PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS 5 SDN URUTSEWU 3 KECAMATAN AMPEL KABUPATEN BOYOLALI SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana oleh Tri Dewi Astuti 292010237 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (S1) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014 i
ABSTRAK Astuti, Tri Dewi. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3 Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (S1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Dosen Pembimbing Dr. Wasitohadi M.Pd. Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI), Hasil Belajar IPA Dalam pembelajaran IPA di kelas guru cenderung menggunakan metode konvensional, dimana pembelajaran cenderung didominasi oleh guru sehingga siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini berdampak pada rendahnya hasil belajar IPA. Maka peneliti melakukan sebuah penelitian yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SDN Urutsewu 3 Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014 melalui model pembelajaran kooperatif tipe group investigation (GI), serta untuk mendiskripsikan langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe group investigation (GI) yang terbukti dapat dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SDN Urutsewu 3 Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang mengacu pada model PTK Arikunto yang terdiri atas 2 siklus, dimana masingmasing siklus meliputi tahap perencanaan, tindakan/observasi, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SDN Urutsewu 3 Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali yang berjumlah 38 siswa. Untuk tehnik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan tehnik analisis data yang digunakan adalah analisis ketuntasan yaitu untuk membandingkan data mentah yang diperoleh setiap siklus dengan skor KKM ( 70), serta menggunakan analisis deskriptif komparatif, yaitu dengan membandingkan data hasil belajar dari masing-masing siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe GI dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SDN Urutsewu 3 Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014. Hal tersebut dapat dilihat pada kondisi awal atau prasiklus siswa yang berada di bawah KKM ada 22 siswa (57,90%) dan yang mencapai nilai KKM ada 16 siswa (42,10%), pada siklus 1 jumlah siswa yang berada dibawah KKM ada 17 siswa (44,70%) dan jumlah siswa yang mencapai nilai KKM ada 21 siswa (55,30)% sedangkan pada siklus 2 hasil belajar siswa yang belum mencapai KKM ada 4 siswa (10,50%) dan yang sudah mencapai KKM ada 34 siswa (89,50)%. Serta penerapan model pembelajaran kooperatif tipe GI sesuai sintaks yaitu 1) pengorganisasi siswa ke dalam kelompok; 2) pemilihan topik; 3) perencanaan tugas; 4) pelaksanaan investigasi; 5) persiapan pembuatan laporan akhir; 6) presentasi laporan akhir dan; 7) evaluasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SDN Urutsewu 3 Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014. ii
iii
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN Semua guru dapat membawa seorang anak ke ruang kelas, tapi tidak semua guru dapat membuat muridnya belajar Helen Keller Musuh terbasar dalam hidup kita adalah rasa malas yang muncul dari diri kita sendiri. Membunuh rasa malas adalah kunci utama untuk mencapai kesuksesan Skripsi ini penulis persembahkan untuk: 1. Tuhan Yesus Kristus sebagai sebagai penopang dan tumpuan hidup penulis. 2. Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga 3. Ayah dan Ibu tercinta yang selalu memberikan motivasi dan semangat. 4. Kakak-kakak penulis serta keluarga besar yang telah mendukung. 5. Lusianus Luluk yang telah memberi dorongan penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. 6. Teman-teman PGSD angkatan 2010 v
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus yang telah melimpahkan berkat dan kasih karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar. Dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan tulus penulis ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Dra. Yari Dwikurnaningsih. M. Pd. Selaku Dekan FKIP yang telah memberi fasilitas-fasilitas yang menunjang selama perkuliahan. 2. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd. Selaku Kaprogdi S1 PGSD yang memberikan kesempatan penulis dalam menyelesaikan skripsi program studi PGSD FKIP UKSW. 3. Wahyudi, S.Pd, M.Pd. Selaku wali studi yang telah banyak membantu serta mengarahkan selama melakukan studi di kampus UKSW. 4. Dr. Wasitohadi, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing yang telah membimbing, memotivasi dan mengarahkan dalam penulisan skripsi ini. 5. Seluruh Dosen S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan ilmu dan motivasi. 6. Joko Sutaryo, S.Pd. Selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri Urutsewu 3 yang memberikan izin untuk melakukan penelitian. 7. Parman, S.Pd Selaku guru kelas 5 Sekolah Dasar Negeri Urutsewu 3 yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di kelas yang beliau tampu. 8. Murid-murid Sekolah Dasar Negeri Urutsewu 3 yang sangat berantusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan atas kerjasamanya. 9. Keluarga besar Sekolah Dasar Negeri Salatiga 10 yang telah memberikan ijin penulis untuk melakukan uji validitas soal. 10. Priska dan Luluk yang senantiasa memberi dorongan penulis baik moril maupun material selama penulis menyelesaikan skripsi ini, serta seluruh vi
keluarga besar RS10H untuk kekompakan dan kerjasama selama melakukan studi di kampus UKSW. 11. Dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. Dalam penulisan skripsi ini penulis menyadari masih banyak terdapat kekurangan dan kelemahan yang perlu diperhatikan terutama dalam hal penulisan dan tata cara urutan. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, agar dalam penulisan karya ilmiah selanjutnya lebih baik lagi. Dengan disusunnya skripsi ini penulis berharap semoga bermanfaat dan menambah pengetahuan bagi semua pihak. Salatiga, 19 Mei 2014 Penulis Tri Dewi Astuti vii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang... 1 1.2. Identifikasi Masalah... 5 1.3. Rumusan Masalah... 6 1.4. Tujuan Penelitian... 7 1.5. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kajian Teori... 9 2.1.1. Mata Pelajaran IPA di SD... 9 2.1.1.2.Pengertian Mata Pelajaran IPA... 9 2.1.1.3.Tujuan Pembelajaran IPA... 10 2.1.1.4.Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPA di SD... 10 2.1.2. Model Pembelajaran Kooperatif... 11 2.1.3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)... 12 2.1.3.1.Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)... 12 2.1.3.2.Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)... 12 viii
2.1.3.3.Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)... 13 2.1.3.4.Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)... 13 2.1.3.5.Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)... 16 2.1.4. Hasil Belajar... 19 2.1.4.1.Pengertian Belajar... 19 2.1.4.2.Kegiatan Belajar... 20 2.1.4.3.Pengertian Hasil Belajar... 21 2.1.4.4.Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 25 2.1.4.5.Penilaian Hasil Belajar... 26 2.1.4.Hubungan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dengan Hasil Belajar... 27 2.2. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan... 28 2.3. Kerangka Pikir... 30 2.4. Hipotesis Tindakan... 32 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian... 34 3.1.1.Setting Penelitian... 34 3.1.2.Karakteristik Subjek Penelitian... 34 3.2. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... 35 3.2.1.Variabel Penelitian... 35 3.2.1.Definisi Operasional... 36 3.3. Prosedur Penelitian... 36 3.4. Rencana Tindakan... 38 3.4.1.Siklus 1... 38 3.4.1.Siklus 2... 46 3.5. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data... 52 3.5.1.Teknik Pengumpulan Data... 52 3.5.2.Instrumen Pengumpulan Data... 53 ix
3.6. Indikator Kinerja... 58 3.7. Teknik Analisis Data... 58 3.8. Uji Coba Instrumen Penilaian... 59 3.8.1.Uji Validitas... 60 3.8.2.Uji Reliabilitas... 60 3.8.3.Uji Tingkat Kesukaran Soal... 61 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan... 63 4.1.1.Pelaksanaan Prasiklus... 63 4.1.2.Pelaksanaan Siklus 1... 69 4.1.3.Pelaksanaan Siklus 2... 76 4.2. Hasil Penelitian... 81 4.2.1.Deskripsi Data... 81 4.2.1.1.Data siklus 1... 81 4.2.1.2.Data siklus 2... 83 4.2.2.Analisis Data... 85 4.2.2.1.Analisis Ketuntasan... 85 4.2.2.2.Analisis Deskriptif Komparatif... 87 4.3. Pembahasan... 92 BAB V SIMPULAN DAN SARAN 4.1. Simpulan... 96 4.2. Saran... 96 DAFTAR PUSTAKA... 99 LAMPIRAN... 101 x
DAFTAR TABEL Tabel 1. Nilai Hasil Belajar Prasiklus Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3 Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014... 4 Tabel 2. Sintaks Pembelajaran GI... 17 Tabel 3. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas SDN Urutsewu 3 Tahun Pelajaran 2013/2014... 35 Tabel 4. Kisi-kisi Soal IPA Kelas 5 Siklus 1 dan Siklus 2... 53 Tabel 5. Kisi-kisi Lembar Observasi Guru... 55 Tabel 6. Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa... 57 Tabel 7. Ketuntasan Minimal... 58 Tabel 8. Indeks Kesukaran Soal... 62 Tabel 9. Nilai Ulangan Harian IPA Siswa Kelas 5 Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014 SDN Urutsewu 3... 64 Tabel 10. Distribusi Ketuntasan Belajar Prasiklus Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 66 Tabel 11. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 68 Tabel 12. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus 1 Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 83 Tabel 13. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus 2 Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 84 Tabel 14. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus 1 Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 85 Tabel 15. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus 2 Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 86 Tabel 16. Perbandingan Jumlah dan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Prasiklus dan Siklus 1Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 88 Tabel 17. Perbandingan Jumlah dan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus 1, dan Siklus 2 Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 89 xi
Tabel 18. Perbandingan Jumlah dan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3.. 91 xii
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Kerangka Pikir... 32 Gambar 2. Model Spiral Suharsimi Arikunto... 38 Gambar 3. Grafik Nilai Prasiklus Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 68 Gambar 4. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Nilai Hasil Belajar Prasiklus Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 69 Gambar 5. Grafik Nilai Siklus 1 Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 83 Gambar 6. Grafik Nilai Siklus 2 Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 84 Gambar 7. Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Hasil Belajar Siklus 1 Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 86 Gambar 8. Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Hasil Belajar Siklus 2 Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 87 Gambar 9. Grafik Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus dan Siklus 1 Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 89 Gambar 10. Grafik Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siklus 1, dan Siklus 2 Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 90 Gambar 11. Grafik Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 Siswa Kelas 5 SDN Urutsewu 3... 92 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Daftar Nilai Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2... 102 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajara... 105 Lampiran 3. Lembar Observasi Aktivitas Siswa... 162 Lampiran 4. Lembar Observasi Guru... 181 Lampiran 5. Dokumentasi Penelitian... 206 Lampiran 6. Surat Ijin Uji Validitas, Surat Ijin Penelitian, dan Surat Keterangan Penelitian... 209 Lampiran 7. Uji Coba Instrumen Peneliaian (Uji Tingkat Kesukaran, Uji Validitas dan, Uji Reliabilitas)... 213 xiv