PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENERAPKAN MODEL STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DENGAN MEDIA MANIK- MANIK PADA SISWA KELAS II SDN SUMUR 03 SEMESTER 1/2011-2012 SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Oleh Mey Syaroh Lies Wurtanti 262010665 PROGRAM SARJANA KEPENDIDIKAN GURU DALAM JABATAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012 i
ABSTRAK Tanti, Mey Syaroh Lies. 2011; Peningkatan hasil belajar matematika dengan menerapkan model STAD (Student Teams Achievement Division) dengan media manikmanik pada siswa kelas II SDN Sumur 03 semester I/2011-2012. Program Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Nyoto Harjono, M.Pd. Kata kunci : hasil belajar, matematika, model pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division). Pada kondisi awal pembelajaran matematika di SDN Sumur 03 kelas II tahun ajaran 2011/2012 diketahui bahwa hasil belajar siswa masih rendah. Hal itu dapat dilihat dari analisis hasil evaluasi sehingga penulis terdorong untuk melakukan perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas (PTK). Fokus masalah ini dapat dirumuskan dengan pertanyaan apakah hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika kelas II semester 1 tahun ajaran 2011-2012 pada SDN Sumur 03 Kecamatan Cluwak Kabupaten Pati dapat ditingkatkan melalui penggunaan model STAD (Student Teams Achievement Division) dengan media manik-manik. Melalui penelitian ini penulis bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dengan menerapkan model STAD (Student Teams Achievement Division) melalui media manik-manik. Hipotesis penelitian ini adalah penerapan pembelajaran model STAD (Student Teams Achievement Division) dengan media manik-manik dapat meningkatkan hasil belajar matematika tentang penjumlahan bilangan sampai 500 pada siswa SDN Sumur 03 kelas II semester 1 tahun ajaran 2011/2012 Kecamatan Cluwak Kabupaten Pati. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus, masing-masing siklus meliputi : perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Faktor yang diteliti adalah hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division) dan menggunakan media manik-manik. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa prosentase hasil belajar dalam pembelajaran meningkat. Peningkatan ini dapat dilihat dari hasil evaluasi rata-rata kelas 58,5 pada pra siklus menjadi 70,5 pada siklus I dan 83 pada siklus II. Ketuntasan belajar klasikal dari 35% pada pra siklus menjadi 80% pada siklus I dan 90% pada siklus II. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division) di SDN Sumur 03 kelas II dapat ditingkatkan. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model STAD (Student Teams Achievement Division) dengan media manik-manik dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika tentang penjumlahan bilangan sampai 500 di SD Sumur 03 kelas II semester 1 tahun ajaran 2011/2012. ii
SURAT PERNYATAAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama Mahasiswa : Mey Syaroh Lies Wurtanti Nomor Induk Mahasiswa : 262010665 Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan bahwa Skripsi ini merupakan hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya dalam Skirpsi ini tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Demikian pernyataan ini saya buat, apabila dikemudian hari terbukti pernyataan tidak benar, saya bersedia menerima sanksi Akademik apapun. Salatiga, 2 Januari 2012 Yang membuat pernyataan, Mey Syaroh Lies Wurtanti iii
LEMBAR PENGESAHAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENERAPKAN MODEL STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DENGAN MEDIA MANIK- MANIK PADA SISWA KELAS II SDN SUMUR 03 SEMESTER 1/2011-2012 Oleh Mey Syaroh Lies Wurtanti 262010665 Dipertahankan di depan Panitia Penguji Skripsi Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Tanggal : 21 Januari 2012 TIM PENGUJI Nyoto Harjono, M.Pd.... Pembimbing/Penguji Drs. Sumardjono Pm., M.Pd.... Penguji Utama Salatiga, 7 Februari 2012 Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Dekan Kaprogdi Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO : 1. Kegagalan adalah kesuksesan yang tertunda. 2. Dengan ilmu hidup menjadi mudah, dengan seni hidup menjadi indah dan dengan agama hidup menjadi terarah. 3. Kesuksesan butuh pengorbanan meskipun sangat berat dirasakan. PERSEMBAHAN : Dengan mengucapkan rasa syukur, Skripsi ini saya persembahkan kepada : 1. Bapak dan Ibuku tersayang yang senantiasa memberikan dukungan, doa dan kasih sayang. 2. Suami tercinta yang selalu memberi dorongan dan doa setiap saat. 3. Anakku tersayang, Muhammad Mahfud Effendy yang selalu memberiku semangat. 4. Sahabat, atasan, dan teman sejawat yang telah membantu, memotivasi dan mendoakan sampai selesainya penyusunan Skripsi ini. 5. Keluarga besar SDN Sumur 03 Kecamatan Cluwak Kabupaten Pati. 6. Almamater tercinta. v
KATA PENGANTAR Atas nama Allah yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini melalui penelitian tindakan kelas (PTK). Skripsi ini disusun berdasarkan penelitian tindakan kelas pada mata pelajaran matematika selama dua siklus. Penulis menyadari bahwa tanpa motivasi dan bimbingan berbagai pihak, penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud. Oleh sebab itu penulis mengucapkan rasa terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu yaitu kepada : 1. Drs. Sarpan, SH. MM., Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Pati yang telah memberikan ijin diadakannya Program S1 PSKGDJ UKSW di wilayah Kabupaten Pati. 2. Sri Utami, SH. MM., Kasubag PPTK Dinas Kabupaten Pati yang telah menyelenggarakan Program S1 PSKGDJ UKSW di wilayah Kabupaten Pati. 3. Sudadi, S.Pd., Kepala SMP N 5 Pati yang telah memberi ijin tempat perkuliahan. 4. Bambang S. Sulasmono, M.Si., Dekan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, yang telah memberi ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian skripsi. 5. Nyoto Harjono, M.Pd., pembimbing I yang telah mengarahkan, membimbing dan memberi petunjuk kepada penulis selama penyusunan skripsi ini. 6. Drs. Sumardjono Pm., M.Pd., penguji utama yang berkenan menguji, memberi arahan dalam penyelesaian akhir Skripsi ini. 7. Para Dosen dan Staf Pengajar di lingkungan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang telah membekali ilmu kepada penulis selama kuliah. 8. Subeno, S.Pd., Kepala SDN Sumur 03 yang telah memberikan ijin dan tempat untuk penelitian. 9. Pukjiwati, S.Pd., teman sejawat yang membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran. Semoga Tuhan membalas dengan kebaikan atas segala bantuan yang diberikan kepada penulis. Amin. Penulis vi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii SURAT PERNYATAAN... iii HALAMAN PENGESAHAN... iv HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... vii DAFTAR TABEL... x DAFTAR GAMBAR... xi BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Identifikasi Masalah... 2 1.3 Rumusan Masalah... 2 1.4 Tujuan Penelitian... 2 1.5 Manfaat... 3 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 4 2.1 Kajian Teori... 4 2.1.1 Hasil Belajar... 4 2.1.2 Hakekat Matematika... 6 2.1.3 Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD... 7 2.1.4 Media Pembelajaran... 13 2.1.4.1 Media... 13 2.1.4.2 Penerapan Manik-manik melalui STAD... 14 2.1.4.3 Manik-manik sebagai Media Pembelajaran... 15 2.2 Kajian Hasil-hasil Penelitian yang Relevan... 15 2.3 Kerangka Berfikir... 17 2.4 Hipotesis Penelitian... 17 BAB III METODE PENELITIAN... 18 3.1 Setting dan Karakteristik Penelitian... 18 3.1.1 Setting... 18 3.1.2 Karakteristik dan Subjek Penelitian... 18 vii
3.2 Variabel Penelitian... 18 3.2.1 Variabel Tindakan... 18 3.2.2 Variabel Penelitian... 19 3.3 Prosedur Penelitian... 20 3.3.1 Siklus I... 20 3.3.2 Siklus II... 22 3.4 Data dan Cara Pengumpulan Data... 24 3.4.1 Teknik Pengumpulan Data... 24 3.4.1.1 Observasi... 24 3.4.1.2 Wawancara... 24 3.4.1.3 Tes... 24 3.4.1.4 Dokumentasi... 24 3.4.2 Instrumen Hasil Penelitian... 25 Lembar Obervasi... 25 Wawancara... 26 Tes... 26 Dokumentasi... 27 3.5 Validasi Data... 27 3.5.1 Validitas dan Reabilitas Data... 27 3.6 Indikator Kinerja... 27 3.7 Analisis Data Penelitian... 27 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 28 4.1 Hasil Penelitian... 28 4.1.1 Pra Siklus... 28 4.1.2 Siklus I... 30 4.1.3 Siklus II... 32 4.2 Deskripsi Setiap Siklus... 35 4.2.1 Analisis Hasil Belajar Siswa pada Kondisi Awal... 35 4.2.2 Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 36 4.2.2.1 Perencanaan... 36 4.2.2.2 Pelaksanaan... 36 4.2.2.3 Pengamatan... 36 4.2.2.4 Refleksi... 37 viii
4.2.3 Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 37 4.2.3.1 Perencanaan... 37 4.2.3.2 Pelaksanaan... 38 4.2.3.3 Pengamatan... 38 4.2.3.4 Refleksi... 38 BAB V SIMPULAN DAN SARAN... 40 5.1 Simpulan... 40 5.2 Saran dan Tindak Lanjut... 40 DAFTAR PUSTAKA... 42 LAMPIRAN-LAMPIRAN... 44 ix
DAFTAR TABEL Tabel 1. Kisi-kisi Lembar Observasi... 25 Tabel 2. Kisi-kisi Soal Tes... 26 Tabel 3. Hasil Evaluasi Pembelajaran Pra Siklus Mata Pelajaran Matematika... 28 Tabel 4. Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Pra Siklus Mata Pelajaran Matematika... 29 Tabel 5. Hasil Evaluasi Pembelajaran Siklus I Mata Pelajaran Matematika... 31 Tabel 6. Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus I Mata Pelajaran Matematika... 31 Tabel 7. Hasil Evaluasi Pembelajaran Siklus II Mata Pelajaran Matematika... 33 Tabel 8. Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus II... 33 Tabel 9. Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dan Peningkatan Nilai Ratarata... 35 Tabel 10. Analisis Hasil Belajar... 35 x
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Grafik Hasil Evaluasi Pembelajaran Pra Siklus... 30 Gambar 2. Grafik Hasil Evaluasi Pembelajaran Siklus I... 32 Gambar 3. Grafik Hasil Evaluasi Pembelajaran Siklus II... 34 xi