KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT DAN GROUP INVESTIGATION DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP

Transkripsi

1 STUDI PERBANDINGAN ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT DAN GROUP INVESTIGATION DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA SMAN DI KABUPATEN SUKOHARJO TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Ekonomi Oleh : PURWATI YUNI RAHAYU NIM S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016

2

3

4

5 MOTTO Tak ada yang lebih kuat dari kelembutan, tak ada yang lebih lembut dari kekuatan yang tenang (Jendral Sudirman) Keberhasilan berusaha adalah milik kita, hasil adalah milik Allah (Cut Nyak Dien) Tidak ada yang mudah, tetapi tidak ada yang tidak mungkin (Napoleon)

6 PERSEMBAHAN Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan kekuatan kepada penulis untuk dapat menyelesaikan tesis ini. Dengan rasa syukur yang tak terhingga, karya ini penulis persembahkan untuk: 1. Ibu Tri Hastuti dan Bapak Rakidi yang begitu aku cintai. Persembahan ini tak akan pernah sebanding dengan perjuangan yang engkau lakukan, dengan doa yang senantiasa engkau panjatkan, dengan motivasi yang selalu engkau berikan, serta rasa cinta dan kasih sayang yang selalu tercurahkan untukku. Semoga kelak anakmu ini mampu membahagiakan, membanggakan, serta senantiasa memberikan yang terbaik untuk engkau, kedua orangtuaku yang tercinta. 2. Adikku Dwi Prasetyo Nugroho, yang senantiasa mendoakan serta memotivasi diriku, selalu ada dikala susah maupun senang, selalu menghibur dan mendoakan diriku. Jadilah anak yang berbakti, membahagiakan serta membanggakan orangtua, dan jangan pernah lelah untuk menuntut ilmu, karena ilmu adalah bekal yang tak akan pernah habis sampai kapanpun. 3. Keluarga besarku yang selalu memberikan semangat dan mendoakan keberhasilanku. 4. Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta.

7 Purwati Yuni Rahayu. S Studi Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Dan Group Investigation Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMAN di Kabupaten Sukoharjo. Tesis. Pembimbing ; Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd, Kopembimbing ; Dr. Dewi Kusuma Wardani, M.Si. Program Studi Pendidikan Ekonomi, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) model pembelajaran manakah yang memberikan hasil belajar lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament, model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation, atau model pembelajaran langsung; 2) manakah yang memberikan hasil belajar lebih baik, siswa dengan kecerdasan emosional tinggi, sedang, atau rendah; 3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan kategori tingkat kecerdasan manakah yang memberikan hasil belajar lebih baik, siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi, sedang, atau rendah; 4) pada masing-masing tingkat kecerdasan emosional, model pembelajaran manakah yang memberikan hasil belajar lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament, model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation, atau model pembelajaran langsung. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu dengan rancangan desain faktorial 3x3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMAN di Kabupaten Sukoharjo. Teknik sampling yang digunakan adalah stratified random sampling. Sampel berjumlah 304 siswa meliputi 101 siswa eksperimen 1, 102 siswa eksperimen 2, dan 101 siswa kelas kontrol. Hasil uji coba tes hasil belajar dianalisis dengan uji validitas, uji realiabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda. Uji prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis adalah Independent sample test (t-test) dan analisis variansi dua jalur dengan bantuan SPSS pada taraf signifikan 0,05. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) TGT > GI dan langsung, serta GI > model langsung. 2) Hasil belajar siswa dengan EQ tinggi > EQ sedang dan rendah, serta EQ sedang > EQ rendah 3) Hasil belajar dengan model TGT, siswa dengan EQ tinggi > EQ sedang dan rendah, pada model GI siswa dengan EQ tinggi > EQ sedang dan rendah, dan model langsung hasil belajar relatif sama pada EQ tinggi, sedang, dan rendah. 4) Pada siswa dengan EQ tinggi, model TGT > model GI dan langsung, pada siswa dengan EQ sedang TGT = GI, dan GI > langsung, dan pada EQ rendah TGT, GI, dan langsung memberikan hasil yang relatif sama. Kata Kunci:TGT, GI, Kecerdasan emosional, Hasil belajar

8 Purwati Yuni Rahayu. S A Comparative Study On Teams Games Tournament and Group Investigation Types of Cooperative Learning Model Viewed From Emotional Intelligence Toward Economics learning Achievement of Government Senior High Schools Students In Sukoharjo.Thesis. Advisor; Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd, Co-advisor; Dr. Dewi Kusuma Wardani, M.Si. The Graduate Program in Economic Education, Sebelas Maret University, Surakarta ABSTRACT The purpose of this study were to determine: 1) which one of the learning models gave a better achievement between cooperative learning TGT, cooperative learning GI, or direct learning model; 2) which one of the student with emotional quotient had a better achievement between students with high, medium, or low emotional quotient; 3) at each the learning models, which one of the students with emotional quotient categories had a better achievement students with high, medium, or low emotional quotient; 4) at each the students emotional quotient categories, which one of the learning models gave a better achievement between cooperative learning TGT, cooperative learning GI, or direct learning model. This research is a quasi-experimental research design with a 3x3 factorial design. The study population was all students of SMAN in Sukoharjo. The sampling technique used was stratified random sampling. Sample of 304 students include 101 students experiment 1, experiment students, and 101 students in grade control. The trial results were analyzed with the achievement test validity, realiabilitas, level of difficulty, and different power. Analysis prerequisite test analysis consists of tests of normality and homogeneity test. Data analysis techniques to test the hypothesis is Independent sample test (t-test) and analysis of variance of two paths with SPSS at significant level of From the analysis it was concluded that : 1) TGT learning model has better achievement than GI model and direct learning, GI learning model has better achievement than direct learning, 2) the students with high emotional quotient has better achievement than the student with medium and low emotional quotient, while the students with medium emotional quotient has better achievement than the students with low emotional quotient, 3) the students with high emotional quotient TGT has better than GI and direct learning; the students with medium emotional quotient TGT model has the same achievement as GI model, GI model has better achievement than direct learning model, The students with low emotional quotient has the same achievement on learning TGT model, GI model, and direct learning. 4) The student with TGT, achievement of high EQ has better than medium and low EQ, on GI model, achievement of high EQ has better than medium and low EQ, and for direct learning high, medium, and low EQ has same achievement. Keywords :TGT, GI, Emotional Quotient, Learning Achievement

9 PRAKATA Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga selalu terlimpahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang senantiasa kita nantikan syafaatnya di yaumil kiamah Aamiin. Tesis ini berjudul Studi Perbandingan Antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament, Group Investigation, dan Model Pembelajaran Langsung Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMAN di Kabupaten Sukoharjo, yang disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari akan keterbatasan dan kemampuan yang dimiliki sehingga banyak mendapatkan petunjuk dan bantuan serta bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang tulus kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini. 2. Dr. Dewi Kusuma Wardani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta serta sebagai Kopembimbing yang telah memberikan bimbingan, dan pengarahan sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. 3. Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd, selaku Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, masukan, dan perhatian sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.

10 4. Tim penguji yang telah memberikan pengarahan, masukan, kritik, dan saran yang sangat berguna untuk memperbaiki tesis ini. 5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan. 6. Kepala SMA Negeri 1 Kartasura, SMA Negeri 1 Mojolaban, SMA Negeri 1 Polokarto, serta SMA Negeri 3 Sukoharjo yang telah memberikan izin, membantu, dan memberi kemudahan selama pelaksanaan penelitian berlangsung. 7. Ibu Suparmi, Bapak Joko Rukun, Bapak Riyanto, selaku guru ekonomi yang telah membimbing dan membantu selama proses penelitian berlangsung. 8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi Angkatan XI, Endar, Bli Gusti, Kusworo, mas Hanif, Fitra, Risman, Ranti, Mbak Hanum, Mbak Ikah, Mbak Suci, dan lainnya yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini. 9. Sahabat-Sahabatku Rizki Fajri, Nurul Fathia, dan Princess terima kasih untuk persaudaraaan, semangat, dan kebersamaan yang terjalin selama ini. 10. Keluarga baruku selama di Solo, Mbak Yunita, Bu Viyanti, Mbak Ayuda, Nanda, Ntin, keluarga kosan Sri Waluyo dan kos Shaqinata, terimakasih atas segala dukungan serta semangat belajar dari kalian yang begitu berarti. 11. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian tesis ini, jika kalian tidak menemukan nama kalian disini. Semoga segala sesuatu yang telah diberikan secara tulus kepada penulis mendapat imbalan dari Allah SWT. Amin Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan Surakarta, Oktober 2016

11 Purwati Yuni Rahayu DAFTAR ISI Halaman JUDUL... i PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING... iii MOTTO... iv PERSEMBAHAN... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... vii PRAKATA... viii DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN...xvi BAB I. PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah 1 Identifikasi Masalah 8 Pembatasan Masalah 9 Rumusan Masalah 9

12 Tujuan Penelitian 10 Manfaat Penelitian 10 BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka Definisi Belajar 2. Hasil Belajar Pembelajaran Konstruktivisme Model Pembelajaran Kooperatif Teams Games Tournament (TGT) Group Investigation (GI) Model Pembelajaran Langsung Kecerdasan Emosional Keterkaitan antara Kemampuan Mengelola Emosi dengan Hasil Belajar 42 B. Kajian Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian 65 B. Rancangan/Desain Penelitian Desain Eksperimen Prosedur Penelitian 69 C. Populasi dan Sampel Populasi Sampel 72

13 D. Variabel Penelitian 73 E. Definisi Konseptual dan Operasional Variabel F. Teknik Pengumpulan Data A. Instrumen Penelitian 77 B. Uji Persyaratan Instrumen Uji Validitas Instrumen Uji Reliabilitas Instrumen Taraf Kesukaran 4. Daya Beda C. Teknik Analisis Data U ji Normalitas U ji Homogenitas 84 D. Pengujian Hipotesis T-test Dua Sampel Independen Analisis Varian Dua Jalan 86 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data B. Pengujian Prasyarat Analisis Data a.1. Uji Normalitas 99 a.2. Uji Homogenitas 100 C. Pengujian Hipotesis Data D. Pembahasan Hasil Penelitian Data E. Keterbatasan Penelitian Data

14 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi c. Saran 133 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN DAFTAR TABEL Tabel Halaman Daftar Nilai Ujian Nasional SMAN di Kabupaten Sukoharjo... Perhitungan Poin dengan Empat Pemain... Perhitungan Poin dengan Tiga Pemain... Perhitungan Poin dengan Dua Pemain... Lembar Rangkuman Pencatatan Skor... Kriteria Penghargaan... Hasil Penelitian yang Relevan... Rancangan Tahapan Pelaksanaan Penelitian... Rancangan Penelitian

15 10. Rancangan Eksperimen Randomized groups, pretest-posttest design Definisi Konseptual dan Operasional Variabel Skala Pengukuran Tingkat Kecerdasan Emosional Tabel Distribusi Tingkat Kesukaran Soal Tabel Distribusi Daya Beda Soal Tabel Rancangan Desain Faktorial 3x Tabel Hipotesis Analisis Variansi Dua Jalan Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model TGT pada EQ Tinggi Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model TGT pada EQ Sedang Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model TGT pada EQ Rendah Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model GI pada EQ Tinggi Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model GI pada EQ Sedang Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model GI pada EQ Rendah Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model Langsung pada EQ Tinggi Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model Langsung pada EQ Sedang Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model Langsung pada EQ Rendah Hasil Uji Normalitas Model Pembelajaran Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Hasil Uji Homogenitas Hasil Uji Hipotesis pertama TGT dengan GI Hasil Uji Hipotesis pertama TGT dengan Langsung Hasil Uji Hipotesis pertama GI dengan Langsung Hasil Uji Hipotesis kedua EQ tinggi dengan EQ sedang Hasil Uji Hipotesis kedua EQ tinggi dengan EQ rendah Hasil Uji Hipotesis kedua EQ sedang dengan EQ rendah Hasil Uji Hipotesis ketiga Model TGT pada EQ tinggi dengan EQ sedang Hasil Uji Hipotesis ketiga Model TGT pada EQ tinggi dengan EQ rendah

16 38. Hasil Uji Hipotesis ketiga Model GI pada EQ tinggi dengan EQ sedang Hasil Uji Hipotesis ketiga Model GI pada EQ tinggi dengan EQ rendah Hasil Uji Hipotesis keempat EQ tinggi pada model TGT dengan GI Hasil Uji Hipotesis keempat EQ tinggi pada model TGT dengan Langsung Hasil Uji Hipotesis keempat EQ tinggi pada model GI dengan Langsung Hasil Uji Hipotesis keempat EQ sedang pada model TGT dengan GI Hasil Uji Hipotesis keempat EQ sedang pada model TGT dengan Langsung Hasil Uji Hipotesis keempat EQ sedang pada model GI dengan Langsung DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Data SMAN di Kabupaten Sukoharjo 2015/ Silabus dan Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) 3. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Soal Uji Coba Hasil Belajar Daya pembeda uji coba tes Hasil belajar 6. Tingkat Kesukaran Uji Coba Tes Hasil Belajar

17 7. Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar Kisi-kisi Uji Coba angket Kecerdasan Emosional 9. Instrumen Uji coba Kecerdasan emosional Validitas Angket Kecerdasan Emosional Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional Hasil Angket Kecerdasan Emosional 13. Uji Normalitas 14. Uji Homogenitas Hasil Uji Hipotesis dengan t-test 16. Perizinan dan Surat-surat