BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian Pelaksanaan tindakan kelas ini menyajikan materi kegiatan pokok ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Boliyohuto tahun 2012 mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran sebagaimana terdapat pada lampiran 1 telah berlangsung dalam dua siklus. Siklus II dilaksanakan karena aktivitas siswa pada pembelajaran siklus I sebagai efek dari tindakan yang dikenakan belum memenuhi kriteria keberhasilan penelitian yang telah ditetapkan. Berikut diuraikan hasil pelaksanaan tindakan pada setiap siklus pembelajaran Hasil Pelaksanaan Tindakan Pada Siklus I Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Pengambilan data siklus I dilakukan secara bersama-sama oleh peneliti dan guru pengamat. Kegiatan guru maupun kegiatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung dipantau dan dinilai dengan menggunakan lembar observasi sebagaimana terdapat pada lampiran 2 dan lampiran 3. Dari hasil pengamatan kegiatan guru maupun kegiatan siswa dalam proses pembelajaran diperoleh data sebagai berikut. a. Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Pengamatan kegiatan guru dilakukan oleh seorang guru mitra sebagai partisipan. Dari 13 aspek yang diamati diperoleh 7 aspek dengan kriteria baik (53,85%) dan 6 aspek dengan kriteria cukup (46,15%). Jika hasil pengamatan ini diprosentasekan maka hasil pengamatan dengan kriteria baik

2 sebesar 53,85%. Secara ringkas hasil pengamatan ini disajikan pada lampiran 2. Seperti terlihat pada diagram di bawah ini: Diagram 4.1 : Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Pada Siklus I Berdasarkan diagram 4.1 terlihat bahwa terdapat 13 aspek yang diamati yaitu : 1. Pemberian apersepsi 2. Penjelasan materi diikuti dengan pemberian masalah kepada siswa. 3. Pembagian kelompok 4. Pemberian lembar kerja kelompok kepada masing-masing kelompok 5. Meminta siswa untuk mendiskusikan penyelesaian masalah yang diberikan secara kelompok 6. Pengarahan dan pengawasan kegiatan diskusi kelompok yang berlangsung 7. Meminta masing-masing kelompok melalui perwakilannya untuk menyajikan materi yang didiskusikan di depan kelas. 8. Meminta kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap presentasi kelompok yang maju ke depan 9. Mengumpulkan hasil kerja kelompok

3 10. Pemberian penghargaan kepada kelompok yang berhasil memecahkan masalah 11. Pemberian tes individu sebagai evaluasi hasil belajar 12. Menyimpulkan materi pelajaran 13. Menutup proses pembelajaran. Ternyata 7 aspek yang mendapat kriteria baik adalah 1. Pembagian kelompok 2. Pemberian lembar kerja kelompok kepada masing-masing kelompok 3. Meminta masing-masing kelompok melalui perwakilannya untuk menyajikan materi yang didiskusikan di depan kelas 4. Mengumpulkan hasil kerja kelompok 5. Pemberian penghargaan kepada kelompok yang berhasil memecahkan masalah 6. Pemberian tes individu sebagai evaluasi hasil belajar 7. Menutup proses pembelajaran Dan 6 aspek yang mendapat kriteria cukup adalah 1. Pemberian apersepsi 2. Penjelasan materi diikuti dengan pemberian masalah kepada siswa 3. Meminta siswa untuk mendiskusikan penyelesaian masalah yang diberikan secara kelompok 4. Pengarahan dan pengawasan kegiatan diskusi kelompok yang berlangsung.

4 5. Meminta kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap presentasi kelompok yang maju ke depan 6. Menyimpulkan materi pelajaran Dengan demikian hasil pengamatan kegiatan guru pada siklus I memperoleh 53,85% aspek yang mendapat kriteria baik dan 46,15% aspek yang mendapat kriteria cukup. b. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini, disamping kegiatan guru diamati, maka kegiatan yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran juga diamati oleh peneliti dan guru mitra sebagai pengamat. Teknik pelaksanaannya sama seperti pada pengamatan kegiatan guru. Dari 13 aspek yang diamati pada kegiatan siswa dalam proses pembelajaran, maka diperoleh hasil pengamatan yaitu 6 aspek dengan kriteria baik (46,15%) dan 7 aspek dengan kriteria cukup (53,85%). Sehingga jika diprosentasekan aspek kegiatan siswa yang memperoleh kriteria baik (B) dalam pembelajaran sebesar 46,15%. Secara ringkas hasil pengamatan ini disajikan pada lampiran Diagram 4.2 : Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Pada Siklus I

5 Berdasarkan diagram 4.2 terlihat bahwa terdapat 13 aspek yang diamati yaitu: 1. Kemampuan awal siswa 2. Respon siswa terhadap teks yang dibuat guru 3. Mengikuti dengan baik penjelasan tentang langkah-langkah pembelajaran 4. Metode yang dipilih guru 5. Motivasi siswa 6. Memperhatikan penjelasan materi 7. Mengorganisasikan diri ke dalam kelompok belajar 8. Bimbingan belajar 9. Mengikuti penilaian yang dilaksanakan guru 10. Penghargaan dari guru 11. Perhatian siswa pada prestasi 12. Membahas tindak lanjut materi 13. Mengungkapakna materi yang sulit Ternyata 6 aspek yang mendapat kriteria baik adalah 1. Respon siswa terhadap teks yang dibuat guru 2. Metode yang dipilih guru 3. Mengorganisasikan diri ke dalam kelompok belajar 4. Bimbingan belajar 5. Mengikuti penilaian dari guru 6. Penghargaan dari guru

6 Dan 7 aspek yang mendapat kriteria cukup adalah 1. Kemampuan awal siswa 2. Mengikuti dengan baik penjelasan tentang langkah-langkah pembelajaran 3. Motivasi siswa 4. Memperhatikan penjelasan materi 5. Perhatian siswa pada prestasi 6. Membahas tindak lanjut materi 7. Mengungkapakna materi yang sulit Dengan demikian hasil pengamatan kegiatan siswa pada siklus I memperoleh 46,15% aspek yang mendapat kriteria baik dan 53,85% aspek yang mendapat kriteria cukup. c. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Hasil belajar siswa pada siklus I merupakan gambaran keberhasilan kegiatan pembelajaran di kelas. Tingkat penguasaan siswa pada materi permintaan dan penawaran dijaring melalui tes tertulis seperti pada lampiran 4. Ketuntasan hasil belajar pada siklus I dapat dilihat pada diagram berikut: Diagram 4.3: Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I

7 Berdasarkan diagram 4.3 ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I menunjukan total siswa tuntas 51,72% dan yang tidak tuntas 48,28%. Dengan demikian penelitian ini menunjukan ke siklus berikutnya yakni ke siklus II Refleksi Tindakan Siklus I Berdasarkan refleksi guru mitra dan peneliti terhadap hasil belajar siswa pada siklus I dan obsevasi kegiatan pembelajaran maka disimpulkan bahwa tindakan kelas yang dilakukan belum terlaksana sebagaimana yang diharapkan. Dari hasil pengamatan guru mitra ternyata dari aspek kegiatan guru masih terdapat beberapa aspek yang belum optimal berlangsung dalam proses pembelajaran yaitu : a. Pemberian apersepsi b. Penjelasan materi diikuti dengan pemberian masalah kepada siswa c. Meminta siswa untuk mendiskusikan penyelesaian masalah yang diberikan secara kelompok d. Pengarahan dan pengawasan kegiatan diskusi kelompok yang berlangsung. e. Meminta kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap presentasi kelompok yang maju ke depan f. Menyimpulkan materi pelajaran Selain itu, menyangkut kegiatan siswa masih terdapat beberapa aspek yang belum optimal yaitu : a. Kemampuan awal siswa. b. Mengikuti dengan baik langkah langkah pembelajaran

8 c. Memperhatikan penjelasan guru d. Mengikuti penilaian yang dilaksanakan guru. e. Perhatian siswa pada prestasi. f. Membahas tindak lanjut materi g. Mengungkapkan materi yang sulit. Berdasarkan temuan temuan tersebut, maka tindakan yang dilakukan pada Siklus I belum mencapai hasil yang diharapkan sehingga masih perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. Siklus II yang akan dilaksanakan merupakan penyempurnaan tindakan yang dilaksanakan pada Siklus I. Berdasarkan hasil refleksi pada Siklus I, maka pada tindakan Siklus II, guru harus melakukan penyempurnaan pada aspek aspek kegiatan pembelajaran sebagai berikut : a. Lebih menganalisa pengetahuan awal yang telah dimiliki setiap siswa. b. Lebih mengoptimalkan dalam merencanakan langkah langkah pembelajaran khususnya pembelajaran Problem Based Learning. c. Lebih mengoptimalkan dalam membimbing secara kelompok maupun individu. d. Guru lebih memfokuskan pada perhatian khusus kepada prestasi siswa. e. Guru lebih memfokuskan pada pembahasan tindak lanjut materi. f. Guru lebih mengoptimalkan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan kesulitan kesulitan belajar g. Guru lebih memfokuskan pada partisipasi siswa dan interaksi antar siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

9 4.1.2 Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus II Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Siklus II Tindakan pada siklus II merupakan penyempurnaan tindakan yang dilaksanakan pada siklus I. Pada tindakan siklus II guru melakukan penyempurnaan pada aspek-aspek kegiatan belajar mengajar baik kegiatan guru maupun kegiatan siswa, berdasarkan hasil refleksi yang telah dikemukakan di atas. Selanjutnya hasil pelaksanaan pada siklus II adalah sebagai berikut : a. Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Seperti halnya pada pembelajaran siklus I, observasi terhadap kegiatan guru melaksanakan proses pembelajaran siklus II dilakukan oleh seorang guru IPS yang bertindak selaku observer. Observasi pada proses pembelajaran siklus II tetap difokuskan pada 13 aspek kegiatan guru selama proses pembelajaran berlangsung. Secara ringkas hasil pengamatan ini disajikan pada lampiran 7 seperti pada diagram berikut: diamati yaitu: Gambar 4.4 : Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Pada Siklus II Berdasarkan diagram 4.4 terlihat bahwa terdapat 13 aspek yang

10 1. Pemberian apersepsi 2. Penjelasan materi diikuti dengan pemberian masalah kepada siswa. 3. Pembagian kelompok 4. Pemberian lembar kerja kelompok kepada masing-masing kelompok 5. Meminta siswa untuk mendiskusikan penyelesaian masalah yang diberikan secara kelompok 6. Pengarahan dan pengawasan kegiatan diskusi kelompok yang berlangsung 7. Meminta masing-masing kelompok melalui perwakilannya untuk menyajikan materi yang didiskusikan di depan kelas. 8. Meminta kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap presentasi kelompok yang maju ke depan 9. Mengumpulkan hasil kerja kelompok 10. Pemberian penghargaan kepada kelompok yang berhasil memecahkan masalah 11. Pemberian tes individu sebagai evaluasi hasil belajar 12. Menyimpulkan materi pelajaran 13. Menutup proses pembelajaran. Ternyata diperoleh 9 aspek yang mendapat kriteria sangat baik adalah: 1. Pemberian apersepsi 2. Pembagian kelompok 3. Pemberian lembar kerja kelompok kepada masing-masing kelompok

11 4. Meminta masing-masing kelompok melalui perwakilannya untuk menyajikan materi yang didiskusikan di depan kelas. 5. Mengumpulkan hasil kerja kelompok 6. Pemberian penghargaan kepada kelompok yang berhasil memecahkan masalah 7. Pemberian tes individu sebagai evaluasi hasil belajar 8. Menyimpulkan materi pelajaran 9. Menutup proses pembelajaran. Sedangkan diperoleh 4 aspek yang mendapat kriteria baik adalah 1. Penjelasan materi diikuti dengan pemberian masalah kepada siswa. 2. Meminta siswa untuk mendiskusikan penyelesaian masalah yang diberikan secara kelompok 3. Pengarahan dan pengawasan kegiatan diskusi kelompok yang berlangsung 4. Meminta kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap presentasi kelompok yang maju ke depan Dari 13 aspek yang diamati, diperoleh 9 aspek dengan kriteria sangat baik atau 69,23%, dan 4 aspek kriteria baik atau 30,77%. Dengan demikian diperoleh presentase ketuntasan pada siklus II ini sebesar 100% atau semua aspek yang diamati memperoleh kategori baik dan sangat baik. b. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Seperti halnya pada siklus I, observasi terhadap kegiatan siswa selama kegiatan belajar mengajar siklus II dilakukan secara klasikal oleh seorang

12 guru ekonomi selaku observer. Observer difokuskan pada 13 aspek kegiatan siswa. Secara singkat dapat dijelaskan pada lampiran 8 seperti pada diagram berikut Diagram 4.5 : Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Pada Siklus II Berdasarkan diagram 4.5 terlihat bahwa terdapat 13 aspek yang diamati yaitu 1. Kemampuan awal siswa 2. Respon siswa terhadap teks yang dibuat guru 3. Mengikuti dengan baik penjelasan tentang langkah-langkah pembelajaran 4. Metode yang dipilih guru 5. Motivasi siswa 6. Memperhatikan penjelasan materi 7. Mengorganisasikan diri ke dalam kelompok belajar 8. Bimbingan belajar 9. Mengikuti penilaian yang dilaksanakan guru 10. Penghargaan dari guru

13 11. Perhatian siswa pada prestasi 12. Membahas tindak lanjut materi 13. Mengungkapakna materi yang sulit Ternyata 10 aspek yang mendapat kriteria sangat baik adalah 1. Respon siswa terhadap teks yang dibuat guru 2. Mengikuti dengan baik penjelasan tentang langkah-langkah pembelajaran 3. Metode yang dipilih guru 4. Memperhatikan penjelasan materi 5. Mengorganisasikan diri ke dalam kelompok belajar 6. Bimbingan belajar 7. Mengikuti penilaian yang dilaksanakan guru 8. Penghargaan dari guru 9. Perhatian siswa pada prestasi 10. Membahas tindak lanjut materi Dan 3 aspek yang mendapat kriteria baik adalah 1. Kemampuan awal siswa 2. Motivasi siswa 3. Mengungkapkan materi yang sulit Berdasarkan observasi dan penilaian, dari 13 aspek yang diamati diperoleh 10 aspek (76,92%) dengan kriteria sangat baik, dan 3 aspek (23,08%) dengan kriteria baik. Dengan demikian untuk kegiatan siswa

14 diperoleh prosentase ketuntasan sebesar 100% atau semua aspek yang diamati memperoleh kategori baik dan sangat baik. c. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II Keberhasilan tindakan pada siklus ini, dapat diketahui dengan menilai penguasaan siswa terhadap materi yang dibelajarkan. Siswa diberikan evaluasi dalam bentuk tes seperti yang disajikan dalam Lampiran 9. Tes pada Siklus II terdiri dari 5 butir soal, dengan skor maksimal adalah 40. Secara lengkap hasil analisis Siklus II disajikan pada Lampiran 11. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada diagram berikut: Diagram 4.6: ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II Berdasarkan diagram di atas dapat dilihat ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II menunjukan bahwa siswa yang tuntas 93.1% dan yang tidak tuntas 6,9%. Dari hasil analisis tes pada siklus II diperoleh 27 siswa yang mendapat nilai di atas 75 dan 2 siswa mendapat nilai di bawah Refleksi Tindakan Siklus II

15 Peningkatan hasil belajar siswa baik siklus I maupun siklus II dapat dilihat pada diagram berikut: Diagram 4.7 : Hasil belajar siswa pada siklus I dan II Berdasarkan diagram terlihat bahwa presentase hasil belajar siswa pada siklus I adalah 51,72% dan pada siklus II adalah 93,1%. Refleksi dilakukan pada akhir siklus dengan tujuan untuk mendapatkan gambaran tentang tindakan yang dilaksanakan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Refleksi dimaksudkan untuk mengetahui dengan jelas apakah tindakan yang dilaksanakan, dalam hal ini pembelajaran siklus II yang menyajikan materi kegiatan pokok ekonomi dengan model pembelajaran Problem Based Learning telah sesuai dengan kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas X SMA Negeri 1 Boliyphuto tahun pelajaran 2012/2013. Untuk 2 orang siswa yang belum mencapai ketuntasan akan diberikan pemantapan melalui tutor sebaya dan memberikan tugas yang bersifat remedial. Sehingga penelitian ini tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya Pembahasan Penelitian dilaksanakan dengan tujuan meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kegiatan pokok ekonomi. Yang digunakan untuk meningkatkan hasil

16 belajar siswa adalah model pembelajaran Problem Based Learning. Model pembelajaran Problem Based Learning merupakan cara yang efektif untuk mengubah pola diskursus di dalam kelas. Problem Based Learning memiliki prosedur yang di tetapkan secara eksplisit untuk memberi siswa waktu, lebih banyak untuk berfikir, menjawab, dan saling membantu satu sama lain. Guru menyelesaikan suatu penyajian materi secara singkat, atau siswa telah membaca suatu tugas, atau suatu situasi penuh teka-teki telah dikemukakan. Guru menginginkan siswa memikirkan secara lebih mendalam tentang apa yang telah dijelaskan atau dialami. Ia memilih untuk menggunakan strategi Problem Based Learning sebagai gantinya tanya jawab seluruh kelas. Kegiatan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar melalui model pembelajaran Problem Based Learning baik siklus I dan siklus II dapat dilihat pada grafik berikut ini : Baik Sangat Baik Grafik 4.1. Pengamatan kegiatan guru pada siklus I

17 Baik Sangat Baik Grafik 4.2. Pengamatan kegiatan guru pada siklus II Kegiatan siswa selama proses belajar mengajar berlangsung baik siklus I dan siklus II dapat dilihat pada grafik berikut ini : Baik Sangat Baik Grafik 4.3. Pengamatan kegiatan siswa pada siklus I Baik Sangat Baik berikut ini : Grafik 4.4. Pengamatan kegiatan siswa pada siklus II Hasil belajar siswa baik siklus I dan siklus II dapat dilihat pada grafik

18 Grafik 4.5. Hasil Belajar Siswa pada siklus I dan siklusii Dari hasil penelitian pada siklus II menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran materi kegiatan pokok ekonomi. Peningkatan hasil belajar siswa ini, erat kaitannya dengan penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning yang diterapkan oleh guru dalam proses pembelajaran dikelas. Namun demikian, hasil capai belajar siswa yang merupakan akumulasi dari hasil penilaian terhadap kemampuan siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning pada siklus I ini belum tercapai. Dari 29 orang siswa kelas X yang dikenai tindakan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dalam membelajarkan materi kegiatan pokok ekonomi ada sebanyak 15 siswa (51,72%) yang telah mencapai kriteria ketuntasan belajar sesuai patokan yang ditetapkan sekolah dan 14 siswa (48,28%) belum mencapai kriteria ketuntasan belajar. Berdasarkan temuan di atas, guru bersama para pengamat melakukan diskusi singkat untuk mencari solusi dari tidak tercapainya target yang ditetapkan dalam penelitian ini pada siklus I. Hasil diskusi tersebut menganjurkan peneliti untuk melanjutkan kegiatan pembelajaran yang berorientasi pada penggunaan

19 model pembelajaran Problem Based Learning dalam pembelajaran ekonomi dengan menekankan pada aspek aspek yang belum tercapai. Pada siklus II kegiatan pembelajaran semakin baik, ditinjau dari segi guru dan siswa. Hal ini sesuai dengan hasil pengamatan terhadap kegiatan siswa dalam pembelajaran menunjukkan bahwa seluruh siswa sudah tergolong siswa yang aktif. Siswa sudah mampu mengorganisasikan dirinya ke dalam kelompok. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dalam pembelajaran ekonomi dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan soal soal yang diberikan secara berkelompok selama pembelajaran berlangsung. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang berorientasi dalam model pembelajaran Problem Based Learning selama proses pembelajaran berlangsung, membuahkan hasil belajar siswa yang semakin baik. Dari 29 orang siswa kelas X yang dikenai tindakan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dalam membelajarkan materi permintaan dan penawaran, ada sebanyak 27 orang siswa atau sebesar 93,1% telah mencapai kriteria ketuntasan belajar yang telah ditetapkan oleh sekolah dan 2 orang (6,9%) belum mencapai kriteria ketuntasan belajar. Walaupun masih terdapat 2 orang siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar yang telah ditetapkan oleh aturan sekolah, namun rata rata nilai yang diperoleh di atas dari batas kriteria ketuntasan belajar. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hipotesis yang telah dirumuskan yaitu Jika dalam pembelajaran ekonomi digunakan model pembelajaran Problem

20 Based Learning, maka hasil belajar siswa pada materi kegiatan pokok ekonomi akan meningkat dapat diterima. Dari data hasil pengamatan dapat diinterperestasikan bahwa makin baik pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang menggunakan model pembeljaran Problem Based Learning maka makin baik pula hasil belajar siswa.