LEMBAR PENGESAHAN TESIS. Oleh: Fatma Yuny Isnaeny S Tim Penguji:

Transkripsi

1 LEMBAR PENGESAHAN PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI UMS PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA TESIS Oleh: Fatma Yuny Isnaeny S Tim Penguji: Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Prof. Dr. Maridi, M.Pd. NIP Sekretaris Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D. NIP Anggota I Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. NIP Anggota II Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP Telah dipertahankan di depan penguji dan dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal 2016 Dekan FKIP UNS, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. commit to user Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP NIP iv

2 commit to user v

3 LEMBAR PERSETUJUAN PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI UMS PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA TESIS Oleh: Fatma Yuny Isnaeny S Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal Dosen Pembimbing I Prof. Dr. rer. Nat. Sajidan, M.Si... NIP Dosen Pembimbing II Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal Mengetahui Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains, Dr. Mohammad Masykuri, M.Si NIP commit to user iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI UMS PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas no 17. Tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau seluruh isi Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Mahasiswa, commit to user Fatma Yuny Isnaneny NIM. S ii

5 commit to user iii

6 MOTTO Wahai orang-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkanlah kesabaranmu.. (QS. Ali-Imron: 200) tak mampu kau meraih ilmu, Tanpa dengan enam perilaku Berikut saya jelaskan padamu. Cerdas, semangat, sabar, dan cukup sangu Ada piwulah guru dan sepanjang tahun (Sayyidina Ali bin Abi Tholib) Don t try to be the best, but do your best (Penulis) Sombong adalah musuh bagi orang yang berilmu sebagaimana banjir adalah musuh dari dataran tinggi (Penulis) commit to user v

7 PERSEMBAHAN Teruntuk orang-orang yang kucintai : 1. Suamiku Luqman Hakim, jodoh yang senantiasa ada di sisi dan menenangkan. I love you yesterday, I love you still, I always have, I always will. 2. Ibuku Fatonah, kasih sayang yang tak terbatas waktu. 3. Ayahku Eko Tachwoyo, teladan bak guru sejati. 4. Sahabat-sahabat terbaikku: Ummi Faizah, dek Dian, mbak Main, dek Ayuda, bu Evi, dek Inin yang selalu memberikan kegembiraan tanpa batas ruang dan waktu, kapan sillaturrahim dan kumpul-kumpul lagi? Terkhusus calon buah hatiku: Strength of our love for you, we always dream you, we always imagine you, we always pray for you, we always miss you, we always love you, and we thank God for you. You will come to the world, we never knew we could love someone so much, our heart, our love, our little baby. commit to user vi

8 Fatma Yuny Isnaeny. S Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS pada Materi Sistem Gerak Manusia. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si., II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik multimedia interaktif berbasis PBL untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis, 2) mengetahui kelayakan produk pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL, 3) mengetahui keefektifan dari pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R & D) dengan model pengembangan Borg & Gall dengan 8 tahap meliputi tahap penelitian dan pengumpulan data awal, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba lapangan awal, revisi produk I, uji coba lapangan terbatas, revisi produk II, uji lapangan operasional. Kelayakan media divalidasi oleh ahli media, ahli materi, ahli perangkat pembelajaran, dan dosen Anfisman. Subjek uji coba penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Biologi UMS berjumlah 64 mahasiswa dengan rincian 17 mahasiswa (satu kelas) untuk uji coba kelompok kecil, 47 mahasiswa (dua kelas) untuk uji lapangan operasional. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar kuesioner, lembar observasi, dan tes. Efektifitas multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis dianalisis dengan deskriptif kuantitatif dan uji t sampel bebas (independent sample t-test). Hasil validasi ahli dan praktisi terhadap produk diperoleh nilai rata-rata 3,70 dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba kelompok kecil diperoleh nilai ratarata 3,22 dengan kategori baik. Uji statistik hasil kemampuan berpikir kritis memberikan perbedaan yang signifikan yaitu nilai kelas uji coba lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Nilai persentase rata-rata kemampuan berpikir kritis kelas uji coba yaitu 86,1 dengan kriteria kritis sekali dan pada kelas kontrol yaitu 57,7 dengan kriteria cukup kritis. Hal ini menunjukkan terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis sebesar 28,4%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL mempunyai karakteristik yaitu terdapat forum sajian masalah, terdapat penyelidikan autentik, melibatkan disiplin ilmu lain, terdapat fitur untuk membuat hasil karya, terdapat review dari ahli, terdapat eksperimen baru, game edukasi PBL, 2) hasil pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL pada materi sistem gerak manusia layak mendukung pembelajaran pada materi tersebut, 3) multimedia interaktif berbasis PBL mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Hal ini ditunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara nilai kemampuan berpikir kritis kelas uji coba dengan kelas kontrol (kemampuan berpikir kritis kelas uji coba lebih tinggi daripada kelas kontrol). Kata kunci: Multimedia, interaktif, commit PBL, to kemampuan user berpikir kritis, vii

9 Fatma Yuny Isnaeny. S Interactive Multimedia Development Based Problem Based Learning (PBL) to Improve Critical Thinking Abilty of Biology Education Program Muhammadiyah University of Surakarta (UMS) in Human Movement System Material. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si,II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Master of Science Education., Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. ABSTRACT The aims of the research were 1) knowing the characteristics of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability, 2) knowing the developmental product feasibility of interactive multimedia of based PBL to improve critical thinking ability, 3) knowing the developmental product effectiveness of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS. The model of the research was Research and Development (R & D) by Borg and Gall with 8 steps such as research and information collecting, planning, preliminary field testing, main product revising, main field testing, operational product revising, operational field testing. The feasibility of the interactive multimedia based PBL was validated by media expert, material expert, learning tools expert, and the lecture of Anfisman. The experimental subject of the research was 64 students of Biology education program in UMS; 17 students (one class) as a small group testing, 47 students (two classes) as operational field testing. The data was collected by using questioner sheet, observation sheet, and test. The effectiveness of interactive multimedia development based PBL in critical thinking ability was analyzed by using quantity descriptive and analyzed by using independent sample t-test. The result of validation experts and practitioners of interactive multimedia based PBL was obtained the average value 3.70 which was meant very good. The result of a small group testing was obtained the average value 3.22 which was meant good. The statistic test of critical thinking ability provides a significant difference which meant the value of experimental class was higher than controlled class. The average value of experimental class was 86.1 and the controlled class was It showed that there was acceleration of critical thinking ability was 28.4%. According to the result of the research, it can be summarized: 1) Interactive multimedia development based PBL has characteristics; problem forum, authentic investigation, science discipline, a product that can be presented, review from expert, new experiment, and educative game based PBL, 2) the result of interactive multimedia development based PBL decent to support human movement system material, 3) interactive multimedia based PBL able to improve critical thinking ability. It was showed by a significant difference between average value of experimental class and controlled class (the critical thinking ability of experimental class higher than controlled class). Keyword: Multimedia, interactive, PBL, critical thinking ability. commit to user viii

10 PRAKATA Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya atas segala nikmat dan anugerah yang diberikan, sehingga tesis yang berjudul Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS pada Materi Sistem Gerak Manusia dapat terselesaikan. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada anygerah terindah seluruh jagad nabi Muhammad SAW, semoga kita mendapatkan syafaat dan diakui umatnya ila yaumil qiyamah. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulisan tesis ini dapat terwujud atas bimbingan, dorongan, dan bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si.., selaku Dosen Pembimbing I dalam penyusunan tesis ini. 5. Dr. Mohammad Masykuri, M. Si., selaku Dosen Pembimbing II dalam penyusunan tesis ini. 6. Puguh Karyanto, S. Si, M. Si, Ph. D selaku Dosen Penguji. 7. Drs. Siswanto, M. Pd dan Andi Prabowo, M. Pd., selaku Validator Ahli Pengembangan Multimedia. commit to user ix

11 8. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. dan Endang Setyaningsih. M. Si., selaku Validator Ahli Materi. 9. Dr. Akhmad Shunhaji, M. Pd. I., selaku validator perangkat pembelajaran. 10. dr. Anika Chandrasari, M. Kes dan Dwi Setya Astuti, M. Pd., selaku validator praktisi. 11. Semua pihak yang telah membantu penulis sehingga penulisan tesis ini dapat diselesaikan. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari sempurna, maka penulis menerima segala saran dan kritik yang sifatnya membangun dari semua pihak demi kesempurnaan di masa mendatang. Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pihak Surakarta,.2016 Penulis commit to user x

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI... ii PERSETUJUAN... iii PENGESAHAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii PRAKATA... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah C. Tujuan Pengembangan D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan E. Pentingnya Pengembangan F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian G. Definisi Operasional BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Pustaka Multimedia Interaktif. 16 a. Pengertian Multimedia Interaktif.. 16 b. Keunggulan Multimedia Interaktif 16 commit xi to user

13 c. Kelemahan Multimedia Interaktif. 16 d. Karakteristik Multimedia Interaktif.. 17 e. Model Multimedia Interaktif 18 f. Pengembangan Multimedia Adobe Flash CS3. 23 a. Sejarah Perkembangan Flash.. 23 b. Pengertian Adobe Flash CS c. Aplikasi Adobe Flash CS Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) a. Pengertian Pembelajaran Berbasis Masalah. 28 b. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Masalah. 29 c. Tahapan Pembelajaran Berbasis Masalah 30 d. Keunggulan dan Kelemahan PBL Teori-Teori Belajar yang Mendukung PBL. 33 a. Teori Belajar Penemuan (Discovery) Jerome Bruner 33 b. Teori Belajar Perilaku Menurut Gagne 35 c. Teori Belajar Bermakna dari David Ausubel 36 d. Teori Belajar Vygotsky Teori Belajar Orang Dewasa (Andragogi) 37 a. Pengertian Andragogi 37 b. Orang Dewasa 37 c. Teori Belajar Orang Dewasa dan Tokohnya. 38 d. Karakteristik Belajar Orang Dewasa Kemampuan Berpikir Kritis. 45 a. Pengertian Berpikir Kritis 45 b. Aspek Berpikir Kritis Sistem Gerak Manusia 51 a. Fungsi Rangka. 52 b. Bentuk dan Jenis Tulang 52 c. Struktur Tulang 54 commit xii to user

14 d. Osifikasi. 54 e. Artikulasi (Hubungan antartulang) 55 f. Otot Alat Gerak Aktif 58 g. Kerja Otot 60 h. Kontraksi Otot 60 i. Gangguan pada Tulang 60 j. Gangguan pada Otot 61 B. Kajian Penelitian yang Relevan.. 62 C. Kerangka Berpikir 63 BAB III. METODE PENELITIAN 67 A. Tempat dan Waktu Tempat Penelitian Waktu Penelitian 67 B. Model Pengembangan 67 C. Prosedur Pengembangan 68 D. Uji Coba Produk Desain Uji Coba Produk Subjek Penelitian Jenis Data Instrumen Pengumpul Data Teknik Analisis Data 78 BAB IV. HASIL PENELITIAN 83 A. Hasil Penelitian Penelitian dan Pengumpulan Data Awal Perencanaan Pengembangan Produk Awal Uji Coba Lapangan Awal Revisi Produk I Uji Coba Lapangan Utama/Terbatas Revisi Produk II commit xiii to user

15 8. Uji Lapangan Operasional 108 B. Pembahasan Tahap Penelitian dan Pengumpulan Data Awal Tahap Perencanaan Tahap Pengembangan Produk Awal Tahap Uji Coba Lapangan Awal Tahap Uji Coba Lapangan Utama/Terbatas Tahap Uji Lapangan Operasional 140 BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan 148 B. Implikasi 148 C. Saran. 149 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN commit xiv to user

16 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Ennis 48 Tabel 2.2. Aspek Kemampuan Berpikir Kritis 50 Tabel 3.1 Post Test only Non Equivalent Control Group Design 75 Tabel 3.2. Instrumen Pengumpul Data 78 Tabel 3.3. Konversi Skor Aktual menjadi Nilai Skala Empat 79 Tabel 3.4. Konversi Data Skala Empat 79 Tabel 3.5. Pengambilan Keputusan Revisi Pengembagan 80 Tabel 3.6. Sistem Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis.. 81 Tabel 3.7. Kategori Tingkat Berpikir Kritis. 82 Tabel 3.8. Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis. 82 Tabel 3.9. Kriteria Keterlaksanaan Sintaks PBL. 82 Tabel 4.1. Hasil Data Studi lapangan.. 83 Tabel 4.2. Hasil Tahap Perencanaan.. 85 Tabel 4.3. Hasil Tahap Pengembangan Tahap Awal. 88 Tabel 4.4. Hasil Validasi Ahli Media 91 Tabel 4.5. Hasil Validasi Ahli Materi Tabel 4.6. Hasil Validasi Ahli Perangkat Tabel 4.7. Hasil Kegiatan Revisi Produk I Tabel 4.8. Hasil Praktisi Pendidikan Tabel 4.9. Hasil Wawancara Tertulis Tabel Hasil Kuesioner per Aspek Tabel Hasil Revisi Produk II Tabel Hasil Kuesioner per Aspek Uji Operasional Tabel Analisis Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Tabel Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Uji Coba commit xv to user

17 Tabel Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol Tabel Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis 113 Tabel Korelasi Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar 114 commit xvi to user

18 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1.1. Nilai Rata-Rata Tes Anfisman 3 Gambar 1.2. Analisis 8 Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT) 4 Gambar 1.3. Informasi Alat Bantu Pembelajaran Anfisman. 5 Gambar 1.4. Perolehan Nilai Anfisman Latihan Penanganan Case. 6 Gambar 1.5. Informasi Kuliah Anfisman Mengajarkan Berpikir Kritis.. 7 Gambar 1.6. Informasi PBL Meningkatkan Berpikir Kritis 8 Gambar 2.1. Tulang Pipa 52 Gambar 2.2. Tulang Pendek 52 Gambar 2.3. Tulang Pipih 53 Gambar 2.4. Hubungan antartulang Pembentuk Tengkorak 55 Gambar 2.5. Hubungan antartulang Belakang 55 Gambar 2.6. Sendi Engsel 56 Gambar 2.7. Sendi Pelana 56 Gambar 2.8. Sendi Peluru 56 Gambar 2.9. Sendi Putar.. 57 Gambar Sendi Luncur 57 Gambar Kerangka Pemikiran 66 Gambar 3.1. Prosedur Pengembangan diadaptasi dari Borg & Gall.. 72 Gambar 4.1. Hasil Validasi Media Tiap-Tiap Aspek Gambar 4.2. Hasil Validasi Materi Tiap-Tiap Aspek 93 Gambar 4.3. Hasil Validasi Praktisi Tiap-Tiap Aspek 99 Gambar 4.4. Hasil Kuesioner Responden 106 Gambar 4.5. Persentase Ketercapaian KBK per Indikator 113 commit xvii to user

19 DAFTAR LAMPIRAN Halaman LAMPIRAN 1 TAHAP PENELITIAN DAN PENGUMPULAN DATA AWAL Lampiran 1.1 Analisis 8 SNPT 160 Lampiran 1.2 Hasil Wawancara Dosen Anfisman Lampiran 1.3 Hasil Kuesioner Mahasiswa 187 Lampiran 1.4 Hasil Akhir Nilai Anfisman Mahasiswa Lampiran 1.5 Nilai UTS dan UAS Mahasiswa LAMPIRAN 2 PENGEMBANGAN PRODUK AWAL Lampiran 2.1 Silabus Mata Kuliah. 198 Lampiran 2.2 RPP Lampiran 2.3 Pengukuran Domain Kognitif 211 Lampiran 2.4 Soal Kemampuan Berpikir Kritis Lampiran 2.5 Lembar Observasi Psikomotorik 235 Lampiran 2.6 Rubrik Observasi Psikomotorik 237 Lampiran 2.7 Lembar Observasi Afektif 239 Lampiran 2.8 Rubrik Observasi Afektif Lampiran 2.9 Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kritis 242 Lampiran 2.10 Rubrik Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Lampiran 2.11 Distribusi Soal Kemampuan Berpikir Kritis 245 LAMPIRAN 3 UJI COBA LAPANGAN AWAL Lampiran 3.1 Hasil Validasi Media. 248 Lampiran 3.2 Biografi Validator Media Lampiran 3.3 Hasil Validasi Materi Lampiran 3.4 Hasil Validasi Perangkat Lampiran 3.5 Perhitungan Hasil Validasi Media Lampiran 3.6 Perhitungan Hasil Validasi Materi Lampiran 3.7 Perhitungan Hasil Validasi Perangkat commit xviii to user

20 LAMPIRAN 4 UJI COBA LAPANGAN TERBATAS Lampiran 4.1 Hasil Validasi Praktisi Lampiran 4.2 Perhitungan Hasil Validasi Praktisi Lampiran 4.3 Daftar Mahasiswa Kelompok Kecil Lampiran 4.4 Hasil Wawancara Tertulis Mahasiswa Lampiran 4.5 Hasil Wawancara Tertulis Mahasiswa Lampiran 4.6 Perhitungan Uji Coba Kelompok Kecil LAMPIRAN 5 UJI COBA LAPANGAN OPERASIONAL Lampiran 5.1 Analisis Butir Soal Lampiran 5.2 Lembar Jawab dan Jawaban Analisis Butir Soal. 318 Lampiran 5.3 Hasil Belajar Kelas Kontrol dan Uji Coba Lampiran 5.4 Tampilan Hasil Evaluasi Lampiran 5.5 Lembar Jawab dan Jawaban Kelas Kontrol Lampiran 5.6 Normalitas dan Homogenitas Hasil Belajar Lampiran 5.7 Hasil 2 Independent Sample T Test Lampiran 5.8 Perhitungan Hasil Belajar Psikomotorik Lampiran 5.9 Perhitungan Hasil Belajar Afektif Lampiran 5.10 Perhitungan Kemampuan Berpikir Kritis Lampiran 5.11 Hasil Observasi Psikomotorik Lampiran 5.12 Hasil Observasi Afektif Lampiran 5.13 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Lampiran 5.14 Tampilan Eksperimen pada Media Lampiran 5.15 Tampilan Aplikasi Matematika dan Fisika Lampiran 5.16 Tampilan Forum Sajian Masalah Lampiran 5.17 Hasil Kuesioner Uji Coba Operasional Lampiran 5.18 Perhitungan Kuesioner Uji Coba Operasional 352 Lampiran 5.19 Normalitas dan Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis 358 Lampiran 5.20 Hasil Mann Whitney commit xix to user

21 Lampiran 5.21 Soal KBK dan Jawaban Kelas Kontrol Lampiran 5.22 Hasil KBK per Indikator. 366 Lampiran 5.23 Nilai KBK dan Hasil Belajar Lampiran 5.24 Analisis Korelasi KBK dan Hasil Belajar 368 Lampiran 5.25 Keterlaksanaan Sintaks PBL dalam Media LAMPIRAN 6 ADMINISTRASI SURAT Lampiran 6.1 Ijin Angket Validasi Lampiran 6.2 Keterangan Penelitian Lampiran 6.3 Keterangan Melakukan Uji Coba Kelompok Kecil 372 Lampiran 6.4 Keterangan Validasi Materi Lampiran 6.5 Keterangan Validasi Praktisi Lampiran 6.6 Keterangan Validasi Media Lampiran 6.7 Keterangan Validasi Perangkat LAMPIRAN 7 FOTO-FOTO KEGIATAN Lampiran 7.1 Kelas Kontrol Lampiran 7.2 Kelas Uji Coba commit xx to user

22 Fatma Yuny Isnaeny. S Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS pada Materi Sistem Gerak Manusia. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si., II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik multimedia interaktif berbasis PBL untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS, 2) mengetahui kelayakan produk pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS, 3) mengetahui keefektifan dari pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS. Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R & D) dengan model pengembangan Borg & Gall dengan 10 tahap meliputi tahap penelitian dan pengumpulan data awal, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba lapangan awal, revisi produk I, uji coba lapangan terbatas, revisi produk II, uji lapangan operasional, revisi produk akhir, penyebaran dan implementasi. Penelitian ini dilaksanakan hanya sampai tahap yang kedelapan yaitu uji lapangan operasional. Kelayakan media divalidasi oleh ahli media, ahli materi, ahli perangkat pembelajaran, dan dosen Anfisman sebagai praktisi. Subjek uji coba penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS yang berjumlah 64 mahasiswa dengan rincian 17 mahasiswa (satu kelas) untuk uji coba kelompok kecil, 47 mahasiswa (dua kelas) untuk uji lapangan operasional. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar kuesioner, lembar observasi, dan tes. Efektifitas multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis dianalisis dengan deskriptif kuantitatif dan uji t sampel bebas (independent sample t-test). Hasil validasi ahli dan praktisi terhadap multimedia interaktif berbasis PBL diperoleh nilai rata-rata 3,70 dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba kelompok kecil diperoleh nilai rata-rata 3,22 dengan kategori baik. Uji statistik pada hasil kemampuan berpikir kritis memberikan perbedaan yang signifikan yaitu nilai kemampuan berpikir kritis kelas uji coba lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Nilai persentase rata-rata kemampuan berpikir kritis kelas uji coba yaitu 86,1 dengan kriteria kritis sekali dan pada kelas kontrol yaitu 57,7 dengan kriteria cukup kritis. Hal ini menunjukkan terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis sebesar 28,4%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL mempunyai karakteristik yaitu terdapat forum sajian masalah, terdapat penyelidikan autentik, melibatkan disiplin ilmu lain, terdapat fitur untuk membuat hasil karya, terdapat review dari ahli, terdapat eksperimen baru, game edukasi PBL, 2) hasil pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL pada materi sistem gerak manusia layak mendukung pembelajaran pada materi tersebut, kelayakan berdasarkan pada hasil validasi ahli, praktisi, dan respon mahasiswa yang secara keseluruhan memberikan kategori sangat baik dan baik, 3) multimedia interaktif berbasis PBL mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Hal ini ditunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara nilai kemampuan berpikir kritis kelas uji coba dengan kelas kontrol (kemampuan berpikir kritis kelas uji coba lebih tinggi daripada kelas kontrol). Kata kunci: Multimedia, interaktif, PBL, commit kemampuan to user berpikir kritis, xii

23 Fatma Yuny Isnaeny. S Interactive Multimedia Development Based Problem Based Learning (PBL) to Improve Critical Thinking Abilty of Biology Education Program Muhammadiyah University of Surakarta (UMS) in Human Movement System Material. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si,II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Master of Science Education., Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. ABSTRACT The aims of the research were 1) knowing the characteristics of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS, 2) knowing the developmental product feasibility of interactive multimedia of based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS, 3) knowing the developmental product effectiveness of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS. The model of the research was Research and Development (R & D) by Borg and Gall with 10 steps such as research and information collecting, planning, preliminary field testing, main product revising, main field testing, operational product revising, operational field testing, final product revising, disseminating and implementing. This research was held to the eighth step, operational field testing. The feasibility of the interactive multimedia based PBL was validated by media expert, material expert, learning tools expert, and the lecture of Anfisman as practitioner. The experimental subject of the research was 64 students of Biology education program in UMS; 17 students (one class) as a small group testing, 47 students (two classes) as operational field testing. The data was collected by using questioner sheet, observation sheet, and test. The effectiveness of interactive multimedia development based PBL in critical thinking ability was analyzed by using quantity descriptive and analyzed by using independent sample t-test. The result of validation experts and practitioners of interactive multimedia based PBL was obtained the average value 3.70 which was meant very good. The result of a small group testing was obtained the average value 3.22 which was meant good. The statistic test of critical thinking ability provides a significant difference which meant the value of experimental class was higher than controlled class. The average value of experimental class was 86.1 and the controlled class was It showed that there was acceleration of critical thinking ability was 28.4%. According to the result of the research, it can be summarized: 1) Interactive multimedia development based PBL has characteristics; problem forum, authentic investigation, science discipline, a product that can be presented, review from expert, new experiment, and educative game based PBL, 2) the result of interactive multimedia development based PBL decent to support human movement system material, the feasibility based on the result of experts validation, practitioners, and the response of students that showed very good and good categories, 3) interactive multimedia based PBL able to improve critical thinking ability. It was showed by a significant difference between average value of experimental class and controlled class (the critical thinking ability of experimental class higher than controlled class). Keyword: Multimedia, interactive, PBL, critical thinking ability. commit to user xiii