BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian Deskripsi Kondisi Awal Aktifitas pembelajaran khususnya pembelajaran Matematika di SD Subah 04 Kecamatan Subah Kabupaten Batang masih berlangsung secara konensional yaitu guru tidak melibatkan siswa dalam pembelajaran, kurang menarik dalam penyampaian pelajaran, kurang menguasai model pembelajaran kooperatif, dan Guru tidak menggunakan media yang sesuai. Sedangkan siswa kurang terlibat dalam proses belajar mengajar, siswa tidak mengikuti pembelajaran dengan senang hati dan siswa takut belajar matematika. Hasil belajar siswa juga ditentukan oleh aktifitas siswa di rumah. Sebagian besar siswa tidak mendapat dukungan orang tua dalam mendukung upaya belajar. Hal itu terjadi karena sebagian besar siswa adalah anak pedagang dan buruh. Karena kondisi orang tua yang memiliki pendidikan rendah maka mereka kurang mendapat perhatian yang cukup. Siswa juga memiliki pandangan bahwa pembelajaran matematika adalah pembelajaran yang sulit, membosankan dan bahkan menakutkan. Hasil belajar mata pelajaran matematika siswa kelas V SD Subah 04 Kecamatan Subah belum menunjukan hasil yang seperti yang diinginkan. Sebanyak 17 siswa atau 77 % belum tuntas belajar atau belum mencapai KKM yang ditetapkan yaitu 70. Sedangkan 5 siswa lainnya telah mencapai ketuntasan belajar. Berikut ini dapat dilihat ketuntasan belajar siswa yaitu pada tabel 4.1 : Tabel 4.1. Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Pra Siklus Jumlah No Ketuntasan Belajar Jumlah siswa Persentase 1 Siswa tuntas 5 27 % 2 Siswa tidak tuntas % Jumlah % 35

2 36 Untuk lebih memperjelas data tersebut diatas maka akan disajikan dalam bentuk diagram lingkaran seperti gambar 4.1 : 23% Tuntas Tidak tuntas 77% Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Kondisi awal Deskripsi Pelaksanaan Siklus I Perencanaan Tindakan Siklus I terdiri dari 2 pertemuan yang dilaksanakan pada Hari Senin, 22 Juli 2013 dan Rabu, 24 Juli Sebelum melaksanakan proses pembelajaran mata pelajaran matematika pada materi luas bangun datar, peneliti dibantu teman sejawat/rekan seprofesi telah melakukan diskusi untuk mengidentifikasi dan menemukan permasalahan pembelajaran matematika yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah. Kemudian peneliti menuliskan rencana perbaikan tersebut dalam bentuk rencana pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif Jigsaw. Langkah-langkah pembelajaran adalah sebagai berikut : a. Kegiatan Awal 1. Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang bangun datar dengan menunjukan berbagai benda peraga misal buku, piring dll. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu agar siswa mampu menunjukan benda-benda berbentuk segitiga, segiempat dan lingkaran. 3. Guru memberikan tes kepada setiap siswa secara indiidual sehingga akan diperoleh nilai awal kemampuan siswa.

3 37 b. Kegiatan Inti a. Siswa membentuk beberapa kelompok heterogen. Setiap kelompok terdiri dari 4-5 anggota, dimana anggota kelompok mempunyai kemampuan akademik yang berbeda beda ( tinggi, sedang dan rendah ). b. Setiap anggota dalam kelompok asal mendapat materi yang berbeda. c. Guru memberikan tugas kepada kelompok berupa Lembar Kerja Siswa untuk dibahas bersama. d. Anggota yang mendapat materi yang sama, membentuk kelompok Ahli e. Setiap kelompok mengirimkan satu orang wakil untuk membahas materi tersebut. f. Setiap kelompok ahli berdiskusi untuk membahas materi yang diberikan dan saling membantu untuk menguasai materi tersebut. g. Setelah memahami materi, kelompok ahli menyebar ke kelompok masing-masing kemudian menjelaskan materi kepada kelompok asalnya. h. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian. i. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok. c. Kegiatan Akhir a. Guru memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, mengarahkan, dan memberikan penegasan materi pembelajaran yaitu mengidetifikasi bangun geometri yang berbentuk segitiga, segiempat dan lingkaran b. Guru menutup pelajaran Kemudian peneliti menyiapkan lembar kerja siswa, lembar obserasi aktifitas guru dan aktfitas siswa. Untuk melakukan pengamatan proses pembelajaran guru meminta teman sejawat untuk bertindak sebagai obserer. Untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran guru menyiapkan lembar tes/kuis yang berkaitan dengan materi yaitu luas bangun datar Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan Proses pembelajaran matematika pada siklus I sebagian besar sudah dilaksanakan sesuai perencanaan. Pada bagian awal memang guru terkesan terlalu tergesa-gesa untuk segera memasuki kegiatan inti sehingga belum memberikan paersepsi dan motiasi kepada siswa.

4 38 Pada kegiatan inti semua kegiatan yang direncanakan sudah dilaksanakan. Sedangkan pada kegiatan akhir guru memberikan simpulan, meminta refleksi kepada siswa, memberikan penguatan dan motiasi bagi siswa/kelompok. Pengamatan terhadap jalanya proses pembelajaran matematika materi luas bangun datar pada siklus I dilakukan oleh Ibu Wartini dengan berpedoman pada lembar pengamatan aktifitas guru dan aktifitas siswa. Selain itu obeserer juga melakukan pencatatan terhadap kejadian-kejadian selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil pengamatan proses pembelajaran matematika pada siklus I dapat dilihat sebagai berikut : a. Guru membuka pelajaran dengan salam b. Guru sudah memberikan apersepsi c. Guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu agar siswa mampu menunjukan benda-benda berbentuk segitiga, segiempat dan lingkaran. d. Guru sudah memberikan tes kepada setiap siswa secara indiidual sehingga akan diperoleh nilai awal kemampuan siswa e. Guru sudah memberikan motiasi kepada siswa. f. Guru sudah menyampaikan materi pelajaran sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai dengan metode ceramah. g. Guru sudah membentuk beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 anggota, setiap anggota kelompok mempunyai kemampuan akademik yang berbeda beda (tinggi, sedang dan rendah ). h. Guru sudah memberikan tugas kepada kelompok berkaitan dengan materi yang telah diberikan, i. Siswa secara berkelompok mendiskusikannya secara bersama- sama, saling membantu antar anggota lain, serta membahas jawaban tugas yang diberikan guru. Namun belum semua kelompok bekerja dengan baik. j. Guru belum memberikan bimbingan secara merata kepada kelompok-kelompok diskusi. k. Guru memberikan kuis kepada setiap siswa secara indiidual. l. Guru melakukan pembahasan terhadap hasil kuis siswa.

5 39 m. Guru belum memberikan penghargaan kepada kelompok berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar indiidu dari nilai awal ke nilai kuis berikutnya. n. Guru sudah memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, mengarahkan, dan memberikan penegasan materi pembelajaran o. Guru menutup pelajaran dengan salam Hasil pengamatan terhadap aktifitas guru dapat dicatat dalam bentuk rekapitulasi pada tabel 4.2 : No Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil pengamatan Aktifitas Guru Siklus I Aspek Pengamatan 1 Guru memberikan apersepsi 2 Guru memberikan motiasi yang menarik Pengamatan Siklus ya I Tidak 3 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan mempersiapkan peserta didik belajar 4 Guru mempresentasikan informasi kepada peserta didik secara erbal melalui permasalahan yang konteks di sekitar siswa 5 Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran 6 Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik tentang cara pembentukan tim belajar dan membantu kelompok melakukan transisi yang efisien 7 Guru membantu tim-tim belajar selama peserta didik mengerjakan tugasnya 8 Guru memberikan penghargaan kepada tim 9 Guru membimbing siswa menarik kesimpulan 10 Guru menguji pengetahuan peserta didik mengenai berbagai materi pembelajaran atau kelompok-kelompok mempresentasikan hasil kerjanya Jumlah kemunculan 8 2

6 40 Selanjutnya hasil pengamatan terhadap aktifitas siswa dapat dicatat dalam bentuk rekapitulasi pada tabel 4.3 : Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I No Aspek Pengamatan Pengamatan siklus I Ya Tidak 1 Siswa aktif mengikuti pembelajaran 2 Siswa senang mengikuti pembelajaran 3 Siswa berani mengajukan pertanyaan 4 Siswa dapat menyelesaikan tugas diskusi 5 Siswa bekerja sama dengan baik Hasil belajar siswa pada siklus I juga bisa diketahui tingkat ketuntasan belajarnya yaitu pada tabel 4.4 berikut : Tabel 4.4 Ketuntasan Belajar Matematika Siswa Kelas V Siklus I No Ketuntasan Belajar Jumlah siswa Jumlah Persentase 1 Siswa tuntas % 2 Siswa tidak tuntas 7 32 % Jumlah % Untuk lebih memperjelas data tersebut disajikan diagram lingkaran seperti gambar 4.2 : 32% Tuntas Tidak tuntas 68% Gambar 4.2.Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I

7 41 Dari tabel dan gambar yang disajikan diatas dapat dilihat bahwa sebanyak 15 siswa atau 68 % telah tuntas belajar sedangkan 7 siswa lainnya atau 32 % siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Hasil pengamatan terhadap aktifitas guru dan aktifitas siswa, hasil analisa terhadap hasil belajar siswa digunakan sebagai bahan refleksi untuk merencanakan tindakan perbaikan pada siklus II Ealuasi dan Refleksi Untuk lebih memperjelas dalam mengambil kesimpulan terhadap hasil proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw siklus I maka akan disajikan data tabel 4.5 : Tabel 4.5 Ketuntasan Belajar Matematika Siswa Kelas V Kondisi awal dan Siklus I Persentase No Ketuntasan Belajar Kondisi awal Siklus I 1 Siswa tuntas 23 % 68 % 2 Siswa tidak tuntas 77 % 32 % Jumlah 100 % 100 % Dari paparan tabel tersebut diatas akan terlihat bahwa proses pembelajaran matematika pada siswa kelas V Sd Subah 04 Kecamatan Subah Kabupaten Batang dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw telah mampu meningkatkan jumlah siswa yang tuntas belajar dari 23 % siswa pada tahapan kondisi awal menjadi 68 % pada tahapan siklus I. Namun demikian persentase ketuntasan belajar siswa belum memenuhi persyaratan indikator keberhasilan proses pembelajaran yaitu 85 % siswa tuntas belajar. Proses pembelajaran matematika siklus I belum mencapai keberhasilan. Kurang berhasilnya proses pembelajaran siklus I disebabkan oleh beberapa aktifitas guru dan siswa yang belum sesuai dengan yang direncanakan. Kekurangan tersebut yaitu : a. Guru belum memberikan apersepsi b. Guru belum memberikan motiasi kepada siswa.

8 42 c. Guru belum memberikan bimbingan secara merata kepada kelompok-kelompok diskusi. d. Guru belum memberikan penghargaan kepada kelompok berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar indiidu dari nilai awal ke nilai kuis berikutnya. e. Siswa sesama kelompok belum bekerjasama dengan baik f. Belum semua kelompok mampu menyelesaikan lembar kerja siswa dengan baik. Setelah diketahui faktor-faktor yang menyebabkan kegagalan proses pembelajaran pada siklus I maka direncanakan untuk melakukan proses pembelajaran pada siklus II dengan perbaikan-perbaikan. Perbaikan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan pada siklus II yaitu : a. Guru tidak tergesa-gesa untuk langsung masuk pada materi pelajaran namun akan memberikan apersepsi dan motiasi kepada siswa sehingga siswa lebih siap. b. Guru akan memberikan penjelasan tata cara diskusi model Jigsaw dan memberikan bimbingan yang lebih baik kepada kelompok-kelmpok. c. Guru akan memberikan penghargaan kepada kinerja kelompok sebagai bentuk motiasi. d. Guru akan mendorong siswa untuk mampu bekerja sama lebih baik sehingga mampu menyelesaikan lemba kerja siswa Deskripsi Pelaksanaan Siklus II Perencanaan Tindakan Siklus II terdiri dari 2 pertemuan yang dilaksanakan pada hari Rabu, 21 Agustus 2013 dan Senin, 26 Agustus Sebelum melaksanakan proses pembelajaran mata pelajaran matematika pada materi luas bangun datar, peneliti dibantu teman sejawat/rekan seprofesi telah melakukan diskusi untuk mengidentifikasi dan menemukan permasalahan pembelejaran matematika pada siklus I dan menentukan langkah-langkah perbaikan proses pembelajaran siklus II. Kemudian peneliti menuliskan rencana perbaikan tersebut dalam bentuk rencana pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif Jigsaw.

9 43 Langkah-langkah proses pembelajaran siklus II adalah sebagai berikut : a. Kegiatan Awal 1. Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang luas bangun datar. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu agar siswa mampu menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan luas bangun datar. b. Kegiatan Inti Tahap Eksplorasi : a. Guru menyampaikan materi tentang cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas bangun datar. b. Guru membentuk beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 anggota, dimana anggota kelompok mempunyai kemampuan akademik yang berbeda beda ( tinggi, sedang dan rendah ). c. Tahap Elaborasi : a. Guru memberikan tugas soal latihan berupa soal cerita yang berkaitan dengan materi luas bangun datar kepada setiap kelompok, b. Masing-masing kelompok mengirimkan satu orang wakil mereka untuk membahas suatu topik.wakil ini disebut Tim Ahli c. Kelompok Ahli berdiskusi membahas topik yang diberikan dan saling membantu untuk menguasai topik tersebut d. Setelah memahami materi, kelompok ahli menyebar kembali ke kelompok masingmasing untuk menjelaskan kepada rekan satu kelompoknya. e. Guru memberikan tes indiidual pada akhir pembelajaran tentang materi yang telah didiskusikan. d. Tahap Konfirmasi : a. Guru melakukan pembahasan terhadap hasil tes siswa. b. Guru memberi penghargaan kepada kelompok berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar indiidu dari nilai awal ke nilai tes berikutnya. e. Kegiaatan Akhir a) Guru memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, mengarahkan, dan memberikan penegasan materi pembelajaran yaitu luas bangun datar

10 44 b) Guru menutup pelajaran Kemudian peneliti menyiapkan lembar kerja siswa, lembar obserasi aktifitas guru dan aktfitas siswa. Untuk melakukan pengamatan proses pembelajaran guru meminta teman sejawat untuk bertindak sebagai obserer. Untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran guru menyiapkan lembar tes/kuis yang berkaitan dengan materi luas bangun datar. Sebelum melaksanakan proses pembelajaran, guru dan obserer mengingat kembali perbaikan-perbaikan yang akan dilaksanakan pada proses pembelajaran pada siklus II Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan Proses pembelajaran matematika pada siklus II sudah dilaksanakan sesuai perencanaan. Pada bagian awal guru tidak lagi tergesa-gesa untuk segera memasuki kegiatan inti, guru memberikan persepsi dan motiasi kepada siswa. Pada kegiatan inti semua kegiatan yang direncanakan sudah dilaksanakan kecuali guru belum memberikan penghargaan kepada tim/kelompok. Sedangkan pada kegiatan akhir guru memberikan simpulan, meminta refleksi kepada siswa, memberikan penguatan dan motiasi bagi siswa/kelompok. Pengamatan terhadap jalannya proses pembelajaran matematika materi luas bangun datar pada siklus II dilakukan oleh ibu Wartini,S.Pd dengan berpedoman pada lembar pengamatan aktifitas guru dan aktifitas siswa. Selain itu obeserer juga melakukan pencatatan terhadap kejadian-kejadian selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil pengamatan proses pembelajaran matematika pada siklus I dapat dilihat sebagai berikut: a. Guru membukan pelajaran dengan salam b. Guru sudah memberikan apersepsi c. Guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran. d. Guru sudah memberikan motiasi kepada siswa. e. Guru sudah menyampaikan materi pelajaran sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai dengan metode ceramah. f. Guru sudah membentuk beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 anggota, setiap anggota kelompok mempunyai kemampuan akademik yang berbeda beda (tinggi, sedang dan rendah ).

11 45 g. Guru sudah memberikan tugas kepada kelompok berkaitan dengan materi yang telah diberikan, h. Siswa secara berkelompok mendiskusikannya secara bersama- sama, saling membantu antar anggota lain, serta membahas jawaban tugas yang diberikan guru. Namun belum semua kelompok bekerja dengan baik. i. Guru sudah memberikan bimbingan secara merata kepada kelompok-kelompok diskusi. j. Guru memberikan kuis kepada setiap siswa secara indiidual. k. Guru melakukan pembahasan terhadap hasil kuis siswa. l. Guru sudah memberikan penghargaan kepada kelompok berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar indiidu dari nilai awal ke nilai kuis berikutnya. m. Guru sudah memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, mengarahkan, dan memberikan penegasan materi pembelajaran yaitu luas bangun datar n. Guru menutup pelajaran dengan salam Selama proses pembelajaran berlangsung semua aktifitas guru dan aktiiftas siswa dicatat oleh teman sejawat sebagai obserer dengan berpedoman pada lembar obserasi yang sudah disiapkan. Selain itu obserer juga mencatat-mencatat kejadian-kejadian selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil pengamatan terhadap aktifitas siswa dapat dicatat dalam bentuk rekapitulasi pada tabel 4.6: Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II Pengamatan siklus II No Aspek Pengamatan Ya Tidak 1 Siswa aktif mengikuti pembelajaran 2 Siswa senang mengikuti pembelajaran 3 Siswa berani mengajukan pertanyaan 4 Siswa dapat menyelesaikan tugas diskusi 5 Siswa bekerja sama dengan baik Jumlah kemunculan 5

12 46 Hasil pengamatan terhadap aktifitas guru dapat dicatat dalam bentuk rekapitulasi pada tabel 4.7: Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktifitas Guru Siklus II Pengamatan Siklus II No Aspek Pengamatan ya Tidak 1 Guru memberikan apersepsi 2 Guru memberikan motiasi yang menarik 3 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan mempersiapkan peserta didik belajar 4 Guru mempresentasikan informasi kepada peserta didik secara erbal melalui permasalahan yang konteks di sekitar siswa 5 Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran 6 Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik tentang cara pembentukan tim belajar dan membantu kelompok melakukan transisi yang efisien 7 Guru membantu tim-tim belajar selama peserta didik mengerjakan tugasnya 8 Guru memberikan penghargaan kepada tim 9 Guru membimbing siswa menarik kesimpulan 10 Guru menguji pengetahuan peserta didik mengenai berbagai materi pembelajaran atau kelompokkelompok mempresentasikan hasil kerjanya Jumlah kemunculan 10 0

13 47 Hasil belajar siswa pada siklus II juga bisa diketahui tingkat ketuntasan belajar yaitu pada tabel 4.8 berikut : Tabel 4.8 Ketuntasan Belajar Matematika Siswa Kelas V Siklus II No Ketuntasan Belajar Jumlah Jumlah siswa Persentase 1 Siswa tuntas % 2 Siswa tidak tuntas 2 9 % Jumlah % Untuk lebih memperjelas data tersebut diatas maka akan disajikan dalam bentuk diagram lingkaran seperti gambar 4.3 : 9% Tuntas Tidak tuntas Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Dari paparan tabel dan gambar diatas dapat dilihat bahwa sebanyak 22 siswa atau 91% telah tuntas belajar sedangkan 2 siswa lainnya atau 9 % siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Hasil pengamatan terhadap aktifitas guru dan aktifitas siswa, hasil analisa terhadap hasil belajar siswa digunakan sebagai bahan ealuasi dan refleksi. 91% Ealuasi dan Refleksi Untuk lebih memperjelas dalam mengambil kesimpulan terhadap hasil proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw siklus II maka akan disajikan data hasil belajar siklus II dibandingkan dengan hasil belajar siklus I dengan indikator kinerja sebagaimana terlihat pada tabel 4.9 :

14 48 Tabel 4.9 Ketuntasan Belajar Matematika Siswa Kelas V Siklus I dan siklus II Siklus I Siklus II No Ketuntasan Belajar Jumlah Jumlah Persentase siswa siswa Persentase 1 Siswa tuntas % % 2 Siswa tidak tuntas 7 32 % 2 9 % Jumlah % % Dari tabel ketuntasan belajar siswa pada siklus I dan siklus II tersebut diatas selanjutnya dapat disajikan dalam bentuk gambar sebagai berikut : Siklus I Siklus II 0 Tuntas Tidak tuntas Gambar 4.4 Ketuntasan belajar siswa siklus I dan II Dari paparan tabel tersebut diatas akan terlihat bahwa proses pembelajaran matematika pada siswa kelas V SD Subah 04 Kecamatan Subah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw telah mampu meningkatkan jumlah siswa yang tuntas belajar dari 68 % siswa pada tahapan siklus I menjadi 91 % pada tahapan siklus II. Dengan demikian model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw telah terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika khususnya materi luas bangun datar.

15 Pembahasan Hasil Penelitian Pada bagian ini akan dilakukan pembahasan pelaksanaan penelitian yaitu yang berkaitan dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi luas bangun datar di kelas V SD Subah 04 Kecamatan Subah.Seperti yang dijelaskaan pada bagian metodologi penelitian bahwa analisa data dilakukan dengan cara deskriptif komparatif yaitu membandingkan hasil belajar siswa antar siklus. Pada bagian sebelumnya telah diketahui perkembangan hasil penelitian. Persebaran hasil belajar siswa menunjukan bahwa siswa yang hasil belajarnya pada rentang nilai rendah semakin berkurang sedang pada rentang nilai tinggi semakin bertambah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dan gambar 4.10: Tabel 4.10 Ketuntasan Belajar Matematika Siswa Kelas V Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No Ketuntasan Belajar Kondisi Awal Siklus I Siklus II Jml % Jml % Jml % 1 Siswa tuntas 5 23 % % % 2 Siswa tidak tuntas % 7 32 % 2 9 % Jumlah % % % Dari paparan data pada tebel 4.10 tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa telah terjadi peningkatan jumlah siswa yang tuntas belajar matematika dari kondisi awal sampai dengan pembelajaran siklus II sebesar 68 % dan terjadi penurunan jumlah siswa yang tidak tuntas belajar dari kondisi awal sampai dengan proses permbelajaran siklus II sebesar 68 %. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat konersi data pada tabel kedalam diagaram gambar 4.5 : Kondisi awal Siklus I Siklus II 0 Tuntas Tidak tuntas Gambar 4.5 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Antar Siklus

16 50 Dari analisa data yang selanjutnya dipaparkan pada tabel dan diagram ketuntasan belajar tersebut diatas dapat diketahui bahwa pada akhir siklus II pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw menunjukan bahwa jumlah siswa tuntas belajar mencapai 20 siswa atau 91 %. Indikaktor keberhasilan penelitian ini adalah 85 % siswa tuntas belajar. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw di kelas V SD Subah 04 Kecamatan Subah Tahun Pelajaran 2013/2014 telah berhasil meningkatkan hasil belajar siswa pada materi luas bangun datar.