PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING

Transkripsi

1 PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI KETERKAITAN KENAMPAKAN ALAM DENGAN SOSIAL DAN BUDAYA Oleh : RISMA INDRASARI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016

2 ii

3 PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI KETERKAITAN KENAMPAKAN ALAM DENGAN SOSIAL DAN BUDAYA SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh RISMA INDRASARI NIM PROGAMSTUDIPENDIDIKANGURU SEKOLAH DASAR FAKULTASKEGURUAN DAN ILMUKEPENDIDIKAN UNIVERSITASMURIA KUDUS 2016 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Seberat apapun cobaan yang sedang kita hadapi itulah tanda kasih saying Allah untuk hambanya, tetaplah menjadi pribadi yang ikhlas dan senantiasa mensyukuri nikmat_nya (Penulis) PERSEMBAHAN Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan kepada: 1. Kedua orang tuaku Bapak Kanzari dan Ibu Kusmiroh yang tak pernah letih untuk mendoakan, memberikan dukungan dan kasih sayang sehingga dapat menyelesaikan studi dan mewujudkan cita-citaku. 2. Saudaraku Dimas Prasetiyo yang selalu memberikan dukungan dan semangat. 3. Calon pendamping hidup Setyo Bagus Mulyanto, S.Kom yang tak pernah letih memberikan semangat dan dukungan ketika dalam putus asa. 4. Sahabatku tersayang Mazidatul Khoir yang selalu ada dikala susah ataupun senang dan tak lupa teman-teman seangkatan kelas F PGSD UMK. iv

5 HALAMAN PERSETUJUAN Skripsi dengan Judul Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Snowball Throwing Pada Mata Pelajaran IPS Materi Keterkaitan Kenampakan Alam Sosial dan Budaya Kelas IV oleh Risma Indrasari ( ) ini telah disetujui untuk diujikan. Kudus, Januari 2016 Pembimbing I Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd NIS Pembimbing II Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A NIP Mengetahui, Ka. Progdi PGSD Dr. Murtono, M.Pd. NIP v

6 LEMBAR PENGESAHAN Skripsi oleh Risma Indrasari ( ) ini telah dipertahankan di depan Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, Februari 2016 Tim Penguji Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. NIS (Ketua) Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A NIDN (Anggota) Ika Oktavianti, M.Pd. NIDN (Anggota) Imaniar Purbasari, M.Pd. NIDN (Anggota) Mengetahui, vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas anugerah yang telah dilimpahkan-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Snowball Throwing Pada Mata Pelajaran IPS Materi Keterkaitan Kenampakan Alam Dengan Sosial dan Budaya. Didalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan dukungan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. 2. Dr. Murtono, M.Pd Kaprogdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang memberi banyak informasi mengenai penelitian skripsi. 3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang senantiasa memberikan bimbingan dan arahan pada peneliti. 4. Erik Aditia Ismaya, S.Pd. MA Dosen Pembimbing II yang senantiasa memberikan bimbingan dan arahan pada peneliti. 5. Bapak Kanzari, Ibu Kusmiroh dan Adek Dimas Prasetiyo selaku keluarga yang tak lelah untuk mendo akan dan memberiku semangat. 6. Noor Affandi, S.Pd Kepala Sekolah SD Karanganyar 2 Demak yang memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. vii

8 7. Drs. Sutardi, M.Si Guru Kelas IV SD Karanganyar 2 Demak yang senantiasa meluangkan waktu untuk membantu berlangsungnya proses penelitian. 8. Calon pendamping hidup Setyo Bagus Mulyanto yang meluangkan waktu untuk membantu menyelesaikan skripsi. 9. Sahabatku Mazidatul Khoir yang tak pernah letih untuk membantu dan memberikan semangat untuku. Peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat, khususnya bagi peneliti maupun pembaca pada umumnya sebagai bahan kajian dan pengembangan di bidang pendidikan. Kudus, Januari 2016 Peneliti Risma Indrasari viii

9 ABSTRACT Indrasari, Risma Improving Learning Process Throught Cooperative Model Snowball Throwing in Social Studies of Natural appearance with social and culture four graders of SD Karanganyar 2. Teacher of Elementary School Education, Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor 1 Dr. Sri Utaminingsih,M.Pd Advisor(2) Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A. Key Word: Learning Process, Snowball Throwing, Natural Appearance This study aimed to describe the implementation of snowball throwing technique in improving the teaching learning process and also the result of students achievement in social subject about the relation between natural appearance and culture for four graders of SD Karanganyar 2. The students learning process is the activities that are given to the students when teaching learning process is held. The result of learning process was the differentiate of the students from teaching learning social studies process done. It was about natural appearance that was in the earth which was formed naturally. Snowball Throwing was a technique of learning that used a clump of snow ball which was throw aimed to give a question to another friend. This study was classroom action research consisted of two cycles, each cycle had two meetings. The cycles consisted of four steps named planning, acting, observing, and reflecting. Subject of this study was 20 students of four graders sd 2 karanganyar demak.technique of collecting data was observation, interview, documentation, and test. Instruments used in the, observation of student activity sheets, multiple choice test, andinterview guidance sheet. Meanwhile for data analysis used was the analysis of quantitative and qualitative data. The result showed the mean of students score was increasing. In cycle I was 73.03%, it had been being cycle II improved to 79.01%. and the result of learning process for topic natural appearance was improved significantly. In cycle I for cognitive aspect was 60% cycle II was 85%, for affective aspect was 72.62% to 76.5% in cycle II, for psychomotoric aspect was 74.46% to 80.09% in cycle II. Based on the result of this classroom action research which was implemented for the four graders of SD 2 Karanganyar could be concluded that the use of cooperative type of snowball throwing could increase the teaching learning process in social subject about the relation of natural appearance with social and culture of four graders. The researcher suggested to use snowball throwing technique in the teaching learning process to improve the learning process and also the achievement of the students. ix

10 ABSTRAK Indrasari, Risma Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Snowball Throwing Pada Mata Pelajaran IPS Materi Kenampakan alam, Sosial dan Budaya Kelas IV SD Karanganyar 2. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Sri Utaminingsih,M.Pd (2) Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A. Kata Kunci: Aktivitas Belajar, Snowball Throwing, Kenampakan Alam Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dalam meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi keterkaitan kenampakan alam, sosial dan budaya kelas IV SD Karanganyar 2. Aktivitas belajar siswa adalah berbagai aktivitas yang diberikan untuk siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Hasil belajar adalah perubahan yang terjadi pada diri siswa dari hasil kegiatan belajar IPS yang telah dilakukan. Kajian materinya adalah kenampakan alam yaitu berbagai bentuk muka bumi yang terjadi secara alamiah. Snowball Throwing adalah model pembelajaran yang menggunakan segumpalan bola salju dilemparkan dengan maksud memberikan pertanyaan untuk teman yang lainnya. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari 2 siklus, masing-masing tiap siklus adalah 2 pertemuan. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah 20 siswa kelas IV SD Karanganyar 2 Demak. Teknik pengumpulan data yang digunakan ialah observasi, wawancara, dokumentasi dan tes. Instrumen yang digunakan berupa, lembar pengamatan aktivitas siswa, tes pilihan ganda, dan lembar pedoman wawancara. Sedangkan analisis data yang digunakan adalah analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukan peningkatan aktivitas siswa siklus I yaitu dengan persentase sebesar 73,03% dengan kriteria baik dan meningkat pada siklus II dengan persentase sebesar 79,01% dengan kriteria baik. Dan hasil belajar IPS siswa pada materi kenampakan alam yang signifikan yaitu pada ranah kognitif siklus I (60%) siklus II menjadi (85%), ranah afektif siklus I (72,62%) menjadi (76,5%) pada siklus II, ranah psikomotorik siklus I (74,46%) menjadi (80.09% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV SD Karanganyar 2 Demak dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Cooperative tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi keterkaitan kenampakan alam dengan sosial dan budaya kelas IV. Peneliti menyarankan dalam pembelajaran menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing adalah dengan meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar. x

11 DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v KATA PENGANTAR... vi ABSTRACT... viii ABSTRAK... ix DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi DAFTAR GRAFIK... xix BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Kegunaan Teoritis Kegunaan Praktis Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN Kajian Pustaka Hasil Belajar IPS Hakikat Belajar Prinsip Belajar Tujuan Belajar xi

12 Faktor Yang Mempengaruhi Belajar Aktivitas Belajar Pengertian Aktivitas Belajar Prinsip-Prinsip Aktivitas Belajar Nilai-nilai Aktivitas Belajar Jenis-jenis Aktivitas Belajar Hasil Belajar Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Model Pembelajaran Pengertian Snowball Throwing Sintak Model Pembelajaran Snowball Throwing Kelebihan Model Pembelajaran Snowball Throwing Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pengertian IPS Hakikat IPS Tujuan IPS Ruang Lingkup IPS Pengertian Kenampakan Alam Macam-macam Kenampakan Alam Penelitian Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Lokasi Penelitian Waktu Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Variabel Bebas Variabel Terikat xii

13 3.3 Prosedur Penelitian Siklus I Siklus II Teknik Pengumpulan Data Sumber Data Penelitian Jenis Data Metode Pengumpulan Data Pengamatan/Observasi Wawancara Dokumentasi Instrumen Penelitian Lembar Soal Tes Evaluasi Pedoman Wawancara Lembar Observasi Validitas dan Reliabilitas Uji Validitas Uji Reliabilitas Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN Pra Siklus Siklus I Siklus II BAB V PEMBAHASAN Aktivitas Belajar Siswa Hasil Belajar Ranah Kognitif Hasil Belajar Ranah Afektif Hasil Belajar Ranah Psikomotorik xiii

14 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 4.1 Jadwal kegiatan prasiklus Hasil belajar kognitif pra siklus Frekuensi hasil belajar kognitif pra siklus Jadwal pelaksanaan tindakan kelas Hasil belajar ranah kognitif siklus I Lembar pengamatan aktivitas siswa siklus I pertemuan Lembar pengamatan aktivitas siswa siklus I pertemuan Rata-rata aktivitas siswa siklus I pertemuan Hasil belajar ranah psikomotorik siklus I Hasil belajar ranah afektif siklus I Hasil belajar ranah kognitif siklus II Lembar pengamatan aktivitas siswa siklus II pertemuan Lembar pengamatan aktivitas siswa siklus II pertemuan Rata-rata aktivitas siswa siklus II pertemuan Hasil belajar ranah afektif siklus II Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus Siklus II Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Siklus II Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I Siklus II xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 3.2 Model PTK oleh Kemmis dan Mc Taggart Dokumentasi kegiatan pendahuluan diawali dengan berdoa bersama Dokumentasi guru memberikan motivasi pada siswa Dokumentasi guru mempresensi kehadiran siswa Dokumentasi guru menjelaskan tujuan pembelajaran Dokumentasi siswa mendengarkan penjelasan guru Dokumentasi siswa dibagi menjadi kelompok Dokumentasi ketua kelompok maju kedepan Dokumentasi siswa berkelompok mendengarkan penjelasan ketua Dokumentasi guru membagikan lembar kertas pertanyaan Dokumentasi siswa membentuk kertas tersebut seperti bola Dokumentasi siswa melemparkan kertas pertanyaan Dokumentasi siswa menjawab soal pertanyaan Dokumentasi guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran Dokumentasi siswa membuat evaluasi pembelajaran xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas SD Karanganyar Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I dan Lembar Wawancara Guru Kelas IV SD Karanganyar 2 Pra Siklus Daftar Nama Siswa Kelas IV SD Karanganyar Daftar Nilai Hasil Belajar Pra Siklus Kelas IV SD Karanganyar Daftar Hadir Siswa Siklus I Kelas IV SD Karanganyar Daftar Hadir Siswa Siklus II Kelas IV SD Karanganyar Lembar Kertas Pertanyaan Siklus I Pertemuan I Lembar Kertas Pertanyaan Siklus I Pertemuan II Lembar Kertas Pertanyaan Siklus II Pertemuan I Lembar Kertas Pertanyaan Siklus II Pertemuan I Kisi-Kisi Soal Evaluasi Pra Siklus I Soal Evaluasi Pra Siklus I Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I Hasil Uji Validitas Evaluasi Soal Siklus I Hasil Reliabilitas Evaluasi Soal Siklus I Kisi-Kisi Soal Evaluasi Pra Siklus II Soal Evaluasi Pra Siklus II Kunci Jawaban Soal Evaluasi Pra Siklus II Hasil Uji Validitas Evaluasi Soal Siklus II Hasil Reliabilitas Evaluasi Soal Siklus I Silabus Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan I Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I Lembar Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I Kriteria Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I xvii

18 28. Lembar Pengamatan Hasil Belajar Afektif Siklus I Pertemuan I Kriteria Hasil Belajar Afektif Siklus I Pertemuan I Lembar Pengamatan Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I Pertemuan I Kriteria Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I Pertemuan I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan II Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I Kisi-Kisi Evaluasi Soal Siklus I Soal Evaluasi Siklus I Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I Lembar Hasil Evaluasi Siswa Siklus I Lembar Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II Kriteria Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II Lembar Pengamatan Hasil Belajar Afektif Siklus I Pertemuan II Kriteria Hasil Belajar Belajar Afektif Siswa Siklus I Pertemuan II Lembar Pengamatan Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I Pertemuan II Kriteria Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I Pertemuan II Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus I Silabus Siklus II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan I Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I Lembar Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I Kriteria Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I Lembar Pengamatan Hasil Belajar Afektif Siklus II Pertemuan I Kriteria Hasil Belajar Belajar Afektif Siswa Siklus II Pertemuan I Lembar Pengamatan Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II Pertemuan I Kriteria Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II Pertemuan II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan I Kisi-Kisi Evaluasi Soal Siklus I xviii

19 57. Soal Evaluasi Siklus II Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II Hasil Kerja Siswa Soal Evaluasi Siklus II Lembar Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II Kriteria Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II Lembar Pengamatan Hasil Belajar Afektif Siklus II Pertemuan II Kriteria Hasil Belajar Belajar Afektif Siswa Siklus II Pertemuan II Lembar Pengamatan Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II Pertemuan II Kriteria Pengamatan Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II Pertemuan II Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus II xix

20 DAFTAR GRAFIK Grafik Halaman 4.1 Persentase Ketuntasan Klasikal Pra Siklus Peningkatan Aktivitas Belajar Siklus I Peningkatan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus II Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I-II Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus-Siklus II xx