PENERAPAN MODEL KOOPERATIF JIGSAW BERBANTUAN MEDIA BAGAN DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SISWA SD 2 JURANG KUDUS

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL KOOPERATIF JIGSAW BERBANTUAN MEDIA BAGAN DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SISWA SD 2 JURANG KUDUS Oleh EKA FUJI LESTARI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014

2 ii

3 PENERAPAN MODEL KOOPERATIF JIGSAW BERBANTUAN MEDIA BAGAN DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SISWA SD 2 JURANG KUDUS SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh EKA FUJI LESTARI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. (Q.S Al-Insyirah 6-7) Sebaik-baiknya manusia adalah yang lebih bermanfaat bagi manusia lainnya (H. R Tabrani) PERSEMBAHAN Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini peneliti persembahkan kepada: Kedua Orang Tua saya yang tercinta Bapak Nukhin, Ibu Suwarti dan adik saya Dwi Reny Rianasari serta teman-teman kelas F semua yang selalu memberikan kasih sayang dan motivasinya. iv

5 v

6 vi

7 PRAKATA Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, berkat rahmat dan karunia-nya, dapat menyusun skripsi yang berjudul Penerapan Model Kooperatif Jigsaw Berbantuan Media Bagan Dalam Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Kelas IV Siswa SD 2 Jurang Kudus. Maksud dan tujuan penulisan skripsi ini yakni untuk memenuhi Tugas Akhir Studi PGSD FKIP Universitas Muria Kudus sebagai syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan. Peneliti menyadari tanpa ada bantuan, motivasi, bimbingan dari semua pihak, skripsi ini tidak akan tersusun dengan baik dan lancar. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada : 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas yang menunjang perkuliahan dan kesempatan belajar di program studi S1 PGSD FKIP UMK. 2. Dr. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberi layanan akademik, sehingga terselesainya belajar peneliti di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UMK. 3. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd., dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan kepada peneliti sampai selesainya penulisan skripsi ini. Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd., dosen pembimbing II yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan kepada peneliti sampai selesainya penulisan skripsi ini. vii

8 5. Segenap dosen dan staf Program S1 PGSD FKIP, yang senantiasa membimbing, melayani dan memberi semangat kepada peneliti sehingga mampu menyelesaikan studi pada program studi S1 PGSD FKIP UMK. 6. Nukhin, S.Pd., Kepala Sekolah Dasar 2 Jurang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus yang telah memberikan ijin dan memberikan fasilitas-fasilitas pendukung untuk melakukan penelitian 7. Masturi Nasikun S.Pd, Guru Kelas IV SD 2 Jurang Gebog Kudus yang telah memberi kesempatan dan membantu untuk jalannya penelitian. 8. Siswa-siswi di SD 2 Jurang Gebog Kudus yang telah bersedia membantu dalam pelaksanaan penelitian ini. 9. Orang tua peneliti yang telah memberikan dukungan, motivasi serta doanya sehingga peneliti dapat menyelesaikan program studi S1 PGSD FKIP UMK. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi positif bagi pembaca. Kudus, 21 Juli 2014 Peneliti Eka Fuji Lestari NIM viii

9 ABSTRACT Lestari, Eka Fuji The application of Jigsaw Type Cooperative Model assisted by chart media in Improving The Students learning outcomes In The Social Studies Subject of Fifth Grade Students of SD Negeri 2 Jurang Gebog Kudus Elementary School Teacher Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors (i) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd (ii) Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd Keywords: cooperative jigsaw, learning outcome, Social Studies The background of this research is the students Social Studies subject outcomes is so low. The pre-classroom action research score shows that 12 students of 21 fifth grade students of SD 2 Jurang Gebog Kudus got score below KKM. The purpose of this research is to decribe the improvement of learning outcomes of students and management class by applying jigsaw type cooperative model assisted by chart media in the materials subject of technology, production, communication, and transportation developments of fifth grade students of SD 2 Jurang Gebog Kudus. Jigsaw Type Cooperative learning model is a part of learning cooperative model developed for cooperation and responsibility in a group. This learning model leads to placement of small groups consist of 4-5 members. Each group get information that discuss about one topik from the learning materials at that time. From the given information, each group member have to learn different parts from that information. Hypothesis of action of this research is the improvement of Social Study Subject learning outcomes and the learning activities of students is significant by the application of Jigsaw Type Cooperative learning model assited by chart media in the materials subject of technology, production, communication, and transportation developments of fifth grade students of SD 2 Jurang Gebog Kudus. This classroom action research use Kurt Lewin Model conducted in the fifth grade classroom of SD 2 Jurang Gebog Kudus with the teacher and 21 students as the research subject. This research conducted in 2 cycles, each cycle consist of 2 meeting. The independent variable of this research is Jigsaw Type Cooperative learning model. And its dependent variable is the Social Studies subject learning outcomes doamin cognitive, afective, and psychomotoric of students in the materials subject of technology, production, communication, and transportation developments of fifth grade students of SD 2 Jurang Gebog Kudus. The data collection that used is interview, observation, test, dokumentation, and field note. In the data analysis used quantitative and qualitative data analysis. The result of the research shows that there is an improvement of the students Social Study subject outcome in the materials subject of technology, production, communication, and transportation developments significantly between precycle s result (42,85%), the result cycle I (71,42%) and the result of cycle II (90,47%), supported by the improvement of the students Social Study subject affective learning outcomes, in the afective domain of cycle I 67,75% (good) ix

10 become 88,5% (very good), whereas in the psychomotoric domain of cycle I 69,7% (good) become 88,67% (very good). The management of jigsaw type cooperative learning improved too, from cycle I precentage 73,75% (good) become 86,25% (very good) in the cycle II. The conclusion of this research is the application of type jigsaw cooperative model can improve the learning outcomes and the learning activity of Social Studies Subject in the materials subject of technology, production, communication, and transportation developments of fifth grade students of SD 2 Jurang Gebog Kudus. The suggestion on this research, the students should be more aware and give more attention to what teachers teach or convey. For the teachers, also, should applicate a creative and inovative learning model so that the students interest in learning process. For the school, should provide more varies learning media to support the activeness and the success of learning process. x

11 ABSTRAK Lestari, Eka Fuji Penerapan Model Kooperatif Jigsaw Berbantuan Media Bagan Dalam Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Kelas IV siswa SD 2 Jurang Kudus. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (i) Drs. Moh Kanzunnudin, M.Pd (ii) Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd Kata kunci: Koopertif jigsaw, Hasil Belajar, IPS Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar IPS siswa. Nilai pra penelitian tindakan kelas menunjukkan 12 siswa memperoleh nilai di bawah KKM dari 21 siswa kelas IV SD 2 Jurang Gebog Kudus. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa dan pengelolaan pembelajaran dengan diterapkannya model kooperatif tipe jigsaw berbantuan media bagan materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, serta transportasi kelas IV SD 2 Jurang Gebog Kudus. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah bagian dari model pembelajaran cooperatif learning yang dikembangkan untuk kerjasama dan tanggung jawab dalam sebuah kelompok. Model pembelajaran ini mengarah pada penempatan kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 anggota. Setiap kelompok diberi informasi yang membahas salah satu topik dari materi pelajaran mereka saat itu. Dari informasi yang diberikan pada setiap kelompok ini, masingmasing anggota harus mempelajari bagian-bagian yang berbeda dari informasi tersebut. Hipotesis tindakan yang diajukan adalah peningkatan hasil dan aktivitas belajar IPS siswa yang signifikan dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbantuan media bagan materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi kelas IV SD 2 jurang Gebog Kudus. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanaka di kelas IV SD 2 Jurang Gebog Kudus dengan subjek penelitian ini adalah guru dan 21 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Variabel bebas yakni model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Variabel terikatnya yakni hasil belajar siswa ranah kognitif, afektif, dan psikomotor IPS materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi kelas IV SD 2 Jurang Gebog Kudus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik wawancara, observasi, tes, dokumentasi dan catatan lapangan. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan terdapat peningkatan ketuntasan hasil belajar IPS siswa materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi yang cukup signifikan antara hasil prasiklus (42,85%), hasil siklus I (71,42%) dan hasil siklus II (90,47%), didukung dengan peningkatan hasil belajar IPS siswa pada ranah afektif siklus I 67,75% (baik) menjadi 88,5% (sangat baik) sedangkan pada ranah psikomotor siklus I 69,7% (baik) menjadi 88,67% (sangat baik). Pengelolaan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw juga mengalami peningkatan xi

12 dari persentase siklus I 73,75% (baik) menjadi 86,25% (sangat baik) pada siklus II. Simpulan dalm penelitian ini yakni penerapan model kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi siswa kelas IV SD 2 Jurang Gebog Kudus. Saran dalam penelitian ini, siswa hendaknya selalu memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru. Bagi guru juga sebaiknya menerapkan model pembelajaran yang kreatif dan inovatif agar siswa merasa tertarik dengan pembelajaran yang dilaksanakan. Bagi sekolah hendaknya menyediakan media pembelajaran yang lebih bervariasi untuk menunjang kelancaran dan keberhasilan proses pembelajaran. xii

13 DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v PENGESAHAN... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR BAGAN... xx DAFTAR TABEL... xxi DAFTAR GAMBAR... xxiii DAFTAR DIAGRAM... xxiv DAFTAR LAMPIRAN... xxv BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Kegunaan Teoritis Kegunaan Praktis Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw Media Pembelajaran Bagan Hasil Belajar IPS Pengertian IPS xiii

14 5. Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN Kajian Pustaka Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw Pembelajaran Kooperatif Unsur Dasar Pembelajaran Kooperatif Kendala- kendala Utama Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw Langkah Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw Media Pembelajaran Bagan Media Pembelajaran Fungsi Media Pembelajaran Media Pembelajaran Bagan Jenis media Bagan/Chart Hasil Belajar Definisi Hasil Belajar Indikator Hasil Belajar Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Keterampilan Guru Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pembelajaran IPS SD Tujuan IPS SD xiv

15 Ruang Lingkup IPS SD Perkembangan teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi serta Pengalaman menggunakannya Teknologi Macam Perkembangan Teknologi Produksi Sistem Produksi Komunikasi Faktor yang Mempengaruhi Komunikasi Transportasi Peranan Transportasi Penelitian yang Relevan Kerangka Berfikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Rancangan Penelitian I. Siklus Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Pengamatan xv

16 4. Refleksi II. Siklus Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Pengamatan Refleksi Metode Pengumpulan Data Data dan Sumber Data Penelitian Data Sumber Data a. Sumber Data Primer b. Sumber Data Sekunder Jenis Data a. Data Kuantitatif b. Data Kualitatif Teknik Pengumpulan Data Observasi Wawancara Tes Dokumentasi Catatan Lapangan Validitas dan Reliabilitas Validitas xvi

17 3.5.2 Reliabilitas Analisis Taraf Kesukaran dan Daya Beda Analisis Tingkat Kesukaran Analisis Daya Beda Teknik Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Kerja atau Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN Pra Siklus Hasil Penelitian Siklus Perencanaa Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan Pertemuan Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Pelaksanaan Tindakan Pertemuan Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Observasi Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif xvii

18 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Keterampilan Guru Mengajar Refleksi Siklus Hasil Penelitian Siklus Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Pertemuan Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Pelaksanaan Tindakan Pertemuan Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Observasi Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Keterampilan Guru Mengajar Refleksi Siklus Hasil belajar ranah Kognitif Pengamatan Hasil Siswa Ranah Afektif Pengamatan Hasil Siswa Ranah Psikomotor Pengamatan Keterampilan Mengajar xviii

19 BAB V PEMBAHASAN Peningkatan Hasil Belajar Siswa Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw dalam Pembelajaran IPS Kelas IV SD N 2 Jurang Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Peningkatan Keterampilan Guru Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw dalam Pembelajaran IPS Kelas IV SD N 2 Jurang Sintak Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw di Kelas IV SD N 2 Jurang BAB VI SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP xix

20 DAFTAR BAGAN Bagan Halaman 2.1 Skema Kerangka Berpikir Desain Model Penelitian Tindakan Kelas Kurt Lewin xx

21 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPS Pedoman Penskoran Hasil Belajar (Afektif dan Psikomotor) Kriteria Hasil Analisis Hasil Belajar (Afektif dan Psikomotor) Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa dalam % Pedoman Penskoran Keterampilan Guru Kriteria Hasil Analisis Keterampilan Guru Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus Daftar Pembagian Kelompok Siklus Hasil Belajar (Kognitif) Siklus Hasil Belajar (Afektif) Pertemuan Hasil Belajar (Afektif) Pertemuan Hasil Belajar (Psikomotor) Pertemuan Hasil Belajar (Psikomotor) Pertemuan Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Daftar Pembagian Kelas Siklus Hasil Belajar (Kognitif) Siklus Hasil Belajar (Afektif) Pertemuan Hasil Belajar (Afektif) Pertemuan xxi

22 4.13 Hasil Belajar (Psikomotor) Pertemuan Hasil Belajar (Psikomotor) Pertemuan Hasil Belajar Kelompok Asal Hasil Belajar Kelompok Ahli Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa pada Siklus 1 dan Siklus Peningkatan Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa pada Siklus 1 dan Siklus Peningkatan Hasil Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Jigsaw xxii

23 DAFTAR GAMBAR Foto Halaman 4.1 Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Pembagian Materi Per Kelompok Peneliti Membimbing Siswa dalam Berdiskusi Kegiatan Tanya Jawab melalui Media Bagan Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Pembagian Materi Kegiatan Diskusi Kelompok Ahli Kegiatan Tanya Jawab dengan Media Bagan Kegiatan Evaluasi Siklus Peneliti Memberikan Motivasi pada Siswa Kegiatan Pembelajaran Materi Per Kelompok Peneliti Membimbing Siswa dalam Berdiskusi Kegiatan Tanya Jawab melalui Media Bagan Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Pembagian Materi Kegiatan Diskusi Kelompok Ahli Kegiatan Tanya Jawab dengan Media Bagan Kegiatan Evaluasi Siklus Pemberian Penghargaan oleh Peneliti pada Siswa Aktif xxiii

24 DAFTAR DIAGRAM Diagram Halaman 4.1 Diagram Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Pra Siklus Diagram Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus 1 Mata Pelajaran IPS Diagram Presentase Hasil Siswa (Afektif) Siklus 1 Mata Pelajaran IPS Diagram Presentase Hasil Siswa (Psikomotor) Siklus 1 Mata Pelajaran IPS Diagaram Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Siklus 1 Mata Pelajaran IPS Diagram Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus 2 Mata Pelajaran IPS Diagram Presentase Hasil Siswa (Afektif) Siklus 2 Mata Pelajaran IPS Diagram Presentase Hasil Siswa (Psikomotor) Siklus 2 Mata Pelajaran IPS Diagaram Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Siklus 2 Mata Pelajaran IPS Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas Mata Pelajaran IPS Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas Mata Pelajaran IPS Peningkatan Hail Belajar Ranah Afektif Peningkatan Hail Belajar Ranah Psikomotor Peningkatan Keterampilan Guru Peningkatan Hasil Belajar Siswa (Afektif) Peningkatan Hasil Belajar Siswa (Psikomotor) Peningkatan Keterampilan Guru Model Jigsaw xxiv

25 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman LAMPIRAN PRA SIKLUS Lampiran 1. Dokumentasi Foto Kondisi Pembelajaran dan Wawancara sebelum Penerapan Model Lampiran 2. Hasil Wawancara dengan Guru sebelum Siklus Lampiran 3. Hasil Wawancara dengan Siswa sebelum Siklus Lampiran 4. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 2 Jurang Lampiran 5. Daftar Nilai Siswa Kelas IV Pra Siklus Lampiran 6. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Lampiran 7. Kisi-kisi soal Evaluasi Siklus Lampiran 8. Soal Evaluasi Lampiran 9. Kunci Jawaban Siklus Lampiran 10. Hasil Uji Validitas dan Taraf Kesukaran Soal Siklus Lampiran 11. Hasil Analisis Reliabilitas siklus Lampiran 12. Hasil Analisis Daya Beda Siklus Lampiran 13. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus Lampiran 14. Soal Evaluasi Siklus Lampiran 15. Kunci Jawaban Siklus Lampiran 16. Hasil Uji Validitas dan Taraf Kesukaran Siklus Lampiran 17. Hasil Analisis Reliabilitas Siklus Lampiran 18. Hasil Analisis Daya Beda Siklus xxv

26 LAMPIRAN SIKLUS 1 Lampiran 19. Silabus Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus Lampiran 20. RPP Pertemuan 1 Siklus Lampiran 21.Materi Pertemuan 1 siklus Lampiran 22. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 Siklus Lampiran 23. Pedoman Lembar Pengamatan Hasil Belajar Lampiran 24. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Lampiran 25. Silabus Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus Lampiran 26. RPP Pertemuan 2 Siklus Lampiran 27. Materi Pertemuan 2 Siklus Lampiran 28. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 2 siklus Lampiran 29. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus Lampiran 30. Soal Evaluasi Siklus Lampiran 31. Kunci Jawaban Siklus Lampiran 32. Hasil Belajar Siswa Siklus Lampiran 33. Hasil Belajar Siswa (Afektif dan Psikomotor) Lampiran 34. Hasil rata-rata Belajar Afektif dan Psikomotor Lampiran 35. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus Lampiran 36. Foto Pelaksanaan Pembelajaran Siklus Lampiran 37. Foto Penggunaan Media Siklus I LAMPIRAN SIKLUS II Lampiran 38. Silabus Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus Lampiran 39. RPP Pertemuan 1 Siklus xxvi

27 Lampiran 40. Materi Pertemuan 1 Siklus Lampiran 41. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 Siklus Lampiran 42. Pedoman Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Lampiran 43. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Lampiran 44. Silabus Pembelajaran Pertemuan 2 siklus Lampiran 45. RPP Pertemuan 2 Siklus Lampiran 46. Materi Pertemuan 2 Siklus Lampiran 47. Lembar Kerja SiswaPertemuan 2 Siklus Lampiran 48. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus Lampiran 49. Soal Evaluasi Siklus Lampiran 50. Kunci Jawaban Siklus Lampiran 51. Hasil belajar siswa siklus Lampiran 52. Hasil Belajar Siswa (Afektif dan Psikomotor) Lapmiran 53. Rata-rata Nilai Afektif dan Psikomotor Lampiran 54. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus Lampiran 55. Foto Pelaksanaan Pembelajaran Siklus Lampiran 56. Foto Penggunaan Media Pembelajaran Siklus Lampiran 57. Wawancara dengan Guru setelah Peenerapan Model Lampiran 58. Wawancara dengan Siswa setelah Penerapan Model Lampiran 59. Catatan Lapangan LAMPIRAN SURAT-SURAT Lampiran 60. Surat Keterangan Penetapan Pembimbing Skripsi Lampiran 61. Surat Permohonan Ijin Penelitian xxvii

28 Lampiran 62. Keterangan PTK di SD Lampiran 63. Berita Acara Bimbingan Pembimbing Lampiran 64. Berita Acara Bimbingan Pembimbing Lampiran 65. Surat Keterangan Selesai Bimbingan Lampiran 66. Surat Pernyataan Peneliti Lampiran 67. Surat PTK dari SD xxviii