Diajukan Oleh : RETNANING WINASTUTI SUBANDI A

OPTIMALISASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MELALUI PENGORGANISASIAN TUGAS TERSTRUKTUR DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VIIB SMP N 03 POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016 Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi Diajukan Oleh : RETNANING WINASTUTI SUBANDI A 210120 082 PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA APRIL, 2016

PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini, Nama : RetnaningWinastutiSubandi NIM : A210120082 Program Studi : Pendidikan Akuntansi Judul Skripsi : OPTIMALISASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MELALUI PENGORGANISASIAN TUGAS TERSTRUKTUR DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VIIB SMP N 03 POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016. Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya serahkan ini benar-benar hasil karya sendiri dan bebas plagiat karya orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.apabila dikemudian hari terbukti skripsi ini hasil plagiat, saya bertanggung jawab sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku. Surakarta, Yang membuat pernyataan, RETNANING WINASTUTI SUBANDI A210120082 ii

PERSETUJUAN OPTIMALISASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MELALUI PENGORGANISASIAN TUGAS TERSTRUKTUR DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VIIB SMP N 03 POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016 Diajukan oleh: RETNANING WINASTUTI SUBANDI A 210120082 Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk dipertahankan dihadapan tim penguji skripsi. Surakarta,April 2016 Dr. Suyatmini,SE.,M.Si. NIK 351 iii

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI OPTIMALISASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MELALUI PENGORGANISASIAN TUGAS TERSTRUKTUR DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VIIB SMP N 03 POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016 Yang Dipersiapkan dan disusun oleh: RETNANING WINASTUTI SUBANDI A 210 120 082 Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada hari dan dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji: 1. Dr. Suyatmini,SE.,M.Si ( ) 2. Dra. Titik Asmawati,SE.,M.Si ( ) 3. Dr. Wafrotur Rohmah,MM ( ) Surakarta, Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum. NIP. 19650428 199303 1001 iv

MOTTO Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum, sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (Qs. Ar-Ra du : 11) Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu. Dan orang-orang yang masih terus belajar, akan menjadi pemilik masa depan. (Mario Teguh) Jadikanlah hari ini sebagai pelajaran dikemudian hari dan ambillah hikmah dari adanya suatu kejadian atau peristiwa supaya kita bisa menjadi orang yang lebih dewasa. ( Penulis ) v

PERSEMBAHAN Alhamdulillahhirabbil alamin,sebagai ungkapan rasa syukur dan terima kasih dengan kerendahan hati skripsi ini penulis persembahkan kepada: Kedua orang tuaku, yang telah memberikan dorongan motivasi, do a, dukungan moral dan materi, dan kasih sayang sehingga ananda dapat menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih ibu dan bapak atas do a kalian. Yangti dan Kakungku yang telah member motivasi, dorongan dan do a selama ini. Calon pendamping hidupku Dicky sanjaya yang telah memberi semangat, doa, dan dorongan selama ini untuk tetap berjuang. Kakakku Netty Sophiasari Supono dan adekku tercinta Rizky Febriyanti Subandi yang menjadi adik yang selalu mensuport untuk tetap maju. Saudara-saudaraku diyah nuraini dan ravizza yang telah memberi dorongan dan semangat. Buat Destyana yang sudah menjadi konco koplak, teman hidup, yang selalu memberi semangat, dorongan, motivasi, dan membantu dalam proses penelitian, Buat sahabat-sahabatku, nonik, putri, ayuk, reni, yuli, indah wulandari, dan indah wardani yang telah memberikan semangat dan suport dalam mengerjakan skripsi ini. Buat teman sebimbimnganku laras yang sudah membantu dalam kelancaran skripsi ini. Buat teman- teman ku, triyani, amin, arif, dedi, ingit, dan hermawan yang sudah memberikan bantuan dan do a selama ini. Sahabat dan teman seperjuangan (Pendidikan Akuntansi Kelas C FKIP UMS angkatan 2012) yang selalu bersama untuk mencapai kesuksesan Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta. vi

ABSTRAK RETNANING WINASTUTI SUBANDI/A210120082. OPTIMALISASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MELALUI PENGORGANISASIAN TUGAS TERSTRUKTUR DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VIIB SMP N 03 POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. April, 2016. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui : 1) Proses pembelajaran pada mata pelajaran IPS melalui tugas terstruktur dan kuis, 2) Peningkatan kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas VIIB SMP N 03 Polokarto melalui tugas terstruktur dan kuis. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam 3 siklus. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas VIIB SMP N 03 Polokarto yang berjumlah 32 siswa dan subyek pelaksanaan tindakan adalah guru IPS dan peneliti. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, catatan lapangan, dokumentasi, dan metode tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan analisis interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemandirian belajar siswa melalui pengorganisasian tugas terstruktur dan kuis. Hal ini dapat dilihat dari: 1) percaya diri, siswa berani menyampaikan pendapat tanpa ditunjuk oleh guru meningkat dari sebelum tindakan ada 6 siswa (18,75%), siklus I ada 10 siswa (31,25%), siklus II ada 15 siswa (46,87%), siklus III ada 24 siswa (75%), 2) tanggung jawab, siswa bertanggung jawab mengerjakan tugas dan kuis yang diberikan oleh guru meningkat dari sebelum tindakan ada 8 siswa (25%), siklus I ada 15 siswa (46,87%), siklus II ada 21 siswa (65,62%), siklus III ada 26 siswa (81,25%), 3) inisiatif, siswa inisiatif untuk bertanya tentang materi yang belum paham meningkat dari sebelum tindakan ada 4 siswa (12,5%), siklus I ada 9 siswa (28,12%), siklus II ada 17 siswa (53,12%), siklus III ada 23 siswa (71,87%), 3) disiplin, siswa mengumpulkan tugas tepat waktu meningkat dari sebelum tindakan ada 15 siswa (46,87%), siklus I ada 20 siswa (62,5%), siklus II ada 24 siswa (75%), siklus III ada 28 siswa (87,5%). Dari penelitian ini disimpulkan bahwa penerapan metode pengorganisasian tugas terstruktur dan kuis dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa. Kata kunci : optimalisasi, kemandirian belajar, tugas testruktur, kuis. vii

ABSTRACT RETNANING WINASTUTI Subandi / A210120082. OPTIMIZATION OF LEARNING ON THE SUBJECT OF SOCIAL SCIENCES (IPS) THROUGH THE ORGANIZING PROJECT STRUCTURED AND QUIZ FOR INCREASE IN CLASS LEARNING INDEPENDENCE VIIB SMP N 03 POLOKARTO 2015/2016 ACADEMIC YEAR. Essay. Faculty of Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Surakarta. April, 2016. The purpose of this study to determine: 1) The process of learning in social studies through structured tasks and quizzes, 2) Increased independence of students in learning social studies in grade students VIIB SMP N 03 Polokarto through structured tasks and quizzes. This research is a classroom action research conducted in three cycles. Subjects receiver is class action VIIB SMP N 03 Polokarto totaling 32 students and the subject of implementation of the action is a social studies teacher and researcher. Data collection methods used are observation, field notes, documentation, and test methods. Data analysis technique used is descriptive qualitative with interactive analysis consists of data reduction, data presentation and conclusion. The results showed an increase in students' independent learning through organizing structured assignments and quizzes. It can be seen from: 1) confident, bold expression of students without a teacher appointed by the increase of the prior actions have 6 students (18.75%), the first cycle there are 10 students (31.25%), the second cycle there are 15 students (46.87%), the third cycle there were 24 students (75%), 2) the responsibilities, the students responsible for chores and quizzes given by teachers increased from before action there are 8 students (25%), the first cycle there are 15 students (46.87%), the second cycle there are 21 students (65.62%), the third cycle there are 26 students (81.25%), 3) initiative, the student initiative to ask about the material that does not understand there is increasing from prior measures 4 students (12.5%), the first cycle there are 9 students (28.12%), the second cycle there were 17 students (53.12%), the third cycle there were 23 students (71.87%), 3) discipline, students gather assignments on time increased from before action there were 15 students (46.87%), the first cycle there are 20 students (62.5%), the second cycle there were 24 students (75%), the third cycle there were 28 students (87.5%), This study suggests that the application of a structured method of organizing tasks and quizzes can improve student learning independence. Keywords: optimization, independent learning, testruktur assignment, quiz viii

KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr.Wb Puji Syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya serta sholawat selalu tercurahkan kepada uswatun khasanah Rosulullah SAW sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul OPTIMALISASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MELALUI PENGORGANISASIAN TUGAS TERSTRUKTUR DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VIIB SMP N 03 POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pendidikan S-1 pada program studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari pihak lain, sehingga dalam kesempatan ini penulis tidak lupa untuk mengucapkan terima kasih kasih kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Ibu Dra. Titik Asmawati, SE., M.Si,selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta sekaligus pembimbing akademik yang telah memberikan ilmu, dan pengarahan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini. 3. Ibu Dra. TitikAsmawati, SE.,M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan, nasehat serta pengarahan akademik untuk keberhasilan penulis. ix

4. Dr.Suyatmini,SE.,M.Si, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam setiap waktunya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 5. Segenap dosen Pendidikan Akuntansi FKIP UMS yang telah memberikan banyak ilmu yang bermanfaat. 6. Drs. Suwandi,M.Pd. selaku kepala sekolah SMP N 03 Polokarto beserta para stafnya guru dan karyawannya yang telah memberikan fasilitas untuk penelitian, serta Bapak Kuat Raharjo, S.Pd selaku guru mata pelajaran IPS yang telah meluangkan waktunya untuk berkolaborasi dengan peneliti. 7. Kepada siswa kelas VIIB SMP N 03 Polokarto atas kerjasamanya. 8. Sahabat-sahabat seperjuangan yang telah menemani, memotivasi dan bekerjasama dengan penulis dalam menggapai cita-cita. 9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan karya ilmiah ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, mudah-mudahan apa yang telah diberikan akan mendapat balasan dan pahaladari Allah SWT. Teriring dengan do a, semoga semua bantuan dan amal kebaikan yang diberikan kepada penulis mendapatkan imbalan pahala dan keridhoan dari Allah SWT. Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan dari penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat, khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca. Wassalamu alaikum Wr. Wb Surakarta, April 2016 Penulis x

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PERSETUJUAN... iii HALAMAN PENGESAHAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 6 BABII KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN... 8 A. Kajian Teori... 8 1. Kemandirian Belajar... 8 a. Pengertian Kemandirian Belajar... 8 b. Ciri-ciri Kemandirian Belajar... 8 c. Indikator Kemandirian Belajar... 9 d. Faktor yang mempengaruhi Kemandirian Belajar... 10 2. Optimalisasi Pembelajaran IPS... 12 xi

a. Optimalisasi... 12 b. Pembelajaran... 13 c. IPS... 14 d. Optimalisasi Pembelajaran IPS... 15 3. Tugas Terstruktur... 16 a. Pengertian Tugas Terstruktur... 16 b. Langkah-langkah Metode Pemberian Tugas Terstruktur... 17 c. Kebaikan dan Kelemahan Metode Pemberian Tugas Terstruktur... 18 d. Tujuan Tugas Terstruktur... 19 4. Kuis... 19 a. Pengertian Kuis... 19 b. Fungsi Kuis... 20 B. Penelitian Yang Terdahulu... 21 C. Kerangka Berpikir... 23 D. Hipotesis Tindakan... 25 BAB III METODE PENELITIAN... 26 A. Jenis Penelitian... 26 B. Setting Penelitian... 26 C. Subyek dan Obyek Penelitian... 27 D. Data dan Sumber Data... 28 E. Teknik Pengumpulan Data... 28 F. Instrumen Penelitian... 30 G. Prosedur Penelitian... 31 H. Teknik Analisis Data... 36 I. Indikator Capaian Penelitian... 37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 38 A. Dialog Awal... 38 B. Deskripsi Hasil Siklus I... 40 1. Perencanaan Tindakan... 40 xii

2. Pelaksanaan Tindakan... 40 3. Hasil Tindakan... 41 a. Observasi Tindakan... 41 b. Refleksi... 42 c. Evaluasi... 43 d. Revisi... 44 C. Deskripsi Hasil Siklus II... 44 1. Perencanaan Tindakan... 44 2. Pelaksanaan Tindakan... 45 3. Hasil Tindakan... 45 a. Observasi Tindakan... 45 b. Refleksi... 46 c. Evaluasi... 47 d. Revisi... 48 D. Deskripsi Hasil Siklus III... 48 1. Perencanaan Tindakan... 48 2. Pelaksanaan Tindakan... 48 3. Hasil Tindakan... 49 a. Observasi Tindakan... 49 b. Refleksi Tindakan... 50 c. Evaluasi Tindakan... 51 E. Pembahasan... 51 BAB V PENUTUP... 57 A. Kesimpulan... 57 B. Implikasi... 57 C. Saran... 58 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Perbedaan Dan Persamaan Variabel Penelitian... 22 Tabel 3.1 Rincian Waktu Pelaksanaan Penelitian... 27 Tabel 3.2 Aspek Yang Diukur/diamati Dalam Penelitian... 37 Tabel 4.1 Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa... 55 xiv

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian... 24 Gambar3.1 Siklus Pelaksanaan Penelitian Tindakan... 31 Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa... 56 Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa... 56 xv

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Catatan Observasi Pendahuluan... 64 Lampiran 2 Catatan Lapangan Siklus I... 66 Lampiran 3 Catatan lapangan Siklus II... 68 Lampiran 4 Catatan Lapangan siklus III... 70 Lampitan 5 Pedoman Observasi Siklus I... 72 Lampiran 6 Pedoman Observasi Siklus II... 76 Lampiran 7 Pedoman Observasi Siklus III... 80 Lampiran 8 Review Tanggapan Guru Setelah Penelitian... 84 Lampiran 9 RPP Siklus I... 86 Lampiran 10 RPP Siklus II... 90 Lampiran 11 Lampiran Materi Kegiatan Pokok Ekonomi (Konsumsi)... 94 Lampiran 12 RPP Siklus III... 101 Lampiran 13 Lampiran Materi Kegiatan Pokok Ekonomi (Produksi)... 105 Lampiran 14 Soal Kuis Beserta Kunci Jawaban Siklus I... 113 Lampiran 15 Soal Tugas Terstruktur (PR) Beserta Kunci Jawaban Siklus I... 116 Lampiran 16 Soal Kuis Beserta Kunci Jawaban Siklus II... 120 Lampiran 17 Soal Tugas Terstruktur (PR) Beserta Kunci Jawaban Siklus II... 122 Lampiran 18 Soal Kuis Beserta Kunci Jawaban Siklus III... 126 Lampiran 19 Soal Tugas Terstruktur (PR) Beserta Kunci Jawaban Siklus III... 128 Lampiran 20 Daftar Nama Siswa Kelas VIIB... 130 Lampiran 21 Data Kemandirian Belajar Siswa Sebelum Tindakan... 132 Lampiran 22 Data Kemandirian Belajar Siswa Siklus I... 134 Lampiran 23 Data Kemandirian Belajar Siswa Siklus II... 136 Lampiran 24 Data Kemandirian Belajar Siswa Siklus III... 138 Lampiran 25 Daftar Nilai Kuis Kelas VIIB... 140 Lampiran 26 Daftar Nilai Tugas Terrstruktur (PR) Kelas VIIB... 142 xvi