TESIS. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Magister Program Studi Pendidikan Sains. Oleh: NORMA ERALITA S

Transkripsi

1 PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2013/ 2014 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Magister Program Studi Pendidikan Sains Oleh: NORMA ERALITA S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014

2 HALAMAN PERSETUJUAN PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014 TESIS Oleh NORMA ERALITA S Komisi Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Nama Tanda Tangan Tanggal Prof. Dr. Ashadi NIP Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D NIP Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal Ketua Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dr. M. Masykuri, M.Si NIP. commit to user ii

3 HALAMAN PENGESAHAN PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014 TESIS Oleh NORMA ERALITA S Tim Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Sekretaris Anggota Penguji Dekan FKIP UNS Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. NIP Prof. Dr. Ashadi NIP Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal Ketua Program Magister StudiPendidikan Sains, Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, commit M.Pd. to user NIP Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014 ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas nomor. 17, tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sains UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sains UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Agustus 2014 Mahasiswa, Norma Eralita iv

5 MOTTO v

6 PERSEMBAHAN vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT. Hanya karena rahmat dan hidayah-nya, penyusunan tesis ini dapat diselesaikan. Penyusunan tesis ini untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mendapat gelar Magister Pendidikan. Banyak kesulitan dalam penulisan tesis ini, tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat diatasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuannya disampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Dr. M. Masykuri, M.Si, Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Prof. Dr. Ashadi, Selaku Pembimbing I yang telah menyetujui permohonan penyusunan tesis dan memberikan bimbingan dalam penyusunan tesis. 4. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, Selaku Dosen Pembimbing II yang telah membimbing dalam penyusunan tesis ini. 5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis 6. Drs. Jaka Wismono, M.Pd, Selaku Kepala SMA N Kebakkramat yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian. 7. Drs. Kasirin, M.Pd serta Haribowo, S.Pd, Selaku guru mata pelajaran kimia SMA N Kebakkramat yang telah memberikan waktu mengajar kepada penulis untuk mengadakan penelitian serta bimbingan kepada penulis. 8. Siswa-siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 3 SMA N Kebakkramat atas bantuan dan kerjasamanya. 9. Bapak dan ibu serta adiku yang selalu memberikan doa restu dan dukungannya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. vii

8 10. Teman-teman Pendidikan Sains Kimia Februari 2013 terimakasih untuk segala dukungan, persahabatan dan bantuannya. 11. Teman-teman kost GH terimakasih untuk kebersamaan dan dukungannya. 12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam tesis ini masih ada kekurangan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi sempurnanya tesis ini. Namun demikian penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Surakarta, Agustus 2014 Penulis viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PERSETUJUAN...ii HALAMAN PENGESAHAN...iii PERNYATAAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN...xix ABSTRAK... xx ABSCRACT... xxi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori Belajar, Pembelajaran Kimia dan Teori-teori belajar ix

10 2. Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pembelajaran Learning Cycle 5E Sikap Ilmiah Kemampuan Berpikir kritis Prestasi Belajar Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat, Subjek, dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Populasi dan Sampel D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional E. Teknik Pengumpulan Data F. Instrumen untuk Mengumpulkan Data G. Uji Validitas dan Reliabilitas H. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.. 72 A. Deskripsi Data B. Pengujian Prasyarat Analisis C. Pengujian Hipotesis D. Pembahasan E. Keterbatasan Penelitian x

11 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 126 A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Nilai Rata-rata Ulangan Ksp SMA N Kebakkramat... 2 Tabel 2.1 Sintak Inkuiri Terbimbing Tabel 2.2 Sintak Learning Cycle 5E Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Kegiatan Tabel 3.2 Rancangan Penelitian. 53 Tabel 3.3 Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Soal Kognitif 60 Tabel 3.4 Hasil Uji Reliabilitas Soal Kognitif 61 Tabel 3.5 Hasil Uji Coba Taraf Kesukaran Instrument Soal Penilaian Kognitif 62 Tabel 3.6 Hasil Uji Coba Daya Pembeda Instrumen Soal Penilaian Kognitif 63 Tabel 3.7 Skor Penilaian Afektif dan sikap ilmiah 64 Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Isi Instrument Afektif dan Sikap Ilmiah 65 Tabel 3.9 Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrumen Angket Afektif dan Angket Sikap Ilmiah. 66 Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis. 67 Tabel 3.11 Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrument Kemampuan Berpikir Kritis.. 67 Tabel 3.12 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Psikomotor.. 67 Tabel 3.13 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap ilmiah Tinggi dan Rendah Tabel 3.14 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah Tabel 3.15 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E. 69 Tabel 4.1 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap ilmiah xii

13 Tabel 4.2 Tabel 4.3 Tabel 4.4 Tabel 4.5 Tabel 4.6 Tabel 4.7 Tabel 4.8 Tabel 4.9 Tabel 4.10 Tabel 4.11 Tabel 4.12 Tabel 4.13 Tabel 4.14 Tinggi dan Rendah... Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah... Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E.. Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah... Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan Berpikir Kritis tinggi dan Rendah Data Prestasi Kognitif Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E... Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E. Data Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Interaksi antara Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis Data Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi antara Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis... Data Prestasi Belajar Afektif Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E.... Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Sikap ilmiah Tinggi dan Rendah... Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah... Data Prestasi Belajar Afektif dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E. Data Prestasi Belajar Afektif dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E xiii

14 Tabel 4.15 Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi antara Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis. 88 Tabel 4.16 Data Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi antara Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis. 89 Tabel 4.17 Data Prestasi Belajar Psikomotor Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E. 91 Tabel 4.18 Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Sikap ilmiah Tinggi dan Rendah 92 Tabel 4.19 Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah. 93 Tabel 4.20 Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E Tabel 4.21 Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Kemampuan Berpikir kritis Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E. 95 Tabel 4.22 Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis. 97 Tabel 4.23 Data Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi antara Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Tabel 4.24 Tabel 4.25 Tabel 4.26 Tabel 4.27 Tabel 4.28 Berpikir Kritis.. Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar.... Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar Kognitif Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar Afektif Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar Psikomotor... Rangkuman Hasil Kruskal Wallis xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Gambar 4.1 Gambar 4.2 Gambar 4.3 Gambar 4.4 Gambar 4.5 Gambar 4.6 Gambar 4.7 Gambar 4.8 Gambar 4.9 Gambar 4.10 Gambar 4.11 Gambar 4.12 Gambar 4.13 Halaman Chemistry Triangle menurut Johnstone Histogram Prestasi Belajar Kognitif dengan dengan Metode 74 Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E... Histogram Prestasi Belajar Kognitif dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah. 75 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Metode Pembelajaran dengan Sikap Ilmiah 77 Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis 79 Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis. 80 Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis.. 81 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E Histogram Prestasi Afektif dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah Histogram Interaksi Antara Metode Pembelajaran dan Sikap Ilmiah. 86 Histogram Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis 87 Histogram Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Sikap Ilmiah dan Kemampuan commit Berpikir to user Kritis 88 xv

16 Gambar 4.14 Gambar 4.15 Gambar 4.16 Gambar 4.17 Gambar 4.18 Gambar 4.19 Gambar 4.20 Gambar 4.21 Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Kelas Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E. Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah... Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Metode Pembelajaran dengan Sikap Ilmiah Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis.. Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Silabus Pembelajaran Lampiran 2. RPP Inkuiri Terbimbing Lampiran 3. RPP Learning Cycle 5E 167 Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa Lampiran 5. Kisi-kisi Soal Kognitif Lampiran 6. Soal kognitif Lampiran 7. Kisi-kisi Instrumen Afektif Lampiran 8. Soal Angket Afektif Lampiran 9. Kisi-kisi Instrumen Psikomotor Lampiran 10. Instrumen Psikomotor Lampiran 11. Lembar Penilaian Instrumen Psikomotor Lampiran 12. Kisi-kisi Sikap Ilmiah Lampiran 13. Soal Angket Sikap Ilmiah Lampiran 14. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis Lampiran 15. Soal Kemampuan Berpikir Kritis Lampiran 16. Kunci Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis Lampiran 17. Perhitungan Content Validity Lampiran 18. Data Induk Lampiran 19. Hasil Tryout Soal Kognitif Lampiran 20. Hasil Tryout Soal Afektif Lampiran 21. Hasil Tryout Berpikir Kritis Lampiran 22. Hasil Tryout Sikap Ilmiah Lampiran 23. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Kognitif Lampiran 24. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Afektif Lampiran 25. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Psikomotor Lampiran 26. Hasil Uji Kruskall Wallis Lampiran 27. Hasil Uji T Lampiran 28. Dokumentasi xvii

18 ABSTRAK Norma Eralita Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing dan Learning Cycle 5E Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI SMA N Kebakkramat Tahun Ajaran 2013/2014. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi; II: Prof. Sulistyo Saputro, M. Si, Ph. D. Program Studi Magister Pendidikan Sains. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan metode pembelajaran Learning Cycle 5E, sikap ilmiah, kemampuan berpikir kritis, dan interaksinya terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Januari-Juni 2014 menggunakan metode eksperimen semu. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA N Kebakkramat Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014 yang terdiri dari 5 kelas. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI IPA 1 (metode Inkuiri terbimbing) dan kelas XI IPA 3 (metode Learning Cycle 5E). Teknik pengumpulan data aspek kognitif dan kemampuan berpikir kritis menggunakan metode tes, sedangkan aspek afektif dan sikap lmiah menggunakan metode angket serta aspek psikomotor menggunakan lembar observasi. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal Wallis. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: 1) ada pengaruh pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 5E terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi belajar psikomotor, 2) ada pengaruh sikap ilmiah terhadap prestasi belajar afektif, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor, 3) tidak ada pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor, 4) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 5E dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, tetapi tidak terhadap psikomotor, 5) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 5E dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, tetapi tidak terhadap psikomotor, 6) ada interaksi antara sikap ilmiah dan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar afektif, tetapi tidak terhadap kognitif dan psikomotor, 7) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 5E dengan sikap ilmiah dan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif, tetapi tidak terhadap afektif dan psikomotor. Kata Kunci: inkuiri terbimbing, learning cycle 5E, prestasi belajar, sikap ilmiah, kemampuan berpikir kritis. xviii

19 ABSTRACT Norma Eralita Chemistry Learning Using Guided Inquiry and 5E Learning Cycle Method Viewed from Scientific Attitude and Critical Thinking Skill on the Material of Solubility and Solubility Product of SMA N Kebakkramat Class XI in the Academic Year of 2013/2014. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. Ashadi; II: Prof. Sulistyo Saputro, M. Si, Ph.D. Sciences Education Study Program. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. This research is aimed to determine: the influence of learning using guided inquiry and learning cycle 5E, scientific attitude, critical thinking skill and their interaction toward learning achievement. This research was conducted on January until June 2014 using quasi experimental method. The population of this research are students of class XI SMA N Kebakkramat Karanganyar in the academic year of 2013/2014 that consist of 5 classes. Samples were taken using cluster random sampling techniques. Samples were consisted of two classes, there are the class of XI IPA 1 (Learning Cycle 5E) and XI IPA 3 (Guided Inquiry). Technique of collecting the data of cognitive and scientific attitude aspects was using the test method, where as the affective and critical thinking skill aspects were using questionnaire method while psikomotoric aspect was using observation sheet. Data analysis techniques for hypothesis testing was done by using non parametric test krusal wallis. Based on the research results, it could be concluded: 1) there was an influence on learning using guided inquiry and learning cycle 5E to cognitive and affective learning achievement but not for psychomotor, 2) there was an influence on scientific attitude to affective learning achievement but not for cognitive and psychomotor, 3) there was no influence of critical thinking skill to cognitive, affective, psychomotor learning achievement, 4) there was an interaction between learning method using guided inquiry and learning cycle 5E with scientific attitude to cognitive and affective learning achievement but was not toward psychomotor, 5) there was an interaction between learning method using guided inquiry and learning cycle 5E with critical thinking skill to cognitive and affective learning achievement but was not toward psychomotor, 6) there was an interaction between scientific attitude and critical thinking skill to affective learning achievement but was not toward cognitive and psychomotor, 7) there was an interaction between learning method using guided inquiry and learning cycle 5E, scientific attitude and critical thinking skill to cognitive learning achievement but was not toward affective and psychomotor. Keywords: guided inquiry, learning cycle 5E, learning achievement, scientific attitude, critical thinking skill. xix