PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL JIGSAW MATERI PERMASALAHAN SOSIAL KELAS IV SDN 1 BANYUPUTIH KALINYAMATAN JEPARA TAHUN AJARAN 2014/2015

Transkripsi

1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL JIGSAW MATERI PERMASALAHAN SOSIAL KELAS IV SDN 1 BANYUPUTIH KALINYAMATAN JEPARA TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh NALA MUFLIHATIN NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 i

2 ii

3 PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL JIGSAW MATERI PERMASALAHAN SOSIAL KELAS IV SDN 1 BANYUPUTIH KALINYAMATAN JEPARA TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh NALA MUFLIHATIN NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Belajar adalah sikap berani menantang segala ketidakmungkinan, bahwa ilmu yang tak dikuasai akan menjelma didalam diri manusia menjadi sebuah ketakutan, belajar dengan keras hanya bisa dilakukan oleh seseorang yang bukan penakut (Anwar Fuadi) PERSEMBAHAN Dengan mengucap syukur Alhamdulillah karya ini kupersembahkan kepada Kedua orang tua tercinta (Bapak H. Nor Mus Idi, (alm) dan Ibu Endang Rahmawati) Saudara-saudaraku (Nur Ishmah, Ummu Lathifah, Darmuji, Ahmad Faiz, Muhammad Yazid Afkhari, Faza Mushlihah dan Ahmad Daffa Fuady) Sahabat-sahabatku (Afidha Novariani Awwalia, Mazidatul Khoir, Nelly Efrida, dan Febri Christianto Adhi) Serta suamiku (Abdur Rohim) dan teman-teman seperjuangan di PGSD UMK iv

5 v

6 vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufiq, dan hidayah-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Jigsaw Materi Permasalahan Sosial Kelas IV SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara Tahun Ajaran 2014/2015. Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti memperoleh banyak bimbingan, motivasi, dan bantuan dari berbagai pihak. Peneliti mengucapkan terima kasih kepada 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah menyetujui pengesahan skripsi. 2. Dr. Murtono, M.Pd, ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan persetujuan untuk melaksanakan ujian skripsi. 3. Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd., dosen Pembimbing I yang banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran, dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd, dosen Pembimbing II yang banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran, dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 5. Pramono Aji, S.Pd, Kepala SDN 1 Banyuputih yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian di SDN 1 Banyuputih. 6. Alif Khusyaini, S.Pd. SD. guru kelas IV yang telah membantu dan memberikan informasi dalam menyusun skripsi. 7. Bapak dan Ibu dosen jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu kepada peneliti 8. Kedua orang tua, saudara-saudaraku dan sahabat-sahabatku yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini. vii

8 9. Siswa kelas IV SDN 1 Banyuputih yang telah membantu kelancaran proses pembelajaran dengan baik. 10. Semua pihak yang telah membantu terselesainya skripsi ini. Peneliti tidak dapat membalas segala dukungan yang telah diberikan. Peneliti mendoakan semua pihak yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini mendapat karunia yang berlimpah dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat berguna bagi semua pihak. Kudus, Juli 2015 Peneliti NALA MUFLIHATIN NIM viii

9 ABSTRACT Muflihatin, Nala The Enhancement of Social Studies Result through Jigsaw Model of Social Problem Material at IV Grade SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara in the Academic Year 2014/2015. Teacher of Elementary School Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors (1) Drs. Susilo Raharjo, M.Pd, (2) Ika Oktavianti. S.Pd. M.Pd. Key words: Learning Result, Jigsaw, Social Case This research is aimed to describe the enhancement of students result in social studies subject of social problem material by applying jigsaw as learning model and describe enhancement of the teacher ability of learning social subject at IV grade SDN 1 Banyuputih Jepara, by applying jigsaw as learning model. Learning result of social studies is as the competence which is reached by the students during joining learning process of social subject. The learning result which students got after the learning process is cognitive, affective, and psychometrics aspect. According an experts jigsaw model is cooperative model of learning, which is the in the practice there is a basic group and expert group. Each students in the next basic group has a role as expert and responsible to the task which is given. Every member of the group read subchapter which is tasked and have to responsible to learn the part which is given discussed on the expert group, then giving information about the discussion result of expert group to basic group. So, every students have to master the task which they got, so there will be no passive students, all students work together and active during the learning process. This classroom action research is held on IV grade at SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara with subject of the research 20 students. This research held for 2 cycles, each cycle consist of four step, they are plan, action, observation and reflection. The independent variable is jigsaw, while dependent variable of this research is result of learning subject. The data collection technique used interview, observation, test, and documentation. Data analysis which is used is quantitative data and qualitative data. The result of this research shows that the application of jigsaw as learning model on social studies subject, show that: (1) The result of this research show the students social studies achievment show the improvement from pre-cycle is 57.5 with classical completeness 55%, cycle I is with classical completeness 65% and cycle II is with classical completeness 85%. The learning result of affective aspect in cycle I the mean is 70% (high), cycle II is 72% (high). The learning result of psychomotor aspect in cycle I the mean is 77%, cycle II is 80% ix

10 (2) the observation result of the ability of teacher teaching on cycle I the percentage is 69% include on good criteria and enhance on cycle II become 87% include in very good criteria. Based on the classroom action research on IV grade SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara in academic year 2014/2015 can be concluded that the application of jigsaw model can enhance the learning result of social studies on social problem material and the teacher teaching ability. While the suggestion which is given for the students are students should joining the learning process more actively and give attention to the teacher s explanation so the result of students learning enhance. x

11 ABSTRAK Muflihatin, Nala Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Jigsaw Materi Permasalahan Sosial Kelas IV SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara Tahun Ajaran 2014/2015. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Susilo Raharjo, M.Pd (2) Ika Oktavianti, S.Pd. M.Pd. Kata kunci: Hasil Belajar, Jigsaw, Permasalahan Sosial Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS materi permasalahan sosial dengan menerapkan model pembelajaran jigsaw dan mendeskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam pembelajaran IPS kelas IV SDN 1 Banyuputih Jepara, dengan menerapkan model pembelajaran jigsaw. Hasil belajar IPS merupakan hasil kompetensi yang dicapai oleh siswa selama mengikuti proses pembelajaran IPS. Hasil belajar yang diperoleh siswa setelah pembelajaran meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Model jigsaw (tim ahli) adalah model pembelajaran kooperatif yang dalam pelaksanaanya terdapat kelompok asal dan tim ahli. Setiap siswa dalam kelompok asal selanjutnya berperan sebagai ahli dan bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan. Setiap anggota kelompok membaca subbab yang ditugaskan dan bertanggung jawab untuk mempelajari bagian yang diberikan itu yang didiskusikan dalam tim ahli, kemudian memberikan informasi hasil diskusi kelompok ahli kepada kelompok asal. Jadi, setiap siswa diharuskan untuk menguasai tugas yang diperolehnya, sehingga tidak ada siswa yang pasif semua saling bekerjasama dan aktif dalam proses pembelajaran. Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara dengan subjek penelitian 20 siswa. Penelitian ini berlangsung dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebasnya adalah model jigsaw. Sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPS. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan merupakan analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan penerapan model pembelajaran jigsaw pada pembelajaran IPS, dapat (1) meningkatkan hasil belajar siswa ranah kognitif, pada pra siklus menunjukkan nilai rata-rata 57,5 dengan ketuntasan klasikal 55%, siklus I menunjukkan rata-rata nilai sebesar 66,75 dengan ketuntasan klasikal 65%, pada siklus II hasil belajar IPS siswa menunjukkan peningkatan dengan ratarata nilai sebesar 73,25 dan ketuntasan klasikal 85%. Meningkatkan hasil belajar ranah afektif menunjukkan pada siklus I memperoleh rata-rata 70%, siklus II memperoleh rata-rata 72%. Meningkatkan hasil belajar ranah psikomotorik menunjukkan pada siklus I memperoleh rata-rata 77%, siklus II memperoleh rata- xi

12 rata 80%. (2) hasil pengamatan keterampialan mengajar guru pada siklus I mendapat persentase sebesar 69% dengan kriteria baik dan meningkat pada siklus II menjadi 87% dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara tahun ajaran 2014/2015 dapat disimpulkan bahwa penggunaan model jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada materi permasalahan sosial dan keterampilan mengajar guru. Adapun saran yang diberikan untuk siswa yaitu siswa hendaknya mengikuti pembelajaran lebih aktif dan memperhatikan penjelasan guru agar hasil belajar siswa meningkat. xii

13 DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v PENGESAHAN PENGUJI... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xviii DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN Kajian Pustaka Hasil Belajar Pengertian Belajar Faktor yang Mempengaruhi Belajar Hakikat Hasil Belajar Indikator Hasil Belajar xiii

14 2.1.2 Pembelajaran IPS Definisi IPS Tujuan IPS Ruang Lingkup IPS Model Jigsaw Pengertian Model Jigsaw Langkah-langkah Model Jigsaw Materi Mengenal Permasalahan Sosial di Daerahnya Permasalahan Sosial Pengertian Masalah Sosial Jenis-jenis Masalah Sosial Penyebab Masalah Sosial Dampak Masalah Sosial Cara Menanggulangi Masalah Sosial Keterampilan Guru Pengertian Keterampilan Mengajar Guru Jenis-jenis Keterampilan Mengajar Guru Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian Setting Penelitian xiv

15 Lokasi Penelitian Waktu Penelitian Karakteristik Subyek Penelitian Variabel Penelitian Prosedur Penelitian Siklus I Siklus II Pengumpulan Data Sumber Data Penelitian Sumber Data Primer Sumber Data Sekunder Teknik Pengumpulan Data Metode Observasi Metode Dokumentasi Metode Wawancara Metode Tes Instrumen Penelitian Instrumen Tes Instrumen Non Tes Pedoman Observasi Pedoman Dokumentasi Pedoman Wawancara Validitas dan reliabilitas xv

16 3.5.1 Validitas Reliabilitas Teknik Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN Pra Siklus Hasil Penelitian Siklus I Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tindakan Tahap Observasi Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I Pengamatan Keterampilan Guru Tahap Refleksi Hasil Penelitian Siklus II Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tindakan Tahap Observasi Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif xvi

17 Siklus II Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II Pengamatan Keterampilan Guru Tahap Refleksi BAB V PEMBAHASAN Hasil Belajar Siswa Hasil Belajar Ranah Kognitif Hasil Belajar Ranah Afektif Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Keterampilan Guru Uji Hipotesis BAB VI SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN PERNYATAAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP xvii

18 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Pembagian tingkatan domain kognitif instrumen tes Kriteria ketuntasan belajar Kriteria penilaian ranah afektif Kriteria penilaian ranah psikomotorik Kriteria penilaian keterampilan guru Daftar nilai ulangan IPS siswa kelas IV SDN 1 Banyuputih (Prasiklus) Kriteria nilai ulangan IPS Kelas IV (Pra Siklus) Presentase Ketuntasan Klasikal Nilai Tes Pra Siklus Kelompok asal jigsaw Hasil tes evaluasi siklus I kelas IV SDN 1 Banyuputih Kriteria nilai evaluasi siklus I Hasil evaluasi IPS siklus I siswa kelas IV SDN 1 Banyuputih Peningkatan hasil belajar (kognitif) siswa kelas IV SDN 1 banyuputih pada prasiklus dan tes siklus I Penilaian hasil belajar siswa ranah afektif siklus I Kriteria penilaian hasil belajar siswa ranah afektif siklus I Persentase kriteria penilaian hasil belajar siswa ranah afektif siklus I Penilaian hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I Kriteria penilaian hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I Persentase kriteria hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I Hasil pengamatan keterampilan guru siklus I Hasil tes evaluasi siklus II kelas IV SDN 1 Banyuputih Kriteria nilai evaluasi siklus II Hasil Evaluasi IPS Siklus II Siswa Kelas IV SDN 1 Banyuputih Penilaian hasil belajar siswa ranah afektif siklus II Kriteria penilaian hasil belajar siswa ranah afektif siklus II Persentase kriteria hasil belajar siswa ranah afektif siklus II Penilaian hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus II Kriteria penilaian hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus II Persentase kriteria hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus II Hasil pengamatan keterampilan guru pada siklus II 155 xviii

19 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Skema kerja tim jigsaw Skema kerangka berpikir penerapan model jigsaw Skema penelitian tindakan model Kemmis & Mc Taggart Diagram persentase kriteria nilai pra siklus Diagram cakram ketuntasan klasikal nilai tes pra siklus siswa kelas IV SDN 1 Banyuputih Guru menyampaikan judul materi dan indikator Guru membagi kelompok siswa jigsaw Siswa menerima teks subbab masalah yang diberikan oleh guru Siswa berdiskusi membaca subbab masalah yang sudah diberikan oleh guru Siswa berpindah kelompok ahli untuk menceritakan masalah yang sudah di dapat dari kelompok asal Siswa maju ke depan untuk menyampaikan hasil diskusinya Guru menutup pembelajaran Guru memberikan apersepsi tanya jawab kepada siswa Siswa menerima bandana kelompok dari guru Siswa menerima teks subbab dampak masalah sosial kepada siswa Siswa membaca teks subbab dampak masalah sosial kepada siswa Siswa berdiskusi dengan kelompok ahli tentang dampak masalah sosial yang sudah siswa peroleh dari kelompok asal Siswa menyampaikan hasil diskusi dari kelompok ahli Diagram persentase kriteria nilai siklus I Diagram cakram ketuntasan klasikal hasil belajar IPS siklus I Diagram hasil observasi belajar siswa afektif siklus I Diagram hasil observasi belajar siswa psikomotorik siklus I Guru menyampaikan apersepsi dengan media gambar Siswa menerima bandana kelompok dari guru Siswa berebut teks subbab dengan teman kelompoknya Siswa sedang membaca teks subbab dengan teman kelompoknya Siswa tidur dikelas dengan menutupi matanya dengan bandana Siswa sedang berdiskusi dengan kelompok ahlinya Guru sedang menggoreksi pekerjaan LKS Siswa sedang maju kedepan untuk mempresentasikan hasil diskusinya Guru mengulas kembali materi pada pertemuan sebelumnya Siswa sudah menata bangkunya dan membentuk kelompok Siswa sedang bermain permainan hompimpa Guru sedang membagikan teks subbab Kelompok hijau sedang berdiskusi teks subbab Siswa sedang antusias melihat pergantian kelompok Guru sedang mengamati diskusi kelompok ahli xix

20 4.35 Siswa sedang mempresentasikan hasil diskusinya Siswa sedang mengerjakan LKS dan soal evaluasi Siswa sedang mengumpulkan LKS, soal evaluasi dan berjabat tangan dengan guru Diagram persentase kriteria nilai siklus II Diagram cakram ketuntasan klasikal hasil belajar IPS siklus II Diagram hasil observasi belajar siswa afektif siklus II Diagram hasil observasi belajar siswa psikomotorik Siklus II xx

21 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal penelitian Hasil wawancara pra siklus Hasil belajar siswa pra siklus Kisi-kisi uji coba instrumen siklus I Soal uji coba siklus I Kunci jawaban soal uji coba siklus I Hasil uji validitas siklus I Hasil uji reliabilitas siklus I Kisi-kisi uji coba instrumen siklus II Soal uji coba siklus II Kunci jawaban soal uji coba siklus II Hasil uji validitas siklus II Hasil uji reliabilitas siklus II Absensi siklus I Silabus siklus I RPP siklus I Materi siklus I LKS siklus I pertemuan LKS siklus I pertemuan Kisi-kisi soal evaluasi siklus I Soal evaluasi siklus I Kunci jawaban siklus I Hasil nilai evaluasi siklus I Lembar pengamatan hasil belajar siswa ranah afektif siklus I Lembar pengamatan hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I Lembar pengamatan keterampilan guru siklus I Dokumentasi siklus I Absensi siklus II Silabus siklus II RPP siklus II Materi siklus II LKS siklus II pertemuan LKS siklus II pertemuan Kisi-kisi soal evaluasi siklus II Soal evaluasi siklus II Kunci jawaban siklus II Hasil nilai evaluasi siklus II Lembar pengamatan hasil belajar siswa ranah afektif siklus II Lembar pengamatan hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus II Lembar pengamatan keterampilan guru siklus II Dokumentasi siklus II xxi

22 42. Surat SK Lembar bimbingan dosen I Lembar bimbingan dosen II Surat ijin observasi penelitian Surat ijin penelitian dari SDN 1 Banyuputih Surat keterangan selesai bimbingan skripsi Surat permohonan ujian skripsi xxii