, Psikolog, selaku dosen pembimbing akademik di Fakultas Psikologi. 5. Seluruh Staff pengajar dan Staf Administrasi Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara atas ilmu dan bantuan yang diberikan kepada penulis. 6. Sahabat-Sahabatku tercinta, Susi, Fatma, Ervi, Suci, Sani, Siti, Nanda, Heni, dan Kiki, atas kebersamaan, canda tawa, dan dukungan yang diberikan selama ini. Semoga kita sukses mencapai impian. 7. Kiki Sanjayani, atas kasih sayang, perhatian, semangat, dan dukungan yang diberikan. Semoga kesuksesan menyertai kita. 8. Teman-teman seperjuangan angkatan 2008 Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara, atas pemberian semangat, saran, dan bantuannya. 9. Seluruh partisipan yang sudah memberikan sumbangsih dalam penelitian ini di SMK Swasta Raksana 1 dan SMK Swasta Raksana 2. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga penelitian ini bermanfaat bagi rekanrekan semua. Medan, Maret 2013 Puspita Melia Mias

7 vii DAFTAR ISI ABSTRAK KATA PENGANTAR...i DAFTAR ISI...vii DAFTAR TABEL...x DAFTAR GAMBAR...xi DAFTAR LAMPIRAN...xii BAB I PENDAHULUAN...1 A. Latar Belakang...1 B. Rumusan Masalah...10 C. Tujuan Penelitian...10 D. Manfaat Penelitian...11 E. Sistematika Penelitian...12 BAB II LANDASAN TEORI...13 A. Self Regulated Learning Definisi Self Regulated Learning Faktor faktor yang mempengaruhi Self Regulated Learning Strategi Self Regulated Learning...17 B. Etnis Pengertian etnis Etnis Batak Etnis India Tamil...24

8 viii a. Sejarah Etnis India Tamil di Kota Medan...24 b. Kebudayaan Etnis India Tamil...25 C. Profil SMK Swasta Raksana D. Perbedaan Self Regulated Learning pada siswa etnis Batak dan Siswa Etnis India Tamil di SMK Swasta Raksana E. Hipotesa Penelitian...34 BAB III METODE PENELITIAN...35 A. Identifikasi Variabel Penelitian...35 B. Definisi Operasional...35 C. Populasi...37 D. Alat Ukur yang digunakan...37 E. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur Validitas Alat Ukur Reliabilitas Alat Ukur Hasil Uji Coba Alat Ukur...40 F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tahap Persiapan Penelitian Tahap Pelaksanaan Penelitian Tahap Pengolahan Data...45 G. Metode Analisa Data Uji Normalitas Uji Homogenitas...46

9 ix BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN...47 A. Analisa Data Gambaran Umum Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin Hasil Penelitian...48 a. Hasil Uji Asumsi...48 b. Hasil Penelitian Utama...50 B. Pembahasan...51 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...56 A. Kesimpulan...56 B. Saran Saran Metodologis Saran Praktis...57 DAFTAR PUSTAKA...60

10 x DAFTAR TABEL Tabel 1 Komposisi etnis di Sumatera Utara tahun Tabel 2 Blueprint skala self regulated learning dalam uji coba...38 Tabel 3 Blueprint skala self regulated learning setelah uji coba...40 Tabel 4 Tabel 5 Tabel 6 Tabel 7 Tabel 8 Perubahan nomor aitem skala self regulated learning...41 Blueprint skala self regulated learning dalam penelitian...42 Gambaran subjek berdasarkan etnis dan jenis kelamin...47 Hasil uji normalitas menggunakan kolmogorov smirnov...48 Deskripsi statistik self regulated learning Siswa etnis Batak dan siswa etnis India Tamil...50 Tabel 9 Hasil analisis wilcoxon rank-sum test...50

11 xi DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Histogram etnis Batak...49 Gambar 2. Histogram etnis India Tamil...49

12 xii DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Skala Penelitian Self Regualted Learning...64 Lampiran 2. Reliabilitas uji coba skor skala self regulated learning...73 Lampiran 3. Reliabilitas skala penelitian self regulated Learning...82 Lampiran 4. Hasil analisis data penelitian...87