III SD /2012. A.

Transkripsi

1 Lampiran 1 Upaya Guru untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran Matematika Kompetensi Dasar Soal Cerita ke dalam Kalimat Matematika yang Berhubungan dengan Penjumlahan dengan Metode Problem solving di Kelas III SD Negeri Sawangan 01 Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang pada Semester 2 Tahun 2011/2012. A. Identifikasi Masalah Prestasi belajar siswa kelas III SD Negeri Sawangan 01 dalam pembelajaran matematika tentang soal cerita rendah rendah yaitu hanya 8 siswa (22,8%) dari 29 siswa yang mendapatkan nilai 7,5 ke atas atau yang mengalami belajar untas, sedangkan 21 siswa (72,4%) sisanya mendapatkan nilai di bawah 7,5 atau belum mengalami belanjar tuntas. Untuk mengetahui secara rinci reflektif diri dengan menjawab sejumlah pertanyaan reflektif. Pertanyaan yang dimaksud antara lain : 1. Bagaimana perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran? 2. Bagaimana ketertiban siswa dalam mengikuti pelajaran? 3. Bagaimana kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan guru? 4. Apakah siswa berani bertanya bila ada kesulitan? 5. Bagaimana kesungguhan siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan? 6. Bagaimana kemampuan siswa dalam mengubah soal cerita ke dalam kalimat matematika? 7. Bagaimana kemampuan siswa dala menyelesaikan operasi hitung dalam menyelesaikan soal cerita? 8. Bagaimana hasil ulangan siswa? Dari jawaban atas pertanyaan reflektif tersebut diketahui berbagai kekurangan siswa dalam pembelajaran. Dalam proses pembelajaran : 1) Siswa sering melihat keluar kelas dan kurang memperhatikan pelajaran 2) Siswa sering keluarelas dan gaduh 3) Siswa kurang berani menjawab pertanyaan-pertanyaan guru 4) Siswa tidak berani bertanya bila ada materi yang belum diketahui 5) Masih banyak siswa yang salah dalam mengerjakan soal-soal latihan

2 6) Siswa masih mengalami kesulitan dalam mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika 7) Siswa masih belum lancar dalam menyelesaikan operasi hitung dalam menyelesaikan soal cerita 8) Hasil ulangan siswa rendah Dari jawaban di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa rendah. Indokator pokok rendahnya prestasi belajar adalah hasil ulangan siswa rendah. Kerendahan prestasi belajar ini terkait pula dengan perilaku siswa dalam proses pembelajaran, yaitu siswa sering keluar masuk kelas dan kurang memperhatikan pelajaran. Siswa kurang berani menjawab pertanyaan guru dan tidak berani bertanya bila ada kesulitan. Siswa masih mengalami kesulitan dalam mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika. Siswa belum lancar dalam menyelesaikan operasi hitung dan banyak yang salam dalam menyelesaikan operasi hitung dan banyak yang salah dalam mengerjakan soal-soal latihan. B. Analisa Masalah Dari berbagai kekurangan yang dialami siswa dalam pembelajaran matematika di atas diketahui bahwa proses pembelajaran metematika pokok bahasan cerita di kelas III SD Negeri Sawangan 01 belum efektif. Untuk mengetahui secera rinci sebab-sebab belum berhasilnya siswa tersebut, Peneliti melakukan reflektif berkenaan dengan proses pembelajaran yang telah berlangsung. Dalam reflektif ini Peneliti berusaha menjawab beberapa pertanyaan sebagai berikut : 1. Apakah guru membahas materi terlalu cepat? 2. Apakah bahasa guru mudah dipahami siswa? 3. Apakah guru memanfaatkan alat peraga secara memadai? 4. Apakah guru mengaktifkan siswa dalam membahas materi? 5. Apakah guru memberikan contoh-conoh soal dan penyelesaiannya secara memadai? 6. Apakah guru menyediakan buku sumber untuk siswa? 7. Apakah guru memberikan pekerjaan rumah (PR)?

3 Dari jawaban pertanyaan-pertanyaan reflektif tersebut diketahui aspekaspek pelaksanaan pembelajaran yang kurang efektif yang menyebabkan kekurangberhasilan siswa. Proses pembelajaran kurang efektif karena : 1) Guru Membahas materi terlalu cepat 2) Bahasa guru masih sulit dipahami siswa 3) Guru kurang memanfaatkan alat peraga 4) Guru tidak mengaktifkan siswa pada saat membahas konsep yang dipelajari 5) Guru kurang memberikan contoh-contoh penyelesaian soal cerita 6) Guru kurang memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan 7) Guru tidak menyediakan buku sumber untuk dibaca siswa 8) Guru tidak memberikan pekerjaan rumah Secara singkat, dapat dikatakan bahwa kekurangberhasilan siswa disebabkan oleh proses pembelajaran yang belum efektif. Kekurangefektifan ini tampak dalam bahasa guru masih sulit dipahami siswa dan guru membahas materi terlalu cepat. Guru tidak menyediakan buku sumber bagi siswa dan kurang memanfaatkan alat peraga. Guru kurang mengaktifkan siswa dalam membahas konsep yang dipelajari. Guru kurang memberikan contoh penyelesaian soal cerita dan kurang memberikan latihan berupa soal-soal pelatihan serta kurang memberikan pekerjaan rumah. C. Perumusan Masalah Berdasarkan sebab-sebab kekurangefektifan pembelajaran di atas, untuk membatu siswa kelas III SD Negeri Sawangan 01 supaya mengetahui materi dengan baik Peneliti menuliskan masalah perbaikan Upaya-upaya apakah yang ditempuh guru untuk membantu siswa kelas III SD Negeri Sawangan 01 dalam pembelajaran matematika pokok bahasa Soal Cerita supaya siswa dapat menguasai materi dengan baik?.

4 D. Hipotesis Tindakan Berdasarkan sebab-sebab kekurangefektifan pembelajaran diatas, untuk membantu siswa kelas III SD Negeri Sawangan 01 mencaai prestasi belajar yang baik, Peneliti merumuskan hipotesis tindakan perbaikan pembelajaran sebagai berikut. Bila dalam proses pembelajaran matematika pokok bahasa soal cerita, guru membagikan kopian materi yang dipelajari dari buku sumber, menyediakan alat peraga untuk memperjelas soal cerita, menjelaskan langkah-langkah penyelesaian soal cerita, menugaskan murid untuk mendemonstrasikan soal cerita penambahan dan pengurangan, mengadakan tanya jawab tentang pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika, mengadakan tanya jawab untuk mengerjakan contoh-contoh soal cerita, menanyakan materi pelajaran yang belum diketahui, memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan kemudian dibahas bersama dan memberikan pekerjaan rumah, siswa kelas III SD Negeri Sawangan 01 akan menguasai materi dengan baik. E. Skenario Perbaikan Pembelajaran Berdasarkan hipotesis tindakan perbaikan pembelajaran matematika di atas, untuk membantu siswa kelas III SD Negeri Sawangan 01 mencapai prestasi yang baik. Peneliti merumuskan tindakan-tindakan (skenario) perbaikan pembelajaran sebagai berikut. 1. Guru membagikan kopian materi yang dipelajari dari buku sumber 2. Guru menyediakan alat peraga untuk memperjelas soal cerita, seperti kelereng dan kerikil 3. Guru menjelaskan langkah-langkah penyelesaian soal cerita 4. Guru menugaskan murid untuk mendemonstrasikan soal cerita penambahan dan pengurangan 5. Guru mengadakan tanya jawab tentang mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika 6. Guru mengadakan tanya jawab untuk menyelesaikan operasi hitung soal cerita

5 7. Guru mengadakan tanya jawab untuk mengerjakan contoh-contoh soal cerita 8. Guru meminta siswa menanyakan materi pelajaran yang belum dikuasai 9. Guru memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan kemudian dibahas bersama 10. Guru memberikan pekerjaan rumah Batang, 19 Maret 2012 Mengetahui Supervisor Mahasiswa PETRA KRISTI MULYANI, M.Ed SAMIJO NIM

6 Lampiran 2 RPP Siklus I RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (RPP) Siklus I Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : III/II Alokasi Waktu : 5 x 35 menit (2 x pertemuan) I. Standar Kompetensi Siswa menyelesaikan masalah yang melibatkan soal cerita kedalam kalimat matematika yang berhubungan dengan penjumlahan II. Kompetensi Dasar Siswa dapat melakukan soal cerita yang berhubungan dengan penjumlahan III. Indikator Siswa menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan penjumlahan. IV. Tujuan Pembelajaran a). Mendorong siswa lebih berani menjawab pertanyaan guru b). Mendorong siswa untuk berani bertanya kepada guru mengenai materi yang belum diketahui c). Melatih siswa untuk makin terampil mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika d). Melatih siswa untuk makin terampil menyelesaikan soal cerita ke dalam kalimat matematika V. Metode : Problem solving VI. Langkah Pembelajaran 1. Pra KBM a. Guru mengabsen siswa b. Menyiapkan buku sumber

7 2. Kegiatan Awal a). Informasi Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang menyelesaikan soal cerita kedalam kalimat matematika. b). Motivasi Menyampaikan pengertian pentingnya menyelesaikan soal cerita kedalam kalimat matematika. c). Apersepsi Melakukan tanya jawab mengenai pengalaman siswa memanfaatkan operasi hitung dalam kehidupan sehari-hari. a. Budi mempunyai 180 kelerang Membeli lagi 120 kelereng Berapa jumlah kelereng Budi sekarang? b. Ani mempunyai 200 duku Membeli lagi 150 duku Berapa jumlah duku Ani? d). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan dalam pembelajaran. 3. Kegiatan Inti a. Pertemuan I 1. Secara klasikal siswa dan guru mengadakan tanya jawab tentang urutan-urutan mengerjakan soal cerita yang ditulis pada beberapa penyelesaian mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika dan guru menulis jawaban siswa pada papan tulis. Guru menanyakan kepada siswa mengenai apa yang diketahui dalam soal penjumlahan dan apa yang ditanyakan, kemudian bagaimana jawabannya. Guru menuliskan jawaban siswa pada papan tulis dengan urutan : Diketahui :.. Ditanyakan :.. Dijawab :..

8 2. Secara klasikal siswa dan guru melakukan demonstrasi mengenai pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika. Kakak membeli 200 duku Membeli lagi 150 duku Berapa jumlah duku kakak? Pemecahan Diketahui : Duku : 200 Membeli lagi : 150 Ditanya : jumlah duku kakak? Penyelesaian Karena kakak membeli lagi Maka duku bertambah yaitu = 350 Jadi semua duku kakak sekarang ada 350 buah 3. Secara klasikal siswa dan guru mengadakan tanya jawab mengenai pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika. 1). Ari mempunyai kelereng 180 butir Ia diberi kakanya 120 butir Jumlah kelereng Ari sekarang adalah.. 2). Ida mempunyai koin 230 butir Ia membeli lagi 190 biji Koin milik Ida jumlahnya adalah... b. Pertemuan 2 Guru membagi murid menjadi 4 kaleompok. Secara berkelompok 4 orang siswa mengerjakan soal-soal latihan dengan media lembar kerja siswa (LKS). Selesaikan soal cerita berikut ini! 1. Ayam paman 320 ekor Membeli 120 ekor

9 Berapa jumlah ayam paman? 2. Wati mempunyai 130 karet gelang Ibu memberinya 90 karet gelang Berapa jumlah karet gelang Wati? 3. Boneka Tuti ada 110 buah Paman membawakan 80 buah boneka Berapa jumlah boneka Tuti? 4. Ibu membeli manggis 75 buah Membeli lagi 50 buah Berapa jumlah manggis Ibu? 4. Kegiatan Akhir a. Secara individu, siswa mengerjakan tes formatif. b. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR). VII. Sarana dan Sumber Belajar a). Sarana : kelereng, buah duku, moil, motor, kerbau, sapi, ayam, burung, beberan dan LKS. b). Sumber : Modul silabus KTSP Kelas III SD/MI hal. 19. BNSP Djaelani.Haryono. Matematika Kelas III SD (hal ) Penerbit: Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional. Terampil Matematika Kelas III hal Rudoko. Yudistira. Gemar belajar matematika 3 untuk SD Kelas III. Aneka Ilmu, hal Cetakan : III/2006. VIII. Evaluasi A. Prosedur a). Tes awal : tidak ada. b). Proses : memberikan pertanyaan balikan pada akhir pembahasan setiap butir materi dan mengamati keaktifan siswa pada waktu diskusi.

10 c). Akhir : tes formatif B. Jenis tes : tertulis C. Bentuk tes : uraian D. Alat tulis : 1. Soal Tes 2. Kunci Jawaban 3. Norma Penilaian 1) Soal Tes 1. Pak Edwin memiliki 8 ekor sapi dan 15 ekor ayam. Berapakah jumlah semua kaki sapi dan ayam? 2. Pak Toni memiliki 15 ekor kerbau dan 15 ekor burung merpati. Berapa jumlah semua kaki kerabau dan burung merpati? 3. Satu minggu ada 7 hari dan 1 bulan ada 30 hari. Berapakah jumlah hari dalam 10 minggu dan 2 bulan? 4. Ibu Mina memiliki 10 bungkus krupuk udang masing-masing bungkus berisi 10 biji dan memiliki 11 bungkus kerupuk tengiri masing-masing berisi 8 biji. Berapa jumlah krupuk udang dan krupuk tengiri? 5. Di garasi ada 11 mobil sedan dan 12 buah motor. Berapa jumlah roda mobil sedan dan motor? 2) Kunci Jawaban a. Diketahui : 8 ekor sapi dan 15 ekor ayam Ditanya : jumlah semua kaki? Jawab : banyak kaki sapi : 8 x 4 = 32 banyak kaki ayam : 15 x 2 = 30 jadi, jumlah kaki : = 62 b. Diketahui : 15 ekor kerau dan 15 ekor burung merpati Ditanya : jumlah semua kaki? Jawab : banyak kaki kerbau : 15 x 4 = 60 banyak kaki kaki burung merpati : 15 x 2 = 30 jadi, jumlah semua kaki : = 90

11 c. Diketahui : 10 minggu dan 2 bulan Ditanya : berapa jumlah hari dalam 10 minggu dan 2 bulan? Jawab : banyak hari dalam 10 minggu : 10 x 7 = 70 hari banyak hari dalam 2 bulan : 30 x 2 = 60 hari jadi, jumlah hari : 70 hari + 60 hari = 130 hari d. Diketahui : 10 bungkus krupuk udang masing-masing berisi 10 biji dan 11 bungkus krupuk tengiri masing-masing berisi 8 biji. Ditanya : jumlah semua krupuk? Jawab : 10 x 10 = 100 biji 11 x 8 = 88 biji jadi, jumlah semua krupu : = 188 biji e. Diketahui : 11 mobil dan 12 buah motor Ditanya : jumlah semua roda? Jawab : banyak roda mobil : 11 x 4 = 44 buah banyak roda motor : 12 x 2 = 24 buah jadi, jumlah semua roda : = 62 buah 3) Norma Penilaian Tiap soal dijawab benar mendapat skor 5 Skor maksimal = 5 x 4 = 20 skor yang diperoleh Nilai = x Batang, 17 Maret 2012 Mengetahui Kepala SDN Sawangan 01 Mahasiswa SRI WINARTI, SPD. NIP SAMIJO NIM

12 Lampiran 3 Lembar Observasi PKP LEMBAR OBSERVASI PKP Mata Pelajaran Nama Sekolah/Kelas Kompetensi Dasar/Pokok Bahasa : Matematika : SD Negeri Sawangan 01 / III : Menyelesaikan soal cerita kedalam kalimat matematika yang berhubungan dengan penjumlahan Sub-kompetensi/Pokok Bahasan : Hari/Tanggal : Rabu/17 Maret 2012 Waktu Nama Guru Peneliti Nama Teman Sejawat : Pukul WIB s.d WIB : Samijo : Mulayanto, S.Pd Fokus Observasi : 1. Pemberian apersepsi yang menarik 2. Pengaktifan siswa dalam tanya jawab 3. Pegaktifan siswa dalam diskusi kelompok 4. Pengaktifan siswa dalam latihan 5. Pemanfaatan alat peraga REKAMAN DATA No Pukul Aktivitas Pembelajaran Pemahaman Masalah Rincian Aktivitas Pembelajaran - Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran, siswa ditanyai mengenai siapa yang di rumah mempunyai kelereng?

13 Semua anak laki-laki menjawab, saya mempunyai kelereng, Pak. Tapi anak perempuan menjawab, saya tidak punya kelereng, Pak. Jadi tidak semua anak kelas III mempunyai kelereng Tanya Jawab Guru mengadakan tanya jawab tentang urutan-urutan mengerjakan soal-soal cerita yang ditulis pada beberan, guru menulis jawaban siswa pada papan tulis. Guru menanyakan kepada siswa mengenai apa yang diketahui dalam soal penjumlahan, guru menulis jawaban siswa pada papan tulis dengan urutan diketahui, ditanyakan dan di jawab Penyelesaian Masalah 4 siswa maju melakukan demonstrasi mengenai pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika. Kakak membeli 200 duku, membeli lagi 150 duku, berapa jumlah duku kakak? Pemecahan : Diketahui : duku kakak? Penyelesaian : karena kakak membeli lagi maka duku bertambah yaitu = 350 Jadi semua duku kakak sekarang ada 350 buah Menyelesaikan masalah Siswa dibagi menjadi 4 kelompok untuk mengerjakan soal-soal latihan dengan media lembar kerja siswa (LKS). Siswa mengerjakan kerja kelompok Pemberian Secara individu siswa mengerjakan

14 Tugas tes formatif, mengubah soal cerita ke dalam kalimat matematika. Mengetahui, Kepala SDN Sawangan 01 Sawangan, 17 Maret 2012 Teman Sejawat SRI WINARTI, SPD. NIP MULYANTO, S.Pd. NIP

15 Lampiran 4 Lembar Penilaian Pelaksanaan Aktivitas Perbaikan Pembelajaran (PKP) LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN AKTIVITAS PERBAIKAN PEMBELAJARAN (PKP) Guru PTK : Samijo Pengamat : Mulyanto, S.Pd. Sekolah : SD Negeri Sawangan 01 Hari,tanggal, pukul : Rabu,17 Maret 2012, No Variabel Nilai Aktivitas-aktivitas Perbaikan Pembelajaran Pemberian apersepsi yang menarik 2 Pengaktifan siswa dalam tanya jawab 3 Pengaktifan siswa dalam diskusi kelompok 4 Pengaktifan siswa dalam latihan 5 Pemanfaatan alat peraga Jumlah 2 3 Nilai rata-rata 3,6 KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali Guru PTK Sawangan, 17 Maret 2012 Pegamat SAMIJO NIM MULYANTO, S.Pd. NIP

16 Lampiran 5 Laporan PKP Per Siklus Laporan PKP Per Siklus REVIEW HASIL OBSERVASI PRATIK PKP Guru PTK : Samijo Pengamat : Mulyanto, S.Pd Sekolah : SD Negeri Sawangan 01 Mata Pelajaran : Matematika Kompetensi Dasar/Pokok Bahasan : Mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika yang berhubungan dengan penjumlahan Hari,Tanggal, pukul : Rabu,14 Maret 2012 I. Fokus (Aktivitas-aktivitas Perbaikan Pemelajaran) 1. Pemberian apersepsi yang menarik 2. Pengaktifan siswa dalam tanya jawab 3. Pengaktifan siswa dalam diskusi kelompok 4. Pengaktifan siswa dalam latihan 5. Pemanfaatan alat peraga II. Diskripsi Kemunculan Fokus 1. Pemberian Apersepsi Guru menanyakan kepada siswa menfaat operasi hitung dalam kehidupan sehari-hari 2. Pemberian Penjelasan Guru menjelaskan materi urutan-urutan mengerjakan soal cerita kedalam kalimat matematika 3. Pelaksanaan Tanya Jawab Guru mengadakan tanya jawab, mengenai pengubahan soal secita kedalam kalimat matematika

17 4. Pemanfaatan Media Pembelajaran Guru menggunakan media kelereng, buah-buahan, sambil mengadakan tanya jawab cara mengubah soal cerita dengan urutan-urutan pengerjaannya kedalam kalimat matematika dimaksudkan agar siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran soal cerita 5. Guru memberikan motivasi pujian, pintar, bagus kamu, pada saat siswa menjawab petanyaan dan memberi bimbingan bagi siswa yang belum menguasai pembelajaran. III. Fokus Observasi Yang Telah Baik 1. Pemberian apersepsi yang menarik 2. Pengaktifan siswa dalam tanya jawab 3. Pengaktifan siswa dalam diskusi kelompok IV. Fokus Observasi Yang Belum Baik 1. Pengaktifan siswa dalamlatihan 2. Pemanfaatan alat peraga V. Fokus Perbaikan Berikutnya 1. Pengaktifan siswa dalam latihan 2. Pemanfaatan alat peraga Sawangan, 14 Maret 2012 Guru PTK SAMIJO NIM

18 Lampiran 6 Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) Siklus II RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (RPP) Siklus II Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : III/II Alokasi Waktu : 5 x 35 menit (2 x pertemuan) I. Standar Kompetensi Siswa menyelesaikan masalah yang melibatkan soal cerita kedalam kalimat matematika yang berhubungan dengan penjumlahan. II. Kompetensi Dasar Siswa dapat melakukan soal cerita yang berhubungan dengan penjumlahan. III. Indikator Siswa menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan penjumlahan. IV. Tujuan Pembelajaran 1. Mendorong siswa lebih berani menjawab pertanyaan guru 2. Mendorong siswa untuk berani bertanya kepada guru mengenai materi yang belum diketahui 3. Melatih siswa untuk makin terampil mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika 4. Melatih siswa untuk makin terampil menyelesaikan soal cerita ke dalam kalimat matematika V. Metode : Problem solving VI. Langkah Pembelajaran 1. Pra KBM a. Guru mengabsen siswa. b. Menyiapkan buku sumber.

19 2. Kegiatan Awal a). Melakukan tanya jawab mengenai pengalaman siswa memanfaatkan operasi hitung dalam kehidupan sehari-hari. a. Budi mempunyai 180 kelerang Membeli lagi 120 kelereng Berapa jumlah kelereng Budi sekarang? b. Ani mempunyai 200 duku Membeli lagi 150 duku Berapa jumlah duku Ani? b). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan dalam pembelajaran. 3. Kegiatan Inti a. Pertemuan I 1. Secara klasikal siswa dan guru mengadakan tanya jawab tentang urutan-urutan mengerjakan soal cerita yang ditulis pada beberapa dan guru menulis jawaban siswa pada papan tulis (15 menit). Guru menanyakan kepada siswa mengenai apa yang dikatehui dalam soal penjumlahan dan apa yang ditanyakan, kemudian bagaimana jawabannya. Guru menuliskan jawaban siswa pada papan tulis dengan urutan : Diketahui :.. Ditanyakan :.. Dijawab :.. 2. Secara klasikal siswa dan guru melakukan demonstrasi mengenai pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika (8 menit). Kakak membeli 200 duku Membeli lagi 150 duku Berapa jumlah duku kakak? Pemecahan Diketahui : Duku : 200

20 Membeli lagi : 150 Ditanya : jumlah duku kakak? Penyelesaian Karena kakak membeli lagi Maka duku bertambah yaitu = 350 Jadi semua duku kakak sekarang ada 350 buah 3. Secara klasikal siswa dan guru mengadakan tanya jawab mengenai pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika. a. Ari mempunyai kelereng 180 butir Ia diberi kakanya 120 butir Jumlah kelereng Ari sekarang adalah.. b. Ida mempunyai koin 230 butir Ia membeli lagi 190 biji Koin milik Ida jumlanya adalah... b. Pertemuan II 1. Secara berkelompok 4 orang siswa mengerjakan soal-soal latihan dengan media lembar kerja siswa (LKS). Selesaikan soal cerita berikut ini! a. Ayam paman 132 ekor Membeli 68 ekor Berapa jumlah ayam paman? b. Wati mempunyai 130 karet gelang Ibu memberinya 70 karet gelang Berapa jumlah karet gelang Wati? c. Boneka Tuti ada 90 buah Paman membawakan 60 buah boneka Berapa jumlah boneka Tuti? d. Ibu membeli manggis 150 buah Membeli lagi 100 buah Berapa jumlah manggis Ibu?

21 C. Kegiatan Akhir 1. Secara individu, siswa mengerjakan tes formatif. 2. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR). VII. Sarana dan Sumber Belajar 1. Saran : kelereng, buah duku, beberan dan LKS 2. Sumber : Djaelani.Haryono.Matematika Kelas III SD (hal ).2008.penerbit: Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional. VIII. Evaluasi A. Prosedur 1) Tes awal : tidak ada 2) Proses : memberikan pertanyaan balikan pada akhir pembahasan setiap butir materi dan mengamati keaktifan siswa pada waktu diskusi. 3) Akhir : tes formatif B. Jenis tes : tertulis C. Bentuk tes : uraian D. Alat tulis : 1. Soal Tes 2. Kunci Jawaban 3. Norma Penilaian 1) Soal Tes a. Udi mempunyai 5 kotak kelereng yang masing-masing kotak berisi 40 butir kelereng dan mempunyai 6 kotak kelereng yang masing-masing berisi 30 butir kelereng. Berapa jumlah seluruh kelerengnya? b. Ani mempunyai 5 dus buku yang masing-masing dus berisi 36 buah dan membeli lagi 4 dus buku yang masing-masing berisi 30 buah. Berapa jumlah buku Ani seluruhnya?

22 c. Bibi membeli 25 ekor sapi dan 15 ekor kerbau. Berapa jumlah kaki sapi dan kaki kerbau? d. Bibi memberli 5 kotak telur bebek dan 6 kotak telur ayam yang masing-masing kotak berisi 36 butir. Berapa butir jumlah telur seluruhnya? e. Paman memiliki 135 ekor ayam dan memiliki 100 ekor itik. Berapa jumlah kaki ayam dan kaki itik seluruhnya? 2) Kunci Jawaban a). Diketahui : 5 kotak kelereng masing-masing berisi 40 butir dan 6 kotak kelereng masing-masing berisi 30 butir. Ditanya : berapa jumlah kelereng seluruhnya? Jawab : 5 x 40 = 200 butir dan 6 x 30 = 180 butir jadi, jumlah kelereng seluruhnya : = 380 butir b). Diketahui : 5 dus yang masing-masing berisi 36 buah dan 4 dus yang masing-masing dus berisi 30 buah. Ditanya : berapa jumlah buku ani seluruhnya? Jawab : 5 x 36 = 180 buah dan 4 x 30 = 120 buah jadi, jumlah buku Ani seluruhnya : = 300 buah c). Diketahui : 25 ekor sapi dan 15 ekor kerbau. Ditanya : berapa jumlah seluruh kaki sapi dan kerbau? Jawab : 25 x 4 = 100 dan 15 x 4 = 60 jadi, jumlah kaki seluruhnya : = 160 d). Diketahui : 5 kotak telur bebek dan 6 kotak telur ayam yang masing-masing kotak berisi 36. Ditanya : berapa butir jumlah telur seluruhnya? Jawab : 5 x 36 = 180 butir dan 6 x 36 = 216 butir jadi, jumlah telur seluruhnya : 180 butir butir = 396 butir e). Diketahui : 135 ekor ayam dan 100 ekor itik. Ditanya : berapa jumlah kaki ayam dan ituk seluruhnya?

23 Jawab : 135 x 2 = 270 dan 100 x 2 = 200 jadi, jumlah kaki seluruhnya : = 470 3) Norma Penilaian Tiap soal dijawab benar mendapat skor 5. Skor maksimal = 5 x 4 = 20 skor yang diperoleh Nilai = x Batang, 17 Maret 2012 Mengetahui Kepala SDN Sawangan 01 Mahasiswa SRI WINARTI, SPD. NIP SAMIJO NIM

24 Lampiran 7 Lembar Observasi PKP LEMBAR OBSERVASI PKP Mata Pelajaran Nama Sekolah/Kelas Kompetensi Dasar/Pokok Bahasa : Matematika : SD Negeri Sawangan 01 / III : Menyelesaikan soal cerita kedalam kalimat matematika yang berhubungan dengan penjumlahan Sub-kompetensi/Pokok Bahasan : Hari/Tanggal : Selas/ 20 Maret 2012 Waktu Nama Guru Peneliti Nama Teman Sejawat : Pukul WIB s.d WIB : Samijo : Mulyanto, S.Pd Fokus Observasi : 1. Pemberian apersepsi yang menarik 2. Pengaktifan siswa dalam tanya jawab 3. Pegaktifan siswa dalam diskusi kelompok 4. Pengaktifan siswa dalam latihan 5. Pemanfaatan alat peraga REKAMAN DATA No Pukul Aktivitas Pembelajaran Pemahaman Masalah Rincian Aktivitas Pembelajaran - Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran, siswa ditanyai mengenai siapa yang di rumah mempunyai kelereng? Semua anak laki-laki menjawab,

25 No Pukul Aktivitas Pembelajaran Rincian Aktivitas Pembelajaran saya mempunyai kerbau, Pak. Tapi anak perempuan menjawab, saya tidak punya kerbau, Pak. Jadi tidak semua anak kelas III mempunyai kerabau Tanya Jawab Guru mengadakan tanya jawab Penyelesaian Masalah Menyelesaikan masalah tentang urutan-urutan mengerjakan soal-soal cerita yang ditulis pada beberan, guru menulis jawaban siswa pada papan tulis. Guru menanyakan kepada siswa mengenai apa yang diketahui dalam soal penjumlahan, guru menulis jawaban siswa pada papan tulis dengan urutan diketahui, ditanyakan dan di jawab. 4 siswa maju melakukan demonstrasi mengenai pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika. Kakak membeli 200 duku, membeli lagi 150 duku, berapa jumlah duku kakak? Pemecahan : Diketahui : duku kakak? Penyelesaian : karena kakak membeli lagi maka duku bertambah yaitu = 350 Jadi semua duku kakak sekarang ada 350 buah. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok untuk mengerjakan soal-soal latihan dengan media lembar kerja siswa (LKS). Siswa mengerjakan kerja kelompok.

26 No Pukul Aktivitas Pembelajaran Pemberian Tugas Rincian Aktivitas Pembelajaran Secara individu siswa mengerjakan tes formatif, mengubah soal cerita ke dalam kalimat matematika. Sawangan, 20 Maret 2012 Teman Sejawat MULYANTO, S.Pd. NIP

27 Lampiran 8 Lembar Penilaian Pelaksanaan Aktivitas Perbaikan Pembelajaran (PKP) LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN AKTIVITAS PERBAIKAN PEMBELAJARAN (PKP) Guru PTK : Samijo Pengamat : Mulyanto, S.Pd. Sekolah : SD Negeri Sawangan 01 Hari,tanggal, pukul : Rabu,17 Maret 2012, Variabel Nilai No Aktivitas-aktivitas Perbaikan Pembelajaran Pemberian apersepsi yang menarik 2 Pengaktifan siswa dalam tanya jawab 3 Pengaktifan siswa dalam diskusi kelompok 4 Pengaktifan siswa dalam latihan 5 Pemanfaatan alat peraga Jumlah 3 2 Nilai rata-rata 4,4 KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali Guru PTK Sawangan, 20 Maret 2012 Pegamat SAMIJO NIM MULYANTO, S.Pd. NIP

28 Lampiran 9 Laporan PKP Per Siklus Laporan PKP Per Siklus REVIEW HASIL OBSERVASI PRAKTIK PKP Guru PTK : Samijo Pengamat : Mulyanto, S.Pd Sekolah : SD Negeri Sawangan 01 Mata Pelajaran : Matematika Kompetensi Dasar/Pokok Bahasan : Mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika yang berhubungan dengan penjumlahan Hari,Tanggal, pukul : Selasa, 20 Maret 2012 I. Fokus (Aktivitas-aktivitas Perbaikan Pemelajaran) 1. Pemberian apersepsi yang menarik 2. Pengaktifan siswa dalam tanya jawab 3. Pengaktifan siswa dalam diskusi kelompok 4. Pengaktifan siswa dalam latihan 5. Pemanfaatan alat peraga II. Diskripsi Kemunculan Fokus 1. Pemberian Apersepsi Guru menanyakan kepada siswa menfaat operasi hitung dalam kehidupan sehari-hari 2. Pemberian Penjelasan Guru menjelaskan materi urutan-urutan mengerjakan soal cerita kedalam kalimat matematika c). Pelaksanaan Tanya Jawab Guru mengadakan tanya jawab, mengenai pengubahan soal secita kedalam kalimat matematika

29 d). Pemanfaatan Media Pembelajaran Guru menggunakan media kelereng, buah-buahan, sambil mengadakan tanya jawab cara mengubah soal cerita dengan urutan-urutan pengerjaannya kedalam kalimat matematika dimaksudkan agar siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran soal cerita e). Guru memberikan motivasi pujian, pintar, bagus kamu, pada saat siswa menjawab petanyaan dan memberi bimbingan bagi siswa yang belum menguasai pembelajaran. III. Fokus Observasi Yang Telah Baik 1. Pemberian apersepsi yang menarik 2. Pengaktifan siswa dalam tanya jawab 3. Pengaktifan siswa dalam diskusi kelompok IV. Fokus Observasi Yang Belum Baik -- V. Fokus Perbaikan Berikutnya -- Sawangan, 20 Maret 2012 Guru PTK SAMIJO NIM

30

31

32 Lampiran 12 Foto Dokumen Penelitian Lokasi Penelitian SD Negeri Sawangan 01 Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang Pngamatan Teman Sejawat

33 Proses Kegiatan Belajar Mengajar Siswa Kerja Kelompok

34 Proses Kegiatan Belajar Mengajar Siswa Kerja Kelompok

35 Proses Kegiatan Belajar Mengajar Siswa Kerja Kelompok

36 Lampiran 13 Tabel Daftar Nilai Kondisi Awal Tabel Daftar Nilai Kondisi Awal Kelas III SD Negeri Sawangan /2012 No Nama Siswa L/P Nilai 1. MI P AF L HR P NM P RS L S P AKU L AN L AZ L AWS P APL P DA P DM P ESW P EDL P F L IP L MI L SY P MK L KF L SM P SNH P SN P S L DA P AR P KF L M L 70 Jumlah Rata-rata 56,7 Prosentase Ketuntasan (%) 56,7%

37 Lampiran 14 Tabel Daftar Nilai Siklus I Tabel Daftar Nilai Siklus I Kelas III SD Negeri Sawangan /2012 No Nama Siswa L/P Nilai 1. MI P AF L HR P NM P RS L S P AKU L AN L AZ L AWS P APL P DA P DM P ESW P EDL P F L IP L MI L SY P MK L KF L SM P SNH P SN P S L DA P AR P KF L M L 90 Jumlah Rata-rata 69,3 Prosentase Ketuntasan (%) 69,3%

38 Lampiran 15 Tabel Daftar Nilai Siklus 2 Tabel Daftar Nilai Siklus 2 Kelas III SD Negeri Sawangan /2012 No Nama Siswa L/P Nilai 1. MI P AF L HR P NM P RS L S P AKU L AN L AZ L AWS P APL P DA P DM P ESW P EDL P F L IP L MI L SY P MK L KF L SM P SNH P SN P S L DA P AR P KF L M L 90 Jumlah Rata-rata 80 Prosentase Ketuntasan (%) 80%

39 Lampiran 16 Lembar Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan 1 Lembar Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan 1 Mapel : Matematika SD/Kelas : SD Sawangan 01/III Hari/tgl : 17 Maret 2012 No Aspek yang Diamati Skala Nilai A Persiapan 1 Rencana Pembelajaran v 2 Rincian materi yang diajarkan v 3 Kesesuaian materi dengan kurikulum v 4 Media pembelajaran v B Pelaksanaan Pembelajara 1 Kegiatan membuka pelajaran v 2 Memberi motivasi v 3 Mengarahkan perhatian anak v 4 Menggunakan media pembelajaran v 5 Mendemonstrasikan proses penjumlahan v 6 Memberikan bimbingan individu v 7 Mendorong siswa bertanya v 8 Mengaktifkan siswa untuk menguasai konsep pembelajaran v 9 Memberi soal-soal kepada siswa v 10 Pengelolaan waktu v 11 Penggunaan bahasa v 12 Keaktifan dalam menggunakan papan tulis v 13 Menyimpulkan Pelajaran v C Menutup Pelajaran 1 Kestapan alat evaluasi v 2 Pelaksanaan evaluasi v 3 Mengoreksi evaluasi v 4 Melakukan analisis hasil evaluasi v 5 Memberikan tindakan lanjut v JUMLAH NILAI RATA-RATA 4,1 KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali

40 Lampiran 17 Lembar Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 Lembar Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 No Aspek yang Diamati Skala Nilai Memperhatikan penjelasan guru v 2 Keaktifan siswa untuk menguasai v 3 Berani bertanya tentang materi yang v 4 Siswa menjawab pertanyaan dari guru v 5 Melaksanakan tugas individu v 6 Merespon tindakan oleh guru v JUMLAH 2 4 NILAI 6 16 RATA-RATA 3,6 Pengamat, KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali MULYANTO, S.Pd. NIP

41 Lampiran 18 Lembar Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan 2 Lembar Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan 2 Mapel : Matematika SD/Kelas : SD Sawangan 01/III Hari/tgl : 20 Maret 2012 No Aspek yang Diamati Skala Nilai A Persiapan 1 Rencana Pembelajaran v 2 Rincian materi yang diajarkan v 3 Kesesuaian materi dengan kurikulum v 4 Media pembelajaran v B Pelaksanaan Pembeiajara 1 Kegiatan membuka pelajaran v 2 Memberi motivasi v 3 Mengarahkan perhatian anak v 4 Menggunakan media pembelajaran v 5 Mendemonstrasikan proses penjumlahan v 6 Memberikan bimbingan individu v 7 Mendorong siswa bertanya v 8 Mengaktifkan siswa untuk menguasai konsep v pembelajaran 9 Memberi soal-soal kepasa siswa 10 Pengelolaan waktu v 11 Penggunaan bahasa v 12 Keaktifan dalam menggunakan papan tulis v 13 Menyimpulkan Pelajaran v C Menutup Pelajaran 1 Kesiapan alat evaluasi v 2 Pelaksanaan evaluasi v 3 Mengoreksi evaluasi v 4 Melakukan analisis hasil evaluasi v 5 Memberikan tindakan lanjut v JUMLAH NILAI RATA-RATA 4,1 KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali

42 Lampiran 19 Lembar Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 Lembar Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 No Aspek yang Diamati Skala Nilai Memperhatikan penjelasan guru V 2 Keaktifan siswa untuk menguasai konsep pembelajaran V 3 Berani bertanya tentang materi yang belum dipahami V 4 Siswa menjawab pertannyaan dari guru V 5 Melaksanakan tugas individu V 6 Merespon tindakan oleh guru V JUMLAH 2 4 NILAI 6 16 RATA-RATA 3,6 Pengamat, KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali MULYANTO, S.Pd. NIP

43 Lampiran 20 Lembar Observasi Guru Siklus 2 Pertemuan 1 Lembar Observasi Guru Siklus 2 Pertemuan 1 Mapel : Matematika SD/Kelas : SD Sawangan 01/III Hari/tgl : 3 April 2012 No Aspek yang Diamati Skala Nilai A Persiapan 1 Rencana Pembelajaran v 2 Rincian materi yang diajarkan v 3 Kesesuaian materi dengan kurikulum v 4 Media pembelajaran v B Pelaksanaan Pembelajaran 1 Kegiatan membuka pelajaran v 2 Memberi motivasi v 3 Mengarahkan perhatian anak v 4 Menggunakan media pembelajaran v 5 Mendemonstrasikan proses Penjumlahan v 6 Memberikan bimbingan individu v 7 Mendorong siswa bertanya v 8 Mengaktifkan siswa untuk menguasai v konsep pembelajaran 9 Memberi soal-soal kepada siswa v 10 Pengelolaan waktu v 11 Penggunaan bahasa v 12 Keaktifan dalam menggunakan papan tulis v 13 Menyimpulkan Pelajaran v C Menutup Pelajaran 1 Kesiapan alat evaluasi v 2 Pelaksanaan evaluasi v 3 Mengoreksi evaluasi v 4 Melakukan analisis hasil evaluasi v 5 Memberikan tindakan lanjut v JUMLAH 16 6 NILAI RATA-RATA 43 KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali

44 Lampiran 21 Lembar Observasi Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 Lembar Observasi Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 No Aspek yang Diamati Skala Nilai Memperhatikan penjelasan guru V 2 Keaktifan siswa untuk menguasai konsep V 3 Berani bertanya tentang materi yang belum 4 Siswa menjawab pertannyaan dari guru V 5 Melaksanakan tugas individu V 6 Merespon tindakan oleh guru V JUMLAH 1 5 NILAI 3 20 RATA-RATA 3,8 Pengamat, KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali MULYANTO, S.Pd. NIP

45 Lampiran 22 Lembar Observasi Guru Siklus 2 Pertemuan 2 Lembar Observasi Guru Siklus 2 Pertemuan 2 Mapel : Matematika SD/Kelas : SD Sawangan 01/III Hari/tgl : 10 April 2012 No Aspek yang Diamati Skala Nilai A Persiapan 1 Rencana Pembelajaran v 2 Rincian materi yang diajarkan v 3 Kesesuaian materi dengan kurikulum v 4 Media pembelajaran v B Pelaksanaan Pembelajaran 1 Kegiatan membuka pelajaran v 2 Memberi tnottvasi v 3 Mengarahkan perhatian anak v 4 Menggunakan media pembelajaran v 5 Mendemonstrasikan proses penjumlahan v 6 Memberikan bimbingan individu v 7 Mendorong siswa bertanya v g Mengaktifkan siswa untuk menguasai konsep pembelajaran v 9 Member soal-soal kepasa siswa v 10 Pengelolaan waktu v 11 Penggunaan bahasa v 12 Keaktifan dalam menggunakan papan tulis v 13 Menyimpulkan Pelajaran v C Menutup Pelajaran 1 Kesiapan alat evaluasi v 2 Pelaksanaan evaluasi v 3 Mengoreksi evaluasi v 4 Melakukan analisis hasil evaluasi v 5 Memberikan tindakan lanjut v JUMLAH 16 6 NILAI RATA-RATA 4,3 KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali

46 Lampiran 23 Lembar Observasi Siswa Siklus 2 Pertemuan 2 Lembar Observasi Siswa Siklus 2 Pertemuan 2 No Aspek yang Diamati Skala Nilai Memperhatikan penjelasan guru v 2 Keaktifan siswa untuk menguasai konsep v 3 Berani bertanya tentang materi yang belum v 4 Siswa menjawab pertanyaan dari guru v 5 Melaksanakan tugas individu v 6 Merespon tindakan oleh guru v JUMLAH 6 NILAI 24 RATA-RATA 4 Pengamat, KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali MULYANTO, S.Pd. NIP