IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN PEER TUTORING

Transkripsi

1 IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN PEER TUTORING DILENGKAPI HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR MATERI STOIKIOMETRI PADA SISWA KELAS X IPA 6 SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014 SKRIPSI Oleh: BAYU ISHARTONO K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA September 2014

2 IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN PEER TUTORING DILENGKAPI HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR MATERI STOIKIOMETRI PADA SISWA KELAS X IPA 6 SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014 SKRIPSI Oleh: BAYU ISHARTONO K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA September 2014 i

3 IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN PEER TUTORING DILENGKAPI HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR MATERI STOIKIOMETRI PADA SISWA KELAS X IPA 6 SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014 Oleh: BAYU ISHARTONO K SKRIPSI Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA September 2014 ii

4 iii

5 iv

6 v

7 ABSTRAK Bayu Ishartono. K IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN PEER TUTORING DILENGKAPI HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR MATERI STOIKIOMETRI PADA SISWA KELAS X IPA 6 SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/ Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. September Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kualitas proses belajar berupa aktivitas siswa pada materi stoikiometri dan (2) kualitas hasil belajar dalam kompetensi sikap dan pengetahuan siswa pada materi stoikiometri. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/ 2014 yang telah diberlakukan Kurikulum Data penelitian diperoleh melalui wawancara, observasi, tes dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian tentang implementasi model pembelajaran Problem Solving berbantuan Peer Tutoring dilengkapi hierarki konsep di materi stoikiometri pada siswa kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2013/ 2014 menunjukkan bahwa: (1) peningkatan kualitas proses belajar dapat dilihat dari aktivitas siswa dimana pada siklus I diperoleh persentase sebanyak 69,3% dan pada siklus II diperoleh hasil 78,5%, serta (2) peningkatan kualitas hasil belajar dapat dilihat dari hasil penilaian pada kompetensi sikap dan pengetahuan. Ketuntasan belajar siswa pada kompetensi pengetahuan memperoleh persentase dari 55,2% pada siklus I dan meningkat menjadi 84,2% pada siklus II serta ditunjang dengan penilaian pada aspek kompetensi sikap menunjukkan bahwa terdapat peningkatan persentase dari 78,7% pada siklus I menjadi 82,4% pada siklus II. Kata kunci: problem solving, peer tutoring, hierarki konsep, kualitas proses dan hasil belajar, stoikiometri vi

8 ABSTRACT Bayu Ishartono. K THE IMPLEMENTATION OF LEARNING MODEL OF PROBLEM SOLVING ASSISTED BY PEER TUTORING COMPLETED BY HIERARCHY CONCEPT TO IMPROVE THE QUALITY OF PROCESS AND ACHIEVEMENT IN LEARNING ON STOICHIOMETRY OF CLASS X SCIENCE 6 SMAN 1 SUKOHARJO ON ACADEMIC YEAR 2013/ Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. September The purposes of this research were to improve: (1) the quality of student learning process on the subject of stoichiometry and (2) the quality of student learning result on the subject stoichiometry. This was a classroom action research which was held in two cycles. The implementation phase of the cycle consist of planning, acting, observing and reflecting. The research subject was the student of class X Science 6 SMAN 1 Sukoharjo on academic year 2013/ 2014 using Curriculum Data was obtained through interviews, observation, test and questionnaires. The data was analyzed using technique of qualitative descriptive analysis. The results about implementation of problem solving-assisted by peer tutoring and completed with concept hierarchy of stoichiometric in class X IPA 1 SMAN 6 Sukoharjo on academic year 2013/2014 showed that (1) learning process quality improvement can be seen from the student activity where the percentage obtained in the first cycle as much as 69,3% and the second cycle was obtained 78,5% and (2) the quality of learning outcomes can be seen from the results of the assessment of competence and knowledge attitude. On the competence of knowledge, mastery learning students from 55,2% in the first cycle increased to 84,2% in the second cycle. Aspect of the assessment of competence attitude shows that there is a percentage increase of 78,7% in the first cycle to 82,4% in cycle II. Key words: problem solving, peer tutoring, hierarchy concepts, process and achievement learning quality, stoichiometry vii

9 MOTTO Berakit-rakit ke hulu, berenang-renang ke tepian. Bersakit-sakit dahulu, bersenang-senang kemudian. (Penulis) Biasakan bekerja di bawah tekanan. (Penulis) Ilmu pengetahuan itu pahit pada awalnya, tetapi manis melebihi madu pada akhirnya. (Anonim) viii

10 PERSEMBAHAN Sujud dan syukur kepada Allah SWT, atas segala nikmat,cinta dan kasih sayang- Nya yang memberikanku kekuatan, karunia serta kemudahan hingga terselesainya tugas akhir ini. Shalawat dan salam selalu tercurah kepada Rasulullah Muhammad SAW dan kepada para sahabat serta seluruh keluarganya. Sebuah karya menuju gelar pertama ini saya persembahkan untuk: Ibuku Sri Hariningsih dan Bapakku Siswandi, yang senantiasa bekerja keras dan tak kenal lelah, yang begitu sabarnya memberikan pesan-pesan kehidupan dan doa serta nasehatnya yang luar biasa kepada saya. Adik-adikku Wahyu Nur Ishartono dan Ilham Ishartono, yang selalu memberi nuansa baru di dalam menjalani hidup. Tim PPL Kimia 2013 SMANSA Sukoharjo (Kartika Putri Anggraeni, Eko Sulistyaningsih dan Nadia Rakhma Puspitasari), terima kasih atas kepercayaan, semangat, motivasi, bantuan dan kebersamaannya dari awal hingga berakhirnya penelitian ini. Adikku si manja Khusna Santika Rahmasari yang telah memberikan motivasi, semangat dan menemaniku dalam segala cuaca dalam melaksanakan penelitian hingga penyusunan karya untuk menggapai gelar pertama ini. Rekan-rekan Pendidikan Kimia angkatan 2010 untuk segala kebersamaan dan cerita canda tawa suka dukanya dari awal hingga entah kapan akan berakhir. Almamaterku tercinta, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ix

11 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan rahmat, karunia serta hidayahnya, penulis telah dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul Problem Solving Berbantuan Peer Tutoring Dilengkapi Hierarki Konsep untuk Meningkatkan Kualitas Proses dan Hasil Belajar Materi Stoikiometri pada Siswa Kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Skripsi adalah suatu kegiatan penelitian yang mempersyaratkan kemampuan teoritis terpadu dari seluruh pengalaman belajar ilmu kimia dan teoriteori pendidikan sebelumnya ke dalam praktik aplikasi berupa kinerja dalam penelitian di sekolah secara mandiri. Dengan demikian, maksud dan tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk menerapkan berbagai pengetahuan, sikap dan ketrampilan ilmiah dalam pembentukan guru/ tenaga kependidikan yang profesional melalui kegiatan penelitian langsung di sekolah. Dalam hal penulisan skripsi ini, penulis telah mendapat banyak bantuan dari berbagai pihak. Dengan ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku ketua Jurusan PMIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Tim Skripsi sekaligus pembimbing akademik yang telah memberikan banyak motivasi dan dukungan dalam menyusun skripsi ini. 5. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku ketua penguji yang telah banyak memberikan masukan kritik dan saran demi perbaikan makalah skripsi ini. x

12 6. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd., selaku sekretaris penguji yang telah banyak memberikan masukan kritik dan saran demi perbaikan makalah skripsi ini. 7. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing dan penguji I yang telah meluangkan waktu dalam membimbing, memberikan dukungan dan kepercayaan serta memberikan pengetahuan baru tentang penulisan penelitian pendidikan kepada penulis. 8. Endang Susilowati, S.Si., M.Si., selaku pembimbing dan penguji II yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan kepercayaan serta kemudahan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini. 9. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik, memberikan ilmu, inspirasi dan motivasi yang sengat berharga kepada penulis. 10. Drs. Darno, selaku Kepala SMAN 1 Sukoharjo yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 11. Dra. Haryanti, selaku guru bidang studi kimia di SMAN 1 Sukoharjo yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan dan bimbingan kepada penelitian selama penelitian. 12. Siswa-siswi kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo yang telah memberikan respon baik dalam pembelajaran. 13. Bapakku Siswandi, Ibuku Sri Hariningsih dan kedua adikku Wahyu Nur Ishartono serta Ilham Ishartono yang terus memberikan segalanya untuk menjadi pribadi yang lebih baik. 14. Tim PPL Kimia 2013 SMANSA Sukoharjo (Kartika Putri Anggraeni, Eko Sulistyaningsih dan Nadia Rakhma Puspitasari) terima kasih atas kepercayaan, semangat, motivasi, bantuan dan kebersamaannya dari awal hingga berakhirnya penelitian ini. 15. Adikku si manja Khusna Santika Rahmasari yang telah memberikan motivasi, semangat dan menemaniku dalam segala cuaca dalam melaksanakan penelitian hingga penyusunan karya untuk menggapai gelar pertama ini. 16. Rekan-rekan Pendidikan Kimia angkatan 2010 untuk segala kebersamaan dan cerita canda tawa suka dukanya dari awal hingga entah kapan akan berakhir. xi

13 17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan makalah ini baik moril maupun material. Demi kesempurnaan skripsi ini, penulis memohon kritik dan saran yang bersifat membangun. Akhirnya penulis hanya dapat berharap semoga hasil skripsi ini dapat berguna bagi para pembaca. Surakarta, September 2014 Penulis xii

14 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI... ii HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... vii MOTTO... viii PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN PENELITIAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah C. Pembatasan Masalah D. Perumusan Masalah E. Tujuan Penelitian F. Manfaat Penelitian BAB II LANDASAN TEORI PENELITIAN A. Tinjauan Pustaka Kimia dan Pembelajaran Kimia Model Pembelajaran Problem Solving Metode Pembelajaran Peer Tutoring Hierarki Konsep Kualitas Proses dan Hasil Belajar xiii

15 6. Materi Stoikiometri Penelitian yang Relevan B. Kerangka Pemikiran C. Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek dan Objek Penelitian C. Data dan Sumber Data Penelitian D. Pengumpulan Data Penelitian E. Instrumen Penelitian Instrumen Pembelajaran Instrumen Penilaian F. Uji Validitas Instrumen Penelitian G. Analisis Data Penelitian H. Indikator Kinerja Penilaian Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I Perencanaan Tindakan Siklus I Pelaksanaan Tindakan Siklus I Hasil Tindakan Siklus I Refleksi Tindakan Siklus I C. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II Perencanaan Tindakan Siklus II Pelaksanaan Tindakan Siklus II Hasil Tindakan Siklus II Refleksi Tindakan Siklus II D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus Aktivitas Siswa Ketuntasan Belajar Siswa xiv

16 3. Penilaian Aspek Kompetensi Sikap Siswa E. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN PENELITIAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xv

17 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian Skor Penskoran Kompetensi Sikap Indikator Keberhasilan Aktivitas Siswa Indikator Keberhasilan Kompetensi Pengetahuan Indikator Keberhasilan Kompetensi Sikap Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus I Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus I Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus I Hasil Postest Kompetensi Pengetahuan Materi Stoikiometri Siklus I Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus I Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Pembelajaran Siklus I Ketercapaian Target Siklus I Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus II Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus II Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus II Hasil Postest Kompetensi Pengetahuan Materi Stoikiometri Siklus II Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus II Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Pembelajaran Siklus II Ketercapaian Target Siklus II Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa dalam Siklus I dan II Perbandingan Hasil Postest Kompetensi Pengetahuan Siswa Siklus I dan II xvi

18 4.17 Perbandingan Hasil Penilaian Sikap Siswa dalam Siklus I dan II xvii

19 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Skema Hubungan Interkonversi Mol-Gram-Volume-Molar Skema Kerangka Pemikiran Langkah Analisis Data Menurut Miles dan Huberman Triangulasi Pengumpulan Data Skema Prosedur Penelitian Hasil Capaian Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Siklus I Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus I Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Siklus I Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Siklus II Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus II Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Siklus II Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan II Perbandingan Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Siklus I dan II Pencapaian hasil Postest Kompetensi Pengetahuan Siswa Siklus I dan II per Indikator Perbandingan Hasil Postest Kompetensi Pengetahuan Siswa Siklus I dan II Perbandingan Hasil Observasi Sikap Siswa Siklus I dan II Perbandingan Hasil Angket Penilaian Diri Sikap Siswa Siklus I dan II xviii

20 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Kimia SMA/ MA Kelas X Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Hasil Wawancara Dengan Guru Untuk Mengetahui Kondisi Awal Siswa Lembar Observasi Pratindakan Kelas X IPA 6 SMAN 1 Sukoharjo Indikator Observasi Aktivitas Siswa Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Siswa Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kisi-Kisi Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Pedoman Penskoran Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Hasil Angket Aktivitas Siswa Lembar Observasi Kompetensi Sikap Pedoman Penskoran Observasi Sikap Siswa Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Kisi-Kisi Penyusunan Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Pedoman Penskoran Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Kisi-Kisi Soal Pretest Soal Kompetensi Pengetahuan Prasiklus Soal Pretest Kompetensi Pengetahuan Prasiklus Daftar Skor Hasil Pretest Kompetensi Pengetahuan Pembagian Kelompok Diskusi X IPA Kisi-Kisi Soal Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus I Soal Tryout Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus I Hasil Tryout Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus I xix

21 27 Soal Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus I Hasil Uji Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus I Kisi-Kisi Soal Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus II Soal Tryout Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus II Hasil Tryout Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus II Soal Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus II Hasil Uji Postest Kompetensi Pengetahuan Siklus II Desain Hierarki Konsep Stoikiometri Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penelitian Hasil Wawancara Dokumentasi Penelitian xx