MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA KELAS IV SDN SOWAN KIDUL KECAMATAN KEDUNG KABUPATEN JEPARA Oleh TEGAR WAHYU DIARTA NIM PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 i

2 ii

3 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA KELAS IV SDN SOWAN KIDUL KECAMATAN KEDUNG KABUPATEN JEPARA SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh TEGAR WAHYU DIARTA NIM PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 iii

4 Motto MOTTO DAN PERSEMBAHAN Jika kau membatasi dirimu sendiri, kau tidak akan pernah bisa mengejarnya. Lampauilah batasmu, dan buatlah langkah besar kedepan. (Neji to) Persembahan Sripsi ini kupersembahkan kepada beberapa pihak sebagai berikut. - Kedua orang tuaku, Bapak Norochman dan Ibu Siti Rohmi. - Kakakku, Farihatunnafi ah dan kedua adikku M. Agung Pambudi, M. Fahrun Najib. - Teman-teman PGSD UMK angkatan 2012 khususnya kelas C. iv

5 v

6 vi

7 PRAKATA Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan kasih-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Penelitian berjudul Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pkn Melalui Model Student Team Achievement Division (STAD) Pada Siswa Kelas IV SDN Sowan Kidul Kecamatan Kedung Kabupaten Jepara. Penyusunan skripsi ini peneliti mendapat bimbingan dan bantuan dari beberapa pihak. Oleh sebab itu, dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk dapat menjadi bagian dari mahasiswa Universitas Muria Kudus. 2. Dr. Murtono, M.Pd, Ka. Progdi PGSD FKIP UMK yang telah memberikan masukan dan motivasi demi terwujud skripsi ini. 3. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. Pembimbing I yang yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab dalam penyusunan skripsi ini. 4. Santoso, S.Pd, M.Pd, Pembimbing II yang telah memberikan motivasi, bimbingan, saran yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 5. Norochman, S. Pd., Kepala Sekolah Sowan Kidul Jepara, atas izin penelitian dan fasilitas yang diberikan. vii

8 6. Ibu Aurora Librita N., guru Kelas IV SDN Sowan Kidul Jepara atas izin penelitian, fasilitas dan kesediannya sebagai observer. 7. Siswa dan siswi kelas IV SDN Sowan Kidul Jepara yang saya banggakan. 8. Seluruh guru dan karyawan SDN Sowan Kidul Jepara yang telah membantu peneliti melakukan penelitian. 9. Para Dosen Prodi PGSD FKIP UMK yang telah memberi ilmu pengetahuan. Semua bantuan yang telah diberikan mendapat berkat dan karunia yang lebih berlimpah dari Allah SWT. Kudus, 8 Januari 2016 Peneliti Tegar Wahyu Diarta NIM viii

9 ABSTRACT Diarta, Tegar Wahyu An effort to Improve Civic education Learning Outcomes by Using Student Tean Achievement Division (STAD Model) of Fifth Grade Students of SDN IV Sowan Kidul Kedung District, Jepara. Skripsi. Primary Teacher Education. Teacher Training and Education Faculty of Muria Kudus University. Advisor : I Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd., II Santoso, S.Pd, M.Pd. Key word: Civic Education Learning outcomes, STAD (Student Teams Achievement Divisions) Learning Model, The organizational structure of the distric administrtion The purpose of this research is to improve teacher ability in managing learning process and learning outcomes on cognitive, affective, psychomotoric area by using STAD (Student Teams Achievement Divisions) learning model in district and province governmental structure organization learning material of civics subject of fourth grade student in Elementay School Sowan Kidul, describing student s activities after being taught by using STAD (Student Teams Achievement Divisions) learning model of four grade students of Elementay School IV Sowan Kidul in civics studies, and finding the improvement of learning outcomes after being taught by using STAD (Student Teams Achievement Divisions) learning model of four grade students of Elementay School IV Sowan Kidul in civics eduction. Learning outcomes are changing of student s comprehension level and student s behavior that include cognitive, affective, and psychomotoric aspect as aresult of learning activities which have been done. Civic Education are an education which aims to prepare students to think critically, democratically, and participate in social and national environment in order to be a good citizen. STAD learning model is learning model which use small group consists of 4-5 person grouped heterogeneously and cooperatively each other to reach the aim of learning. This is an action research which conducted in fourth grade student of Elementry School Sowan Kidul Jepara. Subject of the research are 28 student and teacher which is lasted for two cycles. Each cycle consist of four phases, there are; planning, acting, observing, and reflecting. The Independent variable of the research i STAD learning model, while dependent variable is Civic Education. Data collection techniques used in this research is observation, interviewing, testing, and documentation. Data obtained from this research were analyzed quantitatively and qualitatively. The result of the research shows that STAD learning model could improve teacher ability, student s activity, and Civics Eduction learning s outcomes. It can be seen from the achievement indicators as follow; (1) teacher ability in PKn learning in cycle I received an average 64.36% qualified enough and increase in cycle II to be 77.8% qualified good (65-84). (2) students activities in affective area in cycle I receive an average 44.6% qualified less and increase in cycle II to ix

10 be an average 71.4% qualified good (65-84), while psychomotoric area in cycle I received an average 39.02% and increase in cycle II to be an average 67.90% qualified good (65-84). (3) Percentation of pre-cycle learning outcomes classical is 14.28% with an average score 66.11, in evaluation test Cycle I classical average increase to be 42.90% with an average score 65, while in cycle II occurred an increasement at classical average to be 82.1% with average score 79.44%. Based on this research, it can be concluded that the implementation of STAD learning model could improve teacher ability, student s activities, and learning outcomes of Civic Education of fourth grade students in Elementy School Sowan Kidul Jepara. Suggestion that could be delivered is learning by using Student Team Achievement Divisions (STAD) need to be implemented in PKn Civics Education learning process, because this learning model could improve student s learning outcomes. The teacher has to motivate students to be more active in learning by doing guidance intensively x

11 ABSTRAK Diarta, Tegar Wahyu Upaya Peningkatkan Hasil Belajar PKn Melalui Model Student Team Achievement Division Pada Siswa Kelas IV SDN Sowan Kidul Kecamatan Kedung Kabupaten Jepara. Skripsi. Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing: (I) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd., (II) Santoso, S.Pd, M.Pd. Kata Kunci: Hasil Belajar PKn, Model Pembelajaran (Student Teams Achievement Divisions), Susunan Organisasi Pemerintahan Kabupaten/kota dan Propinsi Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dan hasil belajar pada ranah kognitif, afektif, psikomotorik dengan menggunakan model pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Divisions) pada materi susunan organisasi pemerintahan kabupaten/kota, dan provinsi. dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas IV SDN Sowan Kidul, mendeskripsikan aktivitas siswa setelah diterapkan model pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Divisions) dalam pembelajaran PKn pada kelas IV SDN Sowan Kidul, dan menemukan peningkatan hasil belajar setelah diterapkan model pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Divisions) pada pembelajaran PKn siswa kelas IV SDN Sowan Kidul. Hasil belajar merupakan perubahan tingkat penguasaan pemahaman siswa dan perilaku pada diri siswa yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa sebagai hasil dari kegiatan belajar yang telah dilakukan. PKn merupakan pendidikan yang bertujuan untuk mempersiapkan siswa untuk berfikir kritis, demokratis, dan ikut serta berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara guna menjadi warga negara yang baik. Model pembelajaran STAD adalah pembelajaran yang menggunakan kelompok kecil terdiri atas 4-5, dikelompokkan secara heterogen siswa yang saling bekerjasama untuk menyelesaikan tujuan pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas IV SDN Sowan Kidul Jepara dengan subjek penelitian 28 siswa dan guru yang berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas adalah model pembelajaran STAD, sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar PKn. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, dokumentasi dan tes. Analisis data yang digunakan merupakan analisis data deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan model STAD dapat meningkatkan ketrampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar PKn. Hal ini dapat dilihat dari tercapainya indikator keberhasilan sebagai berikut. (1) Keterampilan guru dalam pembelajaran PKn pada siklus I memperoleh nilai dengan rata-rata 64,36% dengan kualifikasi cukup dan meningkat pada siklus II menjadi 77,8% dengan kualifikasi baik (65-84). (2) Aktivitas belajar siswa ranah xi

12 afektif pada siklus I memperoleh nilai rata-rata 44.6% dengan kualifikasi kurang, meningkat pada siklus II dengan rata-rata 71,4% dengan kualifikasi baik (65-84), sedangkan ranah psikomotorik pada siklus I memperoleh nilai rata-rata 39,2% dan meningkat pada siklus II dengan rata-rata 67,9% dengan kualifikasi baik (65-84). (3) Presentase ketuntasan hasil belajar prasiklus rata-rata klasikal 14,28% dengan rata-rata nilai 66,11, pada tes evaluasi siklus I rata-rata klasikal meningkat menjadi 42,9% dengan rata-rata nilai 65, pada siklus II terjadi peningkatan pada rata-rata klasikal menjadi 82,1 % dengan rata-rata nilai 79,44%. Simpulan dalam penelitian ini yakni penerapan model STAD dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas belajar, dan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN Sowan Kidul Jepara. Saran yang dapat disampaikan adalah Pembelajaran dengan model Student Team Achievement Divisions (STAD) perlu dilaksanakan dalam pembelajaran PKn di kelas, karena model pembelajaran tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Guru harus bisa memotivasi siswa agar lebih aktif dalam pembelajaran dengan melakukan bimbingan secara intensif. xii

13 DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i LOGO ii JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xviii DAFTAR BAGAN... xix DAFTAR DIAGRAM... xx DAFTAR LAMPIRAN... xxi BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Kegunaan Teoretis Kegunaan Praktis Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka Belajar dan Pembelajaran Pengertian Belajar dan Pembelajaran Prinsip-prinsip Belajar xiii

14 Faktor yang Mempengaruhi Belajar Hasil Belajar Aktivitas Belajar Ketrampilan Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan Susunan Organisasi Kabupaten/Kota, dan Provinsi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Susunan Organisasi Pengertian Pemerintahan Pemerintahan Kabupaten/Kota Pemerintahan Provinsi Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) Pengertian Model Pembelajaran Devinisi Model Student Team Achievement Division (STAD) Langkah-langkah Student Team Achievement Division (STAD Penelitian yang Relavan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Rencana Penelitian Pelaksanaan Siklus I Perencanaan Siklus I xiv

15 Pelaksanaan Siklus I Pertemuan I Pertemuan II Observasi Siklus I Refleksi Siklus I Pelaksanaan Siklus II Perencanaan Siklus II Pelaksanaan Siklus II Pertemuan I Pertemuan II Observasi Siklus II Refleksi Siklus II Sumber Data Sumber Data Primer Sumber Data Sekunder Teknik Pengumpulan Data Observasi Wawancara Tes Dokumentasi Instrumen Penelitian Lembar Pedoman Observasi Lembar Pedoman Wawancara Validitas dan Reliabilitas Validitas Reliabilitas Teknik Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Keberhasilan xv

16 BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Prapenelitian Hasil Penelitian Siklus I Perancanaan Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I Pertemuan II Pengamatan Pertemuan I Keterampilan Guru Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan II Keterampilan Guru Aktivitas Siswa Refleksi Hasil Penelitian Siklus II Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I Pertemuan II Pengamatan Pertemuan I Keterampilan Guru Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan II Keterampilan Guru Aktivitas Siswa Refleksi BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Guru dalam Pengelolaan Pembelajaran melalui Model Student Team Achievemet Division (STAD) xvi

17 5.2 Peningkatan Aktivitas Siswa melalui Model Student Team Achievemet Division (STAD) Hasil Belajar PKn melalui Model Pembelajaran Student Team Achievemet Division (STAD) BAB VI PENUTUP 6.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvii

18 Tabel DAFTAR TABEL Halaman 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Validitas Soal Tes Siklus I Validitas Soal Tes Siklus II Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa Pengamatan Keterampilan Guru dan Aktivitas Kriteria Keberhasilan Guru dalam Pengelola Pembelajaran Kriteria Keaktifan dan Aktivitas Siswa Hasil Tes Pra Siklus Jadwal Pelaksanaan PTK Hasil Tes Evaluasi Siklus I Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus I pertemuan I Hasil Pengamatan Ranah Psikomotorik Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus I Pertemuan II Hasil Pengamatan Ranah Psikomotorik Siklus I pertemuan II Hasil Tes Evaluasi Siklus II Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus II Pertemuan I Hasil Pengamatan Ranah Pengamatan Ranah Psikomotorik Siklus II pertemuan I Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus II Pertemuan II Hasil Pengamatan ranah Psikomotorik Siklus II pertemuan II Perbandingan hasil pengamatan keaktivan siswa Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar PKn xviii

19 DAFTAR BAGAN Bagan Halaman 2.1 Kerangka Berpikir PTK Model Kemmis & Mc. Taggart xix

20 DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1 ketuntasan hasil belajar pra siklus Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I pertemuan I Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus I pertemuan I Hasil Keterampilan Guru siklus I Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I pertemuan II Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus I pertemuan II Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Hasil Observasi ranah Afektif Siklus II Pertemuan I Hasil Observasi ranah Psikomotorik Siklus II Pertemuan I Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Hasil Observasi ranah Afektif Siklus II Pertemuan II Hasil Observasi ranah Psikomotorik Siklus II Pertemuan II Peningkatan Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Hasil Presentase Ranah Afektif Siswa Hasil Presentase Ranah Psikomotorik Hasil Belajar xx

21 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Pra siklus 1.Tabel Jadwal Penelitian Daftar Siswa Kelas IV SDN Sowan Kidul Daftar Nilai KD SDN Sowan Kidul Daftar Nama Kelompok Belajar Kelas IV SDN Sowan Kidul Hasil Observasi Guru Kelas IV SDN Sowan Kidul Pati Pra Siklus Hasil Wawancara Guru Kelas IV SDN Sowan Kidul Pra Siklus Hasil Wawancara Siswa Kelas IV SDN Sowan Kidul Pra Siklus Uji Validitas Siklus I Uji Reliabilitas Siklus I Uji Validitas Siklus II Uji Reliabilitas Siklus II Siklus I 12. Silabus Siklus I Pertemuan I RPP Siklus I Pertemuan I LKS Siklus I Pertemuan I Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan I Materi Siklus I Pertemuan I Silabus Siklus I Pertemuan II RPP Siklus I Pertemuan II LKS Siklus I Pertemuan II Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan II Materi Siklus I Pertemuan II Kisi-Kisi Soal Siklus I Tes Siklus I Kunci Jawaban Siklus I Siklus II 25. Silabus Siklus II Pertemuan I RPP Siklus II Pertemuan I xxi

22 27. LKS Siklus II Pertemuan I Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan I Materi Siklus II Pertemuan I Silabus Siklus II Pertemuan II RPP Siklus II Pertemuan II LKS Siklus II Pertemuan II Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan II Materi siklus II Pertemuan II Kisi-Kisi Soal Siklus II Tes Siklus II Kunci Jawaban Siklus II Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Pert I Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus I Pert I Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Pert II Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus I Per II Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Per I Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus II Per I Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Per II Hasil Observasi Belajar Ranah Psikomotor Siklus II Per II Dokumentasi Hasil Wawancara Guru Akhir Siklus Hasil Wawancara Guru Akhir Siklus Pernyataan Keaslian Permohonan Ujian Skripsi Lembar Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi Surat Ijin Penelitian Surat Keterangan Selesai Penelitian xxii

23 58. Berita Acara Bimbingan I Berita Acara Bimbingan II Riwayat Hidup xxiii