BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan Deskripsi Kondisi Awal Proses pembelajaran matematika pada pra siklus guru menggunakan metode pembelajaran konvensional, dimana guru masih menggunakan cara ceramah pada saat memberi penjelasan pada murid, sehingga guru terlihat mendominasi pembelajaran. Pada pembelajaran ini komunikasi terjadi hanya satu arah dari guru ke siswa sehingga siswa cenderung tidak aktif karena hanya berperan sebagai pendengar saja. Dengan demikian interaksi antara guru dan siswa kurang maksimal. Kegiatan belajar siswa hanya secara klasikal dalam satu kelas sehingga mereka tidak memiliki kesempatan untuk berinteraksi dan bekerjasama dengan temannya. Selain itu dalam pembelajaran, guru belum memaksimalkan penggunaan alat peraga yang menarik bagi siswa, hal ini mengakibatkan siswa kurang tertarik pada proses pembelajaran serta mengakibatkan kejenuhan bagi siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika. Setelah selesai pembelajaran, guru mengadakan tes evaluasi untuk mengukur tingkatan penguasaan siswa terhadap kompetensi yang telah dipelajari. Ternyata dengan proses pembelajaran secara konvensional, dimana guru masih mendominasi pembelajaran, kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi secara aktif dan kurangnya pemanfaatan alat peraga dalam pembelajaran sehingga membuat siswa jenuh dan kurang tertarik dengan pembelajaran. Hal inilah yang menyebabkan hasil belajar matematika siswa kelas 4 masih relatif rendah. Berdasarkan observasi pada hasil belajar siswa kelas 4 semester 1 SD Negeri Proyonanggan 11 khususnya pada mata pelajaran matematika masih banyak siswa yang mendapatkan nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM untuk mata pelajaran matematika di SD Negeri Proyonanggan 11 telah ditetapkan yaitu sebesar 65. Jadi siswa dinyatakan telah mencapai KKM apabila mereka mendapatkan nilai lebih dari atau sama dengan 65. Bedasarkan hasil observasi hasil belajar siswa kelas 4 dengan 37

2 38 jumlah siswa keseluruhan yaitu 45, ditemukan hanya 15 siswa yang nilainya lebih dari atau sama dengan KKM, dan sebanyak 30 siswa memperoleh nilai yang masih di bawah KKM. Hasil evaluasi tersebut dapat dijelaskan pada tabel berikut ini. Tabel 5 Distribusi Skor Tes Berdasarkan Ketuntasan Pada Kondisi Pra Siklus Nilai Frekuensi Persentase (%) Jumlah (N*F) Ketuntasan Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Jumlah Rata-rata 60,22 Bedasarkan tabel di atas dapat terlihat bahwa penyebaran nilai yang terjadi kurang proposional dimana masih terlalu banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM. Dari tabel di atas dapat ditemukan siswa yang mendapat nilai 30 sebanyak 2 siswa atau sekitar 4%, yang mendapat nilai 40 sebanyak 6 siswa atau sekitar 13%, nilai 50 sebanyak 8 siswa atau sekitar 18%, nilai 60 diperoleh 14 siswa atau sekitar 31%. Sedangkan yang mendapat nilai 70 sebanyak 7 siswa atau sekitar 16%, 4 siswa memperoleh nilai 80 atau sekitar 9%, dan 4 siswa memperoleh nilai 90 atau sekitar 9%. Dari data di atas dapat dibuat diagram sebagai berikut:

3 Diagram Nilai PraSiklus Gambar 3 Nilai Berdasarkan diagram di atas dapat diketahui bahwa dalam pembelajaran matematika siswa yang tuntas sebanyak 15 atau sebesar 33%. Sedangkan siswa yang belum tuntas sebanyak 30 siswa atau sebesar 67%. Uraian di atas dapat dibuat tabel distribusi ketuntasan hasil belajar siswa pada tahap prasiklus sebagai berikut: Tabel 6 Distribusi Persentase Ketuntasan Belajar Pada Kondisi PraSiklus No. Kategori Jumlah Siswa Persentase (%) 1. Tuntas dengan nilai Tidak tuntas dengan nilai < Dari tabel distribusi di atas, menunjukkan masih banyaknya siswa yang belum mencapai tuntas KKM. Hal ini menunjukkan bahwa belum ada keberhasilan siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran. Untuk lebih jelasnya tabel distribusi di atas dapat dibuat diagram sebagai berikut.

4 40 Diagram Persentase Ketuntasan Pada Kondisi PraSiklus 33% 67% Tuntas Tidak Tuntas Gambar 4 Bedasarkan diagram di atas dapat terlihat dari jumlah keseluruhan siswa kelas 4 yaitu 45, hanya sebagian kecil yang mendapat nilai di atas KKM yakni sebanyak 15 siswa. Jadi dapat disimpulkan sebaian besar siswa yakni sebanyak 30 siswa yang belum tuntas pada pembelajaran matematika. Untuk mengatasi masalah tersebut di atas, yakni bagaimana cara guru melaksanakan proses pembelajaran supaya siswa yang tidak tuntas menjadi tuntas, maka penulis melakukan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan metode pembelajaran demonstrasi. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus, dimana satu siklus akan dibagi dalam 3 kali pertemuan Pelaksanaan Siklus 1 a. Perencanaan Pada siklus 1 guru melakukan 3 kali pertemuan dalam mengajar dan diakhiri dengan tes evaluasi. Dalam perencanaan, sebelum mengajar di kelas beberapa hari sebelumnya guru mempersiapkan segala sesuatunya demi keberhasilan dalam proses pembelajaran. Persiapan tersebut antara lain: menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

5 41 Di dalam menyusun RPP siklus 1, guru terlebih dahulu menentukan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, setelah itu barulah guru mengembangkannya menjadi beberapa tujuan pembelajaran. Tahap yang paling penting dalam penyusunan RPP siklus 1 yaitu dengan merancang langkah-langkah pembelajaran matematika materi uang dengan menggunakan metode pembelajaran demonstrasi. Langkah-langkah pembelajaran tersebut dimulai dari kegiatan awa, kegiatan inti (eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi) serta kegiatan akhir. Selain hal tersebut di atas, yang perlu dipersiapkan lagi adalah menyusun lembar observasi guru, lembar observasi siswa, soal tes untuk evaluasi serta mempersiapkan alat peraga yang berupa uang mainan (kertas dan logam), barang-barang sebagai alat untuk mendemonstrasikan proses jual beli (buku,pensil, pulpen, penggaris dan penghapus). Setelah semuanya tersusun rapi barulah peneliti meminta teman sejawat untuk bersedia menjadi observer. Setelah observer menyanggupi permintaan peneliti dan telah terjadi kesepakatan waktu, artinya proses pembelajaran siklus 1 siap dilaksanakan. Proses pembelajaran siklus 1 direncanakan 3 kali pertemuan yaitu pertemuan 1 akan dilaksanakan tanggal 20 Agustus 2013, pertemuan 2 akan dilaksanakan tanggal 21 Agustus 2013 dan pertemuan 3 akan dilaksanakan tanggal 22 Agustus b. Pelaksanaan 1) Pertemuan 1 Proses pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan dengan rencana yang telah dibuat. Pertemuan 1 dilaksanakan pada hari Selasa, tanggal 20 Agustus 2013 pada jam pelajaran pertama sampai ke dua yakni pukul sampai (2 jam pelajaran). Guru memulai pembelajaran dengan mengorganisasi kelas. Kegiatan tersebut diawali dengan mengucapkan salam kepada siswa, kemudian guru meminta salah satu siswa memimpin berdoa dan diikuti oleh siswa yang lain untuk berdoa bersama-sama sebelum memulai proses pembelajaran. Dilanjutkan dengan mengabsen siswa, mengatur tempat duduk, pemberian motivasi serta memeriksa kesiapan siswa sebelum mengikuti pembelajaran.

6 42 Tahap berikutnya yaitu apersepsi yang dilakukan oleh guru. Dalam kegiatan ini guru memberikan pertanyaan-pertanyaan dasar yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari yaitu tentang uang. Pertanyaan yang diajukan oleh guru bermaksud untuk mengaitkan antara konsep yang telah dikuasai oleh siswa dengan konsep-konsep yang akan dipelajarari. Pertanyaan tersebut tidak jauh dari pengalaman sehari-hari siswa yang biasa mereka alami baik di lingkungan rumah maupu di lingkungan sekolah. Dengan pertanyaan-pertanyaan tersebut siswa akan terpancing dan termotivasi sehingga siswa lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran. Setelah apersepsi dilakukan, guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa. Dilanjutkan dengan memberikan uraian materi secara singkat yaitu tentang kegunaan uang serta jenis-jenisnya. Di dalam menjelaskan materi pembelajaran tentang uang, guru juga menggunakan alat peraga yaitu uang logam dan uang kertas rupiah dengan nilai yang berbeda-beda. Guru menunjukkan contoh uang logam dan kertas serta menyebutkan nilainya, kemudian menyuruh beberapa siswa melakukan peragaan yang sama di depan kelas. Siswa secara bergantian menunjukkan contoh uang dan menyebutkan nilai uang rupiah tersebut. Dalam menanamkan konsep sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai, guru memajangkan uang kertas dengan cara ditempel di papan tulis kemudian perwakilan siswa menuliskan nilai uang sesuai dengan gambar uang yang dipajang serta menuliskan cara membacanya. Kemudian guru bersama dengan siswa menarik kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. Kegiatan akhir adalah dengan memberikan kesempatan pada siswa untuk mencatat rangkuman materi tentang cara penulisan uang serta cara membaca nilai uang rupiah. Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa, guru bertindak meluruskan kesalahpahaman siswa menangkap materi pembelajara, serta memberi tindak lanjut dengan memberikan PR. 2) Pertemuan 2 Proses pembelajaran pertemuan ke 2 dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 21 Agustus Karena jam pertama digunakan untuk mata pelajaran penjasorkes sehingga

7 43 pembelajaran pada pertemuan ke 2 dimulai pada jam pelajaran ke empat yakni mulai dari pukul sampai WIB. Kegiatan belajar mengajar dimulai dari kegiatan apersepsi. Pertanyaan yang diajukan guru kebanyakan meriview tentang pembelajaran sebelumnya serta membahas pekerjaan rumah agar siswa mengingat kembali bagaimana konsep pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya yaitu tentang cara menilis dan membaca nilai mata uang rupiah. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kali ini, yakni tentang cara menghitung sekelompok mata uang. Sebelumnya guru memberi pertanyaan pancingan tentang cara menghitung sekelompok uang. Pertanyaan tersebut ada kaitannya dengan pengalaman sehari-hari siswa yaitu menghitung uang jajan yang selalu dibawanya setiap hari ke sekolah. Pada kegiatan inti guru memajangkan sekelompok mata uang di depan kelas dibantu beberapa siswa yang ikut memegang masing-masing uang. Masing-masing siswa yang melakukan demonstrasi di depan kelas menyebutkan nilai dari uang yang dibawanya. Setelah selesai siswa yang lain menghitung jumlah sekelompok uang tersebut, dan perwakilan siswa maju untuk menuliskan hasilnya di papan tulis. Guru dalam hal ini berperan sebagai pembimbing, karena diharapkan pembelajaran tidak hanya monoton guru yang melakukan peragaan. Dengan melakukan peragaan atau demonstrasi siswa akan merasa senang dan aktif dalam pembelajaran. Kegiatan di atas dilakukan beberapa kali secara bergantian. Guru selanjutnya memberi penjelasan tentang bagaimana cara menghitung sekelompok nilai mata uang. Dilanjutkan dengan pencatatan inti pelajaran oleh siswa. Pada kegiatan akhir guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa kemudian guru memberikan kesimpulan tentang pembelajaran pada pertemuan kali ini. Proses pembelajaran diakhiri dengan pemberian pekerjaan rumah yang berisi soal tentang materi pengelompokan sejumlah mata uang.

8 44 3) Pertemuan 3 Pelaksanaan pembelajaran pertemuan ke 3 dilaksanakan pada hari Kamis, tanggal 22 Agustus 2013 pada jam pertama sampai ke dua yaitu pukul sampai dengan pukul (2 jam pelajaran). Proses pembelajaran dimulai dari kegiatan mengorganisasi kelas, diantaranya: pemberian salam, pengaturan tempat duduk dilanjutkan salah satu siswa menyiapkan dan memimpin berdoa. Apersepsi yang dilakukan cenderung meriview kegiatan pembelajaran sebelumnya. Serta memancing siswa untuk lebih menceritakan pengalamannya sehari-hari tentang jual beli. Guru juga mengajak siswa mengingat kembali apa yang dilakukan pada saat di koperasi sekolah. Banyak siswa yang menjawab untuk membeli alat tulis. Kegiatan inti pada pertemuan ini banyak melibatkan siswa, dimana mereka disuruh melakukan demonstrasi di depan kelas tentang kegiatan jual beli di koperasi sekolah. Dua siswa maju ke depan kelas, siswa 1 berperan sebagai penjual dan siswa yang lain berperan sebagai pembeli. Alat peraga yang digunakan adalah uang mainan yang dipegang oleh pembeli dan barang-barang berupa alat tulis yang ditata rapi oleh penjual. Dengan bimbingan guru siswa dapat melakukan demonstrasi tentang jual beli. Disini guru lebih mengarahkan siswa untuk belajar menghitung harga dari sejumlah barang. Setelah demonstrasi dilaksanakan tenyata masih banyak siswa yang bingung tentang cara menghitung harga sekelompok barang apalagi jika barang yang dibeli melabihi dari 2 barang. Guru memberi penjelasan tentang cara menghitung harga sejumlah barang dengan menunjukkan beberapa contohnya. Selanjutnya guru memberi kesimpulan tentang materi pembelajaran. Kegiatan pembejaran diakhiri dengan pemberian evaluasi belajar yang berupa soal tes sebanyak 10 butir soal isian. Pemberian soal tes tertulis kepada siswa digunakan untuk mengukur tingkat penguasaan materi. Hasil yang diperoleh berupa data kuantitatif yang berupa nilai yang diperoleh siswa. Berdasarkan hasil tes evaluasi yang telah dilaksanakan oleh guru pada akhir pembelajaran di siklus 1 nampak terjadi peningkatan persentase ketuntasan siswa.

9 45 c. Observasi Observasi terhadap tindakan siklus 1 dilaksanakan pada saat pelaksanaan tindakan berlangsung. Observasi dilakukan oleh teman sejawat yang merupakan guru kelas 5 di SD Negeri Proyonanggan 11 Kecamatan Batang Kabupaten Batang. Proses pembelajaran pada tahap siklus 1 dilaksanakan dengan menerapkan metode pembelajaran demonstrasi. Hasil yang diperoleh berupa data kalitatif. Data ini diperoleh dari hasil pengamatan observer terhadap keterlaksanaan proses pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus 1. Hasil observasi ini diperoleh dengan cara observer mengamati secara langsung proses pembelajaran yang dilaksanakan kemudian menuangkannya dalam lembar observasi yang telah disediakan. Dalam pelaksanaan observasi ini, observer mengamati kegiatan yang dilaksanakan oleh guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Serta mengamati kegiatan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

10 46 Tabel 7 Hasil Observasi Aktifitas Guru Siklus 1 No Aspek yang diamati 1. Pendahuluan a. menyiapkan alat pelajaran b. melaksanakan absensi c. mengadakan apersepsi d. menginformasikan tujuan pembelajaran e.memotivasi siswa 2. Kegiatan belajar mengajar a. menjelaskan materi pelajaran b. menunjukkan contoh mata uang rupiah c. menunjukkan cara menulis uang rupiah d. menunjukkan cara menghitung sekelompok uang e. membimbing siswa dalam proses demonstrasi jual beli f. membagikan pertanyaan kepada siswa g. memberi kesempatan kepada siswa untuk mencatat materi pelajaran 3. Kegiatan Evaluasi a. membagikan soal tes formatif b. menilai hasil tes c. menganalisis hasil tes d. melakukan tindak lanjut dan memberi PR Kemunculan Tidak Ada Ada Keterangan

11 47 Tabel 8 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus 1 No Aspek yang dinilai 1. Menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis 2. Antusias siswa dalam mengikuti pelajaran 3. Perhatian ssiwa terhadap penjelasan guru 4. Aktivitas siswa dalam mencatat pelajaran yang penting 5. Keberanian siswa untuk bertanya Kriteria keaktifan SB B Sdg K 6. Keberanian siswa menjawab pertanyaan guru 7. Respon siswa terhadap soal 8. Keaktifan siswa dalam berdemonstrasi 9. Kerjasama siswa dalam kelompok 10. Aktivitas siswa dalam mengerjakan soal evaluasi Ket d. Refleksi Berdasarkan hasil observasi menunjukkan adanya peningkatan terhadap hasil belajar siswa. Namun peningkatan itu belum sesuai dengan yang diharapkan. Adapun penyebab yang mempengaruhi hal tersebut antara lain : 1) Guru terlalu cepat dalam menyampaikan uraian materi sehingga siswa sulit memahami konsep apa yang disampaikan oleh guru. 2) Guru hanya menggunakan alat peraga uang mainan yang ukurannya kecil sehingga siswa yang duduknya di belakang kurang bisa melihat dengan jelas. 3) Guru kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. 4) Guru tidak melibatkan semua siswa dalam kegiatan demonstrasi. 5) Guru tidak memberi penguatan serta hadiah kepada siswa yang berani menjawab pertanyaan.

12 48 Kekurangan-kekurangan tersebut dapat diperbaiki di siklus 2 dengan cara sebagai berikut: 1) Guru memberi penjelasan tentang materi pelajaran dengan baik agar mudah dipahami oleh siswa. 2) Guru menambah alat peraga (alat-alat tulis dan uang mainan) agar semua siswa dapat melakukan kegiatan demonstrasi dalam beberapa kelompok. 3) Guru memberikan lebih banyak kesempatan kepada siswa untuk bertanya. 4) Guru melibatkan semua siswa dalam kegiatan demonstrasi secara kelompok. 5) Guru memberikan penguatan serta hadiah terhadap siswa yang berani menjawab pertanyaan agar siswa yang lain dapat termotivasi. Refleksi hasil belajar berdasarkan tes menunjukkan adanya peningkatan, namun peningkatan tersebut belum dapat mencapai indikator keberhasilan. Hal ini menunjukkan pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1 masih kurang maksimal Pelaksanaan Siklus 2 a. Perencanaan Pelaksanaan siklus 2 terdiri dari 3 pertemuan yang akan dilaksanakan pada tanggal 23, 24, dan 26 Agustus Perencanaan dibuat seperti pada siklus 1, namun perencanaan pelaksanaan pembelajaran berdasarkan pada hasil refleksi siklus 1, sehingga diharapkan pelaksanaan pembelajaran pada siklus 2 akan lebih maksimal dalam mencapai target keberhasilan. Dalam pelaksanaan siklus 2 guru mempersiapkan segala sesuatu dengan melihat kekurangan-kekurangan pada pembelajaran siklus 1. Kekurangan-kekurangan tersebut diharapkan dapat teratasi dengan beberapa tindakan guru, diantaranya : guru akan menjelaskan tentang uraian materi lebih rinci, guru akan menggunakan alat peraga yang lebih banyak dan menarik serta guru akan melibatkan semua siswa untuk berperan dalam proses demonstrasi. Hal tersebut dilakukan guru dengan tujuan supaya proses pembelajaran pada siklus 2 berjalan lebih efektif sehingga hasil belajar siswa pun bisa optimal serta ketuntasan belajar siswa bisa mencapai 100%.

13 49 b. Pelaksanaan Pelaksanaan tindakan pada siklus 2 berdasarkan dengan perencanaan yang telah dibuat dengan mempertimbangkan hasil refleksi pada siklus 1. 1) Pertemuan 1 Pertemuan 1 dimulai dengan mengorganisasi kelas, dilanjutkan dengan mengabsen siswa dan pemberian motivasi pada siswa. Agar lebih menarik guru melakukan apersepsi dengan menceritakan pengalaman waktu kecil dulu saat ikut berbelanja ibu ke pasar. Kemudian beberapa siswa bersedia menceritakan pengalaman yang sama dengan berbagai kelucuan-kelucuan yang dialaminya. Hal itu membuat semua siswa lebih bersemangat dalam mengawali pembelajaran. Adapun tindakan guru selanjutnya yaitu meriview atau menanyakan lagi materi pembelajaran sebelumnya untuk mengembalikan ingatan siswa tentang materi pembelajaran sebelumnya. Dilanjutkan dengan menyampaikan tujuan pembelajaran. Pada kegiatan inti siswa diajak untuk memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan uang. Guru menunjukkan beberapa contoh masalahnya yaitu berkaitan dengan kegiatan jual beli menggunakan uang. Dengan menggunakan alat peraga berupa buah apel, siswa dapat meghitung harga beberapa buah apel yang sudah diketahui terlebih dahulu harga satuannya. Menggunakan alat peraga yang sama pula, beberapa siswa melakukan peragaan (demonstrasi) di depan kelas dilengkapi dengan uang mainan. Di akhir pertemuan guru memberikan kesimpulan serta penguatan. Dilanjutkan dengan memberikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan uang dalam bentuk soal uraian. Soal tersebut dijadikan untuk pekerjaan rumah. 2) Pertemuan 2 Proses pembelajaran pada pertemuan 2 diawali dengan memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan tentang konsep yang telah dikuasai siswa dan pertanyaanpertanyaan yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari. Pertanyaan yang diajukan oelh guru dimaksudkan untuk mengaitkan antara konsep yang telah dikuasai oleh siswa pada pertemuan sebelumnya. Serta untuk memotivasi siswa agar lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.

14 50 Dalam kegiatan inti, guru terlebih dahulu memberikan uraian atau penjelasan tentang materi yang akan dipelajari yaitu tentang cara menghitung uang sisa pembelian. Siswa secara bergantian maju ke depan kelas untuk melaksanakan demonstrasi jual beli yang lebih menekankan pada cara menghitung uang sisa pembelian. Proses tersebut dilakukan dengan bimbingan guru serta menggunakan alat peraga yang sesuai dengan yang dibutuhkan. Kegiatan akhir dalam pertemuan 2 ini adalah siswa mencatat rangkuman materi pelajaran. Dilanjutkan dengan tanya jawab antara siswa dan guru mengenai hal-hal yang belum diketahui siswa. Guru memberikan kesimpulan dan memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah. 3) Pertemuan 3 Pada tahap ini guru lebih banyak mereview tentang materi yang diajarkan sebelumnya. Di pertemuan tahap akhir ini guru telah mempersiapkan segala sesuatunya untuk pelaksanaan proses pembelajaran dengan metode demonstrasi, agar dapat berjalan dengan lancar dan mendapatkan hasil belajar siswa yang maksimal. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Semua siswa berperan dalam praktek demonstrasi tentang kegiatan jual beli di sekolah. Setelah persiapan tempat demonstrasi selesai, guru membagikan bahan-bahan dan alat yang akan digunakan untuk pelaksanaan praktek jual beli. Bahan dan alat tersebut antara lain : buku, pulpen, pensil, penggaris dan penghapus serta sejumlah uang mainan (kertas dan logam). Agar kegiatan terlaksana dengan baik guru juga membagikan lembar petunjuk kegiatan dan daftar harga barang. Selain itu juga dibagikan lembar pertanyaan tentang jalannya proses demonstrasi kegiatan jual beli di koperasi. Dalam kegiatan ini guru bertindak sebagai fasilitator yang selalu membimbing dan memberi pengarahan pada siswa. Setelah guru memberikan tanda mulai, siswa langsung terlihat aktif dan penuh rasa senang dalam melakukan kegiatan demonstrasi. Terlihat ada siswa yang berperan sebagai penjual, ada pula siswa yang berperan sebagai pembeli. Siswa sebagai penjual terlihat antusias dalam melayani penjual, menghitung harga sejumlah barang yang dibeli oleh pembeli serta cekatan dalam menghitung uang sisa pembelian. Salah satu siswa berperan mengisi lembar pertanyaan dengan cara mengamati proses kegiatan jual beli.

15 51 Setelah selesai melakukan demonstrasi, masing-masing siswa dalam kelompok menata kembali meja dan kursi supaya menjadi seperti posisi semula serta membenahi semua bahan dan alat-alat yang telah digunakan. Setelah semuanya terlihat rapi, guru meminta wakil dari masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil kegiatan yang telah dilaksanakan. Kegiatan tersebut dilakukan untuk mengukur keberhasilan siswa dalam melakukan kegiatan demonstrasi. Guru membacakan hasil yang dicapai dari masing-masing kelompok serta memberikan penguatan pada kelompok yang dapat menjawab semua pertanyaan dengan benar. Tahap selanjutnya guru memberikan kesimpulan tentang materi pembelajaran serta meluruskan kesalahpahaman siswa tentang konsep pembelajaran. Di akhir pembelajaran guru memberiakan evaluasi atau tes berupa soal isian kepada siswa. Hal tersebut dilakukan untuk mengukur tingkat penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran. Hasil yang diperoleh berupa data kuantitatif yang berupa nilai yang diperoleh siswa. c. Observasi Sama halnya dengan siklus 1, observasi dilaksanakan pada saat pelaksanaan tindakan berlangsung. Observasi dilakukan oleh teman sejawat yang merupakan guru kelas 5 di SD Negeri Proyonanggan 11 Kecamatan Batang Kabupaten Batang. Proses pembelajaran pada tahap siklus 2 dilaksanakan dengan menerapkan metode pembelajaran demonstrasi. Kegiatan pembelajaran dilaksananakan dengan mengacu dari refleksi siklus 1. Hasil dari observasi yang diperoleh berupa data kalitatif. Data ini diperoleh dari hasil pengamatan observer terhadap keterlaksanaan proses pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus 2. Hasil observasi ini diperoleh dengan cara observer mengamati secara langsung proses pembelajaran yang dilaksanakan kemudian menuangkannya dalam lembar observasi yang telah disediakan. Dalam pelaksanaan observasi ini, observer mengamati kegiatan yang dilaksanakan oleh guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Serta mengamati kegiatan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

16 52 Dikarenakan dalam pembelajaran siklus 2 ini guru telah mengacu pada refleksi siklus 1, maka diharapkan terjadi perbaikan dalam hasil observasi pada siklus 2, baik observasi kegiatan guru maupun observasi aktifitas siswa. Berikut ini hasil observasi siklus 2. Tabel 9 Hasil Observasi Aktifitas Guru Pada Siklus 2 No Aspek yang diamati 1. Pendahuluan a. menyiapkan alat pelajaran b. melaksanakan absensi c. mengadakan apersepsi d. menginformasikan tujuan pembelajaran e.memotivasi siswa 2. Kegiatan belajar mengajar a. menjelaskan materi pelajaran b. menjelaskan cara menghitung harga sejumlah barang dan uang kembalian c. menyiapakan bahan dan alat demonstrasi d. membagi siswa dalam beberapa kelompok e. membimbing siswa dalam melakukan kegiatan demonstrasi jual beli f. memberi kesempatan kepada siswa untuk mencatat materi pelajaran 3. Kegiatan Evaluasi a. membagikan soal tes formatif b. menilai hasil tes c. menganalisis hasil tes d. melakukan tindak lanjut dan memberi PR Kemunculan Tidak Ada Ada Keterangan

17 53 Tabel 10 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Pada Siklus 2 No Aspek yang dinilai 1. Menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis 2. Antusias siswa dalam mengikuti pelajaran 3. Perhatian ssiwa terhadap penjelasan guru 4. Aktivitas siswa dalam mencatat pelajaran yang penting 5. Keberanian siswa untuk bertanya 6. Keberanian siswa menjawab pertanyaan guru 7. Respon siswa terhadap soal 8. Keaktifan siswa dalam proses demonstrasi 9. Kerjasama siswa dalam kelompok 10. Aktivitas siswa dalam mengerjakan soal evaluasi Kriteria keaktifan SB B Sdg K Ket d. Refleksi Berdasarakan hasil observasi menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Selain itu juga keaktifan siswa semakin meningkat. Dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) nilai 65, dari hasil evaluasi dapat diketahui bahwa ketuntasan belajar telah dicapai sebesar 100%. Dari keseluruhan jumlah siswa kelas 4 yakni 45 siswa, semuanya mendapat nilai 65. Dalam hal ini berarti pelaksanaan tindakan kelas telah mencapai hasil yang diharapkan sesuai dengan indikator kinerja.

18 Hasil Penelitian Deskripsi Hasil Penelitian a. Hasil Penelitian Siklus 1 Berdasarkan hasil tes evaluasi yang telah dilaksanakan oleh guru pada akhir pembelajaran di siklus 1nampak terjadi peningkatan persentase ketuntasan siswa. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel distribusi di bawah ini : Tabel 11 Distribusi Skor Tes Berdasarkan Ketuntasan Pada Kondisi Siklus 1 Nilai Frekuensi Persentase (%) Jumlah (N*F) Ketuntasan Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Jumlah Rata-rata 72,44 Dari tabel di atas dapat terlihat bahwa ada peningkatan rata-rata skor, yang semula rata-rata skor pada pra siklus 60,22 meningkat menjadi 72,44 pada siklus 1. Dari 32 siswa yang masuk ke dalam kategori tuntas terdiri dari 9 siswa yang mendapat nilai 90, 11 siswa yang mendapat nilai 80 dan 12 siswa mendapat nilai 70. Sedangkan persentase siswa yang tidak tuntas mengalami penurunan, yang semula pada kondisi pra siklus sebanyak 30 siswa atau sebesar 67% menjadi 13 siswa atau sebesar 29%. Dari 13 siswa yang masuk kategori tidak tuntas terdiri dari 5 siswa yang mendapat nilai 50 dan 8 siswa yang mendapat nilai 60. Untuk lebih jelasnya perolehan nilai pada tabel di atas dapat terlihat pada diagram berikut :

19 55 14 Diagram Nilai Siswa Pada Siklus Nilai Gambar 5 Dari data di atas terlihat adanya peningkatan jumlah siswa yang tuntas yaitu yang semula pada kondisi pra siklus sebanyak 15 siswa atau sebesar 33%, pada hasil suklus 1 menjadi 32 siswa atau sebesar 71%. Dari uraian tersebut dapat dibuat tabel distribusi ketuntasan hasli belajar siswa pada siklus 1 sebagai berikut : Tabel 12 Distribusi Persentase Ketuntasan Belajar Pada Kondisi Siklus 1 No. Kategori Jumlah Siswa Persentase (%) 1. Tuntas dengan nilai Tidak tuntas dengan nilai < Jumlah Dari tabel distribusi di atas dapat dibuat diagram sebagai berikut:

20 56 Grafik Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus 1 29% 71% Tuntas Tidak Tuntas Gambar 6 b. Hasil Penelitian Siklus 2 Berdasarkan hasil tes tertulis yang telah dilaksanakan pada akhir pembelajaran pada siklus 2, terlihat ada peningkatan hasli belajar siswa pada aspek kognitif. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat terlihat pada tabel distribusi di bawah ini : Tabel 13 Distribusi Skor Tes Berdasarkan Ketuntasan Pada Kondisi Siklus 2 Nilai Frekuensi Persentase (%) Jumlah (N*F) Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Jumlah Rata-rata 80,44 Dari tabel di atas dapat terlihat bahwa ada peningkatan rata-rata skor, yang semula rata-rata skor pada siklus 1 adalah 73,11 meningkat menjadi 80,44 pada siklus 2. Kenaikan nilai yang signifikan juga dapat dilihat dari niali siswa. Pada tabel di atas terlihat tidak ada siswa yang mendapat nilai 60 atau di bawahnya. Nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 70 yaitu diperoleh 10 siswa atau sebesar 22%, terdapat 23 siswa yang memperoleh nilai 80

21 57 yang artinya sebesar 51%, dan nilai 90 diperoleh 12 sisa atau sebesar 27%. Untuk lebih jelasnya perolehan nilai pada tabel di atas dapat terlihat pada diagram berikut : Diagram Perolehan Nilai Siswa Pada Siklus Nilai Gambar 7 Dari data di atas terlihat adanya peningkatan jumlah siswa yang tuntas yaitu yang semula pada kondisi siklus 1 sebanyak 32 siswa atau sebesar 71%, pada hasil suklus 2 menjadi 45 siswa atau sebesar 100%. Dari uraian tersebut dapat dibuat tabel distribusi ketuntasan hasli belajar siswa pada siklus 2 sebagai berikut : Tabel 14 Distribusi Persentase Ketuntasan Belajar Pada Kondisi Siklus 2 No. Kategori Jumlah Siswa Persentase (%) 1. Tuntas dengan nilai Tidak tuntas dengan nilai < Dari tabel distribusi di atas dapat dibuat diagram sebagai berikut:

22 58 Grafik Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus2 100% Tuntas Gambar Analisis Hasil Penelitian Hasil yang didapat saat menganalisis semua kondisi yaitu pada saat kondisi pra siklus, siklus 1 dan siklus 2, maka terlihat terjadi peningkatan nilai rata-rata, serta jumlah siswa yang tuntas. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel analisis hasil evaluasi di bawah ini. Tabel 15 Perbandingan Distribusi Skor Antara Keadaan PraSiklus, Siklus 1 dan Siklus 2 No. Nilai PraSiklus Siklus 1 Siklus 2 Frekuensi % Frekuensi % Frekuensi % Jumlah Rata-rata 60,22 72,44 80,44 Ketuntasan % % %

23 59 Dari data di atas dapat dilihat adanya peningkatan nilai minimal yang semula pada kondisi pra siklus nilai minimalnya 30, pada siklus 1 nilai minimalnya meningkat menjadi 50 dan pada siklus 2 nilai minimalnya meningkat lagi menjadi 70. Peningkatan nilai minimal tersebut dapat ditunjukkan melalui grafik di bawah ini. Perbandingan Nilai Minimal Kondisi PraSiklus, Siklus 1 dan Siklus PraSiklus Siklus 1 Siklus 2 Nilai Minimal Gambar 9 Selain peningkatan pada nilai minimal siswa, hasil analisis penelitian juga menunjukkan terjadi peningkatan pada rata-rata skor nilai, yang semula pada kondisi pra siklus rata-ratanya 60,22, pada siklus 1 meningkat menjadi 72,44, sedangkan pada siklus 2 rata-rata nilai meningkat lagi menjadi 80,44. Peningkatan rata-rata nilai tersebut dapat diperjelas dengan grafik di bawah ini.

24 60 Perbandingan Rata-rata Nilai PraSiklus, Siklus 1 dan Siklus Rata-rata Nilai 20 0 PraSiklus Siklus 1 Siklus 2 Gambar 10 Sementara itu tingkat ketuntasan siswa juga mengalami peningkatan. Kali ini terlihat pada tingkat persentase ketuntasan siswa yang semula pada kondisi pra siklus sebesar 33%, pada kondisi siklus 1 mengalami peningkatan menjadi 71%, sedangkan pada kondisi siklus 2 tingkat ketuntasan siswa mengalami peningkatan lagi yaitu mencapai 100%. Peningkatan ketuntasan siswa tersebut dapat ditunjukkan dengan grafik di bawah ini. Perbandingan Persentase Ketuntasan Belajar Kondisi PraSiklus, Siklus 1 dan Siklus 2 100% 80% 60% 40% Ketuntasan Belajar 20% 0% PraSiklus Siklus 1 Siklus 2 Gambar 11

25 Pembahasan Pada awal kegiatan pembelajaran sebelum siswa diberikan materi pembelajaran dengan cara dan metode pembelajaran yang baru, siswa terbiasa mendapatkan materi yang sama, dengan menggunakan metode pembelajaran yakni ceramah satu arah dari guru saja. Hasil dari pembelajaran ini dapat diketahui dari hasil yang diketahui dari hasil yang diperoleh, dimana untuk mendapatkan nilai yang diharapkan masih kurang, karena belum cukup memuaskan. Hasil belajar siswa banyak mendapatkan nilai di bawah KKM (65). Dari keseluruhan siswa kelas 4 yang jumlahnya 45, hanya 15 siswa atau sebesar 33% yang termasuk kategori tuntas, sedangkan sebanyak 30 siswa atau sebesar 67% termasuk kategori tidak tuntas. Persentase ketuntasan tersebut membuktikan bahwa belum adanya keberhasilan dalam pembelajaran. Berdasarkan temuan observasi dan hasil evaluasi yang diperoleh selama dan setelah tindakan dilaksanakan. Terbukti menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dalam pembelajaran menggunakan metode demonstrasi. Hal ini terbukti dengan adanya hasil evaluasi yang diberikan pada akhir tindakan pada siklus 1 dan siklus 2 yang menunjukkan adanya perubahan yang berupa peningkatan hasil belajar. Selain itu peningkatan juga terjadi pada aktifitas belajar siswa yang dibuktikan dengan lembar observasi yang telah diisi oleh observer yang melakukan pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil observasi menunjukkan guru memulai pelajaran dengan mengkondisikan kelas. Pengkondisian kelas ini dilakukan dengan cara memberi salam, berdoa dan memeriksa kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Guru sudah menyampaiakan tujuan pembelajaran sebelum proses pembelajaran dimulai. Selain itu guru juga memberikan uraian materi secara singkat tapi jelas dan menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa. Media dan alat peraga pun sudah digunakan guru untuk membantu proses pembelajaran. Dengan media dan alat peraga yang jumlahnya memadai, sehingga semua siswa dapat ikut serta berperan dalam kegiatan demonstrasi. Guru membimbing siswa dalam pelaksanaan kegiatan demonstrasi jual beli dalam kelompok. Dengan berperan dalam proses demonstrasi, semua siswa dapat memecahkan masalah yang dihadapinya mengenai permasalahan yang berhubungan dengan uang. Siswa

26 62 pun terlihat aktif, senang dan antusias dalam melakukan proses tersebut yang pada akhirnya bermuara ke pemahaman konsep tentang materi pelajaran yang sedang dipelajari oleh siswa sehingga siswa mendapatkan hasil belajar yang maksimal. Dilihat dari hasil evalusi yang selalu meningkat pada setiap akhir pertemuan pada siklus 1 dan siklus 2 membuktikan bahwa metode pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini diperkuat dengan teori dari Usman (2002) yang menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan, memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat, menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan, karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. Serta pendapat dari Djamarah (2000) yang menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran, memudahkan berbagai jenis penjelasan, kesalahan- kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. Keberhasilan penggunaan metode demonstrasi pada penelitian ini sama halnya dengan penelitian yang dilakukan oleh Hartati (2010) dalam PTK yang berjudul : Meningkatkan hasil belajar siswa tentang menentukan pencerminan pada koordinat kertasius dengan metode demonstrasi menggunakan media pembelajaran di kelas 6 SD Negeri Denasri Kulon 02 tahun 2009/2010. Metode yang diterapkan sama yakni metode demonstrasi yang diterapkan pada mata pelajaran matematika, begitu pula dengan tujuan penelitian yang telah tercapai juga sama yakni untuk meningkatkan hasil belajar siswa.