Skripsi. Oleh: Ferentika Eko Prastiwi K

Transkripsi

1 ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF Skripsi Oleh: Ferentika Eko Prastiwi K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama NIM Jurusan/Program Studi : Ferentika Eko Prastiwi : K : P.MIPA / Pendidikan Fisika Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telas disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, April 2013 Yang membuat pernyataan Ferentika Eko Prastiwi ii

3 ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF Oleh: Ferentika Eko Prastiwi K Skripsi Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2013 to user iii

4 PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Pendidikan Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Hari : Tangal : Persetujuan Pembimbing Pembimbing I, Pembimbing II, Dr. Sarwanto, M.Si. Daru Wahyuningsih, S.Si.,M.Pd. NIP NIP iv

5 PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Pada hari : Tanggal : Tim Penguji Skripsi : Nama Terang Ketua : Drs. Supurwoko, M.Si. NIP Sekretaris : Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. NIP Anggota I : Dr. Sarwanto, M.Si NIP Anggota II : Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd. NIP Tanda Tangan ( ) ( ) ( ) ( ) Disahkan oleh Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan Prof. Dr. H.M.Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP v

6 ABSTRAK Ferentika Eko Prastiwi. ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dan Learning Together (LT) terhadap: (1) domain kognitif siswa dan (2) kecerdasan beragam (Multiple Intelligences) siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain eksperimen perbandingan kelompok statik yang terdiri dari satu variabel bebas dan sembilan variabel terikat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kartasura Tahun Ajaran 2008/2009 yang terdiri dari 8 kelas. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas VII B sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas VII E sebagai kelas eksperimen 2. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik dokumentasi, angket dan tes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan rerata domain kognitif siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT), rerata domain kognitif siswa pada pembelajaran fisika menggunakan model Group Investigation (GI) lebih baik dari pada model Learning Together (LT); (2) ada perbedaan rerata kecerdasan interpersonal siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT). Rerata kecerdasan interpersonal siswa pada pembelajaran fisika menggunakan model Group Investigation (GI) lebih baik dari pada model Learning Together (LT). Tidak ada perbedaan rerata kecerdasan linguistik, kecerdasan logika matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik, kecerdasan visual spasial, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) ada pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap domain kognitif siswa, (2) ada pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap kecerdasan interpersonal siswa dan tidak ada pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif commit model to user Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap kecerdasan linguistik, kecerdasan logika vi

7 matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik, kecerdasan visual spasial, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa. Kata kunci: pembelajaran kooperatif, kecerdasan beragam, domain kognitif, Group Investigation, Learning Together, gerak lurus vii

8 ABSTRACT Ferentika Eko Prastiwi. ANALYSIS OF STUDENTS MULTIPLE INTELLIGENCES AND STUDENTS COGNITIVE DOMAIN IN JUNIOR HIGH SCHOOL CLASS VII AT THE PHYSICS LEARNING FOR SUBJECT MATTER OF LINIER MOTION USING COOPERATIVE LEARNING. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, April This research purposed was to find out existence or inexistence the effect of the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model to: (1) student's cognitive domain and (2) student s Multiple Intelligences. This research used experimental method with the statistic group comparison, which was consist of one independent variable and nine dependent variables. The population in this research were all students of class VII SMP Negeri 3 Kartasura Academic Year 2008/2009 which was consist of 8 classes. The sampling technique used cluster random sampling. The sample of this research was two classes, they were VII B as experimental class 1 and VII E as experimental class 2. Techniques of collecting data used documentation, questionnaire and test techniques. Technique of analyzing data in this research used Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA). The results of the research can be showed that: (1) there is difference in mean of student s cognitive domain which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model. Mean of student s cognitive domain at the physics learning using Group Investigation (GI) model is better than Learning Together (LT) model. (2) There is difference in mean of student s interpersonal intelligence which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model. Mean of student s interpersonal intelligence at the physics learning using Group Investigation (GI) model is better than Learning Together (LT) model. There is not difference in mean of student s linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, kinesthetic intelligence, musical intelligence, visual-spatial intelligence, intrapersonal intelligence and naturalist intelligence which was significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model. Based on the result of research, it can be concluded that: (1) there is effect of the physics learning using cooperative learning by Group Investigaon (GI) model and learning together (LT) model to student's cognitive domain. (2) There is effect of the physics learning using cooperative learning by Group Investigaton (GI) model and learning together (LT) model to students' interpersonal intelligence. there was not effect of learning physics using cooperative learning on the linguistic intelligence, logical-mathematical commit intelligence, to user kinesthetic intelligence, musical intelligence, visual-spatial intelligence, intrapersonal intelligence and naturalist intelligence students. viii

9 Key words: cooperative learning, multiple intelligences, cognitive domain, group investigation, learning together, linier motion. ix

10 PERSEMBAHAN Teriring rasa syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk : Papa dan Mama Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih sayangmu. Adikku Arga Walaupun terkadang dirimu terkadang menjengkelkan, tetapi kehadiranmu bagaikan oase di padang pasir. Terima kasih atas bantuan dan semangat yang telah kau berikan. Teruslah raih mimpimu sampai kau mendapatkanya wahai adikku. Sahabatku Ana, Nurul, Fajar Kalian merupakan sahabat sejati di kala senang maupun susah. Terima kasih atas bantuan dan semangat yang tiada henti-hentinya dari awal perjuangan sampai akhir. Semoga persahabatan kita kan abadi selamanya. Semua pengajar, orang tua dan anak-anak di dunia Setiap manusia terlahir dengan keunikan dan kekhasan yang berbeda-beda. Impian dan cita-cita adalah harapan yang ingin diraih oleh setiap manusia. Gantungkan mimpimu setinggi langit dan raihlah dengan keunikan dan kekhasan yang kamu miliki. Saya sendiri Berjuta rasa, impian, harapan, keinginan, keringat, senyuman, kerja keras, kesabaran, air mata, ketakutan, tidak percaya diri, frustasi, amarah, stres, waktu, motivasi, doa, bangkit, yakin, semangat, kegembiraan, keberhasilan dan kebanggaan. Tika teruslah semangat, maju terus, raih mimpimu dan yakinlah kamu pasti bisa. x

11 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. (Q.S. Al Insyiroh : 5-7) Kita Bisa. (Sea Games 2012) Semua manusia cerdas dengan caranya masing-masing. (Howard Gardner, 1983) xi

12 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan, untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan dan rintangan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, namun atas bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat teratasi. Untuk itu atas segala bantuannya, penulis sampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D. Ketua Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Ketua Program Fisika P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 5. Bapak Dr. Sarwanto, M.Si, selaku pembimbing I skripsi yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini. 6. Ibu Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd., selaku pembimbing II skripsi yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini. 7. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku pembimbing akademik. 8. Bapak Surono, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 3 Kartasura yang telah memberikan ijin penelitian. 9. Bapak Wukir Purnomo, S.Pd, selaku guru Fisika SMP Negeri 3 Kartasura yang telah memberi bantuan selama penelitian. 10. Ibu Prihatin Budi Rahayu, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 1 Kartasura yang telah memberikan ijin try out. xii

13 11. Nurul, Ana, Rina, Nining, Rini, Salim, Fajar, Hascaryo dan teman-teman P. Fisika 2005 Pendidikan Fisika FKIP UNS beserta adik-adik dan kakak-kakak yang telah memberikan bantuan dan semangat. 12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Semoga penyusunan skripsi ini dapat bermanfaat bagi diri penulis dan pihak lain yang berkepentingan. Surakarta, April 2013 Penulis xiii

14 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... x HALAMAN MOTTO... xi KATA PENGANTAR... xii DAFTAR ISI... xiv DAFTAR GAMBAR... xviii DAFTAR TABEL... xxii DAFTAR LAMPIRAN... xxvi BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Identifikasi Masalah C. Pembatasan Masalah 15 D. Perumusan Masalah.. 16 E. Tujuan Penelitian F. Manfaat Penelitian BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR, DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Kajian Teori Hakikat Belajar Mengajar a. Hakikat Belajar b. Hakikat Mengajar Taksonomi Bloom a. Taksonomi Bloom sebagai Tujuan Pembelajaran 33 xiv

15 b. Taksonomi Bloom sebagai Dasar Melaksanakan Proses Pembelajaran... c. Taksonomi Bloom sebagai Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran... a. Tujuan Pembelajaran... b. Proses Pembelajaran... c. Hasil Pembelajaran Pembelajaran IPA di SMP... a. Hakikat IPA... b. Tujuan Pembelajaran IPA di SMP... c. Hakikat Fisika... d. Tujuan Pembelajaran Fisika di SMP... e. Pembelajaran Fisika di SMP Siswa... a. Siswa Sebagai Manusia... b. Siswa Sebagai Subjek Pembelajaran... c. Kebutuhan Siswa... d. Karakteristik Siswa... e. Perkembangan Siswa Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences)... a. Pengertian Kecerdasan... b. Sejarah Munculnya Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences)... c. Pengertian Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences)... d. Macam-macam Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences)... e. Penilaian Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) xv

16 7. Pembelajaran Kooperatif a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif b. Model Group Investigation (GI) c. Model Learning Together (LT) Domain Kognitif Siswa a. Dimensi Proses Kognitif b. Dimensi Pengetahuan Pokok Bahasan Gerak Lurus a. Pengertian Gerak b. Besaran-Besaran Dalam Gerak c. Gerak Lurus Beraturan (GLB) d. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) Penelitian Yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Perumusan Hipotesis BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Metode Penelitian C. Populasi dan Sampel Populasi Sampel Teknik Pengambilan Sampel Uji Kesamaan Keadaan Awal D. Variabel Penelitian Variabel Terikat Variabel Bebas E. Teknik Pengumpulan Data Teknik Dokumentasi Teknik Angket xvi

17 3. Teknik Tes F. Instrumen Penelitian Instrumen Domain Kognitif Siswa Instrumen Angket Kecerdasan Beragam Siswa G. Teknik Analisis Data Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA) BAB IV. HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Data Nilai Keadaan Awal Siswa Data Kecerdasan Beragam Siswa Data Nilai Tes Domain Kognitif Siswa B. Hasil Analisis Data Uji Kesamaan Keadaan Awal Hasil Pengujian Asumsi MANOVA Hasil Pengujian Hipotesis C. Pembahasan BAB V. KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvii

18 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1. 1 Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) yang Dimiliki Dania Rachma Prabasiwi Hubungan antara Tiga Komponen Penting Pembelajaran Bagian-Bagian Otak Manusia Bagian-Bagian Neuron dan Proses Penyaluran Neurotransmiter Perbandingan Susunan Neuron Pada Tikus yang Berada di Sangkar Kosong dengan Tikus yang Berada di Sangkar yang Berisi Permainan Ketangkasan Jendela Peluang Otak Manusia Pizza Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) Gambar Kegiatan Otak Ketika Orang Berbicara Menggunakan FMRI Dimensi Kecerdasan Interpersonal Ringkasan Perubahan Struktural Taksonomi Bloom dari Handbook ke Revisi (a) Sepeda Motor yang Melaju di Jalan Dikatakan Bergerak (b) Patung Liberty di Amerika Dikatakan Diam Mobil Mainan yang Berpindah Tempat Seorang Pengamat Berdiri di Tepi Jalan Melihat Bus yang Sedang Melintas Bola Bergerak dari Titik Acuan O Kedudukan Sebuah Mobil yang Sedang Bergerak Lurus Beraturan Grafik Hubungan Antara s dan t Pada GLB xviii

19 2. 16 Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLB (a) Ticker Timer (b) Kertas Pita Perekam Kecepatan Mobil Bertambah 3m/s Tiap Sekon Grafik Hubungan Antara s dan t Pada GLBB Dipercepat Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLBB Dipercepat Grafik Hubungan Antara a dan t Pada GLBB Paradigma Penelitian... Bagan Alur Memilih Teknik yang akan Digunakan dalam Analisis Multivariat... Variable View pada Program SPSS... Data View pada Program SPSS... Langkah-Langkah Menganalisis Menggunakan MANOVA Mengklasifikasikan Variabel Berdasarkan Jenisnya... Memilih Analisis Menggunakan MANOVA... Kotak Dialog Statistik Uji Normalitas... Kotak Dialog Plots Uji Normalitas... Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 1... Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 2... Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal Linguistik Siswa Kelas Eksperimen 1... Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal Linguistik Siswa Kelas commit Eksperimen to user xix

20 4.5 Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa Kelas Eksperimen xx

21 4.20 Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa Kelas Eksperimen xxi

22 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Penempatan Tujuan dalam Taksonomi Pendidikan Penempatan Tujuan dan Aktivitas Pembelajaran dalam Taksonomi Pendidikan Penempatan Tujuan, Aktivitas Pembelajaran, dan Asesmen dalam Taksonomi Pendidikan Macam-Macam Kecerdasan Dalam Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) Kemampuan-Kemampuan yang Diteliti dalam Proyek Spectrum Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Pertama Group Investigation Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Kedua Group Investigation Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Ketiga Group Investigation Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Keempat Group Investigation Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Kelima Group Investigation Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Keenam Group Investigation Enam Kategori pada Dimensi Proses Kognitif dan Proses- Proses Kognitif Terkait Hasil Perhitungan Taraf Kesukaran Tes Domain Kognitif Siswa Hasil Perhitungan Daya Pembeda commit Tes to user Domain Kognitif Hasil Perhitungan Validitas Item Tes Domain Kognitif xxii

23 3.4 Hasil Kesimpulan Tes Domain Kognitif Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Linguistik Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Logika Matematika Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Kinestetik Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Visual Spasial Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Musik Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Interpersonal Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Intrapersonal Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Naturalis Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Linguistik Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Logika Matematika Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Kinestetik Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Visual Spasial Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Musik Hasil Kesimpulan Angket commit Multiple to user Intelligences untuk Kecerdasan Interpersonal xxiii

24 3.19 Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Intrapersonal Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk Kecerdasan Naturalis Data Nilai Keadaan Awal Fisika Kelas Eksperimen 1 dan Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen Data Nilai Kecerdasan Beragam Siswa Kelas Eksperimen 1 dan Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat commit Kecerdasan to user Musik Siswa Kelas Eksperimen xxiv

25 4.15 Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas Eksperimen Data Nilai Tes Domain Kognitif Fisika Kelas Eksperimen 1 dan Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas Eksperimen Hasil Pengujian Varian-Kovarian Pada Masing-Masing Variabel Terikat Hasil Uji Normalitas Pada Variabel Terikat Hasil Analisis MANOVA Perbedaan Rerata Pada Semua Variabel Terikat Hasil Analisis MANOVA Pada Masing-Masing Variabel Terikat Estimated Marginal Mean Domain Kognitif dan Kecerdasan Interpersonal xxv

26 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Cerita Dania Contoh Hasil Penilaian Multiple Intelligences... Jadwal Penelitian... Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 1... Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 2... Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 1 dan 2... LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 1 dan 2... LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 1 dan 2... LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 1 dan 2... LKS Kelas Eksperimen 1 (4) Pertemuan 1 dan 2... LKS Kelas Eksperimen 1 (5) Pertemuan 1 dan 2... Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 3 dan 4... LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 3 dan 4... LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 3 dan 4... LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 3 dan 4... Format Laporan Akhir... Lembar Refleksi Diri... Lembar penilaian Kelompok... Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 1... LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 1... Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan xxvi

27 LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 2... Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3... LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3... Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 4... LKS Kelas Eksperimen 2 (1) Pertemuan 4... LKS Kelas Eksperimen 2 (2) Pertemuan 4... Kisi-Kisi Angket Multiple Intelligences... Angket Multiple Intelligences... Kisi-Kisi Tes Domain Kognitif... Tes Domain Kognitif... Kunci Tes Domain Kognitif... Lembar Jawab Tes Domain Kognitif... Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Linguistik... Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Logika Matematika... Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Kinestetik... Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Visual Spasial... Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Musik... Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Interpersonal... Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Intrapersonal... Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Naturalis... Uji Validitas, Reabilitas, Daya beda dan Tingkat Kesukaran Tes Domain Kognitif... Teknik Pengambilan Sampel xxvii

28 Data Nilai Keadaan Awal Siswa... Uji Normalitas Keadaan Awal Kelas Eksperimen 1... Uji Normalitas keadaan Awal Kelas Eksperimen 2... Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa... Uji Keadaan Awal Siswa... Daftar Nama Kelas Eksperimen 1... Daftar Nama Kelas Eksperimen 2... Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 1... Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 2... Data Induk Penelitian... Deskriptif Data MANOVA... Uji Asumsi MANOVA... Uji Hipotesis MANOVA... Daftar Tabel Statistik... Foto Penelitian... Surat Izin Penelitian xxviii