BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sejak tanggal 18 Nopember

Transkripsi

1 41 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sejak tanggal 18 Nopember 2012 sampai dengan 31 Desember 2012 di Kelas II SDN 11 Bone Pantai Kabupaten Bone Bolango. Teknin pelaksanaannnya menggunakan tiga tahapan yaitu; observasi awal, siklus I, dan siklus II. Hasil penelitian ini kemudian dideskripsikan, dianalisis, dan direfleksikan untuk mengetahui kekurangan setiap pembelajaran yang disampaikan terhadap siswa dan membuat rencana dan pelaksanaan perbaikan. Pelaksanan tindakan tersebut dapat diuraikan sebagai berikut: Hasil Observasi Awal Adapun temuan yang diperoleh peneliti pada tahapan observasi awal terkait dengan upaya meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah pada siswa Kelas II SDN 11 Bone Pantai Kabupaten Bone Bolango sebagai berikut: 1. Sistem pembelajaran yang diterapkan di Kelas II SDN 11 Bone Pantai Kabupaten Bone Bolango bersifat klasikal. 2. Partisipasi dan kreativitas siswa dalam mengikuti pelajaran sangat variatif bahkan tergolong rendah jika metode yang digunakan oleh guru tidak sesuai dengan tingkat kemampuan atau keinginan siswa.

2 42 3. Jumlah siswa dalam satu rombongan belajar sebanyak 19 s/d 24 orang, akibatnya kemampuan belajar siswa tidak teridentifikasi secara individual. 4. Kemampuan membaca huruf hijaiyah pada siswa Kelas II SDN 11 Bone Pantai Kabupaten Bone Bolango berada pada taraf sedang sesuai potensi dan intelegensi yang dimiliki oleh masing-masing siswa. Dengan demikian tidak semua siswa dapat membaca Al-Qur an dengan baik dan benar. 5. Dalam setiap bentuk kegiatan pembelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa, sebagian besar tidak dapat diselesaikan secara maskimal jika kegiatan tersebut lebih bersifat klasikal atau kelompok dan bukan secara individual. Berdasarkan hasil obeservasi awal di atas, setelah dianalisis ternyata ditemukan hal-hal sebagai berikut; 1. Sistem pembelajaran dalam bentuk klasikal sangat tidak relevan untuk mengatasi permasalahan secara secara individual, terutama jika berkaitan dengan upaya meningkatkan kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah. 2. Metode pembelajaran yang digunakan guru tidak fokus kepada kebutuhan siswa, akibatnya keberhasilan tujuan pembelajaran tidak teridentifikasi secara objektif dan akuntabel. Atau dengan kata lain, penggunaan metode pembelajaran yang tidak relevan dengan kegiatan

3 43 pembelajaran menyebabkan siswa tidak dapat meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah. 3. Penanaman konsep dasar kemampuan membaca huruf hijaiyah pada siswa Kelas II SDN 11 Bone Pantai Kabupaten Bone Bolango belum dilakukan secara sistematis melalui metode Iqra yang didasarkan pada tingkat potensi dan intelegensi siswa. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa, hasil pengamatan pada siswa yang diadakan sebelum penelitian tindakan yaitu pada hari Senin, 18 Nopember 2012 diperoleh hal-hal sebagai berikut: (1) sebagian siswa belum dapat membaca sesuai lafadz, bentuk huruf, dan harakat; (2) sebagian siswa belum lancar membaca huruf hijaiyah sesuai harakat membentuk kata/kalimat. Berdasarkan hasil observasi di atas, maka peneliti melakukan tindakan dalam bentuk siklus sebagaimana pada uraian berikut ini Deskripsi Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pelaksanaan siklus I meliputi; persiapan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. a. Tahapan Persiapan Kegiatan persiapan tindakan siklus I dilaksanakan pada hari Sabtu, 23 Nopember 2012 di Kelas II SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango. Peneliti bersama guru kelas mendiskusikan rencana tindakan yang yang akan dilakukan dalam proses penelitian ini. Kemudian disepakati bahwa pelaksanaan tindakan pada siklus I akan dilaksanakan selama dua kali

4 44 pertemuan, yakni pada hari Senin, 25 Nopember 2012, dan hari Senin, 2 Desember Pada observasi awal yang sebelumnya dilakukan peneliti, guru bersama peneliti mengukur kemampuan siswa dalam membaca huruf hijaiyah berdasarkan 2 (dua) indikator yang diamati, yaitu; dapat membaca huruf hijaiyah sesuai lafadz, bentuk huruf, dan harakat dengan yang baik, lancar membaca huruf hijaiyah sesuai harakat membentuk kata/kalimat secara baik dan benar. Berdasarkan pengukuran tersebut, peneliti bersama guru merencanakan tindakan siklus I meliputi kegiatan sebagai berikut; (1) Peneliti bersama guru merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang membaca huruf hijaiyah melalui metode Iqra, yaitu dengan langkah-langkah; (a) Peneliti menjelaskan materi yang akan dipelajari; (b) Peneliti menyampaikan cara membaca huruf hijaiyah melalui metode Iqra ; (c) Peneliti dan guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang dilakukan. (2) Peneliti dan guru menyusun analisis soal dan penilaian yang merupakan program kerja guru dalam melaksaankan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah. (3) Peneliti bersama guru menyiapkan materi membaca huruf hijaiyah yang diperlukan untuk disampaikan dalam bentuk penggunaan metode Iqra pada siswa kelas II. (4) Peneliti dan guru menyusun instrumen penelitian, yakni lembar pengamatan kegiatan guru dan lembar pengamatan kegiatan siswa sebagai pedoman observasi yang dilakukan oleh peneliti dan guru

5 45 dengan mengamati kemampuan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan membaca huruf hijaiyah berdasarkan indikator yang diamati, serta untuk menilai keaktifan dan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. b. Tahapan Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pelaksanaan tindakan siklus I ini dilaksanakan berlangsung selama dua kali pertemuan, yakni pada Senin, 25 Nopember 2012, dan hari Senin, 2 Desember 2012, di ruangan Kelas II di SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango. Masing-masing pertemuan dilaksanakan selama 2 x 45 Menit. Sesuai dengan RPP yang ada pada siklus I, bahwa pembelajaran ini dilakukan oleh peneliti melaui observasi pada sat proses pembelajaran berlangsung dan wawancara kepada beberapa siswa Kelas II di SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango setelah pembelajaran berakhir. Dalam tahap ini peneliti bertindak sebagai pemimpin jalannya kegiatan pembelajaran, sedangkan guru mitra hanya bertindak sebagai partisipan pasif yang membantu peneliti mengamati kegiatan pembelajaran. Urutan pelaksanaan tindakan tersebut adalah sebagai berikut: 1) sebelum kegiatan pembelajaran dimulai, siswa terlebih dahulu diberi tahu tentang materi pelajaran yang diajarkan serta model pembelajaran yang akan digunakan; 2) peneliti melakukan apersepsi yaitu dengan cara menanykan kepada siswa tentang materi yang telah dipelajari sebelumnya kemudian menghubungkan dengan materi yang akan dipelajari; 3) peneliti menjelaskan

6 46 kegiatan pembelajaran tentang materi membaca huruf hijaiyah di Kelas II dengan menggunakan metode Iqra ; 4) peneliti memperkenalkan huruf-huruf hijaiyah dan memberi contoh cara melafadzkankannya dengan baik. Contoh ط,ت ( ini; guru mengatakan, coba bedakan cara membaca huruf-huruf berikut ) dan lain; 5) peneliti meminta siswa untuk ظ,ز,ذ,ج ( ), ص,ش,س,ث ( ), membaca huruf hijaiyah di depan kelas dengan lafadz yang bagus; 6) peneliti memotivasi siswa agar mempunyai semangat untuk belajar membaca huruf hijaiyah dengan menggunakan metode Iqra ; 7) guru memberikan penghargaan (reward atau reinforcement) kepada siswa yang dapat membaca huruf hijaiyah dengan baik dan lancar; 8) diakhir pembelajaran, peneliti mengumumukan siswa mana yang paling bagus penampilannya dalam membaca huruf hijaiyah. Kegiatan pembelajaran pada pelaksanaan tindakan siklus 1, pada pertemuan kedua (Senin, 2 Desember 2012), masih seperti yang dilakukan pada pertemuan pertama, hanya bagian-bagian penting saja yang diberikan penekanan atau dikembangkan. c. Tahap Observasi dan Evaluasi Siklus Pda tahap ini, peneliti mengamati proses pembelajaran penggunaan metode Iqra untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah pada siswa Kelas II di SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango. Pada pertemuan pertama, Senin, 25 Nopember 2012, peneliti menyampaikan materi pelajaran tentang cara membaca huruf hijaiyah yang baik. Setelah itu siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan dan contoh guru dalam meladzkan

7 47 huruf hijaiyah tersebut di depan kelas. Pada pertemuan kedua yaitu, hari Senin, 2 Desember 2012, peneliti menyampaikan kembali materi pelajaran tentang cara membaca huruf hijaiyah yang baik dan lebih sempurna lagi. Setelah itu siswa diminta untuk dapat mendemonstrasikan membaca huruf hijaiyah tersebut di depan kelas. Berdasarkan pelaksanaan kegiatan tersebut, diperoleh deskripsi tentang jalannya proses penggunaan metode Iqra dalam rangka meningkatkan kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah pada siswa Kelas II SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango sebagai berukut; 1. Sebelum mengajar, peneliti dan guru telah membuat Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang akan dijadikan pedoman dalam mengajar. 2. Peneliti sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran melalui identifikasi kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah dengan indikator-indikator seperti; keantusiasan siswa, minat atau perhatian, keingintahuan, keterlibatan dalam kegiatan pembelajaran, ketekunan, dan selalu berusaha mencoba. 3. Peneliti memotivasi belajar siswa melalui penggunaan metode Iqra agar dapat membaca huruf hijaiyah dengan baik di depan kelas. Berdasarkan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru sebagaimana tersebut di atas, maka guru pengamat melakukan penilaian hingga memperoleh hasil sebagaimana yang terdapat pada tabel 4.1 berikut ini:

8 48 Tabel 4.1 : Hasil Siklus I Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah melalui Metode Iqra No. Aspek Kriteria Jumlah Persentasi Tepat 15 62,5 % Membaca sesuai lafadz, 1 bentuk huruf, dan harakat Kurang Tepat 4 16,7 % Tidak Tepat 5 20,8 % Tepat 13 54,2 % Kelancaran membaca Kurang Tepat 5 20,8 % sesuai harakat membentuk 2 kata/kalimat, bersambung Tidak Tepat 6 25 % ke depan/akhir Berdasarkan tabel 4.1 tersebut dapat diketahui bahwa untuk aspek membaca sesuai lafadz, bentuk huruf, dan harakat dengan benar, ada 62,5 % atau 15 orang siswa yang telah memperlihatkan sesuai kriteria tepat, 16,7 % atau 4 orang siswa yang memperlihatkan kriteria kurang tepat, dan 20,8 % atau 5 orang siswa yang memperlihatkan kriteria tidak tepat. Untuk aspek kelancaran membaca huruf hijaiyah sesuai harakat membentuk kata/kalimat secara baik dan benar, ada sekitar 54,2 % atau 13 orang siswa yang sudah memperlihatkan kriteria tepat, 20,8 % atau 5 orang siswa yang memperlihatkan kriteria kurang tepat, dan 25 % atau 6 orang siswa yang memperlihatkan kriteria tidak tepat. Apabila dianalisis, maka persentase kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah melalui metode Iqra di Kelas II SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango sudah sesuai harapan dan baik sebanyak 58,3 % atau 14 orang siswa, dan yang tidak mampu atau belum memiliki kemampuan sebanyak 41,7 % atau 10 orang siswa.

9 49 Dari jurnal pengamatan diperoleh beberapa hasil pengamatan kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah melalui penggunaan metode Iqra untuk siklus I sebagai berikut: 1. Sebagian siswa sudah dapat membaca sesuai lafadz, bentuk huruf, dan harakat dengan benar. 2. Masih ada sebagian siswa yang belum lancar membaca huruf hijaiyah sesuai harakat membentuk kata/kalimat secara baik dan tepat. Dari hasil refleksi bersama terungkap bahwa masih ada yang perlu di tingkatkan dari cara guru melaksanakan penggunaan metode Iqra, yakni ; - Ada siswa yang tidak memperhatikan secara baik cara guru menjelaskan dan memberikan contoh terkait dengan materi pelajaran membaca huruf hijaiyah melalui penggunaan metode Iqra. - Guru mengalami kesulitan pada waktu membimbing siswa dalam membaca huruf hijaiyah melalui penggunaan metode Iqra di Kelas II SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango, karena jumlah buku Iqra yang tersedia tidak berimbang dengan jumlah siswa yang ada. - Guru belum memaksimalkan penggunaan metode Iqra. - Waktu tersita kepada beberapa siswa yang hasil belajarnya belum mengalami peningkatan yang signifikan dalam membaca huruf hijaiyah. d. Tahap Analisis dan Refleksi Siklus I Berdasarkan data yang dikemukakan di atas, diperoleh gambaran hasil pelaksanaan tindakan siklus I dengan rata-rata keberhasilan guru dalam

10 50 meningkatkan kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah pada Siswa Kelas II di SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango melalui penggunaan metode Iqra yaitu sudah 58,3 % atau 14 orang siswa yang sudah meningkat. Selebihnya masih terdapat 41,7 % atau 10 orang siswa yang kemampuan membaca huruf hijaiyahnya belum meningkat. Apabila dibandingkan dengan indikator keberhasilan dalam penelitian yaitu, kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah pada Siswa Kelas II di SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango mengalami perkembangan melalui penggunaan metode Iqra menjadi 83, % atau 20 orang siswa dalam kategori baik atau sangat tepat, maka hasil tindakan siklus I belum mencapai target tersebut. Dengan demikian, dari analisis ini peneliti dan guru kelas merasa bahwa hasil penelitian ini belum maksimal. Oleh sebab itu, peneliti dan guru kelas membuat perencanaan untuk melakukan tindakan pada siklus berikutnya. Beradasarkan hasil pemantauan dan evaluasi tersebut, peneliti bersama guru kelas melakukan analisis dan refleksi sebagai berikut; 1) agar siswa memiliki kemampuan membaca huruf hijaiyah dengan baik, maka peneliti dan guru kelas menyediakan semua fasilitas yang diperlukan dalam belajar terutama penyediaan buku Iqra yang sesuai dengan jumlah siswa, 2) agar siswa mau memiliki motivasi belajar yang maksimal, maka sebaiknya peneliti dan guru dapat memberikan bimbingan dan petunjuk kepada siswa yang mengalami kesulitan pada saat belajar, 3) untuk memotivasi siswa agar mau belajar dengan baik yaitu dapat meningkatkan kemampuan membaca huruf

11 51 hijaiyah, maka sebaiknya peneliti dan guru dapat memberikan reward kepada siswa yang mampu membaca huruf hijaiyah dengan baik yang baik berupa pujian seperti; bagus sekali, baik sekali, tepat sekali, bagus, dan sebagainya ataupun dengan memberi hadiah kepada siswa yang memperoleh skor tertinggi pada kegiatan belajar tersebut Deskripsi Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus II a. Tahapan Persiapan Pada hari Senin, tanggal 7 Desember 2012, peneliti bersama kepala sekolah dan guru kelas mengadakan diskusi. Dalam kesempatan kali ini, peneliti menyampaikan analisis hasil observasi terhadap kemampuan membaca huruf hijaiyah bagi siswa Kelas II di SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango yang dilakukan pada siklus II. Peneliti menyampaikan segala kelebihan dan kekurangan selama berlangsungnya proses pembelajaran dengan menggunakan metode Iqra untuk meningkatkan kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah pada siklus I. Kegiatan persiapan tindakan siklus II dilaksanakan pada hari Seni, 9 Desember 2012 di Kelas II SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango. Peneliti bersama guru kelas mendiskusikan rencana tindakan yang akan dilakukan dalam proses penelitian ini. Kemudian disepakati bahwa pelaksanaan tindakan pada siklus II akan dilaksanakan selama dua kali pertemuan, yakni pada hari Selasa, 10 Desember 2012, dan Selasa, 17 Desember 2012.

12 52 Pada siklus II yang sebelumnya dilakukan peneliti, guru bersama peneliti mengukur kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah berdasarkan 2 (dua) indikator yang diamati, yaitu; dapat membaca huruf hijaiyah sesuai lafadz, bentuk huruf, dan harakat dengan yang baik, lancar membaca huruf hijaiyah sesuai harakat membentuk kata/kalimat secara baik dan benar. Berdasarkan pengukuran tersebut, peneliti bersama guru merencanakan tindakan siklus II meliputi kegiatan sebagai berikut; (1) Peneliti bersama guru kelas merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang membaca huruf hijaiyah melalui metode Iqra, yaitu dengan langkah-langkah; (a) Peneliti menjelaskan materi yang akan dipelajari; (b) Peneliti menyampaikan cara membaca huruf hijaiyah melalui metode Iqra ; (c) Peneliti dan guru kelas melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang akan dilakukan. (2) Peneliti dan guru kelas menyusun program kerja dalam rangka meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah. (3) Peneliti bersama guru kelas menyiapkan materi membaca huruf hijaiyah yang diperlukan untuk disampaikan dalam bentuk penggunaan metode Iqra pada siswa kelas II. (4) Peneliti dan guru menyusun instrumen penelitian, yakni lembar pengamatan kegiatan guru dan lembar pengamatan kegiatan siswa sebagai pedoman observasi, serta melaksanakan kegiatan pembelajaran dan membaca huruf hijaiyah berdasarkan indikator yang diamati, serta untuk menilai keaktifan dan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. b. Tahapan Pelaksanaan Tindakan Siklus II

13 53 Pelaksanaan tindakan siklus II ini dilaksanakan berlangsung selama dua kali pertemuan, yakni pada hari hari Selasa, 10 Desember 2012, dan Selasa, 17 Desember 2012, di ruangan Kelas II di SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango. Masing-masing pertemuan dilaksanakan selama 2 x 45 Menit. Sesuai dengan RPP yang ada pada siklus II, bahwa pembelajaran ini dilakukan oleh peneliti, dan peneliti sekaligus melakukan observasi terhadap proses pembelajaran dan wawancara kepada beberapa siswa Kelas II di SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango setelah pembelajaran berakhir. Dalam tahap ini peneliti bertindak sebagai pemimpin jalannya kegiatan pembelajaran, sedangkan guru hanya bertindak sebagai partisipan pasif yang membantu peneliti mengamati kegiatan pembelajaran. Urutan pelaksanaan tindakan tersebut adalah sebagai berikut: 1) sebelum kegiatan pembelajaran dimulai, siswa terlebih dahulu diberi tahu tentang materi pelajaran yang diajarkan serta model pembelajaran yang akan digunakan; 2) peneliti melakukan apersepsi yaitu dengan cara menanykan kepada siswa tentang materi yang telah dipelajari sebelumnya kemudian menghubungkan dengan materi yang akan dipelajari; 3) peneliti menjelaskan kegiatan pembelajaran tentang materi membaca huruf hijaiyah di Kelas II dengan menggunakan metode Iqra ; 4) peneliti memperkenalkan huruf-huruf hijaiyah dan memberi contoh cara melafadzkankannya dengan baik. Contoh guru mengatakan, coba lafadzkan dengan benar huruf-huruf berikut ini,ج ( ), ص,ش,س,ث ( ), ط,ت ( ), ع,ا ( perbedaannya; sehingga nampak

14 54 ) dan lain; 5) peneliti meminta siswa untuk ق, ك) ), ه, خ,ح) ), ظ,ز,ذ membaca huruf hijaiyah di depan kelas dengan lafadz yang bagus; 6) peneliti memotivasi siswa agar mempunyai semangat untuk belajar membaca huruf hijaiyah dengan menggunakan metode Iqra ; 7) guru memberikan penghargaan (reward atau reinforcement) kepada siswa yang dapat membaca huruf hijaiyah dengan baik dan lancar; 8) diakhir pembelajaran, peneliti mengumumukan siswa mana yang paling bagus penampilannya dalam membaca huruf hijaiyah. Kegiatan pembelajaran pada pelaksanaan tindakan siklus II, pertemuan kedua (Selasa, 17 Desember 2012), masih seperti yang dilakukan pada pertemuan pertama, hanya bagian-bagian penting saja yang diberikan penekanan. c. Tahap Obsevasi dan Evaluasi Siklus Pada tahap ini peneliti mengamati proses pembelajaran yang menggunakan metode Iqra dalam rangka meningkatkan kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah di Kelas II SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango. Pada pertemuan pertama, hari Selasa, 10 Desember 2012, peneliti menyampaikan materi pelajaran tentang cara membaca huruf hijaiyah yang baik. Setelah itu siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan dan contoh guru serta dapat mendemonstrasikan membaca huruf hijaiyah tersebut di depan kelas. Pada pertemuan kedua yaitu, hari Selasa, 17 Desember 2012, peneliti menyampaikan kembali materi pelajaran tentang cara membaca huruf hijaiyah yang baik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Kelas II dengan

15 55 lebih sempurna lagi. Setelah itu siswa diminta untuk dapat meladzkan huruf hijaiyah secara benar dan lancar di depan kelas. Berdasarkan pelaksanaan kegiatan tersebut, diperoleh deskripsi tentang jalannya proses penggunaan metode Iqra dalam rangka meningkatkan kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah Kelas II SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango sebagai berukut; 1. Sebelum mengajar, peneliti dan guru telah membuat Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang akan dijadikan pedoman dalam mengajar. 2. Peneliti sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai yang diharapkan. 3. Peneliti memotivasi belajar siswa melalui penggunaan metode Iqra agar dapat membaca huruf hijaiyah dengan baik di depan kelas. Berdasarkan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru sebagaimana tersebut di atas, maka guru pengamat melakukan penilaian hingga memperoleh hasil sebagaimana yang terdapat pada tabel 4.2 berikut ini: Tabel 4.2 : Hasil Siklus II Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah melalui Metode Iqra No. Aspek Kriteria Jumlah Persentasi 1 2 Membaca sesuai lafadz, bentuk huruf, dan harakat Kelancaran membaca sesuai harakat membentuk kata/kalimat, bersambung ke depan/akhir Tepat 23 95,8 % Kurang Tepat 1 4,2 % Tidak Tepat 0 0 % Tepat 21 87,5 % Kurang Tepat 2 8,3 % Tidak Tepat 1 4,2 %

16 56 Berdasarkan tabel 4.2 tersebut dapat diketahui bahwa untuk aspek membaca sesuai lafadz, bentuk huruf, dan harakat dengan benar, ada 95,8 % atau 23 orang siswa yang telah memperlihatkan sesuai kriteria tepat, 4,2 % atau 1 orang siswa yang memperlihatkan kriteria kurang tepat, dan 0 % yang memperlihatkan kriteria tidak tepat. Untuk aspek kelancaran membaca huruf hijaiyah sesuai harakat membentuk kata/kalimat secara baik dan benar, ada sekitar 87,5 % atau 21 orang siswa yang sudah memperlihatkan kriteria tepat, 8,3 % atau 2 orang siswa yang memperlihatkan kriteria kurang tepat, dan 4,2 % atau 1 orang siswa yang memperlihatkan kriteria tidak tepat. Apabila dianalisis, maka persentase kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah melalui metode Iqra di Kelas II SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango sudah sesuai harapan dan baik sebanyak 91,7 % atau 22 orang siswa, dan yang tidak mampu atau belum memiliki kemampuan sebanyak 8,3 % atau 2 orang siswa. Dari jurnal pengamatan diperoleh beberapa hasil pengamatan kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah melalui penggunaan metode Iqra untuk siklus I sebagai berikut: 1. Sebagian besar siswa sudah dapat membaca sesuai lafadz, bentuk huruf, dan harakat dengan benar. 2. Sebagian besar siswa sudah lancar membaca huruf hijaiyah sesuai harakat membentuk kata/kalimat secara baik dan tepat.

17 57 d. Tahap Analisis dan Refleksi Siklus II Berdasarkan data yang dikemukakan di atas, diperoleh gambaran hasil pelaksanaan tindakan siklus II dengan rata-rata keberhasilan guru dalam meningkatkan kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah di Kelas II SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango melalui penggunaan metode Iqra yaitu sudah 91,7 % atau 22 orang siswa yang sudah meningkat. Selebihnya masih terdapat 8,3 % atau 2 orang siswa yang kemampuan membaca huruf hijaiyahnya belum meningkat. Apabila dibandingkan dengan indikator keberhasilan dalam penelitian yaitu, kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah di Kelas II SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango mengalami perkembangan melalui penggunaan metode Iqra menjadi 83,3 % atau 20 orang siswa dalam kategori baik atau sangat tepat, maka hasil tindakan siklus II ini sudah melampaui target tersebut. Dengan demikian, dari analisis ini peneliti dan guru kelas merasa bahwa hasil penelitian ini telah maksimal. Oleh sebab itu, peneliti dan guru tidak lagi melakukan perencanaan untuk melakukan tindakan pada siklus berikutnya. 4.2 Pembahasan Hasil Penelitian Kegiatan penelitian tindakan kelas di Kelas II SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango memiliki indikator kinerja; apabila minimal 83,3 % atau 20 orang siswa sudah memiliki kemampuan membaca huruf hijaiyah yang diharapkan,

18 58 Berdasarkan standar tersebut, penelitian tindakan kelas ini menunjukan hasil, yaitu pada observasi awal, hanya 37,5 % atau 9 orang siswa yang memiliki kemampuan membaca huruf hijaiyah yang diharapkan, pada siklus I terjadi peningkatan manjadi 58,3 % atau 14 orang siswa yang memiliki kemampuan membaca huruf hijaiyah yang diharapkan, dan pada siklus II mencapai 91,7 % atau 22 orang siswa yang memiliki kemampuan membaca huruf hijaiyah yang diharapkan. Selanjutnya berdasarkan refleksi bersama pada observasi awal, terdapat kelemahan-kelemahan seperti; sebagian siswa belum dapat membaca sesuai lafadz, bentuk huruf, dan harakat dengan benar, dan sebagian siswa belum lancar membaca huruf hijaiyah sesuai harakat membentuk kata/kalimat dengan baik dan tepat. Untuk itu dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus II telah dilaksanakan strategi pembelajaran dengan menggunakan penggunaan metode Iqra sebagai berikut: 1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2) Guru memotivasi isiswa untuk membaca huruf hijaiyah dengan menggunakan metode Iqra 3) Guru mengarahkan siswa untuk memperhatikan dan mengikuti pembelajaran secara aktif pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam terutama tentang materi membaca huruf hijaiyah melalui penggunaan metode Iqra.

19 59 4) Guru memberikan reinforcement kepada siswa yang dapat melafadzkan huruf secara lancar dan tepat. Dari kegiatan tersebut maka pada siklus II terjadi perubahan yaitu meningkatnya jumlah siswa yang menunjukan kemampuan membaca huruf hijaiyah yang diharapkan. Meskipun terjadi peningkatan, namun masih ada kelemahan-kelemahan,yaitu; - Masih ada sebagian kecil siswa yang belum mencapai kriteria membaca huruf hijaiyah sesuai yang diharapkan - Belum optimalnya penggunaan metode Iqra oleh guru Untuk itu pada siklus II dilakukan kegiatan-kegiatan berikut sebagai upaya perbaikan terhadap kelemahan yang dialami, yaitu; a. Guru mengoptimalkan penggunaan metode Iqra dalam rangka membaca huruf hijaiyah b. Guru mengarahkan siswa untuk memperhatikan dan mengikuti pembelajaran secara aktif pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam tentang materi membaca huruf hijaiyah melalui penggunaan metode Iqra, c. Guru memberikan penguatan positif bagi siswa yang memperlihatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah yang diharapkan dan memberikan penguatan negatif kepada siswa yang tidak memiliki kemampuan membaca huruf hijaiyah secara maksimal. Dari pelaksanaan kegiatan tersebut, maka hasil yang diperoleh adalah meningkatnya rata-rata persentase jumlah siswa yang memperlihatkan

20 60 kemampuan siswa dalam membaca huruf hijaiyah yang diharapkan yaitu dari 40 % atau 8 orang siswa menjadi 85 % atau 17 orang siswa. Secara keseluruhan peningkatan ini telah melampaui indikator kinerja yang ditetapkan yatu 83,3 %, sehingganya peneliti tidak melanjutkan ke siklus yang ketiga. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tebel 4.3 berikut ini; No Tabel 4.3 Analisis Motivasi Belajar Siswa sejak Observasi Awal, Siklus I, dan Siklus II Kegiatan Tindakan Hasil Capaian Kelancaran Membaca sesuai Membaca Sesuai Lafadz, Harakat Membentuk Bentuk Huruf, dan Harakat Kata/Kalimat Mampu Kurang Mampu Tidak Mampu Mampu Kurang Mampu Tidak mampu Mampu Rat-rata Kurang Mampu Tidak mampu Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % 1 Observasi 10 41, ,3 8 33,3 7 29,2 9 37,5 9 37,7 6,5 27,1 8,5 35,4 Awal 2 Siklus I 15 62,5 4 16,7 5 20, ,2 5 20, ,3 4,5 18,7 5,5 22,9 3 Siklus II 23 95,8 1 4, ,5 2 8,3 1 4, ,6 1,5 16,2 0,5 2,1 Berdasarkan analisis kemampuan siswa membaca huruf hijaiyah sejak Observasi Awal, Siklus I, dan Siklus II, terlihat masih ada 2 orang siswa yang menunjukkan kurang baik atau kurang tepat, sehingga diupayakan penerapan langkah-langkah penggunaan metode Iqra perlu dioptimalkan. Dari hasil yang dicapai pada siklus kedua, maka dapat disimpulkan hipotesis penelitian tindakan yang menyatakan bahwa: Jika guru menggunakan metode Iqra, maka kemampuan membaca huruf hijaiyah pada siswa Kelas II di SDN 11 Bonepantai Kabupaten Bone Bolango dapat ditingkatkan