Oleh ENI PURNAMA SARI NIM

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK PAIR SHARE BERBANTUAN VIDEO PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN IPS SDN 1 KARANGBENER Oleh ENI PURNAMA SARI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 i

2 ii

3 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK PAIR SHARE BERBANTUAN VIDEO PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN IPS SDN 1 KARANGBENER SKRIPSI Diajukan Kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh ENI PURNAMA SARI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Aku akan berjalan bersama mereka yang berjalan karena aku tidak akan berdiri diam sebagai penonton yang menyaksikan perarakan berlalu. Khalil Gibran Bukan selesainya karyaku ini yang memberi kepuasan, melainkan jerih payahku untuk menyelesaikan karyaku ini A. Hutagaol PERSEMBAHAN Seiring sembah sujudku pada ALLAH SWT, skripsi ini kupersembahkan kepada: Ibunda tercinta (Suliyatun), terima kasih atas kasih sayang, doa dan restu untuk melalui sebuah perjalanan menuju asaku, segala cita-citaku, atas dukunganmu dan tetes keringatmu yang mengantarkanku ke tempat dimana seharusnya aku berada. Kakakku Arif Adhi Saputra dan adikku Prihtyan Jaya, terima kasih atas motivasinya untuk tidak menyerah. Sahabat-sahabatku Dyana, Ika, Laili, Ulfi, Devi, Anis, Diah, Ina, dan Ayuk yang selalu sabar mendengarkan keluhanku dan memberiku petuah untuk selalu semangat. iv

5 v

6 vi

7 PRAKATA Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya sehingga penelitian dan penyusunan skripsi dengan judul Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share Berbantuan Video Pembelajaran Pada Mata Pelajaran IPS SDN 1 Karangbener. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan dapat terselesaikan dengan baik sesuai waktu yang direncanakan. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan dengan bantuan dari berbagai pihak, maka dari itu peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat; 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas izin dan rekomendasinya kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini. 2. Dr. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar atas izin dan rekomendasinya kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini. 3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan saran-saran kepada peneliti sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. vii

8 4. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd., Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan saran-saran kepada peneliti sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. 5. Ibuku dan kedua saudaraku yang telah memotivasi selama penyusunan skripsi ini 6. Veronica Kristianti, S.Pd., Kepada SDN 1 Karangbener Bae Kudus yang telah memberikan izin penelitian di SDN 1 Karangbener Bae Kudus. 7. Suntiarso, S.Pd., Guru kolaborator yang telah membantu pelaksanaan penelitian di kelas IV SDN 1 Karangbener Bae Kudus. 8. Seluruh Bapak dan Ibu dosen jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu kepada peneliti. 9. Seluruh siswa kelas IV SDN 1 Karangbener Bae Kudus yang telah menjadi subjek penelitian. 10. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini. Demikian skripsi ini telah tersusun sesuai rencana semoga bermanfaat bagi ilmu pengetahuan. Demi kesempurnaan skripsi ini saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan peneliti. Kudus, Agustus 2014 Eni Purnama Sari viii

9 ABSTRAK Sari, Eni Purnama Efforts to Improve Student Results Using Learning Model Think Pair Share Type With Video Assisted Learning in Social Studies Subject at SDN 1 Karangbener. Skripsi. Elementary School Teacher s Education of Teachership and Science Faculty of Muria Kudus University. Advisors : (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (ii) Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd. Keywords : Social Studies Learning Outcomes, Think Pair Share. This research is motivated by lowing results of Social Studies at the fourth grade students of SDN 1 Karangbener. This problem is caused by teachers who are still using conventional teaching methods. Purposes of this action research are 1) improving student learning at the fourth grade students of SDN 1 Karangbener, District of Bae, Kudus Regency, Academic Year 2013 / 2014 Social Studies subject by applying learning model think pair share type with video assisted learning. 2) improving the skills of teachers in teaching Social Studies by applying learning model think pair share type with video assisted learning in Social Studies teaching. This research is a class action using Kemmis and Mc Taggart s PTK design. This research was done in two cycles, each cycle consisting of two meetings. Each cycle through four steps: planning, action, observation and reflection. Research subject is the fourth grade students of SDN 1 Karangbener with the number of students are 10 people. Collecting data method that used were observation, interviews, tests, and documentation. Analyzing data method at this class action that used were quantitative and qualitative data analysis. The research results showed that by applying learning model Think Pair Share on Social Studies learning, may: (1) improve the student s learning outcomes, at pre cycle showed an average value of 60 with classical completeness 20%, at first cycle showed an average value of 65 with classical completeness 40%, at second cycle students' learning result in Social Studies subject showed improvement with an average value of 74 and 80% classical completeness. The results of the affective domain of student learning at first cycle gained an average score of 62.35% with a sufficient criteria, increased in second cycle to 76.72% with good criteria. Psychomotor domains of student s learning outcomes at first cycle reached an average score of 65% with good criteria, increased in the second cycle to 75% which still in good criteria. Skills of teachers in the first cycle rached an average score 84.09% with good criteria, increased in second cycle to 88.63% with very good criteria, (2) observation about the teacheris skill in the management of learning at first cycle got a percentage of 77.26% with the criteria of "good" and increased in second cycle to 88.63% with the criteria of "very good." The conclusions of this research is by implementing a learning model Think Pair Share with video assisted learning can improve student s learning result in cognitive, affective, and psychomotor area, also the skill s of teachers. ix

10 Suggestions for this research are students should always pay attention to what the teacher s teach and active in learning so the students' learning activities can be focused and the student s learning can reach optimal result. Besides that, advice for teachers is teacher should implement innovative learning models, one of which is think pair share learning model with video assisted learning to the student learning outcomes can be improved. x

11 ABSTRAK Sari, Eni Purnama Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share Berbantuan Video Pembelajaran Pada Mata Pelajaran IPS SDN 1 Karangbener. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (ii) Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd. Kata-kata Kunci: Hasil Belajar IPS, Think Pair Share. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN 1 Karangbener. Permasalahan tersebut disebabkan karena guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional. Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah 1) meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD N 1 Karangbener Kecamatan Bae Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014 pada mata pelajaran IPS dengan menerapkan model pembelajaran tipe think pair share berbantuan video pembelajaran. 2) meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran IPS dengan menerapkan model pembelajaran tipe think pair share berbantuan video pembelajaran pada pembelajaran IPS. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan desain PTK Kemmis & Mc Taggart. Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing terdiri dari dua pertemuan. Setiap siklus melalui 4 tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD N 1 Karangbener dengan jumlah siswa sebanyak 10 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data pada penelitian tindakan kelas ini menggunakan teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan penerapan model pembelajaran Think Pair Share pada pembelajaran IPS, dapat: (1) meningkatkan hasil belajar siswa, pada pra siklus menunjukkan nilai rata-rata 60 dengan ketuntasan klasikal 20%, siklus I menunjukkan rata-rata nilai sebesar 65 dengan ketuntasan klasikal 40%, pada siklus II hasil belajar IPS siswa menunjukkan peningkatan dengan rata-rata nilai sebesar 74 dan ketuntasan klasikal 80%. Hasil belajar siswa ranah afektif siklus I memperoleh skor rata-rata 62.35% dengan kriteria cukup, meningkat pada siklus II menjadi 76.72% dengan kriteria baik. Hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I memperoleh skor rata-rata 65% dengan kriteria baik, meningkat pada siklus II menjadi 75% dengan kriteria tetap baik. Keterampilan guru pada siklus I memperoleh skor rata-rata 84.09% dengan kriteria baik, meningkat pada siklus II menjadi 88.63% dengan kriteria sangat baik, (2) hasil pengamatan keterampilan guru salam pengelolaan pembelajaran pada siklus I mendapat persentase sebesar 77,26% dengan kriteria baik dan meningkat pada siklus II menjadi 88.63% dengan kriteria sangat baik. Simpulan pada penelitian ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran Think Pair Share berbantuan video pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa ranah kognitif, afektif, psikomotorik serta xi

12 keterampilan guru. Saran dalam penelitian hendaknya siswa selalu memperhatikan apa yang disampaikan guru dan aktif dalam pembelajaran sehingga aktivitas belajar siswa terarah dan hasil belajar siswa optimal. Sedangkan saran bagi guru adalah guru hendaknya dalam pembelajaran menerapkan model pembelajaran yang inovatif, salah satunya adalah model pembelajaran Think Pair Share berbantuan video pembelajaran agar hasil belajar siswa dapat meningkat. xii

13 DAFTAR ISI SAMPUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv LEMBAR PERSETUJUAN... v LEMBAR PENGESAHAN... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... x ABSTRAK... xii DAFTAR ISI... xvi DAFTAR TABEL... xviii DAFTAR DIAGRAM... xix DAFTAR GAMBAR... xx DAFTAR BAGAN... xxi DAFTAR LAMPIRAN... xxii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Ruang Lingkup Definisi Operasional... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share Pengertian Model Pembelajaran Pengertian Think Pair Share Kelebihan Think Pair Share Langkah-langkah Think Pair Share Video Pembelajaran Hasil Belajar xiii

14 Pengertian Belajar Prinsip Belajar Hakikat Hasil Belajar Indikator Hasil Belajar Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Keterampilan Guru Pembelajaran IPS Pengertian IPS Tujuan Pembelajaran IPS Ruang Lingkup IPS Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya pada Pembelajaran IPS Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian Setting Penelitian Waktu Penelitian Lokasi Penelitian Karakteristik Subyek Penelitian Variabel Penelitian Prosedur Penelitian Teknik Pengumpulan Data Sumber Data Penelitian Primer Sekunder Metode Pengumpulan Data Instrumen Penelitian xiv

15 3.5 Validitas dan Reliabilitas Validitas Reliabilitas Teknik Analisis Data Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Prasiklus Deskripsi Tindakan Siklus I Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tindakan Tahap Observasi Tahap Refleksi Siklus II Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tindakan Tahap Observasi Tahap Refleksi Peningkatan Hasil Penelitian (Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II) Peningkatan Hasil Belajar dalam Penelitian Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Pengamatan Keterampilan Guru dalam Pengelolaan Kelas BAB V PEMBAHASAN 5.1 Hasil Belajar Siswa Hasil Belajar Ranah Kognitif Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Hasil Belajar Afektif xv

16 5.2 Keterampilan Guru dalam Pengelolaan Kelas Implikasi Hasil Penelitian Implikasi Teoretis Implikasi Praktis Implikasi Hasil Penelitian terhadap Hasil Belajar Siswa Implikasi Hasil Penelitian terhadap Keterampilan Guru dalam Pengelolaan Kelas Implikasi Hasil Penelitian terhadap Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN PERNYATAAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP xvi

17 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPS Kelas IV Tabel 3.2 Rambu-rambu Analisis Data Hasil Analisis Keterampilan Guru dan Aktivitas Belajar Siswa Tabel 4.1 Pelaksanaan Kegiatan Prasiklus Tabel 4.2 Data Nilai Pra Siklus Siswa Kelas IV SD 1 Karangbener Tabel 4.3 Penjabaran Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas Tabel 4.4 Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I Kelas IV SDN 1 Karangbener Tabel 4.5 Perbandingan Nilai Siswa Kelas IV SD 1 Karangbener pada Pra Siklus dan Tes Siklus I Tabel 4.6 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa ranah psikomotorik pada siklus I pertemuan Tabel 4.7 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa ranah psikomotorik pada siklus I pertemuan Tabel 4.8 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa ranah afektif pada siklus I pertemuan Tabel 4.9 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa ranah afektif pada siklus I pertemuan Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Pengelolaan Kelas Pada Siklus I Tabel 4.11 Analisa Kegiatan Pembelajaran Pada Siklus Tabel 4.12 Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus II Kelas IV SDN 1 Karangbener Tabel 4.13 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa ranah psikomotorik pada siklus II pertemuan Tabel 4.14 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa ranah psikomotorik pada siklus II pertemuan Tabel 4.15 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa ranah afektif pada Siklus II pertemuan Tabel 4.16 Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa ranah afektif pada siklus II pertemuan xvii

18 Tabel 4.17 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Pengelolaan Kelas Pada Siklus II Tabel 4.18 Hasil Kegiatan Pembelajaran Siklus I Dan Siklus II Tabel 4.19 Analisa Kegiatan Pembelajaran Pada Siklus II Tabel 4.20 Perbandingan Nilai Siswa Kelas IV SDN 1 Karangbener pada Pra Siklus, Tes Siklus I, dan Tes Siklus II Tabel 4.21 Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Kelas IV SDN 1 Karangbener pada Siklus I dan Siklus II Tabel 4.22 Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Kelas IV SDN 1 Karangbener pada Siklus I dan Siklus II Tabel 4.23 Perbandingan Keterampilan Guru dalam Pengelolaan Kelas IV SDN 1 Karangbener Pada Siklus I dan Siklus II Tabel 5.1 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Tabel 5.2 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I dan Siklus II Tabel 5.3 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I dan Siklus II Tabel 5.4 Perbandingan Keterampilan Guru dalam Pengelolaan Kelas IV SDN 1 Karangbener Pada Siklus I dan Siklus II xviii

19 DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Pra Siklus Diagram 4.2 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I Diagram 4.3 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II Diagram 4.4 Peningkatan Nilai Siswa Kelas IV SDN 1 Karangbener Diagram 4.5 Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Kelas IV SDN 1 Karangbener Diagram 4.6 Presentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Kelas IV SDN 1 Karangbener Diagram 4.7 Presentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Kelas IV SDN 1 Karangbener Diagram 4.8 Presentase Peningkatan Keterampilan Guru Dalam Pengelolaan Kelas xix

20 DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1 Apersepsi Siklus I Pertemuan Gambar 4.2 Langkah 1 tahap berpikir Siklus I pertemuan Gambar 4.3 Langkah 2 tahap berpasangan Siklus I pertemuan Gambar 4.4 Langkah 3 tahap berbagi Siklus I pertemuan Gambar 4.5 Kegiatan Penutup Siklus I pertemuan Gambar 4.6 Apersepsi Siklus I Pertemuan Gambar 4.7 Langkah 1 tahap berpikir Siklus I pertemuan Gambar 4.8 Langkah 2 tahap berpasangan Siklus I pertemuan Gambar 4.9 Langkah 3 tahap berbagi Siklus I pertemuan Gambar 4.10 Pemberian Reward Siklus I pertemuan Gambar 4.11 Mengerjakan evaluasi Siklus I pertemuan Gambar 4.12 Apersepsi Siklus II Pertemuan Gambar 4.13 Langkah 1 tahap berpikir Siklus II Pertemuan Gambar 4.14 Langkah 2 tahap berpasangan Siklus II Pertemuan Gambar 4.15 Langkah 3 tahap berbagi Siklus II Pertemuan Gambar 4.16 Kegiatan Penutup Siklus I pertemuan Gambar 4.17 Apersepsi Siklus II Pertemuan Gambar 4.18 Langkah 1 tahap berpikir Siklus II Pertemuan Gambar 4.19 Langkah 2 tahap berpasangan Siklus II Pertemuan Gambar 4.20 Langkah 3 tahap berbagi dan pemberian reward Siklus II Pertemuan Gambar 4.21 Pemberian Reward Siklus II pertemuan Gambar 4.22 Kegiatan Penutup Siklus II pertemuan xx

21 DAFTAR BAGAN Bagan 2.1 Skema Kerangka Berpikir Bagan 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas xxi

22 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Pra Siklus Lampiran 1 Keterampilan Guru Prasiklus Lampiran 2 Pedoman Wawancara Lampiran 3 Daftar Nama Siswa Lampiran 4 Daftar Nilai Siswa Lampiran 5 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Lampiran 6 Soal Uji Validitas Siklus I Lampiran 7 Kunci Jawaban Siklus I Lampiran 8 Uji Validitas Siklus I Lampiran 9 Reliabilitas Siklus I Lampiran 10 Soal Uji Validitas Siklus II Lampiran 11 Kunci Jawaban Siklus II Lampiran 12 Uji Validitas Siklus II Lampiran 13 Reliabilitas Siklus II Lampiran Siklus I Lampiran 14 Silabus Lampiran 15 RPP Lampiran 16 Materi Lampiran 17 LKS Pertemuan Lampiran 18 LKS Pertemuan Lampiran 19 Kisi Soal Lampiran 20 Soal Evaluasi Lampiran 21 Kunci Jawaban Lampiran 22 Lembar Observasi Hasil Belajar Ranah Kognitif Lampiran 23 Hasil Belajar Ranah Afektif Lampiran 24 Hasil Belajar Ranah Afektif Pertemuan Lampiran 25 Hasil Belajar Ranah Afektif Pertemuan Lampiran 26 Lembar Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Lampiran 27 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pertemuan xxii

23 Lampiran 28 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pertemuan Lampiran 29 Lembar Keterampilan Guru Pertemuan Lampiran 30 Lembar Keterampilan Guru Pertemuan Lampiran Siklus II Lampiran 31 Silabus Lampiran 32 RPP Lampiran 33 Materi Lampiran 34 LKS Pertemuan Lampiran 35 LKS Pertemuan Lampiran 36 Kisi Soal Lampiran 37 Soal Evaluasi Lampiran 38 Kunci Jawaban Lampiran 39 Lembar Observasi Hasil Belajar Ranah Kognitif Lampiran 40 Hasil Belajar Ranah Afektif Lampiran 41 Hasil Belajar Ranah Afektif Pertemuan Lampiran 42 Hasil Belajar Ranah Afektif Pertemuan Lampiran 43 Lembar Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Lampiran 44 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pertemuan Lampiran 45 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pertemuan Lampiran 46 Lembar Keterampilan Guru Pertemuan Lampiran 47 Lembar Keterampilan Guru Pertemuan Lampiran Administrasi Lampiran 48 Surat Izin Penelitian Lampiran 49 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 50 Surat Permohonan Ujian Skripsi Lampiran 51 Surat Keterangan Selesai Bimbingan Lampiran 52 Surat Pernyataan Lampiran 53 SK Bimbingan Lampiran 54 Lembar Konsultasi Bimbingan Dosen I Lampiran 55 Lembar Konsultasi Bimbingan Dosen II xxiii