PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE, SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK

Transkripsi

1 PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE, SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK Skripsi Oleh: Arum Angger Rosiah K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2016

2 ii

3 PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE, SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK Oleh : Arum Angger Rosiah K Skripsi Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Arum Angger Rosiah. PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE, SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create, Share) pada materi Alat-alat Optik dapat meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart, serta model kolaboratif yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/ 2016 sebanyak 39 siswa. Data diperoleh melalui observasi dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data yang digunakan adalah uji t 1 ekor. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama dua siklus dengan menerapkan model pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create, Share) pada materi Alat-alat Optik di kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo, analisis data perbandingan nilai antar siklus dan uji hipotesis menggunakan uji t satu ekor, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran SSCS pada materi Alat-alat Optik dapat meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo. Kata kunci : model SSCS, kemampuan komunikasi ilmiah, Alat-alat Optik, Penelitian Tindakan Kelas vi

7 ABSTRACT Arum Angger Rosiah. IMPROVING STUDENTS SCIENTIFIC COMMUNICATION X MIA THROUGH SSCS MODEL (SEARCH, SOLVE, CREATE, SHARE) IN OPTICAL INSTRUMENTS. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Teacher Training and Edcation. Surakarta. August The purpose of this study was to determine whether the use of learning model SSCS (Search, Solve, Create, Share) on the material Optical Instruments can improve the students ability of scientific communication class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Academic Year 2015/2016. This research is a classroom action research (Classroom Action Research) with a model Kemmis and Mc. Taggart, as well as the collaborative model that is implemented in two cycles. Each cycle begins with the preparation stage and continued with the implementation phase of the cycle consisting of action planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Academic Year 2015/ students. Data obtained through observation and tests. Data analysis technique used is the one tailed t test. Based on the results of a classroom action research conducted during two cycles by applying the learning model SSCS (Search, Solve, Create, Share) on the material optical instruments in class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo, the comparison data analysis between two cycles and test hypotheses using one tailed t-test, it can be concluded that the learning model SSCS on the optical instruments can improve the ability of scientific communication class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo. Key words : SSCS model, scientific communication, Optical Instruments, Classroom Action Research. vii

8 MOTTO Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang yang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah. (Thomas Alva Edison) Seberangilah sungai pada bagian yang paling dangkal. (Penulis) Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. (Asy-Syarh : 6) Barangsiapa bertakwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar kepadanya dan Dia memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka dan barangsiapa bertawakal pada Allah, niscaya Allah akan mencukupkan keperluannya (At-Talaq 2-3) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan untuk: Bapak Suwaryat dan Ibu Dayuni Doamu yang tiada pernah terputus, perjuanganmu menyekolahkan anakmu dengan segala upaya, dukungan dan motivasi untuk terus melangkah walaupun jalan begitu panjang, dan kasih sayang yang selalu dilimpahkan, tercurah tiada henti. Widya Roro S dan Salsabila Wulansih Dua adikku yang selalu mendoakanku, dua adik yang paling aku sayangi, terima kasih atas semangat, keceriaan, dan segala kasih untukku Luthfiyah Dyaka (Upik), Nur Hidayah, Siti Zulaichah, Fitriana P, Rita K, Rahmi A, Luluk, Assyifa, Nyanti, Terima kasih telah memberikan pundak dan telinga, karena kalian adalah teman seperjuangan dalam berbagi suka maupun duka Teman-teman BIRO AAI UNS, BIRO AAI FKIP, yang selalu Bersama Dalam Perjuangan Terima kasih telah mendengar segala keluh dan kesah raga ini, terima kasih telah membersamai dalam setiap titian langkah Teman-teman Kos IC (Upik, Yesi, Qonita, Afi, Rere, Mba Ririn, Mba July, Mba Tyas, Eno, Siti, Ima) terima kasih telah berjuang bersama untuk melawan kantuk. ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi. 4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan. 5. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si. Selaku Pembimbing II atas kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan. 6. Bapak Bambang Mulyono, S.Pd. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian berlangsung. 7. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya Kelas B atas kebersamaan, bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini. 8. Teman-teman di kos IC yang selalu mencurahkan keceriaan tiada henti. x

11 9. Teman-teman seperjuangan di KKN Danau Ganting, Buntok Barito Selatan, Kalimantan Tengah angkatan 2015 yang selalu menemani dan mendukung dalam suka maupun duka. 10. Teman-teman seperjuangan di PPL SMA Negeri 1 Sukoharjo angkatan 2015 yang selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa. 11. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di sepanjang hidup saya hingga hari ini. 12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyusunan Skripsi ini. Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian mengenai model pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya. Surakarta, Agustus 2016 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II. KAJIAN PUSTAKA... 8 A. Kajian Pustaka Model Pembelajaran Model SSCS (Search, Solve, Create, Share) Peran Guru dalam SSCS Implementasi Model SSCS xii

13 5. Komunikasi Ilmiah Materi Alat-alat Optik B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Pendekatan Penelitian C. Subjek dan Objek Penelitian D. Data dan Sumber Data Jenis Data Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data Variabel Penelitian Teknik Pengumpulan Data a. Teknik Utama Pengumpulan Data b. Teknik Pendukung Pengumpulan Data F. Instrumen Penelitian Instrumen Pembelajaran Instrumen Penelitian G. Teknik Uji Validitas Data H. Teknik Analisis Data I. Indikator Kinerja Penelitian J. Prosedur Penelitian BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Siklus B. Deskripsi Data C. Pembahasan BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran xiii

14 D. Keterbatasan Penelitian DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Hal Tabel 2.1 Ikhtisar Perbandingan Model-model Pengajaran Tabel 2.2 Sintaks Search, Solve, Create, and Share (SSCS Tabel 2.3 Aspek Komunikasi Ilmiah Menurut Mulyanto Tabel 2.4 Matriks Keterkaitan SSCS dengan Indikator Komunikasi Ilmiah Tabel 3.1 Hasil Uji Validitas Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah 52 Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Uji Coba Tabel 3.3 Hasil Pengolahan Uji Coba Istrumen Tes Siklus I dan Siklus II dengan Menggunakan Program Olah Data QUEST Tabel 3.4 Pedoman Klasifikasi Penilaian Tabel 3.5 Hasil Pedoman Klasifikasi Penilaian Tabel 3.6 Indikator Keberhasilan Kinerja Penelitian Tabel 4.1 Hasil Pengolahan Soal Tes Uji Coba Siklus I dan Siklus II dengan Aplikasi QUEST Tabel 4.2 Hasil Pra Siklus Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Tabel 4.3 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Kelas X MIA 7 Sebelum Tindakan (Pra Siklus) Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus I Tabel 4.5 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Siklus I Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/ Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Fisika Siklus I Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus II Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Fisika Siklus II Tabel 4.9 Data Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II Tabel 4.10 Data Hasil Tes Siswa pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II 87 xv

16 Tabel 4.11 Data Hasil Observasi Akhir Kemampuan Komunikasi Ilmiah Tabel 4.12 Data Hasil Observasi Akhir Kemampuan Komunikasi Ilmiah xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar Hal 2.1 Mata Pembiasan Cahaya pada Mata Proses Pembentukan Bayangan di Retina Proses Pembentukan Bayangan yang Terbentuk di Belakang Retina pada Orang yang Menderita Rabun Dekat Proses Pembentukan Bayangan di Retina pada Orang yang Menderita Rabun Dekat dengan Bantuan Lensa Positif Proses Pembentukan Bayangan yang Terbentuk di Depan Retina pada Orang yang Menderita Rabun Jauh Proses Pembentukan Bayangan di Retina pada Orang yang Menderita Rabun Jauh dengan Bantuan Lensa Negatif Proses Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata Tidak Berakomodasi Proses Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata Berakomodasi Paling Kuat Kamera dengan Film dan Kamera Digital Bagan Kamera Mikroskop Pembentukan Bayangan pada Mikroskop Bagan Teropong Bintang dan Pembentukan Bayangan pada Teropong Bintang Bagan Teropong Bumi dan Pembentukan Bayangan Pada Teropong Bumi Bagan Teropong Panggung dan Pembentukan Bayangan pada Teropong Panggung xvii

18 2.17 Kerangka Pemikiran Skema Prosedur Penelitian Diagram Hasil Observasi Pra Siklus Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Histogram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Pra Siklus Diagram Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Komunikasi Ilmiah Diagram Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus II Rerata Skor Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Diagram Lingkaran Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa pada Observasi Akhir Diagram Ketercapaian KKM Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Grafik Peningkatan Komunikasi Ilmiah Setiap Aspek xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Hal 1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Silabus SMA Kelas X Materi Alat-alat Optik dan Sistem Penilaian Lembar Uji Coba Observasi Komunikasi Ilmiah Rubrik Lembar Uji Coba Observasi Komunikasi Ilmiah Skor Hasil Uji Coba Lembar Observasi Komunikasi Ilmiah Siswa Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Uji Coba Instrumen Observasi Lembar Observasi Komunikasi Ilmiah Hasil Analisis Rubrik Lembar Observasi Komunikasi Ilmiah Hasil Analisis Hasil Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/ Hasil Wawancara Guru pada Pra Siklus Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Pra Siklus Hasil Tes Kemampuan Kognitif Pra Siklus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan Pertama LKS Siklus I Pertemuan Pertama Daftar Kelompok Siswa Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan Kedua LKS Siklus I Pertemuan Kedua Soal Try Out Siklus I dan II 192 xix

20 20 Kisi-Kisi dan Rubrik Penilaian Soal Try Out Siklus I dan II Analisis Uji Coba Tes Siklus I dan II Kisi-Kisi Soal Siklus I Soal Tes Siklus I Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus I Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus I Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan Pertama LKS Siklus II Pertemuan Pertama Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan Kedua LKS Siklus II Pertemuan Kedua LKS 2 Siklus II Pertemuan Kedua Daftar Kelompok Siswa Siklus II Kisi-Kisi Soal Siklus II Soal Tes Siklus II Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus II Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus II Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Siklus II Uji Normalitas Data Hasil Observasi Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Pra Siklus dan Siklus I Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus I dan Siklus II Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Pra Siklus dan Observasi Akhir Regresi Linier 337 xx

21 43 Surat Izin Menyusun Skripsi dari Dekan Surat Izin Penelitian Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Tabel Uji t Tabel Uji Normalitas Tabel Nilai r Product Moment Dokumentasi Penelitian 356 xxi