BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. belajar. Dari penelitian ini penulis memilih subjek dari suatu populasi yang dibagi

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Subyek Penelitian Subyek peneltian adalah siswa kelas X SMA Negeri 2 Salatiga yang mempunyai skor rendah dalam disiplin belajar yang diukur melalui skala disiplin belajar. Dari penelitian ini penulis memilih subjek dari suatu populasi yang dibagi menjadi dua kelompok yaitu 10 siswa sebagai kelompok eksperimen dan 10 siswa sebagai kelompok kontrol. Tabel 4.1 dibawah ini adalah diskripsi mengenai sebaran kelompok eksperimen dan kontrol berdasarkan jenis kelamin. Tabel 4.1 Diskripsi kelompok eksperimen dan kontrol. Jenis kelamin Kelompok Eksperimen Control Jumlah Laki-laki Perempuan Jumlah Berdasarkan tabel 4.1 dapat dijelaskan bahwa jenis kelamin tidak ada perbedaan antara kelompok eksperimen dan kontrol. Tabel 4.2 dibawah ini akan dijelaskan mengenai skor pre test disiplin belajar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, secara statistik gambaran kelompok control dan kelompok experimen dapat dilihat dalam tabel hasil uji man-withney pada tabel 4.2 di bawah ini Hasil Pretest Dari tabel 4.1 di bawah dapat dijelaskan bahwa dalam penelitian ini terdapat 20 siswa yang terbagi menjadi dua kelompok yaitu 10 siswa sebagai kelompok 32

2 kontrol dan 10 siswa sebagai kelompok eksperimen. Jumlah siswa berdasar katagori masing-masing kelompok. Tabel 4.2 Uji man-withney pretest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol Ranks VAR00003 VAR00002 kontrol eksperimen Total N Mean Rank Sum of Ranks Test Statistics b Mann-Whitney U Wilcoxon W Setelah dilakukan uji beda pada hasil skala disiplin belajar pada kelompok eksperimen dan kelmpok kontrol, tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua kelompok dengan ditunjukkan sig. 0,218 > 0,05, sedangkan mean rank kelompok eksperimen 8,85 dan mean rank kelompok kontrol adalah 12,15. Berdasarkan rancangan penelitian dan hasil analisis diatas, selanjutnya kelompok eksperimen akan diberikan treatment yaitu diberikan layanan bimbingan belajar sebanyak sembilan kali pertemuan, sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan treatment. Z Asy mp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] a. Not corrected f or ties. VAR Penulis membuat program layanan bimbingan belajar yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan hasil prosentase ketiga dimensi disiplin belajar a b. Grouping Variable: VAR

3 Tabel 4.3 berikut ini merupakan susunan program layanan yang akan diberikan kepada kelompok eksperimen : Tabel 4.3 Program layanan bimbingan kelompok teknik self modeling No Topik Indikator Tujuan Rencana pelaksanaan 1 Disiplin belajar siswa 2 Disiplin dalam menaati belajar di sekolah,di rumah dan belajar di kelas 3 Mengatasi kesulitan disiplin belajar di sekolah, di rumah dan di kelas 4 Dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar Memahami kekuatan dan kelemahan disiplin belajar siswa Pengharapan terbatas pada bidang perilaku khusus Yaitu disiplin dalam menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas Analisis pilihan perilaku yg akan dicoba (merasa mampu dilakukan) menghindari situasi dan prilaku yg dirasa melampaui batas kemampuan Tingkat kesulitan disiplin belajar dapat diselesaikan Siswa mampu mengutarakan kekuatan dan kelemahan disiplin belajar dalam kaitannya tanggung jawab seorang siswa. Siswa mampu menunjukkan disiplin dalam menaati belajar di sekolah, dirumah dan di kelas Siswa dapat menunjukkan disiplin belajar di sekolah, di rumah dan di kelas Siswa mampu menunjukkan disiplin belajar dengan potensi diri dapat menyelesaikan Sabtu, 26 Oktober dan 9 November dan 30 November dan 23 Desember 2013 Alokasi waktu dan pertemuan 1 pertemuan ±45 menit 2 pertemuan ±45 menit 2 pertemuan ±45 menit 2 pertemuan ±45 menit Bentuk kegiatan Permainan, sharring Permainan, Putar video, modeling, Tanya jawab Permainan, putar video, modeling, Tanya jawab Permainan, modeling, Tanya jawab 34

4 5 Menumbuhk an sikap berfikir positif dari usaha yang kita lakukan tugas (Kemantapan pengharapan) Bertahan dalam usahanya yaitu menghadapi dan tantangan pekerjaan sebagai siswa tugas belajar yang sulit dan menantang Siwa mampu menunjukkan sikap disiplin dari usahanya dapat memperoleh hasil yang ingin kita capai. 8 dan 11 januari pertemuan ±45 menit Permainan. modeling, Tanya jawab 4.3. Pelaksanaan Penelitian Perijinan Penelitian Penulis memberikan surat ijin penelitian kepada Kepala Sekolah SMAN 2 Salatiga pada tanggal 3 Mei Penulis mengalami kendala sehingga melanjutkan penelitian di bulan September Prosedur awalnya surat ijin diberikan kepada bagian tata usaha dan nantinya pihak tata usaha akan memberikan surat ijin tersebut kepada Kepala Sekolah SMAN 2 Salatiga, kurikulum serta guru BK. Atas ijin tersebut, penulis membicarakan prosedur penelitian yang berupa uji instrumen, pretest, postest dan treatment serta membicarakan kapan penelitian akan mulai dilaksanakan dengan pihak kurikulum dan guru BK. Setelah berunding, pihak kurikulum dan Guru BK memberi ijin untuk uji instrument dan pretest dilaksanakan pada bulan September 2013 saat jam BK. Sedangkan untuk pelaksanaan Layanan (Treatment) dan pretest dilakukan mulai bulan Oktober 2013 dan dilakukan saat jam BK, jam pelajaran kosong dan jam luar sekolah dengan syarat penulis harus membuat surat ijin penelitian lanjutan yang nantinya akan diberikan kepada pihak kepala sekolah mengingat penelitian membutuhkan 35

5 waktu yang cukup lama. Atas kesepakatan tersebut, penulis melaksanakan penelitian sesuai prosedur yang ditetapkan pihak sekolah Perlakuan (treatment) Treatment diberikan dengan memberi layanan bimbingan belajar dengan teknik self-modelling rancangan yang sudah dibuat oleh penulis sebanyak 9 sesi dan dilaksanakan pada waktu yang disepakati penulis dan kelompok pada jam pelajaran jam BK atau pada jam jam tertentu sesuai dengan kesepakatan dengan kelompok. Layanan ini dikatakan berhasil apabila kelompok eksperimen setelah postest menunjukkan peningkatan disiplin belajar dan hasilnya lebih tinggi dari kelompok kontrol. Adapun sesi eksperimen dengan layanan bimbingan belajar dengan teknik self modelling sebagai berikut: 1. Pertemuan pertama hari Sabtu, 26 Oktober 2013 a. Tahap pembentukan kelompok Sesi 1 dilakukan saat jam pelajaran yaitu jam BK dan tempat pelaksanaan di ruang kelas sekolah sesuai dengan kesepakatan penulis dan kelompok. Sesi pertama merupakan awal dari pertemuan layanan bimbingan belajar dengan teknik self modelling yang merupakan tahap pembentukan kelompok dimana pemberi layanan menjelaskan pengertian, tujuan, asas dan prosedur dari kegiatan layanan bimbingan belajar dengan teknik self modelling, menyepakati kontrak waktu serta memberi motivasi anggota kelompok yang diharapkan nantinya anggota kelompok lebih terbuka menyampaikan harapan dan tujuan-tujuan yang ingin dicapai serta antusias dari masing-masing anggota dalam mengikuti layanan. 36

6 Topik yang dipilih untuk pertemuan pertama yaitu disiplin belajar siswa.tujuan yang ingin dicapai yaitu Siswa mampu mengutarakan kekuatan dan kelemahan disiplin belajar dalam kaitannya tanggung jawab seorang siswa serta pentingnya disipli belajar bagi siswa. Selanjutnya penulis mengajak kelompok untuk melakukan permainan sapi dan kandang. Permainan ini dimaksudkan untuk mengembalikan konsentrasi anggota kelompok setelah melakukan rutinitas belajar, sehingga kelompok semakin bersemangat untuk mengikuti layanan. b. Tahap Peralihan Penulis menegaskan kembali prosedur layanan belajar dengan teknik self modelling dan menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti kegiatan selanjutnya. c. Tahap Kegiatan Tahap kegiatan diawali penulis dengan menjelaskan tentang pengertian disiplin belajar dan pentingnya disiplin belajar bagi siswa. Dimaksudkan anggota kelompok merefleksi diri sehingga dapat mengutarakan kekuatan dan kelemahan disiplin belajar yang dimiliki berkaitan dengan tanggung jawab siswa. Setelah semua anggota kelompok dapat dengan verbal merefleksi kekuatan, kelemahan dan problematika yang dihadapi berkaitan dengan disiplin belajar, penulis mengindikasikan bahwa sebagian besar kelemahan disiplin belajar anggota kelompok yaitu ketidak disiplin dalam memenuhi tuntutan yaitu ketidak disiplinan menaati belajar di sekolah, ketidak disiplinan menaati belajar di rumah, dan tidak disiplin perhatian yang baik saat belajar di kelas. Dari keterangan dan indikasi tersebut penulis jadikan acuan dalam pemilihan model, yang secara langsung akan ditampilkan dalam situasi kelompok. Sehingga 37

7 nantinya anggota kelompok dapat refleksi diri dari pengalaman pengalaman model secara efektif. Gambar 4.1 dibawah ini merupakan gambar bimbingan belajar dengan teknik self-modelling sesi pertama dengan topik disiplin belajar siswa : Gambar 4.1 bimbingan belajar dengan teknik self-modelling ke-1 d. Tahap penutup Dalam kegiatan penutup penulis menjelaskan bahwa sesi pertama akan segera berakhir. Penulis mengajak kelompok untuk mengevaluasi kegiatan yang berlangsung dan penulis menyarankan kepada anggota kelompok untuk membuat video dengan tema kedisiplinan dengan model diri sendiri. Berdasarkan evaluasi yang diberikan siswa penulis menyimpulkan keseluruhan layanan yang berlangsung. Melalui kegiatan bimbingan belajar dengan teknik self-modelling dengan topik disiplin belajar siswa, anggota kelompok bisa melihat kelemahan kelemahan yang dimiliki berkaitan dengan disiplin belajar. Kelompok juga semakin sadar bahwa dengan disiplin belajr yang 38

8 rendah dapat mempengaruhi prestasi dan kinerja sebagai seorang siswa. Penulis juga menjelaskan rencana layanan sesi selanjutnya dan kegiatan diakhiri dengan do a. 2. Pertemuan ke-2 dan ke-3 tanggal 4 dan 9 November 2013 Dari kesepakatan dengan kelompok kegiatan layanan diadakan di ruang kelas dan seluruh anggota kelompok hadir. Video yang digunakan pada sesi kedua ini adalah Icha dan Yulia. Pemilihan model berdasarkan permasalahan disiplin belajar dari hasil sekala yang paling rendah dan masukan dari anggota kelompok. a. Tahap Pembukaan Penulis membuka kegiatan dengan salam, do a dan ucapan terima kasih kepada anggota kelompok karena sudah hadir dalam kegiatan layanan. Selanjutnya penulis menjelaskan Topik, tujuan dan proses layanan bimbingan belajar dengan teknik self-modelling. Topik yang akan dibahas pada kegiatan layanan pada sesi ke-2 ini Disiplin menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas. Tujuan yang ingin dicapai pada pertemuan kedua yaitu dengan bimbingan belajar dengan teknik selfmodelling anggota kelompok dapat belajar merefleksi dri mengenai disiplin belajar. Penulis kemudian mengajak kelompok untuk melakukan permainan opposite. Permainan opposite ini berfungsi untuk menyegarkan kembali pikiran siswa yang setelah sehari mengikuti pelajaran, sehingga kelompok dapat fokus mengikuti layanan. 39

9 b. Tahap Peralihan Dalam tahap peralihan penulis menegaskan kembali prosedur dan proses bimbingan belajar dengan teknik self-modelling dan menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti kegiatan selanjutnya. c. Tahap Kegiatan Dalam tahap kegiatan ini penulis memulai dengan memberi kesempatan kepada kelompok untuk menjelaskan pentingnya topik yang akan dibahas. Selanjutnya penulis memperkenalkan model untuk video yang akan diputar kepada kelompok, dan menanyakan kesanggupan kelompok untuk belajar dan bisa merefleksi diri dari video dan model. Setelah semuanya siap, mulai menayangkan video dan mengutarakan pengalaman pengalaman, kiat kiat dan menanamkan rasa disiplin dapat menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas. Dimulai dari model yang pertama yaitu Yulia dan dilanjutkan model yang kedua yaitu Icha dengan masing masing waktu 15 menit. Anggota kelompok dengan memperhatikan sungguh sungguh setiap apa yang diutarakan model. Selanjutnya penulis menanyakan kepada anggota kelompok mengenai informasi apa yang diperoleh dari video dan model tentang disiplin menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas. Setelah itu penulis menanyakan pada masing masing anggota kelompok untuk memberi masukan kepada model dilakukan setelah pemutaran video, dan apa yang dianggap cocok untuk 40

10 menumbuhkan disiplin belajar dapat menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas saat ini? Penulis juga menayakan kesanggupan anggota kelompok untuk benar benar menerapkan dalam situasi sesungguhnya dengan apa yang dipelajari dan direncanakan dari proses belajar dari masukan kelompok agar siswa dapat mengerjakan dan memenuhi tuntutan akademik sekolah. Penulis meminta anggota kelompok untuk melaporkan hasil penerapan tingkah laku yang baru setelah sesi ini sampai pada pertemuan selanjutnya, dengan membuat skala peningkatan dari Gambar 4.2 dibawah ini merupakan gambar bimbingan belajar dengan teknik self-modelling sesi kedua dengan topik Disiplin menaati belajar di sekolah dan di rumah Gambar 4.2 bimbingan belajar dengan teknik self-modelling ke-2 d. Tahap Penutup Penulis menjelaskan kepada kelompok bahwa kegiatan akan segera selesai. Penulis mengajak kelompok untuk mengevaluasi proses berlangsungnya layanan. Proses berlangsungnya layanan dinilai sudah baik, namun proses attentional harus 41

11 lebih diperbaiki. Agar informasi informasi yang diperoleh benar benar bisa diserap pada koqnitif anggota kelompok. Penulis juga mengharapkan informasi hasil proses belajar dari masukan kelompok dapat digunakan sebaik baiknya dalam penerapan tingkah laku yang baru. Penulis mengharapkan agar kelompok tetap belajar secara observasional diluar situasi kelompok dari topik disiplin menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas. Dengan topik disiplin menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas anggota kelompok termotivasi untuk merubah perilku yang pesimis ke optimis, sehingga timbul disipli bahwa belajar bukanlah hambatan melainkan tantangan yang harus diselesaikan. Selanjutnya kegiatan ditutup dengan do a. 3. Pertemuan ketiga Pertemuan ketiga ini dirancang penulis untuk mengetahui hasil perubahan tingkah laku siswa setelah berapa hari melakukan layanan bimbingan belajar dengan teknik self-modelling dari topik disiplin menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas mengatasi kesulitan dan hambatan dalam proses perubahan tingkah laku. Sesuai kesepakat dengan kelompok, kegiatan layanan dilaksanakan. Lokasi layanan bertempat di rumah Yulia. Penulis memulai kegiatan dengan salam, do a, dan mengucapkan terimakasih kepada kelompok yang sudah berkenan hadir mengikuti kegiatan. Penulis juga mengajak kelompok untuk melakukan permainan menangkap kelinci, permainan ini membuat siswa untuk bergairah kembali dalam melakukan kegiatan, sehingga saat layanan siswa bisa bersemangat. Selanjutnya penulis meminta anggota kelompok untuk melaporkan hasil selama ini setelah kegiatan 42

12 layanan bimbingan belajar dengan teknik self-modelling sesi kedua berlangsung.hasil laporan menunjukkan adanya berbedaan pada masing masing anggota kelompok, ada yang sudah menunjukkan peningkatan dan ada yang belum menunjukkan peningkatan. Level tertinggi di angka 7, sedangkan level terendah diangka 4 yang sebelumnya level tertinggi diangka 5 dan terendahnya diangka 0. Penulis memberikan apresiasi dan pujian atas peningkatan tersebut. Dari hasil skala peningkatan, anggota kelompok tanya jawab dengan model mengenai hambatan hambatan dan kendala yang diperoleh dalam mengkinerjakan informasi informasi yang diperoleh dari kelompok. Dimaksudkan kelompok dapat memperoleh informasi lebih banyak sehingga dapat mengatasi hambatan dan kendala tersebut. Di akhir sesi penulis mengajak kelompok untuk mengevalusai kegiatan sesi ketiga berlangsung. Hasil evaluasi menunjukkan siswa kurang terbuka mengenai hambatan hambatan saat tanya jawab. Penulis mengharapkan pada sesi berikutnya kelompok lebih aktif dalam tanya jawab. Dari topik disiplin menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas sesi ketiga ini anggota kelompok dapat tergugah dalam memenuhi tanggung jawab, dan kelompok semakin mantap sesulit dan sebanyak apaun tugas akan bisa terselesaikan apabila siswa disiplin dan usaha. Penulis tetap meminta kepada kelompok untuk membuat skala peningkatan hasil layanan selama setelah layanan sesi saat ini yang akan dilaporkan pada sesi berikutnya dan penulis menyarankan kepada anggota kelompok untuk membuat video dengan tema menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas dengan model diri sendiri. Penulis mengharapkan kepada kelompok untuk tetap belajar 43

13 secara observasional diluar kegiatan kelompok. Dan kegiatan diakhiri dengan do a. Gambar 4.3 dibawah ini merupakan gambar bimbingan belajar dengan teknik self-modelling sesi ketiga dengan topik disiplin menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas : Gambar 4.2 bimbingan belajar dengan teknik self-modelling ke-3 4. Pertemuan ke-4 dan ke-5 tanggal 11 dan 30 November 2013 Kegiatan layanan diadakan di rumah Yulia dan anggota kelompok ada yang berhalangan tidak bisa hadir. Sesi keempat ini dirancang penulis dengan menggunakan topik bahasan yang baru yaitu Mengatasi kesulitan disiplin belajar di sekolah dan di rumah Model yang digunaka Wulan dan Robi berbeda dengan model pada pertemuan sebelumnya. a. Tahap Pembukaan Penulis membuka kegiatan dengan salam, do a dan ucapan terima kasih kepada anggota kelompok karena sudah hadir dalam kegiatan layanan. Sebelum penulis menjelaskan topik yang akan dibahas pada pertemuan keempat, penulis 44

14 meminta anggota kelompok untuk melaporkan hasil selama ini sesudah kegiatan layanan sesi ketiga berlangsung. hasil laporan menunjukan adanya peningkatan pada masing masing anggota kelompok dari topik disiplin belajar di sekolah dan di rumah sekolah. Level tertinggi pada angka 7, sedangkan level terendah pada angka 6 yang dimana dipertemuan ketiga level tertinggi diangka 7 dan terendah diangka 4. Penulis memberikan pujian dan senyuman hangat atas peningkatan tersebut.selanjutnya penulis menjelaskan Topik, tujuan dalam bimbingan belajar dengan teknik self-modelling sesi keempat dan mengajak kelompok untuk melakukan permainan kata simon. Topik yang akan dibahas pada kegiatan layanan pada sesi keempat ini Mengatasi kesulitan disiplin belajar di sekolah, di rumah dan di kelas. Tujuan yang ingin dicapai pada pertemuan keempat yaitu anggota kelompok dapat menghadapi kesulitan dan kegagalan dalam disiplin belajar. b. Tahap Peralihan Penulis menegaskan kembali prosedur dan proses bimbingan belajar dengan teknik self-modelling dan menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti kegiatan selanjutnya. c. Tahap Kegiatan Dalam tahap kegiatan ini penulis memulai dengan memberi kesempatan kepada kelompok untuk menjelaskan pentingnya topik yang akan dibahas. Selanjutnya penulis memperkenalkan model untuk video yang akan diputar kepada kelompok, dan menanyakan kesanggupan kelompok untuk belajar dan bisa merefleksikan diri dari video dan model. 45

15 Setelah semuanya siap, mulai menayangkan video dan mengutarakan pengalaman pengalaman, kiat kiat dalam menghadapi kesulitan dalam disiplin belajar di sekolah, di rumah dan di kelas yang diawali dari model yang pertama yaitu Wulan dan dilanjutkan model yang kedua yaitu Robi dengan masing masing waktu 15 menit. Anggota kelompok dengan memperhatikan sungguh sungguh setiap apa yang diutarakan model. Selanjutnya penulis menanyakan kepada anggota kelompok informasi apa yang diperoleh dari model tentang mengatasi kesulitan dalam disiplin belajar di sekolah, di rumah dan di kelas? Selanjutnya penulis menanyakan pada masing masing anggota kelompok untuk memberi masukan kepada model dilakukan setelah pemutaran video, dan apa yang dianggap cocok untuk mengatasi kesulitan disiplin belajar? Penulis juga menayakan kesanggupan anggota kelompok untuk benar benar menerapkan dalam situasi sesungguhnya dengan apa yang dipelajari dan direncanakan dari proses belajar dari kelompok. Penulis meminta anggota kelompok untuk melaporkan hasil penerapan tingkah laku yang baru setelah sesi ini sampai pada pertemuan selanjutnya, dengan membuat skala peningkatan dari Gambar 4.4 dibawah ini merupakan gambar bimbingan belajar dengan teknik self-modelling sesi keempat dengan topik Mengatasi kesulitan disiplin belajar di sekolah, di rumah dan di kelas : 46

16 Gambar 4.4 bimbingan belajar dengan teknik self-modelling ke-4 d. Tahap penutup Penulis menjelaskan kepada kelompok bahwa kegiatan akan segera selesai. Penulis mengajak kelompok untuk mengevaluasi proses layanan, proses berlangsungnya layanan dinilai sudah baik dari sesi sebelumnya. Penulis mengharapkan kelompok dapat menjaga situasi yang baik saat proses layanan sampai pada sesi sesi layanan bimbingan kelompok teknik self modeling selanjutnya. Penulis tetap menghimbau kepada anggota kelompok untuk tetap belajar secara observasional dari topik mengatasi kesulitan disiplin belajar diluar situasi kelompok serta tetap membuat skala peningkatan yang akan dilaporkan pada sesi berikutnya. Dari topik mengatasi kesulitan disiplin belajar, kelompok memperoleh pengetahuan mengenai mensiasati kegagalan dan kesulitan disiplin belajar di sekolah, dirumah dan di kelas. Kelompok dapat merefleksi apa kekurangan dan kelemahan dan langkah langkah yang salah dalam belajar. Kelompok juga semakin sadar bahwa ketidak mampuan berdisiplin dalam belajar 47

17 karena sifat kurang disiplin dan sifat malas dalam diri sendiri, setelah itu kegiatan ditutup dengan do a. 5. Pertemuan kelima Pertemuan kelima ini dirancang penulis untuk mengetahui perubahan tingkah laku siswa hasil layanan bimbingan kelompok teknik self modeling sesi keempat dari topik Mengatasi kesulitan disiplin belajar di sekolah dan di rumah dan mengatasi hambatan dan kesulitan dalam proses perubahan tingkah laku. Sesuai dengan kesepakatan kelompok kegiatan dilakukan pulang sekolah dan di tempat rumah Yulia. Penulis memulai kegiatan dengan salam, do a, dan mengucapkan terimakasih kepada kelompok yang sudah berkenan hadir mengikuti kegiatan. Kemudian penulis mengajak kelompok untuk melakukan permainan patung pancoran. Permainan ini dimaksudkan untuk menumbuhkan konsentrasi siswa, sehingga saat layanan siswa berkonsentrasi dengan baik. Selanjutnya penulis meminta anggota kelompok untuk melaporkan skala peningkatan topik mengatasi kegagalan dan kesulitan mengerjakan tugas selama seminggu setelah kegiatan layanan bimbingan kelompok teknik self modeling sesi keempat berlangsung. Hasil laporan menunjukkan adanya peningkatan pada setiap anggota kelompok walaupun belum menunjukkan peningkatan yang signifikan. Level tertinggi pada angka 8 dan terendah pada angka 4. Namun demikian penulis tetap mengapresiasi atas peningkatan tersebut dengan memberikan pujian dan tepuk tangan. Dari hasil skala peningkatan, anggota kelompok tanya jawab mengenai hambatan hambatan dan kendala yang diperoleh saat mengkinerjakan informasi 48

18 informasi yang diperoleh dari model. Dimaksudkan kelompok dapat memperoleh informasi lebih banyak sehingga dapat mengatasi hambatan dan kendala tersebut. Sebelum penulis menutup kegiatan, Penulis mengajak kelompok untuk evaluasi kegiatan yang berlangsung.kegiatan berlangsung cukup baik, kelompok lebih aktif dari kegiatan tanya jawab dari sesi sebelumya.penulis mengharapkan agar informasi informasi yang diperoleh bisa di aplikasikan pada tindakan yang diinginkan pada masing masing anggota kelompok. Dari kegiatan sesi kelima ini kelompok semakin disiplin belajar dapat mengatasi kesulitan mengerjakan tugas akademik sekolah. Penulis juga meminta kepada anggota kelompok untuk tetap belajar dari topik mengatasi kesulitan disiplin belajar di sekolah dan di rumah diluar situasi kelompok. Untuk mengetahui hasil peningkatan keberhasilan bimbingan kelompok teknik self modeling dengan topik Mengatasi kesulitan disiplin belajar di sekolah dan di rumah, penulis tetap meminta kepada kelompok untuk membuat skala peningkatan yang akan dilaporkan pada sesi berikutnya dan penulis menyarankan kepada anggota kelompok untuk membuat video dengan tema dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar dengan model diri sendiri. Gambar 4.5 dibawah ini merupakan gambar Bimbingan kelompok teknik self modeling sesi kelima dengan topik Mengatasi kesulitan disiplin belajar di sekolah dan di rumah : 49

19 Gambar 4.5 Bimbingan kelompok teknik Self modeling ke-5 6. Pertemuan ke-6 dan ke-7 tanggal, 17 dan 23 Desember 2013 Kegiatan layanan diadakan di ruang kelas dan seluruh anggota kelompok hadir. Sesi keempat ini dirancang penulis dengan menggunakan topik bahasan yang baru yaitu Dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar Model yang digunaka Upik dan Bagus berbeda dengan model pada pertemuan sebelumnya. a. Tahap Pembukaan Penulis membuka kegiatan dengan salam, do a dan ucapan terima kasih kepada anggota kelompok karena sudah hadir dalam kegiatan layanan. Sebelum penulis menjelaskan topik yang akan dibahas pada pertemuan keempat, penulis meminta anggota kelompok untuk melaporkan hasil selama ini sesudah kegiatan layanan sesi keempat berlangsung. Hasil laporan menunjukan adanya peningkatan pada masing masing anggota kelompok. Level tertinggi pada angka 9, sedangkan skor terendah pada angka 7 dari topik dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar. Penulis sangat mengapresiasi atas peningkatan tersebut dengan 50

20 memberikan pujian dan tepuk tangan. Namun demikian penulis tetap mengharapkan kepada kelompok ditingkatkan kembali bagi anggota kelompok yang belum menunjukkan peningkatan yang signifikan, dan menjaga kondisi tersebut bagi anggota kelompok yang sudah mendapatkan peningkatan yang diharapkan. Selanjutnya penulis menjelaskan Topik, tujuan dan proses layanan bimbingan kelompok teknik self modeling. Topik yang akan dibahas pada kegiatan layanan pada sesi keenam ini Dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar. Tujuan yang ingin dicapai pada pertemuan keenam yaitu Siswa mampu menunjukkan potensi diri dapat menghadapi dan menyelsaikan belajar yang sulit dan menantang. Kemudian penulis mengajak kelompok untuk melakukan permainan tetanik, permainan ini membentuk kerja sama siswa dan membuat kelompok bergembira. b. Tahap Peralihan Dalam tahap peralihan penulis menegaskan kembali prosedur dan proses bimbingan kelompok teknik self modeling dan menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti kegiatan selanjutnya. c. Tahap kegiatan Dalam tahap kegiatan ini penulis memulai dengan memberi kesempatan kepada kelompok untuk menjelaskan pentingnya topik yang akan dibahas. Selanjutnya penulis memperkenalkan model untuk video yang akan diputar kepada kelompok, dan menanyakan kesanggupan kelompok untuk belajar dan bisa merefleksikan diri dari video dan model. 51

21 Setelah semuanya siap, mulai menayangkan video dan mengutarakan pengalaman pengalaman, kiat kiat dan menanamkan rasa disiplin dapat menaati belajar di sekolah, di rumah dan di kelas. Dimulai dari model yang pertama yaitu upik dan dilanjutkan model yang kedua yaitu bagus dengan masing masing waktu 15 menit. Anggota kelompok dengan memperhatikan sungguh sungguh setiap apa yang diutarakan model. Selanjutnya penulis menanyakan kepada anggota kelompok informasi apa yang diperoleh dari model tentang dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar di sekolah, di rumah dan di kelas? Selanjutnya penulis menanyakan pada masing masing anggota kelompok untuk memberi masukan kepada model dilakukan setelah pemutaran video, dan apa yang dianggap cocok untuk mengatasi kesulitan disiplin belajar? Penulis juga menayakan kesanggupan anggota kelompok untuk benar benar menerapkan dalam situasi sesungguhnya dengan apa yang dipelajari dan direncanakan dari proses belajar dari kelompok. Penulis meminta anggota kelompok untuk melaporkan hasil penerapan tingkah laku yang baru setelah sesi ini sampai pada pertemuan selanjutnya, dengan membuat skala peningkatan dari Gambar 4.6 dibawah ini merupakan gambar Bimbingan kelompok teknik self modeling sesi keenam dengan topik potensi diri dan disiplin belajar : 52

22 Gambar 4.6 Bimbingan kelompok teknik Modeling ke-6 d. Tahap Penutup Penulis menjelaskan kepada kelompok bahwa kegiatan akan segera selesai. Penulis mengajak kelompok untuk mengevaluasi proses layanan, proses berlangsungnya layanan dinilai sudah baik, kelompok juga sangat antusias belajar dengan penulis. Kelompok bisa merencanakan tingkah laku yang baru untuk dilakukan pada keadaan yang sebenarnya melalui informasi informasi yang di peroleh. Dengan topik dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar, kelompok merasa lebih menghargai kekuatan dan kelemahan dalam diri. Setiap anggota kelompok juga semakin bersemangat dalam menggapai cita cita untuk dapat menghadapi pelajaran yang sulit dan memperoleh hasil yang bagus. Penulis mengharapkan agar kelompok dapat belajar observasional seperti orang tua, guru, ataupun teman sebaya di luar situasi kelompok dari topik potensi Dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar. Penulis juga menghimbau kepada kelompok untuk tetap membuat skala peningkatan dari topik yakin dengan potensi diri yang akan dilaporkan pada pertemuan selanjutnya. 53

23 7. Pertemuan ketujuh Pada pertemuan ketujuh, penulis merancang layanan guna mengetahui perubahan tingkah laku hasil layanan sesi keenam dari topik dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar belajar dan mengatasi hambatan dan kesulitan dalam proses perubahan tingkah laku. Kegiatan layanan dilakukan di ruang kelas. Penulis memulai kegiatan dengan salam, do a, dan mengucapkan terimakasih kepada kelompok yang sudah berkenan hadir mengikuti kegiatan. Penulis mengajak kelompok untuk melakukan permainan Mari bercermin. Permainan ini berguna untuk menyegarkan kembali siswa setelah seharian belajar, sehingga nantinya siswa bisa semangat mengikuti layanan. Selanjutnya penulis meminta anggota kelompok untuk melaporkan perkembangan selama seminggu setelah kegiatan layanan bimbingan kelompok teknik modeling sesi keenam dengan topik dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar. Hasil laporan menunjukan adanya peningkatan pada masing masing anggota kelompok. Skor tertinggi pada angka 5 sedangkan skor terendah pada angka 3. Dengan hasil peningkatan tersebut penulis tetap memberikan apresiasi. Selanjutnya anggota kelompok tanya jawab mengenai hambatan hambatan dan kendala yang diperoleh saat menkinerjakan informasi informasi dari topik disiplin dengan potensi diri yang dibahas pada pertemuan keenam. Dimaksudkan kelompok dapat memperoleh informasi lebih banyak sehingga dapat mengatasi hambatan dan kendala tersebut. Di akhir sesi penulis mengajak kelompok untuk mengevaluasi kegiatan dan tetap mengingatkan kepada kelompok untuk membuat skala peningkatan dari 54

24 topik dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar. Dari hasil evaluasi proses layanan, kelompok cukup aktif dan antusias saat proses layanan. Sehingga saat proses attentional dalam tanya jawab bisa maksimal. Dari sesi ketujuh, kelompok termotivasi untuk merubah pola pikir yang sering merasa kurang disiplin belajar dengan potensi diri menjadi lebih disiplin belajar pada potensi diri asalkan semua itu ditunjang dengan usaha yang optimal. Penulis mengharapkan agar kelompok dapat belajar observasional dengan model lain seperti orang tua, guru, ataupun teman sebaya di luar situasi kelompok dari topik yakin dengan potensi diri. Penulis juga menghimbau kepada kelompok untuk tetap membuat skala peningkatan dari topik Dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar yang akan dilaporkan pada pertemuan selanjutnya. Gambar 4.7 dibawah ini merupakan gambar Bimbingan kelompok teknik Self modeling sesi ketujuh dengan topik dengan potensi diri dapat menyelesaiakan tugas : Gambar 4.7 Bimbingan kelompok teknik Self modeling ke-7 55

25 8. Pertemuan ke-8 dan ke -9 hari S tanggal 8 dan 11 Januari 2017 Pelaksanaan bimbingan kelompok teknik self modeling sesi kedelapan dilakukan di ruang kelas saat jam mata pelajaran terakhir. Model yang digunakan pada sesi kedelapan adalan penulis sendiri. Penulis berinisiatif menjadi model karena penulis sudah banyak pengalaman saat duduk di bangku SMAN2 Salatiga, sehingga penulis bisa memberikan informasi informasi yang berkaitan dengan menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha yang kita lakukan. a. Tahap Pembukaan Penulis membuka kegiatan dengan salam, do a dan ucapan terima kasih kepada anggota kelompok karena sudah hadir dalam kegiatan layanan. Sebelum penulis menjelaskan topik yang akan dibahas pada pertemuan kedelapan, penulis meminta anggota kelompok untuk melaporkan hasil sesudah kegiatan layanan sesi ketujuh berlangsung. Hasil laporan menunjukan adanya peningkatan pada masing masing anggota kelompok dari sesi sebelumnya yaitu dari level tertinggi diangka 5 dan terendah diangka 3 menjadi level tertinggi pada angka 7, sedangkan terendah pada angka 4 dari topik yakin dengan potensi diri dapat menyelesaiakan tugas. Kemudian penulis mengajak kelompok untuk melakukan permainan Pijitan yukk, permainan ini bergun untuk merilekskan fisik siswa dan menumbuhkan sifat persaudaraan. Selanjutnya penulis menjelaskan Topik, tujuan dan proses layanan bimbingan kelompok teknik self modeling. Topik yang akan dibahas pada kegiatan layanan pada sesi kedelapan ini Menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha yang kita lakukan. Tujuan yang 56

26 ingin dicapai pada pertemuan kedelapan yaitu siswa mampu menunjukkan sikap yakin dari usahanya dapat memperoleh hasil yang ingin kita capai. b. Tahap Peralihan Penulis menegaskan kembali prosedur dan proses bimbingan kelompok teknik modeling dan menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti Layanan. c. Tahap Kegiatan Dalam tahap kegiatan ini penulis memulai dengan memberi kesempatan kepada kelompok untuk menjelaskan pentingnya topik yang akan dibahas. Selanjutnya penulis menanyakan kesanggupan kelompok untuk memperhatikan dengan sungguh-sungguh. Setelah kelompok mengutarakan kesanggupannya, diawali dengan peran penulis dalam pemodelan diri sebagai model yaitu memberikan penguatan reinforcement terhadap perilaku yang baik dan yang salah diperbaiki. Penulis mengutarakan pengalaman pengalaman dan kiat kiat dalam menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha yang kita lakukan. Anggota kelompok dengan memperhatikan sungguh sungguh setiap apa yang diutarakan penulis. Selanjutnya penulis menanyakan kepada anggota kelompok mengenai informasi apa yang diperoleh dari proses belajar tentang menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha yang kita lakukan?. Setelah itu penulis menanyakan kepada masing masing anggota kelompok apa yang akan dilakukan setelah proses belajar, dan apa yang dianggap cocok untuk diterapkan menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha yang dilakukan anda? 57

27 Penulis juga menayakan kesanggupan anggota kelompok untuk benar benar menerapkan dalam situasi sesungguhnya dengan apa yang dipelajari dan direncanakan dari proses belajar dari model dan meminta anngota kelompok untuk melaporkan hasil penerapan tingkah laku yang baru setelah proses berlangsungnya layanan sesi ini sampai pada pertemuan selanjutnya, dengan membuat skala peningkatan dari 0 10 dari topik menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha yang kita lakukan. Gambar 4.8 dibawah ini merupakan gambar Bimbingan kelompok teknik Self modeling sesi ketujuh dengan topik Menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha yang kita lakukan : Gambar 4.8 Bimbingan kelompok teknik Self modeling ke-8 d. Tahap Penutup Penulis menjelaskan kepada kelompok bahwa kegiatan akan segera selesai. Penulis mengajak kelompok untuk mengevaluasi proses layanan serta mengingatkan kelompok untuk belajar topik menumbuhkan sikap berfikir positif 58

28 dari usaha yang kita lakukan. Proses berlangsungnya layanan dinilai baik, kelompok terlihat antusias dan memperikan respon yang kuat dari informasi informasi yang diberikan oleh model. Kelompok lebih sadar akan usahanya yang sering tidak maksimal karena pengaruh pola pikir yang merasa tidak mampu dan tidak yakin bisa mendapatkan sesuatu yang kita inginkan, khusunya pada lingkup sekolah. Penulis mengharapkan agar kelompok tetap belajar secara observasional dengan seperti orang tua, guru, ataupun teman sebaya di luar situasi kelompok dari topik menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha dilakukan. Penulis juga menghimbau kepada kelompok untuk tetap membuat skala peningkatan dari topik menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha yang dilakukan yang akan dilaporkan pada pertemuan selanjutnya. 9. Pertemuan kesembilan Pertemuan kesembilan ini adalah sesi terakhir dalam layanan bimbingan kelompok teknik self modeling. Sesuai dengan kesepakatan kelompok kegiatan dilakukan ditaman sekolah. Penulis memulai kegiatan dengan salam, do a, dan mengucapkan terimakasih kepada kelompok yang sudah berkenan hadir mengikuti kegiatan. Kemudian penulis meminta anggota kelompok untuk melaporkan skala peningkatan dalam menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha yang dilakukan selama seminggu setelah kegiatan layanan bimbingan kelompok teknik modeling sesi kedelapan berlangsung.hasil laporan menunjukan adanya peningkatan pada masing masing anggta kelompok. Level tertinggi pada angka 7, sedangkan 59

29 terendah pada angka 5. Kemudian penulis mengajak kelompok untuk melakukan permainan Lempar spidol. Permainan ini dimaksudkan untuk menumbuhkan konsentrasi siswa, sehingga saat layanan siswa berkonsentrasi dengan baik. Selanjutnya penulis menjelaskan kepada kelompok bahwa sesi kesembilan adalah sesi terakhir dalam layanan bimbingan kelompok teknik self modeling. Dan topik yang akan dibahas sama seperti pada pertemuan kedelapan yaitu menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha yang dilakukan. Dari hasil skala peningkatan, anggota kelompok tanya jawab mengenai hambatan hambatan dalam informasi informasi yang diperoleh. Dimaksudkan kelompok dapat memperoleh informasi lebih banyak sehingga dapat mengatasi hambatan dan kendala tersebut. Gambar 4.9 dibawah ini merupakan gambar Bimbingan kelompok teknik Self modeling sesi kesembilan dengan topik Menumbuhkan sikap berfikir positif dari usaha yang kita lakukan : Gambar 4.9 Bimbingan kelompok teknik Modeling ke-9 Sebelum penulis menutup kegiatan, Penulis mengajak kelompok untuk evaluasi kegiatan yang berlangsung. Kegiatan berlangsung cukup baik, kelompok 60

30 sangat aktif dalam mengikuti layanan. Penulis mengharapkan agar informasi informasi yang diperoleh bisa di aplikasikan pada tindakan yang diinginkan pada masing masing anggota kelompok dan anggota kelompok tetap belajar secar observasional yang dikehendaki kelompok diluar situasi kelompok misalnya Orang tua, Guru maupun teman sebaya pada sesi terkhir ini kelompok semakin sadar tentang pentingnya disiplin belajar dalam hal menunjang akademik dan sosial. Sehingga setiap anggota kelompok semakin termotivasi untuk mengubah perilaku yang berkaitan dengan disiplin belajar menjadi lebih baik Tes Akhir(Postest) Postest dilaksanakan pada tanggal 11 Januari 2014 diruang kelas X5 SMAN 2 Salatiga. Penulis membagikan skala disiplin belajar yang berjumlah 25 item penyataan kepada seluruh siswa kelas X5 yang berjumlah 35 siswa. Dari 35 siswa yang diberi skala disiplin belajar, hanya subjek penelitan saja yang berjumlah 20 siswa yaitu 10 siswa kelompok eksperimen dan 10 siswa kelompok kontrol yang di analisis. Penulis menganalisis hasil skala disiplin belajar yang diisi oleh kelompok eksperimen dan kontrol menggunakan teknik analisis Mann Whitney dengan bantuan SPSS For Window s 16 Relase Analisis Data Penulis mengolah hasil penyebaran skala disiplin belajar dari 20 siswa kelas X5 SMAN 2 Salatiga.Tabel 4.4 merupakan perubahan skor kelompok eksperimen sebelum dan sesudah diberikan layanan: 61

31 Tabel 4.4 Perubahan skor kelompok eksperimen sebelum dan sesudah layanan. No Nama Total 1 AR 2 BG Pre 30 ( sangat rendah ) 28 ( sangat rendah ) Pos 39 ( sedang ) 42 ( tinggi ) 3 UP 4 WU 31(rendah ) 42 ( tinggi ) 28 ( sangat rendah ) 41 ( sedang ) 5 IC 6 WI 7 YU 8 RO 9 ER 10 NA 27( sangat rendah ) 28 ( sangat rendah ) 25 ( sangat rendah ) 30 ( sangat rendah ) 30 ( sangat rendah ) 31 ( sangat rendah ) 39 ( sedang ) 37 ( sedang ) 35 ( rendah ) 44 ( tinggi ) 47 ( sangat tinggi) 45 ( tinggi ) Jumlah Dari tabel 4.4 diatas dapat dijelaskan bahwa ada peningkatan skor skala disiplin belajar kelompok eksperimen.skor postest menunjukkan peningkatan pada masing masing aspek.tabel 4.5 merupakan perbandingan hasil postest kelompok eksperimen dan kontrol: 62

32 Tabel 4.5 Perbandingan hasil postest kelompok eksperimen dan control Kategori Interval eksperimen Kelompok Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi Jumlah Dari tabel 4.5 dapat dilihat berdasarkan kategori disiplin belajar pada kelompok eksperimen memperoleh hasil; terdapat 4 siswa yang memiliki kategori sedang, terdapat 5 siswa yang memiliki kategori tinggi, terdapat 1 siswa yang memiliki kategori sangat tinggi. Sedangkan jika dilihat berdasarkan ketegori disiplin belajar pada kelompok kontrol memperoleh hasil; terdapat 3 siswa yang memiliki kategori sangat rendah, terdapat 4 siswa yang memiliki kategori sedang, terdapat 2 siswa yang memiliki kategori sedang, terdapat 1 siswa yang memiliki kategori tinggi. Dengan demikian ada perubahan kategori disiplin belajar pada kelompok eksperimen. 63

33 Tabel 4.6 Uji Mann Whitney pretest dan postest kelompok ekperimen Ranks VAR00003 VAR00002 postes pretes Total N Mean Rank Sum of Ranks Test Statistics b Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asy mp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] a. Not corrected f or ties. VAR a b. Grouping Variable: VAR00002 Berdasarkan tabel 4.6 dapat dijelaskan hasil mean rank pada pretest sebesar 5,70 dan mean rank pada posttest 15,30. Ada peningkatan mean rank kelompok eksperimen sebesar 9,60. Hasil uji beda dengan teknik Mann Whitney pretest dan posttest kelompok eksperimen diketahui dan signifikansi yang ditunjukkan yaitu Asymp. Sig. (2-tailed)0,000<0,050. Dengan demikian terdapat perbedaan yang signifikan disiplin belajar kelompok eksperimen sebelum dan sesudah diberikan layanan Bimbingan kelompok teknik Self modeling. Selanjutnya penulis membedakan secara signifikan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan teknik Mann Whitney. Tabel 4.7 berikut ini merupakan hasil analisis dan perbedaan postest kelompok eksperimen dan kontrol. 64

34 Tabel 4.7 Uji Mann Whitney postest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol Mann-Whitney Test Ranks VAR00003 VAR00002 Eksperimen kontrol Total N Mean Rank Sum of Ranks Test Statistics b Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asy mp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] a. Not corrected f or ties. VAR a b. Grouping Variable: VAR00002 Dari tabel 4.7 dapat dijelaskan pengolahan hasil uji statistik postest antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol mendapatkan mean rank pada postest kelompok eksperimen adalah 13,85 sedangkan mean rank pada postest kelompok kontrol adalah 7,15. Selisih mean rank postest antara kelompok eksperimen dan kontrol adalah 6.7. Hasil uji beda dengan teknik Mann Whitney nampak bahwa Asymp. Sig. (2-tailed) 0,011<0,050 dengan nilai Z : Dengan demikian ada perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dan terjadi peningkatan yang signifikan disipli belajar siswa pada kelompok eksperimen Uji Hipotesis Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah teknik self modeling melalui bimbingan belajar meningkatkan kedisiplinan belajar siswa kelas X5 65

35 SMAN 2 Salatiga. Berdasarkan hasil analisis menggunakan teknik Mann Whitney pada kelompok eksperiment diperoleh hasil penelitian yaitu nilai Asymp.Sign.2-tailed sebesar 0,011<0,050 dengan mean rank pada pretest postest sebesar 5,70<15,30, ada peningkatan sebesar 9,60. Dari hasil uji Mann Whitney post test antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memperoleh hasil Asymp. Sig. (2- tailed) 0,000<0,050. Hasil mean rank kelompok eksperimen dan kontrol yaitu 1,85> 7,15, yang artinya nilai mean rank kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan nilai mean rank kelompok kontrol. Dari hasil tersebut dapat menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan teknik self modeling melalui bimbingan belajar meningkatkan kedisiplinan belajar siswa kelas X SMAN 2 Salatiga diterima Pembahasan Dari hasil uji hipotesis dapat diketahui bahwa teknik self modeling melalui bimbingan belajar meningkatkan kedisiplinan belajar siswa kelas X5 SMAN 2 Salatiga dengan signifikansi yang ditunjukan Asymp. Sig. (2-tailed) 0,000< 0,050 dan selisih mean rank kelompok eksperimen dan kontrol sebesar 9,60. Dari hasil diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada saat postest. Disiplin belajar merupakan teori yang diajukan (Arikunto, 1990). Arikunto (1990), mendefinisikan disiplin belajar sebagai pertimbangan seseorang akan kemampuannya untuk mengorganisasikan dan menampilkan tindakan yang diperlukan dalam mencapai kinerja yang diinginkan. 66

36 Sedangkan self modeling atau yang disebut dengan pemodelan diri adalah individu belajar melalui observasi dari melihat dirinya sebagai model dengan cara menampilkan perilaku tujuan yang diharapkan Hosford dan Visser (dalam Wulandari, 2009). Layanan bimbingan belajar teknik self modeling telah secara signifikan meningkatkan disiplin belajar siswa X5 SMAN 2 Salatiga yang layanannya mengacu pada dimensi disiplin belajar yaitu (Arikunto, 1990). Materi bimbingan kelompok dengan topik disiplin belajar siswa, Disiplin dalam menaati belajar di sekolah,di rumah dan belajar di kelas, mengatasi kesulitan disiplin belajar di sekolah, di rumah dan di kelas dan dengan potensi diri dapat menunjukkan disiplin belajar. Pemilihan model berdasarkan permasalahn disiplin belajar yang dialami siswa. Tempat dilaksanakan layanan bimbingan belajar teknik self modeling berdasarkan kesepakatan dengan kelompok yaitu di halaman kelas, rumah anggota kelompok ruang kelas dengan kondisi tempat yang nyaman supaya berkonsentrasi saat layanan. Siswa yang diberikan layanan oleh penulis berjumlah 10 orang, sehingga saat layanan penulis dapat memperhatikan secara menyuluruh siswa. Layanan bimbingan belajar teknik self modeling diberikan sebanyak sembilan sesi, dimana pada setiap sesinya selain sesi pertama penulis meminta siswa untuk membuat skala peningkatan hasil kinerja dari proses belajar melalui refleksi dan masukan dari kelompok yang dilaporkan pada sesi selanjutnya. Hasil laporan menunjukakan peningkatan pada setiap sesinya dari topik yang berbeda beda. 67

37 Namun peningkatan yang signifikan terlihat pada pertemuan keempat dan ketujuh dengan peningkatan rata rata 8 dari kondisi awal. Dari hasil temuan dapat dijelaskan bahwa layanan bimbingan belajar teknik self modeling telah meningkatkan secara signifikan disiplin belajar siswa kelas X5 SMAN 2 Salatiga sejalan dengan hasil penelitian Wulandari (2009), yang menyatakan Layanan bimbingan belajar teknik self modeling dapat digunakan untuk meningkatkan secara signifikan disiplin belajar siswa. Penelitian ini dikatakan sejalan dengan hasil penelitian Wulandari (2009) karena terdapat kesamaan hasil penelitian dan teknik pengambilan sampling dan variabilitas data. 68