BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Ukuran: px
Mulai penontonan dengan halaman:

Download "BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN"

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1.1 Pelaksanaan Tindakan Kondisi Awal Sebelum pelaksanaan siklus 1 dan siklus 2, terlebih dahulu peneliti melakukan observasi awal dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa atau hasil belajar terutama pada pelajaran matematika. Berdasarkan hasil observasi ini, peneliti mendapatkan data bahwa hasil belajar dan keaktifan siswa yang masih rendah sehingga dari kondisi inilah peneliti mengadakan penelitian tindakan kelas atau PTK dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa terutama pelajaran matematika. Ketuntasan hasil belajar siswa kondisi awal dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut: Tabel 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kondisi Awal Nilai Frekuensi Ketuntasan % Tuntas Tidak Tuntas 50 Jumlah KKM matematika : 60 Berdasarkan tabel 4.1 diketahui siswa yang sudah tuntas sebanyak 10 siswa (50%) dan sebanyak 10 siswa (50%) yang belum tuntas atau belum memenuhi KKM matematika yaitu 60. Ketuntasan hasil belajar siswa kondisi awal dapat dilihat pada diagram

2 33 50% 40% 30% 20% Frekuensi 10% 0% Tuntas Tidak tuntas Diagram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kondisi Awal Keaktifan belajar siswa pada kondisi awal dapat dilihat pada tabel 4.2. Tabel 4.2 Keaktifan Belajar Siswa Pada Kondisi Awal No. Kategori Interval Frekuensi % 1. Aktif Cukup aktif Jumlah Berdasarkan tabel 4.2, dapat diketahui bahwa frekuensi terbanyak berada di rentang sebanyak 13 siswa (65%) dan pada rentang sebanyak 7 siswa (35%) ini berarti bahwa tingkat keaktifan belajar siswa pada kondisi awal dalam PBM berada pada kategori cukup aktif. Keaktifan belajar siswa pada kondisi awal dapat disajikan dalam diagram kurang aktif cukup aktif aktif sangat aktif frekuensi Diagram 4.2 Keaktifan Belajar Siswa Pada Kondisi Awal

3 Siklus Perencanaan 1) Pertemuan pertama Setelah diperoleh informasi pada tahap observasi, maka dilakukan diskusi dengan guru kelas 4 mengenai materi pembelajaran yang akan disajikan serta alat penunjang lain yang perlu dilakukan. Sebelum mengajar pada Pertemuan pertama, peneliti merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan pokok bahasan Simetri Lipat. Peneliti menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran yaitu, RPP, lembar observasi untuk guru saat proses belajar mengajar, lembar observasi keaktifan siswa saat pembelajaran, alat peraga (kertas berbentuk segitiga, persegi, persegi panjang dan belah ketupat), menyiapkan daftar kelompok yang disusun secara heterogen( setiap kelompok berjumlah 5 orang yang terdiri dari pembaca soal dan penantang ), soal diskusi, soal game, soal tournament, serta memeriksa kesiapan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran. 2) Pertemuan kedua Perencanaan pembelajaran siklus 1 Pertemuan kedua sebagai tindak lanjut dari hasil belajar dan kekurangan/ kelebihan pada Pertemuan pertama maka pada perencanaan Pertemuan kedua, peneliti menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, diantaranya RPP, power point materi tentang simetri lipat, LCD, lembar evaluasi, lembar observasi keaktifan siswa, lembar observasi aktifitas guru didalam pembelajaran, alat peraga, lembar soal diskusi, soal-soal game, soal- soal tournament, penghargaan berupa alat tulis, serta kesiapan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran Pelaksanaan Pelaksanaan pada siklus 1 ini terdiri dari dua pertemuan, yaitu Pertemuan pertama dan Pertemuan kedua yang terdiri dari tiga kegiatan pembelajaran, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Masing-masing pertemuan berlangsung selama 70 menit (2 jam pelajaran). Pertemuan pertama dilaksanakan

4 35 pada hari rabu tanggal 3 April 2013, Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 6 April ) Pertemuan pertama a. Kegiatan Awal Pada pertemuan pertama siklus 1 yang dilaksanakan pada tanggal 3 April 2013 pukul guru mengawali pertemuan pertama dengan memberikan salam dan doa kepada siswa setelah siswa siap megikuti pembelajaran guru memberikan apresepsi coba kalian ingat-ingat mengenai materi kemarin tentang bagun datar? Apa saja contohnya?. Setelah tanya jawab dilaksanakan guru memberikan motivasi : Anakanak, kalian pernah bertanding sepak bola dengan teman? apakah kalian ingin memenangkan pertandingan itu?. Siswa ditunjuk guru untuk menjawab pertanyaan itu, baru guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Penjelasan materi Guru membagikan kertas yang berbentuk persegi, persegi panjang, jajar genjang dan lingkaran kepada masing masing siswa lalu guru meminta coba kalian berilah garis pada tengah-tengah kertas yang bapak bagikan tadi Kemudian lipatlah sesuai dengan garis yang kalian gambar. Sekarang jelaskan bagaimana bentuknya! Siswa megerjakan kemudian mempresentasikanny di depan kelas (perwakilan 2-3 orang). Dari presentasi siswa guru dapat menjelaskan dan meluruskan jawaban siswa. 2) Belajar kelompok Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok setiap kelompok beranggotakan 5 orang yang disusun secara heterogen.siswa menempati meja turnamen sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk sebelumnya dan Setiap kelompok berdiskusi menentukan posisi anggota kelompok yang menjadi ketua tim. Guru memberikan lembar diskusi yang sudah berisi soal tentang simetri lipat. Siswa mendiskusikan jawaban dalam kelompoknya masing-masing. Tetapi semua siswa

5 36 tidak mendiskusikan tugas yang diberikan guru dengan baik. Setiap ketua kelompok berkewajiban memastikan setiap anggotanya paham dengan jawaban atas pertanyaan yang diberikan. Siswa yang belum paham malu untuk bertanya kepada temannya karena belum terbiasa untuk bertanya. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan Guru meluruskan dan memberi penjelasan tentang jawaban siswa, mengapa jawaban tersebut benar atau salah. 3) Games Setelah setiap kelompok memastikan anggotanya paham tentang materi pencerminan guru menyiapkan kartu soal kemudian siswa memilih kartu soal tersebut kemudian mengerjakannya secara individu (games dilakukan sebanyak 1 kali dikerjakan dalam waktu 5 menit) dalam mengerjakan siswa tidak boleh berdiskusi dengan kelompoknya. Setelah semuanya selesai guru mengumpulkan jawaban siswa. 4) Tournament Siswa menempatkan diri dalam posisinya masing-masing dalam tim. Urutan dalam setiap meja turnamen ditempati oleh pemain pertama ( pembaca soal) dan para pemain (penantang). Pembaca soal mengambil soal pertamanya yang sudah disediakan. Para pemain (penantang) mengerjakan soal di lembar jawab yang sudah disediakan oleh guru. soal yang dibacakan sesuai dengan batas waktu mengerjakan selama 2 menit untuk setiap soal. Pembaca soal membacakan atau menunjukan jawaban soal. Pemain yang dapat menjawab benar berhak mendapatkan poin. Jika pemain menjawab salah, maka pemain tidak akan mendapatkan poin. Jika semua pemain menjawab benar, maka semua mendapatkan poin. Setelah permainan sesi pertama selesai, para pemain pertama( pembaca soal) bergeser searah jarum jam, sehingga pemain pertama menjadi Penantang, pemain kedua menjadi pemain pertama (pembaca soal). Permainan putaran pertama dilakukan hingga semua pemain merasakan posisi sebagai pemain, penantang, dan pembaca soal. Setelah permainan putaran pertama selesai, dilanjutkan dengan turnamen putaran kedua, hingga putaran terakhir

6 37 dilakukan.siswa mencatat skor individu dalam setiap tim selama permainan ke dalam kertas lembar skor yang sudah disediakan. c. Kegiatan Penutup Akhir kegiatan pembelajaran dengan membacakan perolehan skor tournament kemudian guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memperoleh rata- rata tertinggi dengan tepuk tangan. Di pertemuan kedua guru menjanjikan hadiah penghargaan kepada siswa agar siswa belajar tekun. Setelah kegiatan pembelajaran usai guru menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa namun tidak semuanya siswa mencatat rangkuman. 2) Pertemuan kedua a. Kegiatan Awal Penelitian siklus 1 pertemuan kedua dilaksanakan pada sabtu, 06 April 2013 jam guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan berdoa. Guru menyampaikan apersepsi dan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Penjelasan materi Guru menjelaskan materi denga media power point tentang gambargambar yang memiliki simetri dan tidak simetri. Guru melakukan tanya jawab kepada siswa tentang gambar yang ada di layar LCD. Siswa menjawab pertanyaan itu dengan aktif tanpa ditunjuk oleh guru walaupun masih ada yang harus di tunjuk baru menjawab pertanyaan. Kemudian guru meminta siswa menggambarlah benda sembarang kemudian identifikasi benda yang kalian gambar apakah memiliki simetri atau tidak? Coba kalian diskusikan dengan teman sebangku kalian. 2) Belajar kelompok Siswa diminta berkumpul sesuai kelompok yang telah dibentuk sebelumnya. Guru memberikan lembar diskusi yang sudah berisi soal tentang

7 38 simetri lipat. Siswa mendiskusikan jawaban dalam kelompoknya masing-masing. Setiap kelompok berkewajiban memastikan setiap anggotanya paham dengan jawaban atas pertanyaan yang diberikan. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.guru meluruskan dan memberi penjelasan tentang jawaban siswa, mengapa jawaban tersebut benar atau salah. 3) Games Siswa menempatkan diri pada posisinya masing masing. Guru menyiapkan kartu soal. Siswa memilih kartu soal tersebut kemudian mengerjakannya secara individu (games dilakukan sebanyak 1 kali dikerjakan dalam waktu 5 menit). Guru mengumpulkan jawaban siswa. 4) Tournament Siswa menempatkan diri dalam posisinya masing-masing dalam tim. Urutan dalam setiap meja turnamen ditempati oleh pemain pertama ( pembaca soal) dan para pemain (penantang). Soal dibacakan oleh pembaca soal dari tim pemain. Para pemain (penantang) mengerjakan soal yang dibacakan sesuai dengan batas waktu mengerjakan selama 2 menit untuk setiap soal. Pembaca soal membacakan atau menunjukan jawaban soal. Pemain yang dapat menjawab benar berhak mendapatkan poin. Jika pemain menjawab salah, maka pemain tidak akan mendapatkan poin. Jika semua pemain menjawab benar, maka semua mendapatkan poin.setelah permainan sesi pertama selesai, para pemain pertama( pembaca soal) bergeser searah jarum jam, sehingga pemain pertama menjadi Penantang, pemain kedua menjadi pemain pertama (pembaca soal). Permainan putaran pertama dilakukan hingga semua pemain merasakan posisi sebagai pemain( penantang), dan pembaca soal. Setelah permainan putaran pertama selesai, dilanjutkan dengan turnamen putaran kedua, hingga putaran terakhir dilakukan. Siswa mencatat skor individu dalam setiap tim selama permainan.

8 39 5) Penghargaan Kelompok Guru memberi penghargaan terhadap kelompok berdasarkan pada rata-rata nilai kelompoknya. Guru memberikan hadiah penghargaan berupa alat tulis. c. Kegiatan Penutup Guru menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa dan siswa di minta mencatat materi pembelajaran yang sudah di sampaikan oleh guru. Guru melaksanakan evaluasi Hasil Pengamatan 1) Pertemuan pertama Hasil pengamatan observer selama pembelajaran siklus 1 Pertemuan pertama adalah sebagai berikut : 1) Pada umumnya guru menyampaikan materi sesuai dengan RPP hanya urutannya belum runtut. 2) Pada saat tanya jawab siswa hanya diam saja. 3) Pada saat presentasi siswa terlihat tidak biasa untuk berbicara di depan kelas karena guru yang tidak melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran. 4) Pada saat tournament berlangsung siswa yang bertugas menjadi pembaca soal masih merasa kebingungan karena mereka baru pertama kali melakukan pertandingan. 5) Guru belum membuat kesimpulan dengan melibatkan siswa. Pada saat pembelajaran siklus 1 Pertemuan pertama berlangsung, peneliti meminta bantuan observer kepala sekolah dan dibantu guru kelas 2 untuk mengamati jalannya pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran dengan cara mengisi lembar pengamatan yang telah disediakan. Dari hasil observasi tersebut dapat diketahui apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan selama pembelajaran berlangsung. Adapaun kekurangan dalam Pertemuan pertama akan diperbaiki pada Pertemuan kedua.

9 40 2) Pertemuan kedua Pada siklus 1 Pertemuan kedua ini kegiatan pembelajaran sudah mulai berjalan dengan baik. Hasil pengamatan selama pembelajaran siklus 1 Pertemuan kedua adalah sebagai berikut: a) Proses pembelajaran sudah sesuai RPP dan pembelajarannya sudah runtut. b) Siswa sudah mulai berani mempresentasikan hasil diskusinya di depan, hal ini terlihat pada saat pembacaan tidak di bombing oleh guru lagi. c) Pada saat tanya jawab hanya beberapa siswa yang hanya diam saja. d) Guru sudah menjelaskan materi melalui power point dengan baik. e) Pada saat tournament berlangsung siswa sudah lancar melaksanakan pertandingan. f) Guru membuat kesimpulan dengan melibatkan siswa. Pada saat pembelajaran siklus 1 Pertemuan pertama berlangsung, peneliti meminta bantuan observer kepala sekolah untuk mengamati jalannya pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran dengan cara mengisi lembar pengamatan yang telah disediakan. Dari hasil observasi tersebut siswa sudah antusias dalam mengikuti proses pembelajaran. Siswa sudah mulai sedikit terbiasa dengan pembelajaran tersebut. Guru sudah lebih optimal dalam membimbing siswa pada saat kerja kelompok, saat pelaksanaan diskusi, game, tournamen dan saat menyusun kesimpulan telah melibatkan siswa Siklus 2 Setelah melihat kekurangan dan kelebihan dalam siklus 1, perencanaan pembelajaran pada siklus 2 ini sebagai penyempurnaan dan tindak lanjut dari kekurangan yang terjadi pada siklus 1. Siklus 2 dilaksanakan 2 kali pertemuan, kegiatan pembelajaran pada siklus 2 ini masih sama dengan siklus 1 tapi yang membedakan adalah pokok bahasan yaitu Pencerminan.

10 Perencanaan 1) Pertemuan pertama Sebelum mengajar pada Pertemuan pertama, peneliti menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, diantaranya RPP, lembar observasi untuk guru saat proses belajar mengajar,lembar observasi keaktifan siswa, alat peraga (kertas berpetak,cermin, potongan kertas berbentuk segitiga, persegi dan persegi panjang),lembar diskusi, soal game, soal tournamen serta kesiapan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran. Peneliti merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan pokok bahasan Pencerminan, kemudian menentukan tujuan pembelajaran. 2) Pertemuan kedua Perencanaan pembelajaran siklus 2 Pertemuan kedua sebagai tindak lanjut dari hasil belajar dan kekurangan/ kelebihan pada Pertemuan pertama maka pada perencanaan Pertemuan kedua, peneliti menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, diantaranya RPP, lembar evaluasi,lembar observasi aktivitas guru, lembar angket Keaktifan, alat peraga ( karton berpetak yang terdapat bangun datar kemudian siswa menunjukan bayangan), serta serta kesiapan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran Pelaksanaan Pelaksanaan tindakan siklus 2 ini sebagai tindak lanjut, penyempurnaan dan pemantapan pada siklus 1. Siklus 2 ini terdiri dari tiga kegiatan pembelajaran yaitu kegiatan awal, inti, dan penutup. Pelaksanaan pada siklus 2 ini terdiri dari dua pertemuan yaitu Pertemuan pertama dan Pertemuan kedua. Masing-masing pertemuan berlangsung selama 70 menit (2 jam pelajaran). Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 12 April 2013, dan Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 13 April 2013.

11 42 1) Pertemuan pertama a. Kegiatan Awal Pertemuan pertama siklus 2 ini guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan salam dan doa. Guru menyampaikan apersepsi kalian ingat kembali mengenai materi yang telah dipelajari tentang bangun datar simetri dan tidak simetri dan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Penjelasan Materi : Guru membagikan sebuah kertas kecil berbentuk bangun datar (segitiga, persegi, persegi panjang dan belah ketupat) dan setiap siswa memperoleh 1 potongan kertas. Coba kalian letakan potongan kertas yang bapak bagikan kepada kalian itu didepan cermin! Kemudian gambarlah bayangan potongan kertas itu kedalam kertas kerjamu! Amatilah bagaimanakah bentuknya? (apakah ada perbedaan). Perwakilan siswa (1-2 orang siswa) mempresentasikan hasil kegiatannya ke depan kelas. Guru memberi penjelasan tentang jawaban. 2) Belajar Kelompok (Team Study). Setiap kelompok berdiskusi menentukan posisi anggota kelompok yang menjadi ketua tim. Guru membagikan potongan kertas kecil berbentuk bangun datar (segitiga, persegi, pesegi panjang, belah ketupat) setiap kelompok memperoleh 1 potongan kertas kecil. Guru memberi perintah kepada siswa untuk menggambar bayangan potongan kertas kecil tersebut kemudian carilah sifat -sifat pencerminan tersebut. Siswa mendiskusikan jawaban dalam kelompoknya masing-masing. Setiap kelompok berkewajiban memastikan setiap anggotanya paham dengan jawaban atas pertanyaan yang diberikan. Guru memberikan motivasi kepada siswa apabila ada yang belum jelas boleh bertanya kepada teman atau langsung kepada guru. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Guru meluruskan dan memberi

12 43 penjelasan tentang jawaban siswa, mengapa jawaban tersebut benar salah. atau 3) Game (Games) Guru menyiapkan kartu soal. Siswa memilih kartu soal tersebut kemudian mengerjakannya secara individu (games dilakukan sebanyak 1 kali dikerjakan dalam waktu 5 menit). Guru mengumpulkan jawaban siswa. 4) Turnamen (Tournament): Urutan dalam setiap meja turnamen ditempati oleh pemain pertama ( pembaca soal) dan para pemain (penantang). Soal dibacakan oleh pembaca soal dari tim pemain. Para pemain (penantang) mengerjakan soal yang diberikan sesuai dengan batas waktu mengerjakan selama 2 menit untuk setiap soal. Pembaca soal membacakan atau menunjukan jawaban soal. Pemain yang dapat menjawab benar berhak mendapatkan poin. Jika pemain menjawab salah, maka tidak akan mendapatkan poin. Jika semua pemain menjawab benar, maka semua mendapatkan poin. Setelah permainan sesi pertama selesai, para pemain pertama bergeser searah jarum jam, sehingga pemain pertama menjadi pembaca soal, pemain kedua menjadi pemain pertama, dan pembaca soal sebagai penantang. Permainan putaran pertama dilakukan hingga semua pemain merasakan posisi sebagai pemain, penantang, dan pembaca soal. Setelah permainan putaran pertama selesai, dilanjutkan dengan turnamen putaran kedua, hingga putaran terakhir dilakukan. Siswa mencatat skor individu dalam setiap tim selama permainan. c. Kegiatan Penutup Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan dan meminta siswa membuat rangkuman dari materi yang telah disampaikan. Memberikan penguatan proses dan hasil pembelajaran yang dilakukan siswa.

13 44 2) Pertemuan kedua a. Kegiatan Awal Pertemuan kedua siklus 2 di laksanakan pada hari sabtu, 13 April 2013 guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan salam dan doa serta mempresensi kehadiran siswa. Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai materi yang telah dipelajari tentang sifat-sifat pencerminan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti 1) Penjelasan Materi : Kalian perhatikan gambar tentang penceminan yang bapak gambarkan di papan tulis. Guru meminta menggambarkan bayangan hasil pencerminan bangun datar yang ada di papan tulis pada kertas berpetak yang bapak sediakan. Siswa menunjukan gambar bayangan hasil pencerminan dan menjelaskan kepada temannya ( perwakilan 2-3 orang). 2) Belajar Kelompok (Team Study): Siswa menempati meja turnamen sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk sebelumnya. Setiap kelompok berdiskusi menentukan posisi anggota kelompok yang menjadi ketua tim. Guru membagikan potongan kertas kecil berbentuk bangun datar ( segitiga, persegi, pesegi panjang, belah ketupat) setiap kelompok memperoleh 1 potongan kertas kecil. Guru memberi perintah kepada siswa untuk menggambar bayangan potongan kertas kecil tersebut kemudian carilah sifat -sifat pencerminan tersebut. Siswa mendiskusikan jawaban dalam kelompoknya masing-masing. Setiap kelompok berkewajiban memastikan setiap anggotanya paham dengan jawaban atas pertanyaan yang diberikan. Guru memberikan motivasi kepada siswa apabila ada yang belum jelas boleh bertanya kepada teman atau langsung kepada guru. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Guru meluruskan dan memberi penjelasan tentang jawaban siswa, mengapa jawaban tersebut benar atau salah.

14 45 3) Game (Games) Guru menyiapkan kartu soal. Siswa memilih kartu soal tersebut kemudian mengerjakannya secara individu (games dilakukan sebanyak 1 kali dikerjakan dalam waktu 5 menit). Guru mengumpulkan jawaban siswa. 4) Turnamen (Tournament): Tournamen dilakukan seperti pada pertemuan pertemuan sebelumnya urutan dalam setiap meja turnamen ditempati oleh pemain pertama ( pembaca soal) dan para pemain (penantang). Soal dibacakan oleh pembaca soal dari tim pemain. Para pemain (penantang) mengerjakan soal yang diberikan sesuai dengan batas waktu mengerjakan selama 2 menit untuk setiap soal. Pembaca soal membacakan atau menunjukan jawaban soal. Pemain yang dapat menjawab benar berhak mendapatkan poin. Jika pemain menjawab salah, maka tidak akan mendapatkan poin. Jika semua pemain menjawab benar, maka semua mendapatkan poin. Setelah permainan sesi pertama selesai, para pemain pertama bergeser searah jarum jam, sehingga pemain pertama menjadi pembaca soal, pemain kedua menjadi pemain pertama, dan pembaca soal sebagai penantang. Permainan putaran pertama dilakukan hingga semua pemain merasakan posisi sebagai pemain, penantang, dan pembaca soal. Setelah permainan putaran pertama selesai, dilanjutkan dengan turnamen putaran kedua, hingga putaran terakhir dilakukan. Siswa mencatat skor individu dalam setiap tim selama permainan. 5) Penghargaan Kelompok Guru memberi penghargaan terhadap kelompok berdasarkan pada ratarata nilai kelompok yang tertinggi dengan memberikan penghargaan berupa alat tulis. c. Kegiatan Penutup Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan dan siswa diminta membuat rangkuman dari hasil kegiatan

15 46 pembelajaran yang telah berlangsung. Guru memberikan penguatan proses dan hasil pembelajaran yang dilakukan siswa. Guru memberikan latihan soal untuk melihat pemahaman siswa Hasil Pengamatan 1) Pertemuan pertama Hasil pengamatan observer selama pembelajaran siklus 2 Pertemuan pertama adalah sebagai berikut : a) Pada umumnya guru menyampaikan materi sesuai dengan RPP. b) Pada saat tanya jawab siswa mulai aktif menanggapi. c) Siswa mulai terbiasa berbicara di depan temannya mepresentasikan hasil dari kegiatannya. d) Pada saat tournament berlangsung siswa pembaca soal dan penantang sudah lancar melaksanakan tournament. e) Guru membuat kesimpulan dengan melibatkan siswa. f) Siswa aktif mencatat penjelasan guru. Pada saat pembelajaran siklus 2 Pertemuan pertama berlangsung, peneliti meminta bantuan observer kepala sekolah untuk mengamati jalannya pembelajaran dari awal hingga akhir. Dari hasil observasi tersebut dapat diketahui apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan selama pembelajaran berlangsung. Adapaun kekurangan dalam Pertemuan pertama akan diperbaiki pada Pertemuan kedua. 2) Pertemuan kedua Pada siklus 2 Pertemuan kedua ini kegiatan pembelajaran sudah mulai berjalan dengan baik. Hasil pengamatan selama pembelajaran siklus 2 Pertemuan kedua adalah sebagai berikut: a) Proses pembelajaran sudah sesuai RPP dan pembelajarannya sudah runtut. b) Siswa sudah mulai berani mempresentasikan hasil diskusinya di depan, hal ini terlihat pada saat pembacaan tidak di bimbing oleh guru lagi. c) Pada saat tanya jawab siswa aktif menjawab dan menanggapi pertanyaan.

16 47 d) Siswa yang belum jelas sudah berani bertanya kepada teman atau kepada guru. e) Pada saat tournament berlangsung siswa sudah lancar melaksanakan pertandingan. f) Guru dan siswa sudah menyimpulkan kegiatan pembelajaran secara bersamasama. g) Siswa aktif mencatat materi yang dijelaskan oleh guru. Pada saat pembelajaran siklus 2 Pertemuan pertama berlangsung, peneliti meminta bantuan observer kepala sekolah untuk mengamati jalannya pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran. Lembar pengamatan tersebut untuk mengamati aktivitas pembelajaran. Dari hasil observasi tersebut siswa aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. Siswa sudah mulai sedikit terbiasa dengan pembelajaran tersebut. Guru sudah lebih optimal dalam membimbing siswa pada saat kerja kelompok, saat pelaksanaan diskusi, game, tournamen dan saat menyusun kesimpulan telah melibatkan siswa. 1.2 Hasil Analisis Data Hasil Tindakan Siklus 1 Belajar siswa. Hasil tindakan pada siklus 1 ini berupa hasil belajar siswa dan keaktifan Hasil Belajar Siklus 1 Pada pertemuan pertama dan kedua siklus 1 guru menerapkan model pembelajaran team game tournament. Ketuntasan hasil belajar siswa siklus 1 dapat dilihat pada tabel 4.3. Tabel 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus 1 Nilai Frekuensi Ketuntasan % Tuntas Tidak Tuntas 5 Jumlah

17 48 Berdasarkan tabel 4.3 hasil analisis belajar siklus 1, terdapat 19 siswa yang tuntas (95%) dan 1 siswa yang belum tuntas (5%) atau belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal matematika yaitu 60. Diagram ketuntasan hasil belajar siswa siklus 1 dapat dilihat pada diagram % 80% 60% 40% 20% 0% Tuntas Tidak Tuntas Frekuensi Diagram 4.3 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus Keaktifan Belajar Pengukuran Keaktifan siswa mengikuti pelajaran, diklasifikasikan menjadi 4 kategori Keaktifan belajar siswa siklus 1 yaitu sangat aktif, aktif, cukup aktif dan kurang aktif. Berdasarkan skor keaktifan yang diperoleh dalam penelitian siklus 1 dapat diketahui bahwa 20 siswa (100%) dengan frekuensi terbanyak berada dalam rentang ini berarti tingkat keaktifan belajar siswa pada siklus 1 dalam proses belajar mengajar berada pada kategori Aktif. Oleh karena itu, masih perlu dilakukan peningkatan kategori ke kategori sangat aktif Refleksi siklus 1 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran pada siklus 1, selanjutnya diadakan refleksi atas segala kegiatan yang telah dilakukan berdasarkan pengamatan atau temuan dari observer pada siklus 1, yaitu:

18 49 Kelebihan : 1) Kegiatan pembelajaran siklus 1 berlangsung sesuai dengan harapan dan berjalan dengan baik sesuai dengan RPP. 2) Kegiatan pembelajaran tampak lebih menyenangkan, perhatian dan antusias siswa lebih meningkat. 3) Hasil belajar siswa 95 % tuntas dan 5 % belum tuntas. 4) Keaktifan belajar siswa berada pada kategori aktif (100%). 5) Keberanian siswa sudah mulai tumbuh dalam mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Kekurangan : a) Siswa masih belum terbiasa bertanya kepada teman atau guru ketika belum jelas menerima materi. b) Siswa tidak mau menyusun rangkuman ketika pembelajaran usai. Berdasarkan observasi pada siklus 1, hal-hal yang perlu dilakukan untuk diperbaiki dalam pembelajaran siklus 2. 1) Memberi pengarahan pada siswa agar melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan petunjuk guru dan bersikap lebih baik lagi. 2) Memberikan bimbingan secara optimal ketika pembelajaran berlangsung. 3) Memberikan motivasi siswa apabila materi yang dijelaskan kurang paham boleh bertanya kepada teman yang mengerti atau kepada guru. 4) Membimbing siswa untuk membuat rangkuman pembelajaran bersama dengan guru diakhir kegiatan. Dari hasil evaluasi didapatkan bahwa kompetensi belajar siswa meningkat, terbukti dari perolehan nilai siswa setelah pembelajaran dengan menggunakan model Team Game Tournament yang mencapai kriteria ketuntasan belajar (KKM = 60) sebanyak 19 siswa atau 95%, yang belum mencapai kriteria ketuntasan hasil belajar sebanyak 1 siswa atau 5%, dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 55, sedangkan nilai rata-ratanya adalah 87. Untuk meningkatkan hasil perolehan

19 50 nilai siswa dan untuk memantapkan tingkat kompetensi siswa serta memperbaiki kekurangan dalam proses pembelajaran akan dilanjutkan ke siklus Hasil Tindakan Siklus 2 Hasil tindakan pembelajaran pada siklus 2 ini berupa hasil angket keaktifan dan hasil tes siswa Hasil Belajar Siklus 2 Pada pertemuan pertama dan kedua siklus 2 guru menerapkan model pembelajaran Team Game Tournament seperti yang sudah dijelaskan pada poin sebelumnya. Guru memberikan evaluasi pada pertemuan kedua saat mau selesai. Dari hasil belajar yang diperoleh pada siklus 2 diketahui bahwa semuanya sudah tuntas ( memenuhi kriteria ketuntasan minimal matematika sekolah yaitu 60) Keaktifan Belajar Pengukuran Keaktifan siswa mengikuti pelajaran diklasifikasikan menjadi lima kategori. Rekapitulasi keaktifan belajar siswa siklus 2 dapat dilihat pada tabel 4.4 Tabel 4.4 Keaktifan belajar siswa siklus 2 No. Kategori Interval Frekuensi % 1. Sangat aktif Aktif Jumlah Berdasarkan tabel 4.4, dapat diketahui bahwa frekuensi terbanyak berada dalam rentang 53 64, ini berarti bahwa tingkat Keaktifan belajar siswa pada siklus 2 berada pada kategori sangat aktif. Hal ini berarti pembelajaran dengan menggunakan model Team Game Tournament telah mampu meningkatkan Keaktifan belajar siswa. Keaktifan belajar siswa siklus 2 dapat dilihat pada diagram 4.6.

20 51 Frekuensi 15 Frekuensi sangat aktif cukup kurang aktif aktif aktif Diagram 4.4. Keaktifan Belajar Siswa Siklus Refleksi siklus 2 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran pada siklus 2, selanjutnya diadakan refleksi atas segala kegiatan yang telah dilakukan berdasarkan pengalaman atau temuan observer pada siklus 2. Kelebihan : a. Kegiatan pembelajaran siklus 2 berlangsung sudah sesuai dengan harapan sesuai RPP. b. Kegiatan pembelajaran tampak lebih menarik dan menyenangkan, perhatian dan keaktifan siswa lebih meningkat karena mereka belajar secara berkelompok, bermain game dan tournament melalui model Team Game Tournament. c. Antara rencana pembelajaran dengan proses pembelajaran sudah sesuai. d. Hasil belajar siswa 100 % tuntas. e. Keaktifan siswa berada pada kategori sangat aktif yaitu sebanyak 65 % dan 35% pada kategori aktif. f. Keberanian siswa sudah tumbuh dalam mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. g. Siswa aktif menjawab ketika diberikan pertanyaan. h. Guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran dengan melibatkan siswa. i. Siswa aktif mencatat penjelasan yang disampaikan oleh guru.

21 52 Dari hasil evaluasi didapatkan bahwa kompetensi belajar siswa meningkat, terbukti dari perolehan nilai siswa setelah pembelajaran dengan menggunakan model Team Game Tournament yang mencapai kriteria ketuntasan belajar (KKM Matematika = 60) sebanyak 20 siswa (100%), dengan nilai rata-rata 95 dan nilai tertinggi 100 sedangkan nilai terendahnya adalah 87 sedangkan keaktifan siswa 65% berada pada kategori aktif dan 35% berada pada kategori aktif. 4.3 Pembahasan Berdasarkan paparan hasil penelitian di atas maka dapat diketahui peningkatan hasil belajar dan Keaktifan siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Team Game Tournament Hasil Belajar Hasil belajar siswa berdasarkan ulangan harian kondisi awal, hasil belajar dari siklus 1 dan siklus 2 selalu mengalami kenaikan yang cukup signifikan. Rekapitulasi ketuntasan hasil belajar siswa kondisi awal, siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat pada tabel 4.5. Tabel 4.5 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus 1 dan Siklus 2 No. Kategori Kondisi Awal Siklus 1 Siklus 2 Frekuensi % Frekuensi % Frekuensi % 1 Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Dari tabel 4.5 dapat dilihat adanya peningkatan hasil belajar matematika. Pada kondisi awal yang tuntas hanya 10 siswa, siklus 1 jumlah siswa yang tuntas ada 19 siswa dan siklus 2 jumlah siswa yang tuntas ada 20 siswa. Ini membuktikan bahwa pembelajaran dengan model Team Game Tournament dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Rekapitulasi peningkatan hasil belajar pada kondisi awal, siklus 1, dan siklus 2 dapat dilihat pada diagram 4.7.

22 53 100% 80% 60% 40% Frekuensi Kondisi Awal Frekuensi Siklus 1 20% 0% Tuntas Tidak Tuntas Frekuensi Siklus 2 Diagram 4.5 Rekapitulasi Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Kondisi Awal, Siklus 1, dan Siklus Keaktifan Belajar Dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Team Game Tournament yang telah dilaksanakan, siswa memiliki ketertarikan dan semangat yang cukup baik yang menunjukkan adanya peningkatan Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Rekapitulasi keaktifan belajar siswa kondisi awal, siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat pada tabel 4.6. Tabel 4.6 Rekapitulasi Keaktifan Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus 1 dan Siklus 2 No Kategori Kondisi Awal Siklus 1 Siklus 2 Frekuensi % Frekuensi % Frekuensi % 1 Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Jumlah Berdasarkan tabel 4.6, dapat diketahui bahwa frekuensi terbanyak pada kondisi awal berada pada kategori cukup aktif (65%). Pada siklus 1 diketahui frekuensi terbanyak berada pada kategori aktif (100%), dan pada siklus 2 frekuensi terbanyak berada pada kategori sangat aktif (65%). Hal ini

23 54 menunjukkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Team Game Tournament dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa. Rekapitulasi peningkatan keaktifan belajar pada kondisi awal, siklus 1, dan siklus 2 dapat dilihat pada diagram Frekuensi Kondisi Awal Frekuensi Siklus 1 Frekuensi Siklus 2 0 Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang aktif Diagram 4.6. Rekapitulasi Keaktifan Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus 1 dan Siklus 2. Kenaikan hasil belajar dan keaktifan siswa karena pembelajaranya dilakukukan dengan menggunakan model pembelajaran Team Game Tournament. Dalam pembelajaran dengan model Team Games Tournament mengedepankan penerimaan terhadap perbedaan individu dengan waktu yang sedikit dapat menguasai materi secara mendalam, dan proses belajar mengajar berlangsung dengan keaktifan dari siswa. Dalam pembelajran ini hasil belajar siswa lebih baik karena dalam pembelajaran ini menekankan siswa untuk berkompetisi dan bertanding mengerjakan soal-soal yang tertera dalam setiap kegiatannya sehingga siswa akan lebih paham. R.E. Slavin (2005) dan Suarjana (2000:10) Pembelajaran dengan menggunakan model Team Game Tournament dalam saminanto (2010:44-45) dilakukan melalui tahap-tahap : Guru menentukan materi, Pembentukan kelompok dan di ketuai seorang siswa, guru memberikan soal, guru membagikan kartu soal tournament (tournament dilaksanakan 2 putaran), Salah seorang siswa membacakan pertanyaan yang tertera di dalam kartu dan siswa yang lainnya dalam kelompok itu menjawab pertanyaan didalam

24 55 kertas-kertas kecil yang telah disiapkan oleh guru sebelumnya. (elaborasi), Kemudian siswa yang membacakan soal tersebut diatas memeriksa jawaban teman-temannya, demikian seterusnya secara bergantian sampai seluruh kartu soal yang disediakan habis terjawab oleh seluruh siswa, memberikan penghargaan kepada kelompok yang memperoleh rata-rata skor tertinggi, dan melakukan evaluasi. Penelitian ini relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Restu Heri Suryana dalam skripsi yang berjudul Penggunaan Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament dalam Peningkatan Pembelajaran Matematika di Kelas V SD dan penelitian yang dilakukan oleh Arifah Nur Triyani dengan judul skripsi Model pembelajaran kooperatif tipe teams-games tournament (TGT) sebagai upaya meningkatkan Keaktifan belajar matematika siswa pada pokok Bahasan peluang dan statistika di smp negeri 4 depok. Sertarelevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Anis Farida Jamil dengan judul penelitian Penerapan belajar kooperatif model TGT yang di modifikasi untuk meningkatkan hasil belajar geometri siswa kelas VII SMPN 1 Leces Kabupaten Probolinggo. Hipotesis dalam penelitian ini terbukti bahwa Penggunaan model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) akan meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa pada mata pelajaran matematika kelas 4 SD Negeri 1 Baleharjo.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Gambaran Umum SDN Plumutan Penelitian ini dilaksanakan di SDN Plumutan Kecamatan Bancak, Kabupaten Semarang dengan subyek penelitian

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Sekolah Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Noborejo 01 Kecamatan Argomulyo Kota Salatiga semester II tahun pelajaran 2012/2013 dengan subjek penelitian

Lebih terperinci

Surat Ijin Penelitian

Surat Ijin Penelitian \ 60 Surat Ijin Penelitian 61 Surat Ijin Uji Instrumen 62 Surat Rekomendasi Uji Instrumen Dari Sekolah 63 Surat Rekomendasi Penelitian Dari Sekolah 64 Surat Rekomendasi Penelitian Dari Kolaborator 65 \

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran SDN Samban 02 Penelitian ini dilakukan di SDN Samban 02 Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang. Dilihat dari letak geografisnya SDN Samban 02 terletak di

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan Hasil tindakan pada siklus I dan siklus II akan dideskripsikan sehingga dapat diketahui dengan jelas perbandingan antara prasiklus, siklus

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum SDN Mangunsari 06 Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di SDN Mangunsari 06 Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Alamat

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran SDN 1 Ringinharjo Penelitian ini dilakukan di SDN 1 Ringinharjo Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan. Dilihat dari segi geografisnya SDN 1 Ringinharjo

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 29 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian dilakukan dalam praktek pembelajaran di kelas V SDN Kebowan 02 Kecamatan Suruh dengan jumlah 21 siswa yang terdiri dari 10 siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab IV ini akan dibahas tentang hasil penelitian meliputi deskripsi kondisi awal, deskripsi hasil siklus I, deskripsi hasil perbaikan pada siklus II, pembahasan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Tabel 4.1 Hasil belajar Siswa Pra Siklus

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Tabel 4.1 Hasil belajar Siswa Pra Siklus 34 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Pra Siklus Berdasarkan hasil observasi hasil belajar siswa di kelas 4 SD N 3 Gedong dengan jumlah siswa 28 anak pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Berdasarkan observasi yang telah dilakukan peneliti terhadap hasil belajar siswa kelas 5 SDN Karangduren 04 sebelum dilaksanakan penelitian

Lebih terperinci

III. METODE PENELITIAN. yang berjarak kurang lebih 12 kilometer dari ibukota Kabupaten Pringsewu.

III. METODE PENELITIAN. yang berjarak kurang lebih 12 kilometer dari ibukota Kabupaten Pringsewu. III. METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian Penelitian ini diadakan di SMPN 1 Gadingrejo yang terletak di Jl. Raya Gadingrejo yang berjarak kurang lebih 12 kilometer dari ibukota Kabupaten Pringsewu.

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum SDN 1 Krobokan Kecamatan Juwangi Kabupaten Boyolali Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan di SDN 1 Krobokan Kecamatan Juwangi Kabupaten

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bagian ini akan membahas hasil penelitian yang telah peneliti lakukan. Pembahasan hasil penelitian meliputi rencana tindakan, pelaksanaan tindakan dan observasi

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Gambaran Sekolah Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Wonoyoso, yaitu sebuah Sekolah Dasar di desa Wonoyoso Kecamatan Pringapus Kabupaten

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Pra Siklus (Kondisi Awal) Berdasarkan hasil observasi di SD Negeri Jogosuran 68 Kecamatan Pasarkliwon Surakarta khususnya di kelas 5 pada mata pelajaran

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Deskripsi Data Pelaksanaan Tindakan Siklus I 4.1.1.1 Perencanaan Pada tahap perencanaan dilakukan langkah-langkah sebagai berikut. 1) Mensosialisasikan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan Pada bab ini akan menguraikan tiga sub judul yaitu deskripsi prasiklus, deskripsi siklus I, dan deskripsi siklus II. Deskripsi Prasiklus

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 29 4.1 Deskripsi Kondisi Prasiklus BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SD Negeri Gedangan 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. Lokasi SD Gedangan ini berdekatan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri I Tulang Bawang Tengah Kecamatan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri I Tulang Bawang Tengah Kecamatan 69 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Siklus I Kelas X ATPH dan X ATU Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri I Tulang Bawang Tengah Kecamatan Tulang Bawang Tengah Kabupaten Tulang Bawang Barat,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Gambaran Sekolah Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Mlilir 01, yaitu sekolah dasar yang terletak di Dusun Mlilir, Desa Mlilir, Kecamatan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 30 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian Penelitian ini dilakukan dalam praktek pembelajaran di kelas IV SD Negeri 1 Dologan Kecamatan Karanggede Kabupaten Boyolali

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal Subjek Penelitian Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilakukan di kelas V yang berjumlah 29 siswa di SDN Lemahireng 2 Kecamatan Bawen tahun ajaran

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Tegalharjo 02 Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013 SD Negeri Tegalharjo 02 Kecamatan Trangkil Kabupaten

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Sekolah Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Gabahan Kecamatan Mlati Kabupaten Sleman Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 dengan Subjek Penelitian Siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 64 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini penulis akan menguraikan tentang hasil penelitian dari pelaksanaan pembelajaran siklus I dan siklus II. Berikut ini akan diuraikan tentang perencanaan,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan pada penelitian ini diawali dengan perencanaan pembelajaran yang meliputi pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bab ini membahas tentang hasil penelitian dan pembahasan yang memaparkan uraian masing-masing siklus, mulai dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I A. Tahap Perencanaan Setelah diperoleh informasi pada waktu observasi, maka peneliti melakukan diskusi

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal Sebelum melaksanakan tindakan, peneliti melakukan pengamatan terhadap nilai belajar matematika siswa. Nilai belajar siswa didapatkan dari salah satu

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 53 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal Subyek Penelitian Penelitian dilakukan di kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Candiroto semester II tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 25 siswa.

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1. Deskripsi Siklus 1 4.1.1.1. Perencanaan Tindakan 1 Pada tahapan ini, kegiatan penyusunan rencana pembelajaran dilakukan setelah diperoleh

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Penelitian dilakukan di kelas 4 SD Negeri Ujung-Ujung 03 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang pada semester II tahun pelajaran 2012/2013

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Gambaran Sekolah Sebelum peneliti melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terlebih dahulu peneliti melakukan observasi di kelas

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini dilakukan di SDN 1 Baleharjo Kecamatan Eromoko Kabupaten Wonogiri. SDN 1 Baleharjo terletak di lingkungan pedesaan yang jauh

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi awal Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas 5 SD Negeri 3 Karangwuni pada semester II tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Bagian ini, akan menguraikan tiga sub judul yaitu deskripsi prasiklus, deskripsi siklus I, deskripsi siklus II. Deskripsi pra siklus membahas

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.4. Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini dilakukan dalam praktek pembelajaran dikelas IV SDN Salatiga 01 dengan jumlah 51 siswa pada mata pelajaran Matematika pokok

Lebih terperinci

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 49 4.1. Deskripsi Kondisi Awal BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan di kelas 4 Sekolah Dasar Negeri 02 Katong semester II Tahun Pelajaran 2012/2013

Lebih terperinci

BAB IV HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaaan Tindakan Pada pelaksanaan tindakan ini akan diuraikan tentang deskripsi sebelum tindakan, deskripsi siklus I yang terdiri dari tahap perencanaan tahap

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 24 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Dari hasil observasi dan hasil tes, baik tes lesan maupun tes tertulis dapat disimpulkan dan dianalisa bahwa pembelajaran dengan menggunakan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Kalibeji terletak di RT 01 RW 02 Desa Kalibeji Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Sekolah Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SDN 2 Ngaren, yang terletak di desa Ngaren, Kecamatan Pedan, Kabupaten Klaten, pada semester II tahun

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal Penelitian Pada pembelajaran yang guru lakukan sebagian besar materi disampaikan dengan metode ceramah. Pembelajaran hanya memberikan rumus dan media

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas melalui model pembelajaran langsung dengan permainan balok pecahan pada mata pelajaran matematika materi pecahan ini

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 01 Blotongan Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga dengan subyek penelitian siswa kelas 4 sebanyak 25 siswa.

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal Berdasarkan tes uji kompetensi matematika pada pokok bahasan pecahan ternyata hasilnya kurang memuaskan. Begitu

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas II SD Kutowinangun 08. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Bagian ini, akan menguraikan tiga sub judul yaitu deskripsi Prasiklus/kondisi awal, deskripsi siklus I, dan deskripsi siklus II. Deskripsi

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Berdasarkan hasil angket dan observasi pada kondisi awal sebelum diadakan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran power point

Lebih terperinci

BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Peneliatian dilakukan di SD Negeri Ujung-ujung 02 merupakan SD yang terletak di Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang, Jawa Tengah. SD Negeri Ujung-ujung 02 berada

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan berdasarkan permasalahan yang terjadi di kelas I SDN Tingkir Lor 1 Salatiga. Sebelum dilaksanakannya

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 27 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Subjek Penelitian Yang menjadi subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Mangunsari 05 Salatiga dengan jumlah siswa 40, laki-laki sebanyak 24

Lebih terperinci

pembelajaran pada mata pelajaran Mencatat Dikte yang ada di Permasalahan yang ada di dalam penelitian ini adalah apakah

pembelajaran pada mata pelajaran Mencatat Dikte yang ada di Permasalahan yang ada di dalam penelitian ini adalah apakah 33 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian Observasi pendahuluan yang dilakukan di kelas X.3 Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen Salatiga, peneliti berhasil mengidentifikasi

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti mengadakan pertemuan dengan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti mengadakan pertemuan dengan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1. Hasil Observasi Awal Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti mengadakan pertemuan dengan Kepala Sekolah dan Guru Matematika SD Inpres

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Penelitian Penelitian dilakukan di kelas 5 SD Negeri Sukorejo Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang. Jumlah siswa di kelas 5 sebanyak 19 terdiri dari

Lebih terperinci

MAKALAH SIMPOSIUM GURU 2015

MAKALAH SIMPOSIUM GURU 2015 MAKALAH SIMPOSIUM GURU 2015 UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN SISWA KELAS XI.IA-3 SMA N 9 SEMARANG PADA PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA NUMBER CARD Oleh : Wiwik Indah Kusumaningrum,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian 4.2. Kondisi Awal Kondisi awal atau pra siklus, merupakan gambaran awal tentang kemampuan subjek penelitian yang adalah siswa kelas

Lebih terperinci

Skor Ketuntasan Jumlah Siswa Presentase (%) < 90 Tidak Tuntas 22 88% 90 Tuntas 3 12% Jumlah %

Skor Ketuntasan Jumlah Siswa Presentase (%) < 90 Tidak Tuntas 22 88% 90 Tuntas 3 12% Jumlah % BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Kondisi Pra Siklus Sebelum pelaksanaan penelitian, guru lebih banyak melakukan mengajar dengan model konvensional. Model konvensional disini berupa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal dan Subjek Penelitian Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Sidorejo Lor 01 Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan Subjek Penelitian

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini di laksanakan di MI Futuh

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini di laksanakan di MI Futuh BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Umum Objek Penelitian Penelitian ini di laksanakan di MI Futuh di Desa Sumurgung Kecamatan Tuban Kabupaten Tuban. Subjek penelitian

Lebih terperinci

Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian

Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian LAMPIRAN 106 107 Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian 108 109 110 111 112 Lampiran 2 Surat Keterangan Penelitian 113 114 115 116 117 Lampiran 3 Kisi-kisi Soal Validitas 118 Kisi-kisi Instrumen Tes Formatif

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 51 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Subjek Penelitian Subjek penelitian mewakili kelompok individu (siswa), kepada siapa tindakan dalam penelitian akan diterapkan. Subjek dalam penelitian

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Gendongan 01 yang terletak di Jl. Margorejo No.580 Kecamatan Tingkir Kota Salatiga. Siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1. Gambaran Sekolah Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Kopeng 03 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang. SD Negeri Kopeng 03 terletak

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Proses perbaikan pembelajaran yang peneliti lakukan dapat diuraikan secara singkat tentang hasil-hasil yang diperoleh setiap siklus dari

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 44 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus) Kondisi awal adalah kondisi belajar siswa sebelum penelitian tindakan kelas dilakukan. Berdasarkan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 38 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1Deskriptif Kondisi Awal Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Plobangan Kecamatan Selomerto Kabupaten Wonosobo, dalam hal ini siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Tlogodalem. SD Negeri Tlogodalem terletak di Dusun Ngadisari, Desa Tlogodalem, Kecamatan Kertek, Kabupaten

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN

BAB III METODE PENELITIAN BAB III METODE PENELITIAN Pada Bab. III tentang penelitian ini, berturut-turut akan dibahas mengenai setting penelitian, subyek penelitian, variabel dalam PTK, prosedur penelitian, data dan cara pengumpulannya,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan Dalam pelaksanaan tindakan penelitian ini akan menguraikan antara lain: (1) kondisi awal, (2) siklus I, (3) siklus II, dan (4) pembahasan

Lebih terperinci

1 < 60 Tidak Tuntas 9 56,25 %

1 < 60 Tidak Tuntas 9 56,25 % BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Penelitian 4.1.1. Pelaksanaan Pra Siklus Dalam pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan pada siswa kelas 5 SD Negeri 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pada bab ini akan diuraikan secara rinci mengenai hasil penelitian yang

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pada bab ini akan diuraikan secara rinci mengenai hasil penelitian yang 45 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini akan diuraikan secara rinci mengenai hasil penelitian yang meliputi temuan-temuan dari seluruh kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Sedangkan

Lebih terperinci

III. METODE PENELITIAN. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang

III. METODE PENELITIAN. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang III. METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang dirancang secara sistematis dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 57 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini akan dipaparkan tentang penerapan strategi pembelajaran inkuiri dalam meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Diskripsi Kondisi Pra Siklus Penelitian ini dilaksanakan di SD Kanisius Jimbaran yang terletak di jalan Mawar 6 Desa Jimbaran Kecamatan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam bab IV ini menjelaskan tentang hasil penelitian, hasil penelitian terdapat kondisi awal, siklus I dan siklus II, selanjutnya ada hasil analisis data dan pembahasan

Lebih terperinci

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika LAMPIRAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas : V (Lima) Semester : 1 (Satu) Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 x 70 menit) Standar Kompetensi : 1. Melakukan operasi

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini dilakukan di SDN Kalibeji 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang yang terletak di lingkungan rumah warga dan jauh dari pasar

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Dukuh 03 Kecamatan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Dukuh 03 Kecamatan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Dukuh 03 Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga. Jumlah siswa kelas 4 pada SDN

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan penelitian ini terdiri atas pelaksanaan siklus 1 dan pelaksanaan siklus 2. Pelaksanaan siklus 1 dan siklus 2 meliputi perencanaan,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini dilakukan di SD Kanisius Gendongan dengan subjek penelitian siswa kelas 4 yang terdiri dari 32 siswa 17 siswa laki-laki dan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Pra Siklus BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Langkah awal dalam penelitian adalah observasi. Proses pembelajaran dikelas guna mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang ada. Observasi

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Dengan masing-masing

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Dengan masing-masing 40 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Proses pembelajaran dalam penelitian ini dilaksanakan sebanyak 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Dengan masing-masing

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Kategori Frekuensi Prosentase Tuntas 10 37,04% Tidak Tuntas 17 62,96% Total %

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Kategori Frekuensi Prosentase Tuntas 10 37,04% Tidak Tuntas 17 62,96% Total % 19 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1. Kondisi Awal Pelaksanaan pembelajaran pada kondisi awal belum memanfaatkan kerja kelompok dengan teman sebangku dan alat batu benda

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Uraian mengenai hasil penelitian sebagai jawaban dari rumusan masalah

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Uraian mengenai hasil penelitian sebagai jawaban dari rumusan masalah BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Uraian mengenai hasil penelitian sebagai jawaban dari rumusan masalah yang diungkapkan pada Bab I akan disajikan dalam Bab IV ini. Pada bab ini diuraikan mengenai

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 47 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian 4. 1.1. Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus) Pembelajaran sebelum pelaksanaan tindakan kelas, guru mengajar secara konvensional.

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Gambaran Umum Tempat Penelitan Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri 2 Jepon yang terletak di Kelurahan Jepon, Kecamatan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas 5 SDN Mojotengah 1 dan SDN Mojotengah 2 Kabupaten Temanggung pada semester II tahun pelajaran 2015/2016.

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilakukan di kelas IV SDN Kumpulrejo 03 kecamatan Argomulyo kota Salatiga. Waktu penelitian dilakukan pada awal

Lebih terperinci

Alifa Hamiim Farida, Rini Nurhakiki Universitas Negeri Malang

Alifa Hamiim Farida, Rini Nurhakiki Universitas Negeri Malang PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TGT DENGAN MENGGUNAKAN PERMAINAN TIC TAC TOE SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 1 SUTOJAYAN BLITAR Alifa Hamiim Farida,

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN. diungkapkan pada latar belakang, yaitu peneliti melakukan penelitian dengan

BAB III METODE PENELITIAN. diungkapkan pada latar belakang, yaitu peneliti melakukan penelitian dengan BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Prosedur Penelitian Upaya yang dilakukan untuk memecahkan masalah seperti yang telah diungkapkan pada latar belakang, yaitu peneliti melakukan penelitian dengan metode Penelitian

Lebih terperinci

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

BAB III METODOLOGI PENELITIAN BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Subjek Penelitian Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIID SMP N 1 Kembaran Kabupaten Banyumas dengan jumlah siswa 32 yang terdiri dari 16 siswa lakilaki dan 16 siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Pra Siklus (Kondisi Awal) Sebelum pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini, di SD Negeri Ujung- Ujung 02 kecamatan Pabelan kabupaten Semarang khususnya

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Pra Siklus Sebelum dilaksanakan penelitian, guru lebih banyak melakukan pembelajaran dengan menggunakan model konvesional yaitu ceramah.

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Pra Siklus Kondisi awal sebelum diadakannya tindakan di SD N Ringin Harjo 01 kelas 4 Pada mata pelajaran IPS menunjukkan bahwa ppembelajaran

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Kondisi Awal Berdasarkan pengamatan hasil belajar kelas I SD Negeri 4 Boloh pada awal semester 2 Tahun pelajaran 2011 / 2012, banyak siswa yang kurang aktif,

Lebih terperinci

X f fx Jumlah Nilai rata-rata 61 Keterangan :

X f fx Jumlah Nilai rata-rata 61 Keterangan : 40 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Pra Siklus Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan di SD Negeri Wringingintung 01 yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Berdasarkan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Setting Penelitian Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Ngambakrejo 03 kelas V semester II Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan dengan jumlah siswa 24 orang

Lebih terperinci

LAMPIRAN 1 Instrumen Pretest

LAMPIRAN 1 Instrumen Pretest LAMPIRAN 1 Instrumen Pretest Jawablah dengan benar setiap pertanyaan berikut dilembar jawab yang telah disediakan! 1. Pada segitiga ABC diketahui = =. Segitiga ABC termasuk segitiga a. Siku-siku b. Tumpul

Lebih terperinci