PENGARUH PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF JIGSAW TERHADAP SIKAP TANGGUNG JAWAB DAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI

Transkripsi

1 TESIS PENGARUH PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF JIGSAW TERHADAP SIKAP TANGGUNG JAWAB DAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI ( Kajian Eksperimen Quasi pada Siswa Kelas V SD Negeri 4 Kranji Kecamatan Purwokerto Timur Kabupaten Banyumas) OLEH SUMINAH NIM PROGRAM PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2016 i

2

3

4

5 KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat-nya sehingga segala kesulitan dan hambatan dalam penulisan tesis yang berjudul Pengaruh Penggunaan Metode Kooperatif Jigsaw terhadap Sikap Tanggung Jawab dan Kemampuan Menulis Karangan Narasi (Eksperimen Quasi pada Siswa Kelas V SDN 4 Kranji Kecamatan Purwokerto Timur Kabupaten Banyumas) ini dapat teratasi meskipun masih jauh dari sempurna. Tujuan penulisan tesis ini untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan Program Megister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar merupakan pembelajaran yang sangat penting, karena dengan pembelajaran bahasa anak memiliki keterampilan dan kemahiran dasar berbahasa. Banyak hal yang terlibat dalam hal pembelajaran diantaranya penggunaan metode pembelajaran. Salah satu metode yang menjadi perhatian peneliti adalah metode kooperatif jigsaw. Metode ini merupakan salah satu alternatif cara mengajar yang mampu mendorong siswa untuk lebih aktif mencari pengetahuan dan bertanggung jawab sehingga pengetahuan yang siswa dapatkan akan lebih tersimpan lama. Penerapan metode kooperatif jigsaw telah banyak digunakan, namun belum terbiasa digunakan oleh guru, dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya dalam menulis karangan narasi. Penggunaan metode kooperatif jigsaw ini, di samping untuk mengetahui pengaruhnya terhadap kemampuan menulis karangan narasi sekaligus diujicobakan untuk mengetahui pengaruhnya terhadap sikap tanggung jawab iv

6 siswa dalam pembelajaran. Hal ini selaras dengan pendidikan sekarang ini yang tidak hanya berorientasi pada aspek pengetahuan saja namun diarahkan juga untuk membentuk sikap dan karakter siswa yang baik. Peneliti menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman peneliti. Oleh karena itu kritik dan saran sangat peneliti harapkan untuk kesempurnaan tesis ini. Peneliti merasa telah banyak menerima dukungan, motivasi, bimbingan, dan bantuan, baik langsung maupun tidak langsung dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati, peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. H. Furqanul Aziz, M.Pd. Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah banyak memberikan kemudahan dan motivasi dalam penyususnan tesis ini. 2. Dr. H Kuntoro, M. Hum. Ketua Program Studi Megister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Purwokerto, yang sekaligus sebagai pembimbing yang telah membimbing, mengarahkan, memotivasi, dan memberikan kemudahan dalam penyusunan tesis ini. 3. Semua Dosen Program Studi Megister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan ilmu sebagai bekal dalam penelitian dan pengembangan ilmu selanjutnya. 4. Kepala Sekolah beserta Dewan Guru SDN 4 Kranji Kecamatan Purwokerto Timur yang telah banyak membantu dalam penelitian tesis ini. v

7 5. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Megister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang senantiasa memberikan motivasi dan semangat untuk menyelesaikan penelitian ini. 6. Suamiku tercinta Paryono, SH, yang senantiasa memberikan kasih sayang, doa, dan motivasinya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian ini. Peneliti berharap semoga bimbingan, dukungan, doa, serta kebaikan yang diberikan kepada peneliti mendapat imbalan yang berlipat dari Alloh SWT. Amin. Purwokerto, Januari 2017 Peneliti vi

8 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode koopertif jigsaw terhadap sikap tanggung jawab dan kemampuan menulis karangan narasi pada siswa kelas V SDN 4 Kranji Kecamatan Purwokerto Timur Kabupaten Banyumas. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu dengan menggunakan desain penelitian nonequivalent Controlle Group Design. Data sikap tanggung jawab dikumpulkan dengan teknik angket dan pengamatan, sedangkan data kemampuan menulis karangan narasi diperoleh dengan tes kinerja. Selanjutnya data tersebut dianalisis statistik menggunakan uji beda dua rata-rata dengan teknik uji t independent samples test. Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan 1) terdapat perbedaan yang signifikan pada sikap tanggung jawab siswa yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif jigsaw dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Perolehan nilai t hitung 9,69 dan nilai sign 0,000. 2) terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan menulis karangan narasi antara kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan metode kooperatif jigsaw dengan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan metode konvensional, dengan perolehan t-hitung sebesar 11,57 nilai sign 0,000. Dari hasil penelitian tersebut dapat disarankan agar guru menggunakan metode pembelajaran yang menjadikan siswa aktif dan berpikir kritis, salah satunya adalah dengan menggunakan metode kooperatif jigsaw dalam pembelajaran khususnya dalam pembelajaran menulis karangan narasi. Kata Kunci: Kooperatif Jigsaw, Tanggung Jawab, Menulis Karangan Narasi vii

9 ABSTRACT This study purposed to determine the effect of coopertive jigsaw methods with the attitude of responsibility and capability to write a narrative essay in class V SDN 4 Kranji sub- district of East Purwokerto, Banyumas Regency. The method used in this study is a quasi experimental method with research design of nonequivalent Controlle Group Design. Data were collected with a responsible attitude questionnaires and observation techniques, while the narrative essay writing capability data obtained by a performance test. Furthermore, the data were analyzed statistically using two different test average with independent samples t independent samples test. Based on the results of data analysis show 1) there are significant differences in the attitudes of students who take the responsibility of using cooperative learning with conventional learning. Acquisition t value of 9.69 and a value of 0,000 sign. 2) there are significant differences between the narrative essay writing skills groups of students who take the jigsaw cooperative learning method with a group of the conventional methods, with the acquisition of t-test values 0,000 sign. From the results of these studies can be suggested that the teachers use instructional methods that make students active and critical thinking, the other hand is using the jigsaw cooperative learning, especially in teaching essay writing narrative. Keywords: Cooperative Jigsaw, Responsibility, Writing Essays viii

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii KATA PENGANTAR... iv ABSTRAK... v ix

11 DAFTAR ISI... vi DAFTAR TABEL... vii DAFTAR GAMBAR... viii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitian... 3 D. Manfaat Penelitian... 3 BAB II. KAJIAN TEORETIK A. Deskripsi Konseptual Sikap Tanggung Jawab Hakikat Metode Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Kemampuan Menulis Karangan Narasi B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Penelitian BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Metode Penelitian C. Desain Penelitian D. Populasi dan Sampel E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik Analisis Data G. Hipotesis Statistik BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. 101 A. Pengaruh Metode Kooperatif Jigsaw terhadap Sikap x

12 Tanggung Jawab B. Pengaruh Metode Kooperatif Jigsaw terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi C. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V. SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP DAFTAR TABEL Tabel 3.1. Populasi Siswa Kelas V SDN 4 Kranji Tahun 2016/ Tabel 3.2. Sampel Penelitian Tabel 3.3. Kisi-Kisi Angket Sikap Tanggung Jawab Tabel 3.4. Kisi-Kisi Lembar Pengamatan Sikap Tanggung jawab Tabel 3.5. Instrumen terhadap Koefisien Korelasi xi

13 Tabel 3.6. Validitas Angket Sikap Tanggung Jawab Tabel 3.7. Hasil Uji Reliabilitas Angket Sikap Tanggung Jawab Tabel 3.8. Tabel Kisi-Kisi Instrumen Kemampuan Menulis Karangan Narasi Tabel 3.9. Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Narasi Tabel 3.10.Interprestasi terhadap Koefisien Korelasi Tabel 4.1. Distribusi frekuensi Skor Sikap Tanggung Jawab Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw Tabel 4.2. Distribusi frekuensi Skor Pengamatan Sikap Tanggung Jawab Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw Tabel 4.3. Distribusi frekuensi Skor Akhir Sikap Tanggung Jawab Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw Tabel 4.4. Distribusi frekuensi Skor Angket Sikap Tanggung Jawab Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Konvensional Tabel 4.5. Distribusi frekuensi Skor Pengamatan Sikap Tanggung Jawab Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Konvensional Tabel 4.6. Distribusi frekuensi Skor Akhir Sikap Tanggung Jawab Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Konvensional Tabel 4.7. Output SPSS Analisis Normalitas Data Sikap Tanggung Jawab Siswa dalam Belajar Tabel 4.8. Output SPSS Analisis Homogenitas Levene s Test Data Sikap Tanggung Jawab Siswa dalam belajar Tabel 4.9. Pengaruh Metode Kooperatif Jigsaw terhadap Sikap Tanggung Jawab Siswa dalam Belajar Tabel Distribusi Frekuensi Kemampuan Awal Siswa Menulis Karangan Narasi pada Pembelajaran dengan metode Kooperatif xii

14 Jigsaw (Pretes) Tabel Distribusi Frekuensi Kemampuan Akhir Siswa Menulis Karangan Narasi pada Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw (Postes) Tabel Distribusi Frekuensi Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Narasi pada Pembelajaran dengan Metode Kooperatif 121 Jigsaw... Tabel Distribusi frekuensi Kemampuan Awal Siswa Menulis Karangan Narasi pada Pembelajaran dengan Metode Konvensional (pretes) Tabel Distribusi Frekuensi Kemampuan Akhir Siswa Menulis Karangan Narasi pada Pembelajaran dengan Metode Konvensional Tabel Distribusi Frekuensi Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Karangan Narasi pada Pembelajaran dengan Metode Konvensional Tabel Output SPSS Analisis Normalitas Data Tabel Output SPSS Analisis Homogenitas Levene s Tabel Output SPSS Analisis Uji t Independen Sample Tes Data Pretes Tabel 4.19 Output SPSS Analisis Homogenitas Levene s Data Kemampuan Akhir Siswa dalam Menulis Karangan Narasi ( Postes ) DAFTAR GRAFIK Grafik Halaman Grafik 4.1. Histogram Skor Angket Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw Grafik 4.2. Histogram Skor Pengamatan Sikap Siswa yang xiii

15 Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw Grafik 4.3. Histogram Nilai Akhir Sikap Tanggung Jawab Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw Grafik 4.4. Histogram Skor Angket Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Konvensional Grafik 4.5. Histogram Skor Pengamatan Sikap Tanggung Jawab Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Konvensional Grafik 4.6. Histogram Skor Akhir Sikap Tanggung Jawab Siswa yang mengikuti Pembelajaran dengan Metode Konvensional Grafik 4.7. Histogram Sikap Tanggung Jawab Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw Grafik 4.8. Histogram Sikap Tanggung Jawab Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Konvensional Grafik 4.9. Histogram Kemampuan Awal Siswa Menulis Karangan Narasi Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw (Pretes) Grafik Histogram Kemampuan Akhir Siswa Menulis Karangan Narasi Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw (Postes) Grafik Histogram Peningkatan Kemampuan Siswa dalam Menulis Karangan Narasi Siswa yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw Grafik Histogram Nilai Kemampuan Awal Menulis Karangan Narasi Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Dengan Metode Kooperatif Jigsaw Grafik Histogram Kemampuan Akhir Siswa Menulis Karangan Narasi Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Dengan xiv

16 Metode Konvensional Grafik Histogram Peningkatan Siswa dalam Menulis Karangan Narasi yang Mengikuti Pembelajaran dengan Metode Konvensional Grafik Gain Kelompok Kooperatif Jigsaw dan Kelompok 134 Konvensional... Grafik Skor Sikap Tanggung Jawab Kelompok Kooperatif Jigsaw dan Kelompok Konvensional DAFTAR BAGAN Bagan Halaman Bagan 2.1. Kerangka Berpikir Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Jigsaw xv

17 xvi