Oleh NAILI NURUL IZZA NIM

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE (VCT) PADA MATA PELAJARAN PKn MATERI PENGARUH GLOBALISASI DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD 2 PURWOREJO Oleh NAILI NURUL IZZA NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE (VCT) PADA MATA PELAJARAN PKn MATERI PENGARUH GLOBALISASI DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD 2 PURWOREJO SKRIPSI Diajukan Kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh NAILI NURUL IZZA NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Orang beriman itu bersikap ramah dan tidak ada kebaikan bagi orang yang tidak brsikap ramah, dan sebaik-baik manusia adalah orang yang paling bermanfaat bagi manusia. (HR.Thabrani dan daruquthni) PERSEMBAHAN Alhamdulillah atas rahmat dan hidayah-nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini saya persembahkan kepada: 1. Kedua Orang Tua saya yang tercinta yaitu Bapak Muhammad Anwar dan Ibu Nur Chayati yang selalu memberikan do a, semangat, dan kasih sayang yang tanpa henti. 2. Kakakku tersayang Muhammad Umar Syarifudin dan Zainuddin Abdillah yang selalu memberikan dorongan dan semangat. 3. Kakak iparku terkasih Arni Wahyuningsih yang selalu memberikan motivasi. 4. Sahabat Tyas, Titik, Izza, Uyung, Linda, Rufah, Novi dan Fitri yang membantu dan memotivasi untuk keberhasilanku. iv

5 v

6 vi

7 PRAKATA Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya sehingga penelitian dan penyusunan skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) pada Mata Pelajaran PKn Materi Pengaruh Globalisasi Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 2 Purworejo dapat terselesaikan dengan baik sesuai waktu yang direncanakan. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan dengan bantuan dari berbagai pihak, maka dari itu peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat; 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas izin dan rekomendasinya kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini. 2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar atas izin dan rekomendasinya kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini. 3. Dr. Sri Utaminingsih., M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan saran-saran kepada peneliti sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. 4. Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd., Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan saran-saran kepada peneliti sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. vii

8 5. Santoso, S.Pd., M.Pd., Dosen penguji III yang telah menguji skripsi ini, memberikan perbaikan dan saran-saran kepada peneliti. 6. Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd., Dosen penguji IV yang telah menguji skripsi ini, memberikan perbaikan dan saran-saran kepada peneliti. 7. Ngadilah, S.Pd. Kepala SD 2 Purworejo Bae Kudus yang telah memberikan izin penelitian di SD 2 Purworejo Bae Kudus. 8. Tuti Dwi Lestari, S.Pd. Guru kolaborator yang telah membantu pelaksanaan penelitian di kelas IV SD 2 Purworejo Bae Kudus. 9. Seluruh guru, karyawan dan siswa kelas IV SD 2 Purworejo Bae Kudus yang membantu peneliti melaksanakan penelitian. 10. Seluruh Bapak dan Ibu dosen jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu kepada peneliti. 11. Teman-teman kelas D PGSD UMK angkatan 2010, teman-teman PPL SD 1 Purworejo tahun 2013 dan teman-teman KKN Tematik Posdaya Nalumsari Jepara yang selalu menjadi motivasi peneliti dalam menyelesaikan skripsi 12. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini. Demikian skripsi ini telah tersusun sesuai rencana semoga bermanfaat bagi ilmu pengetahuan. Demi kesempurnaan skripsi ini saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan peneliti. Kudus, Agustus 2015 Peneliti Naili Nurul Izza NIM viii

9 ABSTRACT Izza, Naili Nurul The Implementation of value clarification Technique model learning at civic education for Increasing Learning Outcomes students 4 th Grade of SD 2 Purworejo. Skripsi. Education of Elementary School Teacher Department, Faculty of Teacher Training and Education, Muria Kudus University. Advisor: (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd (2) Wawan Shokib Rondli, S. Pd., M.Pd. Key Words: Value Clarification Technique, Learning Outcomes, Civic Education, Globalisation. The reserch purposes using the Value Clarification Technique (VCT) model learning that aims to increasing students learning outcomes in 4 th grade of SD 2 Purworejo, to increasing student learning activities 4 th grade of SD 2 Purworejo, and to increasing teacher s learning skill at 4 th grade of SD 2 Purworejo. Value Clarification Technique model learning is a model that can guide student to active and to educate students on the process of the formation of value. Teacher and 13 students of 4 th grade of SD 2 Purworejo as the subject of this research is applying in 2 cycles, where each cycle consists of 2 meeting. The collecting data method are observation, interviews, tests and documentation. The instruments that needed in this research are interview rules, the questions of test, and observation sheet. This research has two analysis technique, they are qualitative and quantitative analysis technique. The results of research about Value Clarification Technique model learning shows that there are increasing number of learning outcomes (cognitive, affective, and psychomotor aspect), learning aktivities and teacher s learning skill. Student s classical passing standard pre cycle of realization is 23% and has average 62,53. It s increased in cycle I become 54% and has average 71,62. Student s classical passing standard in increased again in cycle II with 85% with 78 in average. In the affective aspect of learning outcomes, increasing from the cycle I has average reached 70% (Good) to 78%. (Good). While the psychomotor aspect of learning outcomes in the cycle I average of 70% (Good) increased to 83% (Good) in cycle II. The learning activities in cycle I have average 65%(Good) and it s increasing in cycle II, become 75%(Good). The teacher s learning skill in cycle I have average score 72,91% (Good) and it s increasing in cycle II, become 86,5% (Very Good). The conclusions of this research that implementation Value Clarification Technique model learning can increasing student learning outcomes that include cognitive, affective, and psychomotor social science 4 th grade SD 2 Purworejo, as well as increasing of learning activities and teacher s learning skill. Suggestion for the students is basically make attention to every learning process submitted by the ix

10 teacher. Teachers should be use variety model of learning such us Value Clarification Technique. x

11 ABSTRAK Izza, Naili Nurul Penerapan Medel Pembelajaran Value Clarification Technique Pada Mata Pelajaran PKn Materi Pengaruh Globalisasi Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 2 Purworejo.. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing: (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. (2) Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd. Kata-kata kunci: Value Clarification Technique, Hasil Belajar, PKn, Globalisasi. Tujuan Penelitian menggunakan model pembelajaran Value Clarification Technique yaitu untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas IV SD 2 Purworejo, untuk meningkatkan aktivitas belajar dalam pembelajaran PKn kelas IV SD 2 Purworejo, dan meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran PKn kelas IV SD 2 Purworejo. Model pembelajaran VCT (Value Clarification Technique) merupakan model pembelajaran yang dapat menuntun siswa untuk aktif serta mendidik siswa pada proses pembentukan nilai. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD 2 Purworejo dengan subjek penelitian yaitu guru dan 13 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa pedoman wawancara, soal evaluasi, dan lembar observasi Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menggunakan model pembelajaran Value Clarification Technique menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa (ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik), aktivitas belajar dan keterampilan guru setiap siklusnya. Ketuntasan klasikal siswa pra siklus sebesar 23% dengan rata-rata 62,53, meningkat pada siklus I menjadi 54% dengan rata-rata 71,62, dan pada siklus II meningkat menjadi 85% dengan rata-rata 78. Pada hasil belajar ranah afektif, terjadi peningkatan dari siklus I rata-rata mencapai 70% (Baik) menjadi 78,50% (Baik). Sedangkan hasil belajar ranah psikomotorik pada siklus I rata-rata 70% (Baik) naik menjadi 83% (Baik). Aktivitas belajar pada siklus I memperoleh rata-rata 65% (Baik), meningkat pada siklus II menjadi 75% (Baik). Keterampilan guru pada siklus I memperoleh skor rata-rata 72,91% (Baik), meningkat pada siklus II menjadi 86,5% (Sangat Baik). Simpulan dalam penelitian ini yaitu penerapan model pembelajaran Value Clarification Technique dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik, serta meningkatkan aktivitas belajar dan keterampilan guru. Saran dalam penelitian ini, siswa hendaknya selalu memperhatikan apa yang disampaikan guru dan aktif dalam pembelajaran. Guru xi

12 hendaknya menggunakan model pembelajaran yang variatif, salah satunya yaitu model pembelajaran Value Clarification Technique. xii

13 DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv LEMBAR PERSETUJUAN... Error! Bookmark HALAMAN PENGESAHAN...vi PRAKATA... viii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xii DAFTAR ISI... xiiii DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xviiii DAFTAR DIAGRAM... xix DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB Error! Bookmark PENDAHULUAN... Error! Bookmark not defined Latar Belakang Masalah... Error! Bookmark 1.2. Rumusan Masalah Tujuan Penelitian... Error! Bookmark 1.4. Kegunaan Penelitian Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN. Error! Bookmark 2.1. Kajian Pustaka... Error! Bookmark Model Value Clarification Technique (VCT)...Error! Bookmark Langkah-langkah Pembelajaran VCT...Error! Bookmark xiii

14 Aktivitas Belajar...Error! Bookmark Keterampilan Mengajar...Error! Bookmark not defined Hasil Belajar...Error! Bookmark Belajar...Error! Bookmark Hasil belajar...error! Bookmark Domain Hasil Belajar...Error! Bookmark not defined Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar...Error! Bookmark Pendidikan Kewarganegaraan...Error! Bookmark Hakekat PKn...Error! Bookmark Tujuan PKn...Error! Bookmark Ruang Lingkup PKn Globalisasi Pengertian Globalisasi...Error! Bookmark not defined Faktor-Faktor Terjadinya Globalisasi...Error! Bookmark Cara Menghadapi Globalisasi...38 xiv

15 2.2. Penelitian Yang Relevan Kerangka Berpikir... Error! Bookmark 2.4. Hipotesis Tindakan... Error! Bookmark BAB III METODE PENELITIAN... Error! Bookmark 3.1. Setting dan Karakteristik Subjek PenelitianError! Bookmark not defined Setting Penelitian... Error! Bookmark Lokasi Penelitian... Error! Bookmark Waktu Penelitian... Error! Bookmark Karakteristik Subjek Penelitian... Error! Bookmark 3.2. Variabel Penelitian Variabel Bebas Variabel Terikat Prosedur Penelitian Teknik pengumpulan Data Data dan Sumber Data Metode Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Validitas Instrumen Reliabilitas Teknik Analisis Data... Error! Bookmark 3.5. Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN Pra siklus Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Pertemuan 1... Error! Bookmark Pertemuan II Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif... Error! Bookmark xv

16 Hasil Belajar Psikomotorik Hasil Observasi Aktivitas siswa Hasil Observasi Keterampilan Guru Refleksi Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II... Error! Bookmark Perencanaan... Error! Bookmark Pelaksanaan Tindakan... Error! Bookmark Pertemuan 1... Error! Bookmark Pertemuan II... Error! Bookmark Observasi... Error! Bookmark Hasil Belajar Ranah Afektif... Error! Bookmark Hasil Belajar Psikomotorik... Error! Bookmark Hasil Observasi Aktivitas siswa... Error! Bookmark Hasil Observasi Keterampilan Guru... Error! Bookmark Refleksi... Error! Bookmark BAB V PEMBAHASAN... Error! Bookmark 5.1 Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Pkn Dengan Model VCT Error! Bookmark 5.2 Aktivitas Belajar Siswa pada Pembelajaran PKn dengan Menggunakan Model VCT... Error! Bookmark 5.3 Hasil Belajar dalam Pembelajaran PKn dengan model VCT... Error! Bookmark Hasil Belajar Kognitif dalam Pembelajaran PKn dengan Model VCT Hasil Belajar Afektif dalam Pembelajaran PKn dengan Model VCT Hasil Belajar Psikomotorik dalam Pembelajaran PKn dengan Model VCT BAB VI SIMPULAN DAN SARAN... Error! Bookmark 6.1 Simpulan... Error! Bookmark 6.2 Saran... Error! Bookmark DAFTAR PUSTAKA... Error! Bookmark xvi

17 DAFTAR TABEL Tabel 1. 1 SK dan KD PKn Kelas IV semester 2... Error! Bookmark Tabel 2. 1 Proses klarifikasi nilai menurut Hall... Error! Bookmark Tabel 2. 2 Pengubahan Perilaku dan Hasil Perubahan Perilaku. Error! Bookmark Tabel 3. 1 Kriteria Ketuntasan Belajar SD 2 Purworejo xvii

18 Tabel 3. 2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam %... Error! Bookmark Tabel 3. 3 Rating-Scale Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa... Error! Bookmark Tabel 3. 4 Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Siswa, Analisis Ranah Afektif dan Psikomotorik Tabel 3. 5 Rating-Scale Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Tabel 3. 6 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru.. Error! Bookmark Tabel 4. 1 Nilai Tes PKn Kelas IV Pra Siklus... Error! Bookmark Tabel 4. 2 Jadwal Penelitian tindakan kelas siklus 1... Error! Bookmark not defined. Tabel 4. 3 Hasil Tes Evaluasi siklus Tabel 4. 4 Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I... Error! Bookmark Tabel 4. 5 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus Tabel 4. 6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus Tabel 4. 8 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus 1... Error! Bookmark not defined. Tabel 4. 9 Jadwal Penelitian tindakan kelas siklus 1... Error! Bookmark not defined. Tabel Hasil Tes Evaluasi siklus II... Error! Bookmark Tabel Progres Hasil Belajar Ranah Kognitif Error! Bookmark Tabel Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II. Error! Bookmark Tabel Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II. Error! Bookmark Tabel Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II... Error! Bookmark not defined. Tabel Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II... Error! Bookmark not defined. Tabel Perbandingan Rata-Rata Aktivitas Belajar Siswa Selama Siklus Error! Bookmark Tabel Perbandingan Rata-Rata Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran Dengan Model VCT... Error! Bookmark xviii

19 DAFTAR GAMBAR Gambar 2. 1 Kerangka Pikiran... Error! Bookmark 3 Gambar 3. 1 Desain Model Penelitian Tindakan Kelas Stephen Kemmis dan Robin Mc Taggart xix

20 DAFTAR DIAGRAM Diagram 4. 1 Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus... Error! Bookmark Diagram 4. 2 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I... Error! Bookmark Diagram 4. 3 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I... Error! Bookmark Diagram 4. 4 Peningkatan hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus Diagram 4. 5 Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I. Error! Bookmark not defined. Diagram 4. 6 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II... Error! Bookmark Diagram 4. 7 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II.. Error! Bookmark Diagram 4. 8 Peningkatan hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus II Diagram 4. 9 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Belajar... Error! Bookmark Diagram Perbandingan Hasil Belajar ranah kognitif selama siklus... Error! Bookmark Diagram Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Selama Siklus... Error! Bookmark Diagram Peningkatan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Selama Siklus... Error! Bookmark Diagram Perbandingan Persentase Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Selama Siklus... Error! Bookmark Diagram Perbandingan Persentase Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran Dengan Model VCT.. Error! Bookmark Diagram 5. 1 Peningkatan Keterampilan Guru Selama Penelitian Error! Bookmark xx

21 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Jadwal Penelitian Daftar Absen Siswa Kelas IV SD 2 Purworejo Hasil Evaluasi Pra Siklus SD 2 Purworejo Hasil Observasi Pra Siklus Hasil Wawancara dengan Guru Pra Siklus Hasil Wawancara dengan Siswa Pra Siklus Silabus Siklus I RPP Siklus I Pertemuan RPP Siklus I pertemuan Hasil Observasi Keterampilan Guru Dalam Penerapan Model Pembelajaran VCT Kelas IV Semester 2 Pertemuan Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Penerapan Model Pembelajaran VCT Kelas IV Semester 2 Pertemuan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Penerapan VCT kelas IV semester Hasil Observasi Hasil belajar PKn Ranah Afektif kelas IV Semester 2 SD 2 Purworejo xxi

22 14. Hasil Observasi Hasil belajar PKn Ranah Psikomotorik kelas IV Semester 2 SD 2 Purworejo Kisi-kisi Soal Ujicoba Soal Ujicoba lembar Validasi Reliabelitas Soal Ujicoba Siklus I Hasil soal Evaluasi Siklus I Kunci jawaban evaluasi siklus I Hasil Evaluasi Siklus I Silabus Siklus I RPP Siklus I Pertemuan RPP Siklus I pertemuan Hasil Observasi Keterampilan Guru Dalam Penerapan Model Pembelajaran VCT Kelas Iv Semester 2 Pertemuan Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Penerapan Model Pembelajaran VCT Kelas IV Semester 2 Pertemuan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Penerapan VCT kelas IV semester Hasil Observasi Hasil belajar PKn Ranah Afektif kelas IV Semester 2 SD 2 Purworejo Hasil Observasi Hasil belajar PKn Ranah Psikomotorik kelas IV Semester 2 SD 2 Purworejo Kisi-kisi Soal Ujicoba Soal Ujicoba lembar Validasi Reliabelitas Soal Ujicoba Siklus I Hasil soal Evaluasi Siklus I xxii

23 35. Kunci jawaban evaluasi siklus I Hasil Evaluasi Siklus I Perbandingan Hasil Belajar Kognitif Prasiklus, Siklus I dan Siklus II Mata Pelajaran PKn Perbandingan Hasil Belajar Afektif Prasiklus, Siklus I dan Siklus II Mata Pelajaran PKn Perbandingan Hasil Belajar Psikomotorik Prasiklus, Siklus I dan Siklus II Mata Pelajaran PKn Perbandingan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II Mata Pelajaran PKn Dokumentasi Daftar Riwayat Hidup Surat permohonan penelitian surat keterangan Penelitian SK Penetapan Bimbingan Pernyataan Keterangan Selesai Bimbingan Permohonan Ujian Skripsi Berita Acara Bimbingan xxiii