Jurnal Mantik Penusa Volume 17 No 1 Juni 2015 ISSN

Transkripsi

1 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL SEGITIGA SETELAH PEMBELAJARAN KOOPERATIF PADA SISWA SMP TAMANSISWA DISKITAHUN PEMBELAJARAN 04/05 Awaludn Ftra Program Stud Teknk Informatka STMIK Pelta Nusantara Medan, Jl. Iskandar Muda No. Medan-Sumatera Utara luthgayo983@gmal.com Abstrak Masalah dalam peneltan n adalah : Bagamana gambaran kesultan sswa mengerjakan soal-soal segtga setelah pemberan pembelajaran kooperatf. Adapun tujuan yang ngn dcapa dalam peneltan n adalah : menkan gambaran kesultan sswa mengerjakan soal-soal segtga setelah pemberan pembelajaran kooperatf pada sswa SMP Tamansswa Dsk. Adapun populas dalam peneltan n adalah sswa kelas VII SMP Tamansswa Dsk yang terdaftar aktf pada Tahun Pembelajaran 04/05 yang berjumlah 48 orang. Adapun penentuan sampel penuls lakukan dengan cara random sebanyak 30 orang yang dambl dar sswa kelas VII. Alat pengumpul data yang dgunakan dalam peneltan n adalah : Test yatu memberkan soal matematka mengena seg tga sebanyak 0 butr soal bentuk tes adalah essay test. Sebelum tes n dtetapkan sebaga nstrumen dalam pengumpulan data dalam peneltan n maka terlebh dahulu dujcobakan kepada yang bukan sampel, untuk mengetahu valdas tes, reabltas daya pembeda dan tngkat kesukaran tes. Dar hasl pembahasan maka dperoleh kesmpulan peneltan bahwa setelah pemberan pembelajaran kooperatf kesultan-kesultan sswa mengerjakan soal-soal segtga sudah datas. Adapun kesultan yang dalam sswa SMP Tamansswa Dsk Tahun Pembelajaran 04/05 adalah sswa : kurang mampu membedakan bentuk-bentuk segtga, tdak mampu menggunakan, tdak tahu mencar kellng segtga, dan tdak akan busur. Kata Kunc : Analss kesultan sswa, SMP Taman Sswa Dsk Medan, valdtas, reabltas. Pendahuluan A. Latar Belakang Masalah Pelajaran matematka mash terkesan sebaga pelajaran yang kuran dmnat para sswa dan mutu penddkannya secara umum mash rendah dtanda oleh rendahnya nla ujan Nasonal (UN) secara merata. Ada banyak faktor penyebab rendahnya atau kurangnya kemampuan matematka, salah satu dantaranya adalah strateg pembelajaran yang dgunakan guru.dalam belajar, guru hendaknya mengupayakan agar sswa aktf berbuat atu menyedakan mata pelajaran yang menuntut sswa menjad aktf. Pemahaman konsep matematka sswa akan berkembang bla mereka terlbat secara aktf dalam proses belajar mengajar matematka. Sehngga dalam belajar matematka sswa tdak hanya menerma apa yang dsampakan uru saat berlangsung proses belajar mengajar. Dubnsky dalam Usman H.B. (00 : 306) mengatakan bahwa : Pengetahuan matemaka bukanlah suatu yang dmlk melankan suatu aktftas yang dlakukan. Proses pembelajaran matematka perlu lebh menekankan pada keterlbatan secara optmal para peserta ddk.guru sebaga pengelola proses belajar mengajar harus mampu memlk strateg belajar yang memotfas dan melbatkan sswa aktf belajar sehngga menngkatkan hasl belajar sswa. Pendekatan kooperatf adalah salah satu strateg belajar yang membuat sswa aktf secara fsk dan mental. Sepert dkemukakan oleh Usman H.B. (00 :307) bahwa : Beberapa keuntungan yang dperoleh melalu penggunaan pemmbelajaran kooperatf dalam matematka.yatu belajar kooperatf memperkuat pengetahuan matematka.dapat memperkuat penalaran dan pemecahan masalah dan memperkuat kepercayaan dr.keteramplan sosal dan komunkasnya. Implkas postf penerapan pemelajaran kooperatf dalam pembelajaran matematka 48 Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara

2 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN dkemukakan oleh Prchad dan Bngaman (dalam Usman H.B. 00 : 30). Metode belajar kooperatf adalah metode pembelajaran yang efektf terhadap pembelajaran sswa pada semua tngkat kemampuan dan dalam semua bdang matemmatka. Seg ga salah satu ater matematka yang sult d kuasa oleh sswa. Sepert yang dkemukakan oleh beberapa sswa. Sepert yang dkemukakan oleh beberapa SMP Tamansswa Dsk dmana mater seg tga kurang dpaham oleh sswa karena konsep seg tga tersebut tdak dkuasa oleh sswa. Karena sswa kurang memaham konsep segtga-segtga sswa tdak mengerjakan soal-soalnya untuk membantu dan menngkatkan prestas sswa dalam belajar matematka maka penelt menganggap perlu dadakan suatu peneltan dengan judul Analss Kesultan Sswa Dalam Menyelesakan Soal-Soal Seg Tga Setelah Pembelajaran Kooperatf Pada SMP Tamansswa Dsk Tahun Pembelajaran 04/05. B. Identfkas Masalah Berdasarkan latar belakang masalah dsmpulkan yang menjad permasalahan adalah kesultan sswa dalam mengerjakan soal-soal. adapun faktor mempengaruh tngg rendahnya hasl belajar sswa dlhat pada dua faktor:. Faktor nternal Faktor yang tmul dar dalam dr anak tu sendr. Msalnya kurannya mmnat.. Faktor ekstenal Yatu faktor yang datang dar luar dr anak. Msalnya faktor guru antara lan penggunaan metode yang kurang tepat. Kurangnya nteraks antara guru dan sswa. C. Pembatasan Masalah Masalah dalam peneltan n dbatas khususnya menganalss kesultan sswa dalam menyelesakan soal segtga pada SMP Tamansswa Dsk Tahun Pembelajaran 0/03. D. Rumusan Masalah Dalam peneltan n yang menjad an masalah adalah : bagamana gambaran kesultan sswa mengerjakan soalsoal segtga setelah pemberan pembelajaran koperatf pada SMP Tamansswa Dsk Tahun Pembelajaran 04/05 E Tujuan Peneltan Adapun tujuan peneltan n adalah untuk menkan gambaran kesultan sswa untuk mengerjakan soal-soal segtga setelah pemberan pembelajaran kooperatf pada SMP Tamansswa Dsk Tahun Pembelajaran 0/03 F. Manfaat Peneltan Manfaat yang dharapkan dar pelaksanaan peneltan n adalah secara langsung maupun tdak langsung untuk perkembangan lmu pengetahuan khususnya bag penuls sendr maupun bag guru-guru yang mengerjakan matematka. Sesua dengan judul skrps n maka peneltan dharapkan memberkan manfaat :. Sebaga bahan masukan bag para guru yang mengajarkan pelajaran matematka, untuk menggunakan pendekatan pembelajaran yang lebh efektf.. Bahan masukan bag dnas dan nstas terkat yang bergerak d bdang penddkan untuk djadkan sebaga pertmbangan maupun perbandngan dalam mengambl keputusan mengena pelaksanaan penddkan d masa yang akan datang. 3. Untuk menambah dan memperdalam pengalaman penuls dalam peneltan lmah Kerangka Toerts. Belajar Matematka Untuk belajar matematka hendaknya dmula dar yang palng mudah berangsur-angsur ke tngkatan yang lebh sukar dan menngkatkan untuk memecahkan soal-soal lathan. Sepert yang dkemukakan oleh Herman Hudojo (988:3) mengatakan : Untuk mempelajar matematka harus bertahap dan berurutan serta mendasarkan dr kepada pengalaman belajar yang lalu. Seseorang akan lebh mudah belajar mater matematka yang baru bla bagamana belajar yang lalu dpergunakan. Hal n dkarenkan kehrarksan matematka tu, akan belajar matematka terputus-putus akan mengganggu proses pemahaman mater matematka.. Pemahaman Konsep Matematka Belajar mencapa pemahaan konsep dalam proses belajar mengajar matematka merupakan unsur pentng, karena sswa yang 49 Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara

3 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN belajar dengan pemahaman konsepkonsep sebab untuk memecahkan masalah matematka perlu auranautaran dan aturan-aturan tersebut ddasarkan pada konsep-konsep yang dmlk. Berkatan dengan konsep dalam matematka Bell dalam Herman Hudojo (988: 75) mengemukakan bahwa : Konsep adalah de abstrak yang memungknkan seseorang mengklasfkaskan (mengelompokkan) objek atau contoh dar de tersebut. Mengena hal n Bell memberkan contoh sswa mengenal konsep segtga sebaga suatu bdang yang dkellng oleh tga buah gars lurus. Pemahaan sswa terhadap konsep segga dlhat pada saat sswa mampu membedakan berbaga bentuk geometr lan dar segtga. Walaupun sswa mampu melakukan pengelompokkan tersebut namun tdak semua sswa mengungkapkan defens segga dan sebaganya. 3. Hasl Belajar Hasl belajar adalah kemampuan yang dperoleh sswa setelah melalu kegatan belajar. Belajar tu sendr merupakan suatu proses dar seseorang yang berusaha untuk memperoleh bentuk perlaku yang relatf menetap sehngga hasl belajar djadkan sebaga tolak ukur dar mutu penddkan. Keller dalam Mulyono Abdurahman (999:39) mengemukakan bahwa : Hasl belajar adalah perestas aktual yang dtamplkan oleh anak, sedangkan hasl belajar dpengaruh oleh besarnya usaha yang dlakukan oleh anak tu. Hasl belajar juga dpengaruh ntelegens anak dan pencpaan tujuan belajar tentang mater yang akan dpelajar. In berart guru perlu menetapkan tujuan belajar sesua dengan kapastas ntelegens bahan apreseps yatu bahan yang telah dkuasa sebaga batu loncatan untuk menguaca bahan pelajaran baru. Proses belajar mengajar dan hasl belajar sswa adalah dua hal yang tdak dpsahkan. Untuk mencapa hasl belajar yang bak, maka segala faktor terutama proses belajar mengajar yang sangat menentukan pemahaman sswa terhadap mater pelajaran yang yang dberkan guru.salah satu cara yang dupayakan untuk mencapa hasl belajar sswa dengan bak adalah penggunaan strateg dan pendekatan dalam proses belajar mengajar yang dgunakan guru. 4. Strateg Belajar Belajar Strateg merupakan setap kegatan bak prosedur, langkah maupun metode dan teknk yang dplh agar memberkan kemudahan, fasltas dan bantuan lan yang dberkan kepada sswa dalam pencapaan tujuan penddkan dalam pembelajaran matematka. D sekolah guru harus memlh dan menggunakan strateg atau pendekatan belajar yang melbatkan sswa belajar aktf. Herman Hodojo (988:6) mengatakan : Untuk mengntervens sswa belajar, guru harus menyadar mater pelajaran yang dajarkan. Untuk membuat sswa berprestas aktf secara ntelektual dalam belajar dkuasa teor belajar untuk memunculkan strateg belajar mengajar. Pengajar seyogyanya juga memaham teor belajar sehngga belajar matematka menjad bermakna bag peserta ddk. Jad dalam mengajar matematka kreatvtas dan strateg yang dgunakan guru sangat membantu dalam menentukan keberhaslan proses belajar mengajar karena penekanan matematka tdak hanya pada melath keteramplan dan hafalan tetap pada pemahaman konsep. 5. Pembelajaran Kooperatf Pendekatan pembelajaran kooperatf akan melath sswa untuk mendengarkan penpen orang lan dan merangkumnya dalam bentuk tulsan. Tugas-tugas kelompok akan memacu sswa untuk bekerjasama, salng membantu satu sama lan dalam membahas pengetahuan-pengetahuan baru 50 Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara

4 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN dengan pengetahuan yang telah dmlk. Selan tu pembelajaran kooperatf mendatangkan dan menngkatkan skap postf terhadap matematka. Ada beberapa dugaan tentang faktor yang menyebabkan lebh tngg prestas akademk dalam strateg belajar kooperatf dbandngkan dengan strateg lannya. Dar perkembangan pembelajaran kooperatf pengaruh pembangunan kooperatf pada perstwa sebahagan besar dsebabkan oleh penggunaan tugastugas terstruktur (Sunaryanto, 988 : 5). Dalam pandangan n Sunaryanto mengatakan kesempatan bag sswa untuk berdskus, berdebat, mengemukakan pen dan mendengarkan pen orang lan merupakan unsur pentng dalam pembelajaran kooperatf menyebabkan menngkatkan prestas akademk. A. Kerangka Teor Banyak faktor yang mempengaruh pemahaan sswa terhadap konsep matematka salah satunya adalah metode atau pendekatan pembelajaran yang dgunakan guru. Pendekatan pembelajaran Kooperatf merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang dgunakan untuk menngkatkan hasl belajar sswa khususnya dalam matematka d dalam pembelajaran kooperatf sswa terlbat konflk-konflk verbal dsebabkan oleh perbedaan pen antar anggota kelompok, mereka akan menyadar hal tu menngkatkan pemahamannya terhadap konsep mater yang dhdap dan ddskuskan. Untuk lebh jelasnya kerangka berpkr dalam penulsan skrps n akan djabatkan pada dagram berkut : B. Defens Operasonal Untuk menghndar perseps yang berbeda-beda dalam memaham tulsan n maka penuls akan jelaskan pembelajaran kooperatf merupakan pendekatan pembelajaran yang mencakup satu kelompok kecl sswa yang bekerjasama untuk menyelesakan masalah menyelesakan tugas untuk mencpa tujuan bersama. 3 METODE PENELITIAN A. Lokas Peneltan Lokas peneltan n dlaksanakan d sekolah SMP Tamansswa Dsk d Jalan Bnja KM. 5 Se Semayang Dsk Kecamatan Sunggal Kab.Del Serdang. B. Populas dan Sampel. Populas Populas merupakan keseluruhan dar objek peneltan. Menurut Nana Sudjana (984) yang dsebut dengan populas adalah sebaga berkut : Totaltas semua nla yang memungknkan hasl menghtng ataupun pengukuran, kwaltatf maupun kwaltatf dar pada karakterstk terentu mengena sekumpulan objek yang lengkap dan jelas yang ngn sfat-sfatnya dnamakan populas. Adapun populas dalam peneltan n adalah sswa kelas VII SMP Tamansswa Dsk yang terdaftar aktf pada Tahun Pembelajaran 0/03 yang berjumlah 48 orang. Untuk lebh jelasnya jumlah populas dar peneltan n dlhat pada tabel dbawah n : Tabel. Daftar Sswa SMP Tamansswa Dsk Nomor Kelas Jumlah 3 Jumlah VII VIII I Orang Dskus Kelompok Mater Segtga Aktvtas Guru Pengajaran dengan Pembelajaran Test Tanya jawab. Sampel Peneltan Sampel dalam peneltan n terdr dar satu kelas. Teknk pemlhan sampel dlakukan secara random. Alasan penelt menggunakan random Samplng :. Penelt hanya menganalss kesultan belajar sswa. Karena penyebaran populas sudah berbentuk kelas dan pelaksanan peneltan langsung dlakukan perlakuan pada subjek peneltan Sampel peneltan penuls tentukan yatu kelas VII yang berjumlah 30 orang. Kesmpulan 5 Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara

5 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN Adapun penentuan sampel n penuls lakukan dengan cara acak kelas (Random Samplng). C. Alat Pengumpulan Data. Test Yatu memberkan soal matematka mengena segtga sebanyak 0 butr soal bentuk tes adalah essay test. Sebelum tes n dtetapkan sebaga nstrumen dalam pengumpulan data dalam peneltan n maka terlebh dahulu dujcobakan kepada yang bukan sampel, untuk mengetahu valdtas tes. Reabltas daya pembeda dan tngkat kesukaran tes. a. Valdtas Test Untuk menguj valdtas tes n dgunakan korelas Product Moment atau Perason ()suharsm Arkunto 00:7) yatu : r xy N Y Y N N Y Y r xy Korelas Product Moment N Banyaknya sswa yang mengkut Coba tes Jumlah sswa yang benar dalam menjawa setap butr soal Y Jumlah skor setap sswa Haraga r xy dkonsultaskan ke harga krts tabel Product Moment untuk N sswa dan pada taraf nyata 0,05. krtera yang dgunakan jka r xy > r tabel. Maka tes n dkatakan vald. b. Relabltas Tes Untuk menguj relabltas tes dgunakan alpa sebaga berkut : r n n (Suharsm Arkunto, 00 : 09) Dmana : r Relabltas yang dcar K Banyakanya tem Jumlah skor butr soal ke N Banyaknya perserta (sampel) Y Jumlah skor total bur soal Jumlah varans skor tap-tap butr soal dengan : Y Y t N ; atau N Y N t N Harga r dkonsultaskan dengan r tabel product Moment dengan N adalah banyaknya sswa pada taraf nyata 0,0 dengan krtera r > r tabel maka tes tersebut dkatakan relabel. c. Daya Pembeda dan Derajat Kesukaran Tes Untuk mengeahu apakah tes yang dgunakan sgnfkan maka perlu dseldk daya pembeda tes dengan langkah-langkah sebaga berkut :. Data durutkan dar skor tertngg sampa skor terendah. Dambl 7% dar kelompok skor tertngg dan 7% dar kelompok skor terendah 3. Dan untuk mementukan Daya pembeda (D) dgunakan : DB BA B - B J A J B (Suharsm Arkunto, 00 :3) Dmana : DB Daya pembeda B A Jumlah benar kelompok atas (tngg) B B Jumlah benar kelompok bawah (terendah) N 7% dar semua pengkut tes Daya pembeda tes dkatakan sgnfkan jka D. 00. d. Derajat Kesukaran Tes Untuk mengetahu derajat kesukaran tes cara kerjanya sama dengan Daya Pembeda Tes, yang dgunakan adalah : P JS B (Suharsm Arkunto, 00 :08) Dmana : P Indeks kesukaran 5 Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara

6 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN B Banyaknya sswa yang menjawab soal tu dengan benar JB Jumlah seluruh sswa peserta test Krtera penafsran : Soal P 0,0 sampa 0,30 adalah sukar Soal P 3.00 sampa 0.70 adalah sedang Soal P 0.70 sampa.00 adalah mudah D. Teknk Analsa Data Analss yang dgunakan untuk menganalsa data yang dperoleh dar hasl test sswa akan danalsa dengan menggunakan Analss kualtatf. Data yang dperoleh dar hasl pekerjaan sswa mengena soal-soal test Pokok bahasan Segtga SMP Tamansswa Dsk Tahun Pembelajaran 0/03 akan danalss dengan cara hasl test sswa dkumpulkan dan dlakukan pentabulasan jawaban yang benar dan salah. Untuk langkah selanjutnya setap jawaban sswa yang salah akan danalss dmana letak kesultannya.. Mean f f. Varans dan Smpangan Baku Untuk mencar varans dan smpangan baku dgunakan dengan : n f S f n( n ) (Sudjana, 00 :96) 3. Uj Normaltas Untuk menguj kenormalan data dgunakan Uj llefors. Sudjana (00) menyatakan langkah-langkah yang dlakukan adalah sebaga berkut : a. Pengamatan,, 3,, n dsajkan angka buku z, z, z 3,.Z n dengan menggunakan : Z S Dengan : Rata-rata S Smpangan baku sampel b. Untuk tap angka baku n menggunakan dstrbus normal dhtung peluang F (Z ) P (Z Z ). c. Selanjutnya dhtung propors Z, Z, Z3.Z n yang lebh tngg atau sama dengan Z jka propors tu dnyatakan dengan S (Z ) maka : S (Z) Banyaknya z, z,..., zn yang n d. Menghtung (F)Z - S (Z ) kemudan dtentukan harga mutlaknya e. Ambllah harga mutlak yang palng besar antara harga-harga mutlak selsh tersebut (Lo) dengan nla krts L tabel yang dambl dar daftar untuk taraf nyata 0,0 dengan krtera : Jka L o < L tabel maka sampel berasal dar populas yang berdstrus normal dan jka L o > L tabel maka sampel tdak berdstrbus normal. 4. Uj Homogentas Hpotess yang akan duj : Ho : Ho : Uj homogentas n dgunakan uj F dengan : F VaranTerbesar VaransTerkecl (Sudjana, 99 : 50) Krtera pengujan : Terma hpotess Ho jka F F F ( )( n, n ) / ( n, n ) E. Uj Hpotess Peneltan Hpotess yang akan duj adalah : Ho H IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deksrps Hasl Peneltan Tes yang akan djadkan nstrumen peneltan terlebh dahulu dujcobakan kepada 30 orang d luar sampel peneltan. Dar uj coba dlanjutkan dengan mencar relabltas setap tem, valdtas, daya beda test dan tngkat kesukaran test. Setelah dlakukan uj coba maka tes dberkan kepada sampel yang berjumlah 30 orang. Hasl yang dperoleh sebelum dan z 53 Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara

7 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN setelah dlakukan pembelajaran kooperatf adalah sebaga berkut Tabel. Nla Rata-Rata dan Smpangan Baku Sswa Sebelum Pembelajaran Kooperatf No F f F Jumlah a. Rata-rata ( ) f f ,5 b. Smpangan Baku (S) n f S f n( n ) (30)(834) (85) 30(9) S 60,70 S 7,79 Tabel 3. Nla Rata-Rata dan Smpangan Baku Sswa Setelah Pemberan Pembelajaran Kooperatf No F f F Jumlah c. Rata-rata ( ) f f ,47 Smpangan Baku (S) S n f f n( n ) 30(684) (4) 30(9) S 0,39 S 0,6 Berdasarkan nla hasl belajar sswa dperoleh nla rata-rata sesudah pemberan pembelajaran kooperatf adalah 7,5 dan smpangan baku 7,79 dan nla rata-rata sswa sebelum pemberan pembelajaran kooperatf adalah 7,46 dan smpangan baku 0,6. Sebelum pemberan pembelajaran kooperatf ter 4 orang sswa yang mempunya nla rendah dan setelah dberkan pembelajaran kooperatf tdak ada sswa yang mempunya nla rendah. B. Uj Analss Data. Uj Normaltas Tabel 4. Uj Normaltas Data Sebelum Pemberan Pembelajaran Kooperatf Luas F(Z No F Z S( F(Z ) ) Z ) Dar bars ke-3 dalam daftar d L o 0,5438 dengan n 30 dan pada taraf nyata 0,05 dar tabel d Lo 0,6yang lebh kecl dar Lo htung. Karena yang dperoleh Lo ht > Lo tabel maka data tdak berdstrbus normal. Tabel 5. Uj Normaltas Data Setelah Pemberan Pembelajaran Kooperatf No F Z Luas F(Z ) F(Z ) S(Z ) F(Z )- S(Z ) Lo F(Z )- S(Z ) Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara

8 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN Dar bars ke-3 dalam tabel d Lo 0,997 dengan n 30 dan pada taraf nyata 0,05 dar tabel d Lo 0,6yang lebh kecl dar Lo. Karena Lo ht > L tabel maka data yang dperoleh adalah tdak berdstrbus normal. C. Uj Hpotess Peneltan Hpotess yang akan duj adalah : Ho : H : Karena maka statstk t yang dgunakan adalah : S ( n ) S ( n ) S n n (30 ) 60,70 (30 ) 0, ,3,3 58 S 30,55 S 5,49 t s x x n n 5, ,345,479 7,46 7,5 30 t 0,43 Krtera pengujan adalah terma Ho jka -t (-/ ) < t <t (-. ) t ht 0,43 dan t (0,95) (30),697. Maka Ho dterma. D. Analss Kesultan Sswa Dar soal-soal test yang penuls ajukan untuk setap tem pertanyaan penuls analsa kesultan-kesultan yang dalam oleh para sswa dalam mengerjakan soal-soal segtga, seper yang tertera pada tabel 6. Tabel 6. Hasl Jawaban Sswa dan Bentuk Kesultan Sswa No Jawaban Banyak Keteranga Sswa Sswa n Yang Yang Salah Menjawab Sswa C orang kurang C Tump mampu B membedak A B an bentukbentuk Lancp A segtga Dk : A o B 40 0 C 3 o dt. Nla dan C A + C + B 80 o o o + 0 o 80 o o o Besar C o 3 Dk : AC 0 orang orang orang Sswa kurang mampu menguasa Sswa tdak tahu mencar sudut Sawa tdak tahu jumlah keseluruha n sudut segtga 3 orang Swa tdak mengert apa yang dtanya dalam soal BD 4 Dt L: AD? AD C Panja ng AC - 4 cm BD A 3 cm 4 Orang Sswa tdak akan ukuran sebenarnya 55 B Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara

9 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN orang C Orang A 6 Dk : Ms A 8 cm Dt : kellng K a x b x c 8 x 0 x 960 cm 7 Dk : k P.S P.S Dt : Pjg ss segtga? cm 8 Dk : AB 8 cm BC 0 cm AC 6 cm Dt : ABC? L ½ AB x BC x AC 5 cm 5 cm orang orang orang orang 4 orang orang orang 3 orang 3 orang sehngga jawabannya salah Sswa tdak tahu akan busur Sswa tdak tahu B akan ukuran sebenarnya Sswa tdak menuls mencar kellng Sswa tdak membuat satuan dar kellng Sswa salah dalam menjumlah kan Sswa tdak menulskan mencar kellng Sswa tdak akan Sswa tdak membuat satuan dar jawaban soal Sswa tdak menulskan mencar luas Sswa tdak menulskan yang mana tngg dan alas suatu segtga Swa tdak ½. 8 x 0 x 6 4 x 0 x 6 40 cm 9 Dk L 48 cm Alas 6 cm Dt : t..? L ½ at ½ 6 am 6 t t 6 0 Dk : A 50 0 CBD 0 0 CBD A + C C 0 o + 50 o C 70 o 3 orang orang orang 5 orang orang akan dengan bak Sswa tdak menulskan Sswa tdak akan Sswa tdak membuat satuannya Sswa tdak menuls Swa tdak akan E. Pembahasan Peneltan. Kesultan yang dalam sswa : Dar hasl jawaban sswa maka bentuk n akan dbahas kesultan sswa dalam menyelesakan soal segtga. Soal No. Penyelesakan Lancp Dar analss jawaban sswa untuk soal no. dperoleh persentase sswa yang menyelesakan soal sebanyak orang 6 (86%) dan yang men kesultan dmana sswa tdak segtga ada 4 orang (4%). Soal No. Penyelesaan : Dk : A x o Tumpul membedakan bentuk 56 Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara

10 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN Dt : C 3 o B 40 o Nla dan C o + 3 o + 40 o 80 o o 80 o 5 80 o 4o o b. C 3 o C 3. 8 o 84 o Dar analss jawaban sswa untuk soal no. dperoleh bahwa sswa yang menjawab benar adalah 3 orang (76%) dan sswa yang tdak akan 4 orang (4%) dan sswa yang tdak tahu jumlah keseluruhan jumlah sudut segtga sebanyak 3 orang (0%). Soal No. 3 Dk : Panjang AD BD 4 AB AD + BD 4 cm + 4 cm 8 cm Dar analss jawaaban sswa untuk soal no. 3 dperoleh bahwa sswa menjawab dengan benar adalah 5 orang (83%) dan sswa yang tdak menjawab dengan terura sebanyak 5 orang (6%). Soal No. 4 : 4 3 Dar analss jawaban sswa untuk soal No. 4 dperoleh bahwa sebanyak 6 orang (86%) sswa menjawab dengan benar, 4 orang sswa (4%) tdak akan ukuran sebenarnya. Soal No. 5 C Dar analss A jawaban sswa 5 B untuk soal No. 5 dperoleh bahwa sebanyak 5 orang (83%) sswa menjawab dengan bak dan benar, 3 orang (0%) tdak akan dan orang (7%) tdak tahu akan ukuran sebenarnya. 5 Soal No. 6: Dk : A 8 cm B 0 cm C cm Dt : k.? k a + b + c 8 cm + 0 cm + cm 30 cm Dar analss jawaban sswa untuk soal no.6 dperoleh bahwa sebanyak 3 orang (76%) sswa menjawab dengan benar, 3 orang (0%) sswa menulskan kellng, 4 orang (4%) sswa salah dalam menjumlahkan. Soal No.7 Dk : k 49 cm b 0 cm a cm Dt : c? K a + b + c 49 cm cm 0 cm + c 49 cm 3 cm + c c 49 cm 3 cm 7 cm Dar analss jawaban sswa untuk soal nomor 7 dperoleh bahwa sebanyak orang (7%) sswa menjawab dengan bak dan benar, orang (7%) sswa tdak menulskan, 4 orang sswa (4%) tahu menulskan tap tdak akannya/ menyelesakannya dan orang sswa (7%) sswa tdak membuat satuan dar jawaban soal. Soal No 8 : Dk : Panjang AB 8 cm BC 0 cm AC 6 cm Dt : L ABC? L ½.AB. AC ½. 8 cm. 6 cm 4 cm x 6 cm 4 cm Dar analss jawaban sswa untuk soal no. 8 dperoleh gambaran bahwa sebanyak orang (73%) sswa menjawab dengan bak dan benar, orang (7%) sswa tdak menulskan mencar luas segtga, 3orang (0%) sswa tdak membedakan alas dan tngg segtga dan 3 orang (0%) 57 Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara

11 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN sswa tdak akan dengan bak. Soal No.9 Dk : L 48 cm Alas 6 cm Dt : t.? L ½ at 48 ½ 6 t t cm Dar analss jawaban sswa untuk soal No.9 dperoleh gambaran bahwa sebanyak 4 orang (80%) sswa menjawab dengan benar, 3 orang sswa (0%) sswa tdak menulskan nya, orang lan (7%) sswa tdak akan dan orang (3%) sswa tdak membuat satuan dar jawaban tersebut. Soal No.0 : Dk : A 50 0 CBD 0 o CBD A C C 0 o 50 o 70 o Dar analss jawaban sswa untuk soal No. 0 dperoleh gambaran bahwa sebanyak 3 orang (77%) sswa menjawab dengan bak dan benar, 5 orang (6%) sswa menulskan tetap penyelesaannya salah dan orang (7%) sswa tdak akan dengan bak. Dar hasl pembahasan d atas maka d rata-rata kemampuan sswa secara menyeluruh sebelum pemberan pembelajaran kooperatf mencapa 7,5 dar skor maksmal 8 sedangkan bentuk kesultan yang dalam sswa dalam menyelesakan soal segtga yang palng banyak dtemukan adalah :. Beberapa sswa belum menguasa bentuk-bentuk segtga. Beberapa sswa kurang telt dalam akan 3. Beberapa swa tdak akan ukuran sebenarnya 4. Beberapa sswa tdak tahu yang akan dpergunakan 5. Beberapa sswa tdak tahu akan busur V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesmpulan Dar hasl pembahasan hasl peneltan maka pada bab n penuls akan menark kesmpulan dar pelaksanaan peneltan, yatu : Hasl dar pemberan pembelajaran kooperatf pada SMP Tamansswa Dsk Tahun Pembelajaran 0/03 dalam mengerjakan soal-soal segtga adalah : - Sswa sudah mampu membedakan bentuk-bentuk segtga - Sswa sudah mampu akan - Sswa sudah tahu mencar kellng segtga - Sswa sudah mampu akan - Sswa sudah tahu akan busur B. Saran. Dsarankan kepada guru-guru matematka secara umum dan khususnya guru matematka yang mengajar d SMP Tamansswa Dsk yang terdaftar aktf pada Tahun Pembelajaran 0/03 agar menggunakan metode pembelajaran kooperatf.. Dsarankan kepada phak sekolah maupun guru-guru untuk melaksanakan kokurkuler d luar sekolah dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatf. 3. Dsarankan kepada sswa-sswa SMP Tamansswa DskTahun Pembelajaran 0/03 khususnya dan kepada seluruh sswa-sswa SMP umumnya agar dalam proses belajar mengajar dengan akan metode pembelajaran kooperatf agar lebh menghdupkan dan bersungguhsungguh dalam kelompok dan mau bertanya kepada guru maupun kelompok lan bla ada suatu permasalahan yang tdak dpecahkan. 58 Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara

12 Jurnal Mantk Penusa Volume 7 No Jun 05 ISSN DAFTAR PUSTAKA Abdurahman, Mulyono, Penddkan Bag Anak Berkesultan Belajar, Rneka Cpta, Jakarta, 999. Arkunto Suharsm, Dasar-Dasar Evaluas Penddkan, Bum Aksra, Jakarta, 00. H.B. Usman. Menngkatkan Pemahaman Mahassa Tentang Konsep Lmt Melalu Pembelajaran Kooperatf, Journal Penddkan Malang, Unverstas Malang. Hudojo Herman, Mengajar Belajar Matematka, Depdkbud, Jakarta, 988. Natawjaya Rohman, ed. Pskolog Penddkan Jakarta, Dep P dan K RI, 978. Nur Kancana Wayan PPN evaluas Penddkan Surabaya Usaha Nasonal, 983. Sembrng Suah Penuntun Pembelajaran Matematka, Bandung, Ganesha, 003. Shte, L.E. Meda Penddkan Untuk calon guru Dktat Kulah PBM IPA 407 Medan FMIPA, IKIP Medan, 994. Storus, J. Metodolog Peneltan Penddkan, Medan, 990 Surakhmad Wnarno, Penganar Peneltan Ilmah Dasar Metode Teknk, Bandung Tarsto, 99. Sudjana, Metode Statstka Tarsto, Bandung, 00. Junal Manajemen dan Informatka Pelta Nusantara 59