BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. siswa kelas VIIC yang berjumlah 37 siswa terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 17 siswa

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi subjek penelitian Penelitian dilakukan oleh penulis di SMP Negeri 4 Temanggung, dengan sebjek siswa kelas VIIC yang berjumlah 37 siswa terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Penulis melakukan penelitian dengan mengambil subjek kelas VII C, karena sesuai dengan data penulis bahwa kelas tersebut memiliki interaksi sosial yang kurang dibandingkan dengan kelas-kelas lainnya. Penulis mengambil 32 siswa yang menjadi subjek penelitian yang diambil berdasarkan hasil dari skala interaksi sosial yang diadaptasi oleh penulis berdasarkan teorinya Partowisastro (dalam Supriyadi, 2011). Dan membagi menjadi 2 kelompok yaitu 16 siswa kelompok eksperimen dan 16 siswa kelompok kontrol Pengumpulan Data Penelitian dilakukan pada hari Jumat,19 April 2013 di SMP Negeri 4 Temanggung, dengan subjek penelitian sebanyak 32 siswa. Dari 32 siswa tersebut penulis membagi 2 kelompok yaitu 16 siswa kelompok eksperimen dan 16 siswa kelompok kontrol. Penulis melakukan layanan bimbingan kelompok kepada eksperimen sebanyak 8 kali pertemuan yang dilakukan seminggu 2 kali. 4.4 Tahap-Tahap Dalam Pelaksanaan Layanan Bimbingan Kelompok Tahap Layanan Bimbingan Kelompok 1) Tahap Pertama dilaksanakan tanggal 18 Desember 2013 Pada tahap pertama adalah mengumpulkan para peserta yang melakukan layanan bimbingan kelompok. Langkah awal ini dimulai dengan penjelasan 36

2 tentang adanya layanan bimbingan kelompok bagi para siswa, pengertian, tujuan dan kegunaan bimbingan kelompok merencanakan waktu dan tempat penyelenggaraan kegiatan bimbingan kelompok dan sekaligus pembentukan norma. Semua kelompok eksperimen sepakat untuk mengadakan bimbingan kelompok seminggu 2 kali pertemuan, dengan hari yang sudah ditentukan dan disetujui oleh guru BK. Penulis mengajak siswa untuk saling mengenal anggota kelompok dan menjelaskan bagaimana siswa harus mengikuti bimbingan kelompok ini dan mematuhi peraturan dalam bentuk kelompok, menciptakan suasana aman dan senyaman mungkin agar siswa dapat saling terbuka satu sama lain, sehingga dapat mencapai tujuan. Pada tahap pertama ini penulis menggunkan metode permainan tentang menjalin hubungan yang akrab bersama teman, permainan tersebut di beri nama Gambar Berantakan. Tujuan dari permainan ini adalah agar siswa dapat membangun hubungan yang baik sesama teman dan terjadi komunikasi, antara siswa satu dengan siswa yang lainnya dapat berkomunikasi dengan baik. Pelaksanaan permainan ini siswa dibagi menjadi 4 kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang. Salah satu dari kelompok ada yang berperan sebagai pemimpin kelompok. Penulis menyediakan beberapa gambar yang sudah dipotong dan diacak dengan gambar-gambar yang lain. Kemudian kelompok diinstruksikan untuk menyusun potongan gambar tersebut menjadi gambar yang sempurna. Pemimpin kelompok bertugas untuk memberkan instruksi kepada anggotanya. Yang dinilai 37

3 dari permainan ini adalah bagaimana kreatifitas, kekompakan, dan kerjasamanya antar anggota satu dengan anggota yang lainnya. Dari penilaian tersebut penulis dapat menilai kekompakan dan kerjasamanya antar kelompok. Setelah setiap kelompok melakukan permainan tersebut, penulis kemudian menjelaskan atau memberikan materi yang bersangkutan dengan menjalin hubungan yang akrab sesama teman dan bagaimana cara mereka dapat bergaul dengan teman sebayanya. Pada tahap pertama ini siswa kurang antusias, karena siswa masih merasa malu-malu untuk terbuka sesama temannya, namun siswa dapat merespon permainannya dengan cukup baik dan apa yang diinstruksikan oleh penulis. Suasana dalam pemberian layanan pun juga berjalan dengan baik. 2) Tahap kedua dilakukan pada tanggal 20 Desember 2013 Pada tahap kedua ini penulis memberikan kegiatan permainan tentang memperoleh penerimaan dari teman sebayanya yaitu dengan topik permasalahan Sikap Menghargai tujuan dari kegiatan ini agar siswa dapat menghargai pendapat teman yang satu dengan teman yang lainnya dan memperoleh penerimaan yang baik dari teman temannya. Pelaksanaan permainan ini siswa dibagi menjadi 4 kelompok, masing masing kelompok sudah disediakan oleh penulis 1 buah botol dan 1 kotak korek api, masing masing kelompok bekerja sama untuk membuat sarang korek api, jadi kelompok memasukkan korek api tersebut di dalam botol dan diusahakan bagaimana caranya agar korek api didalam botol tersebut bisa terbentuk menjadi sarang. 38

4 Yang dibutuhkan disini adalah kerjasama dan sikap menghargai pendapat teman sekelompoknya. Setiap kelompok mempunyai cara sendiri-sendiri untuk menyelesaikan permasalahan tersebut. Dalam menyelesaikan permasalahan tersebut otomatis anggota satu dengan yang lainnya saling bertukar pikiran untuk menyelesaikannya agar terbentuk sarang korek api. Sehingga didalam kelompok ini secara tidak langsung akan terbententuk suatu kerjasama antar tim dan saling menghargai perasaan orang lain. Kemudian penulis menyampaikan penjelasan tentang sikap menghargai sesama teman, cara-cara penerimaan pendapat teman satu dengan teman yang lainnya, agar tejadi suatu komunikasi yang baik dan tidak terjadi gepgepan. Dalam tahap ini siswa dapat mengikuti kegiatan dengan baik dan sudah sedikit kelihatan siswa dapat menerima teman-temannya dengan baik. 3) Tahap ketiga dilakukan pada tanggal 23 Desember 2013 Pada tahap ini penulis memberikan materi tentang kerjasama, dan dilakukan dengan permainan yang diberi nama Kompak Berdiri. Penulis mengajak semua siswa yang melakukan treatmen untuk keluar ruangan dan membentuk pada lingkaran besar, penulis menjelaskan bagaimana cara permainan tersebut, setelah siswa paham, penulis membagi siswa menjadi 4 kelompok dengan sistem berhitung, tujuannya agar siswa tidak hanya bergaul dengan kelompoknya saja tapi juga dapat bergaul dengan kelompok lain. Setelah siswa sudah mendapat kelompoknya masing-masing, siswa diminta untuk berkumpul dengan teman kelompok barunya. 39

5 Sesudah itu setiap kelompok memperhatikan intrsuksi dari pemimpin keompok, yaitu semua siswa berdiri dengan tangan bergandengan dan kaki saling bertumpu, siswa diminta untuk bekerjasama agar dapat berdiri dengan kompak, tanpa tangan memegang tanah atau kaki yang berpijak pada tanah. Kegitatan ini pun dapat dilakukan oleh kelompok dengan baik. Selanjutnya, setelah permainan selesai dilakukan, penulis menjelaskan tentang pentingnya kerjasama. Pada tahap ini antusias siswa sangat terlihat sekali, antusias dan respon siswa terhadap materi juga sangat baik. Sudah banyak perubahan dan kemajuan dibandingkan dengan pertemuan pertama dan kedua. 4) Tahap keempat dilakukan pada tanggal 27 Desember 2013 Dalam tahap ini penulis memberikan materi tentang Komunikasi. Sebelum penulis masuk pada meteri tersebut penulis memberikan apersepsi yang berhubungan dengan komunikasi yang diketahui oleh siswa. Setelah apersepsi terjawab semua, penulis menjelaskan dan memberikan gambaran sedikit tentang komunikasi yang baik. Setelah itu penulis mengajak siswa untuk keluar ruangan dan berada di lapangan basket, karena materi akan diberikan dengan media permainan yang diberi nama oleh penulis Pemberi, Penerima, Pengganggu. Siswa diminta berkelompok sesuai dengan kelompok yang sudah dibentuk secara berhitung, dan dibentuk 3 kelompok, kelompok pertama menjadi kelompok pemberi, kelompok kedua menjadi penerima dan kelompok ketiga menjadi pengganggu. 40

6 Dalam permainan ini ketua kelompok harus memperhatikan aba-aba yang diberikan oleh penulis. Permainan ini bertujuan untuk melatih konsentrasi siswa selain itu dapat memberikan informasi yang jelas terhapat teman-temannya tanpa ada perasaan minder atau malu, karena semua teman itu sama tidak ada perbedaannya. Dalam melaksanakan permainan itu siswa diminta secara bergantian, jadi ketiga kelompok itu bisa merasakan sebagai pemberi,pengganggu dan penerima. Setelah permaian selesai, penulis dan siswa melakukan diskusi bersama tentang apa yang dapat diambil dari permainan tersebut yang berkaitan dengan komunikasi. Pada tahap ini siswa sangat antusias dalam mengikuti layanan, respon siswa terhadap materi juga baik selain itu partisipasi siswa dalam mengikuti layanan juga sangat baik. 5) Tahap Kelima dilakukan pada tanggal 29 Desember 2013 Dalam tahap ini penulis memberikan materi tentang Sikap Saling Terbuka. Sebelum masuk pada materi tersebut penulis sedikit memberikan games kecil diluar materi untuk membuat nyaman dan rileks siswa agar tidak jenuh dan bosan. Setelah games selesai dilakukan, penulis mengajak siswa untuk keluar dari ruangan, agar siswa bebas berekspresi dan tidak jenuh. Kemudian penulis meminta siswa untuk membuat lingkaran besar setelah itu penulis mengajak bertukar pikiran apa yang diketahui tentang sikap saling terbuka. Sesudah siswa paham penulis memberikan materi dengan media permainan yaitu Bermain Balok, siswa di bagi menjadi 4 kelompok, lalu penulis menyiapkan peralatan yang akan di gunakan dalam permainan tersebut. 41

7 Setelah itu pemimpin kelompok harus mengikuti instruksi penulis, tujuan untuk melakukan permainan ini adalah agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik dan berani mngatakan pendapatnya yang sesuai dengan bangunan yang sedang di buatnya dan harus ada keterbukaan agar balok yang tersusun sesuai dengan keinginan kelompok. Setelah permainan selesai, siswa diminta untuk berkumpul untuk membahas dan mencari manfaat dari permainan tersebut, bahwa keterbukaan dalam kelompok itu sangat penting untuk menyelesaikan dan menyatukan pemikiran yang sepaham. Pada tahap ini, siswa sangat antusias dalam mengikuti layanan, respon siswa terhadap materi yang diberikan pun juga sangat baik, partisipasi siswa dalam mengikuti layanan pun juga cukup baik. 6) Tahap keenam dilakukan pada tanggal 31 Desember 2013 Dalam tahap ini penulis memberikan materi tentang memberian motivasi sesama teman. Sebelum penulis masuk pada materi penulis memberikan sedikit games ringan untuk membuat suasana menjadi rileks. Kemudian setelah itu mengajak siswa untuk berbagi pengalaman satu sama lain tentang masalah yang sedang dihadapi oleh siswa yang berhubungan dengan motivasi siswa. Dari pengalaman yang sudah dijelaskan satu sama lain, penulis mengajak siswa untuk berdiskusi kelompok tentang permasalahan tersebut, namun sebelum melakukan diskusi siswa mendapatkan materi dengan media permainan yang diberi nama Membangun Piramida. Jadi penulis mengajak siswa untuk keluar dari ruangan, setelah itu penulis membentuk siswa untuk membuat lingkaran besar dan penulis pun menjelaskan peraturan permainannya setelah 42

8 siswa paham, penulis membagi siswa menjadi 4 kelompok dengan cara berhitung. Penulis menyiapkan beberapa gelas aqua dan rafia jadi nanti siswa diminta untuk menyusun piramida dengan cara mengambil gelas aquanya dengan menggunakan raffia tanpa bantuan dari tangan. Maksud dari permainan ini adalah agar siswa dapat kompak, saling bertukar pikiran, tidak egois dan saling mendukung satu sama lain tanpa ada yang menjatuhkan. Setelah permainan selesai dilakukan siswa diminta untuk berkumpul dan membahas bersama penulis tujuan dari permainan tersebut dan manfaat yang dapat diambil dari permainnan tersebut adalah saling menghargai pendapat orang lain dan saling memotivasi satu sama lain untuk mendapatkan suatu hasil yang optimal. Pada tahap ini siswa sangat antusias dalam mengikuti layanan. respon siswa terhadap materi juga baik, selain itu partisipasi siswa dalam mengikuti layanan pun juga sangat baik. 7) Tahap Ketujuh dilakukan pada tanggal 3 Januari 2014 Pada tahap ketujuh ini penulis akan memberikan materi tentang membangun kepercayaan sesama teman sebaya, layanan yang akan diberikan oleh siswa yaitu dengan permainan yang diberi judul Malaikat Pelindung tujuan dari games tersebut adalah terciptanya hubungan yang harmonis dan saling percaya antara kelompok dalam menghadapi suatu persoalan. Pelaksanaan permainan ini dilakukan didalam aula, dimana sudah terbagi kelompoknya menjadi 4 kelompok. Permainannya adalah siswa menggabungkan beberapa meja yang ada diaula tersebut 1 kelompok mendapat 4 meja dan 1 43

9 kursi. Jadi siswa diminta menggabungkan meja tersebut berjejeran setelah itu 1 meja dinaikan dan atasnya masih diletakkan kursi, nanti salah satu siswa ada yang naik diatas kursi tersebut dan teman-teman kelompoknya berada dibawahnya. Yang digunakan dalam permainan ini adalah kepercayaan dan yakin bahwa dia akan merasa aman bersama dengan teman-temannya. Ketika permainan ini sudah dilakukan dan ada beberapa kelompok yang berhasil. Ada beberapa kelompok yang kurang kompak, Setelah permainan ini selesai dilaksanakan, kemudian siswa dan penulis melaksanakan diskusi kelompok, mengambil makna dari permainan yang sudah dilakukan tadi. Intinya dari permainan itu adalah harus ada kekompakan dan kepercayaan sesama teman dalam menyelesaikan persoalan. Kemudian penulis memberikan sedikit materi dan penekanan mengenai kepercayaan sesama teman. Pada tahap ini siswa sangat antusias dalam mengikuti layanan, respon siswa terhadap materi juga baik,selain itu partisipasi siswa dalam mengikuti layananan juga sangat baik. 8) Tahap kedelapan dilakukan pada tanggal 6 Januari 2014 Dalam tahap ini, penulis memberikan materi tentang pemanfaatan waktu bersama kelompok. Tujuan dari kegiatan ini agar siswa dapat memanfaatkan waktu antara bermain, belajar, bersama teman-teman seusianya. Pelaksanaan permainan ini dibagi menjadi 4 kelompok dengan cara berhitung agar tidak terjadi perbedaan sesama teman. Pelaksanaannya adalah masing-msing kelompok memasukan batu besar kedalam gelas aqua kemudian isi lagi dengan pasir, usahakan aqua gelas tersebut 44

10 terisi penuh tanpa ada batu kerikil tidak tersisa dan aqua terisi penuh tanpa cela yang kosong. Aqua gelas adalah ibarat waktu, batu besar ibarat kegiatan kita misalnya, belajar, sedangan batu krikil,air dan pasir ibarat selingan misalnya bermain. Inti dari permainan tersebut adalah agar siswa dapat memanfaatkan waktu dengan baik antara kapan harus belajar dan kapan harus bermain bersama teman agar selalu terbina hubungan yang baik dan selalu ada komunikasi yang baik antara teman yang satu dengan teman yang lainnya. Pada tahap ini siswa sangat antusias dalam mengikuti kegiatan bimbingan kelompok, respon siswa terhadap materi juga baik selain itu partisipasi siswa dalam mengikuti layanan juga sangat baik Respon Siswa Selama Layanan Selama mengikuti layanan bimbingan kelompok, respon siswa terhadap materi layanan sangat berfariasi. Hal ini bisa dilihat dari hasil sebagai berikut : 1. Tahap pertama dilaksanakan pada tanggal 18 Desember 2013 Pada tahap ini, siswa kurang antusias dengan apa yang mereka kerjakan. Dalam tahap pertama ini, penulis menggunakan layanan permainan yang berjudul Gambar Berantakan. Dari enam belas siswa yang mengikuti layanan, partisipasi siswa secara keseluruhan berjalan cukup baik. Hal ini dibuktikan dengan keenambelas siswa yang kurang berperan aktif dalam mengikuti layanan. Dilihat dari aktifitas siswa dalam tahap pertama ini sudah berjalan cukup baik meskipun masin terdapat beberapa siswa yang masih merasa malu dalam mengikutinya. Untuk kelancaran dan suasana layanan berjalan baik. Hal ini dibuktikan dengan suasana yang sedikit hidup karena semua siswa sudah paham 45

11 akan tugasnya di permainan pertama ini, namun siswa masih merasa canggung dan kurang percaya diri walau itu sesama teman sendiri. 2. Tahap kedua dilaksanakan pada tanggal 20 Desember 2013 Pada tahap kedua,penulis memberikan materi tentang Memperoleh penerimaan dari teman sebaya. Pada tahap ini penulis menggunakan layanan permainan yang diberi nama Sarang Korek Api. Dari keenambelas siswa yang mengikuti layanan antusias mereka mulai berjalan dengan sangat baik. Hal ini dibuktikan dengan penulis memberikan instruksi tentang permainan apa yang akan mereka kerjakan, mereka dengan segera bisa mengikutinya. Aktifitas mereka pun terbilang sangat baik dengan bukti mereka aktif akan tugas masing-masing. Partisipasi mereka dikatakan berjalan dengan baik, buktinya tidak ada seorang pun dari mereka yang berangkat pada saat penulis memberikan layanan. Untuk kelancaran pada layanan tahap kedua ini dapat dikatakan berjalan baik, karena tidak ada hambatan yang terjadi pada layanan kali ini. Selain itu susasana layanan pada tahap kedua ini berjalan dengan baik, karena masing-masing siswa dapat merasakan manfaat dan keuntungan yang bisa diambil pada layanan ini. 3. Tahap Ketiga dilaksanakan pada tanggal 23 Desember 2013 Pada tahap ini, penulis memberikan materi layanan tentang Kerjasama. Penulis menggunakan layanan dengan teknik permainan yang diberi nama Kompak Berdiri. Partisipasi siswa sangat baik dar pertemuan pertama sampai pertemuan ketiga ini tidak ada yang tidak hadir semua mengikuti kegiatan ini dengan baik, hanya pada pertemuan pertama saja yang masih malu-malu dan 46

12 kurang percaya diri. Antusias siswa dalam mengikuti kegiatan layanan ini sangat bagus, hal ini terbukti dengan mereka bisa mengikuti permainan Kompak Berdiri dengan sukses. Untuk aktifitas siswa dapat dikatakan berjalan sangat baik dan lancer, karena semua peserta dapat mengikuti dan berperan aktif dalam permainan yang dibuat oleh penulis. Suasana dan kelancaran layanan dinilai berjalan dengan baik dibuktikan dengan suasana dalam permainan bisa hidup karena masing-masing siswa mengikuti kegiatan permainan dengan gembira. 4. Tahap keempat dilaksanakan pada tanggal 27 Desember 2013 Pada tahap keempat kali ini, penulis melakukan layanan dengan metode permainan dan diskusi. Materi yang diberikan adalah tentang Komunikasi. Tahap keempat ini siswa sangat antusias sekali dalam mengikuti layanan, karena siswa sangat menikmati kegiatan yang diberikan oleh penulis. Penulis memberikan layanan dengan teknik permainan dan diskusi permainannya dinamakan Pemberi, Penerima, Pengganggu. Permainan ini bertujuan untuk membantu siswa agar dapat berkomunikasi dengan baik, selain itu juga melatih konsentrasi siwa pada lawan bicaranya. Permainan ini sangat seru karena masih banyak siswa yang kurang konsentrasi dalam permaianan tersebut sehingga banyak yang salah dalam memberikan informasi dan menerima informasi. Partisipasi siswa ditahap ini berjalan kurang baik, karena siswa kurang focus. Aktivitas yang dilakukan oleh siswa sangat baik karena siswa aktif dalam mengikuti kegiatan layanan tersebut. 47

13 Kelancaran layanan berjalan dengan baik tanpa ada hambatan sedikit pun. Sedangkan untuk suasana layanan berjalan denganbaik karena siswa bisa merasakan keadaan yang nyama, kondusif dan menyenangkan selama mengikuti layanan bimbingan kelompok. 5. Tahap kelima dilaksanakan pada tanggal 29 Desember 2013 Pada tahap kelima ini penulis memberikan materi tentang sikap saling terbuka sesama teman sebaya. Penulis memberikan materi ini dengan layanan permainan dan diskusi, siswa sangat antusias dalam mengiuti kegiatan layanan terebut. Semua dapat berpartisipasi dengan baik. Dan siswa dapat bergerak sangat aktif ketika penulis memberikan intruksi dalam melakukan permainan tersebut. Sehingga dapat dilihat pada suasana layanan berjalan dengan lancer dan kondusif. Kegiatan ini juga dapat diambil manfaatnya oleh para siswa. Kelancaran pada kegiatan ini sangat baik. 6. Tahap keenam dilaksanakan pada tanggal 31 Desember 2013 Pada tahap ini penulis melakukan layanan dengan permainan, diskusi dan tanya jawab tentang apa yang dapat diambil dari permainan tersebut. Penulis memberikan materi tentang memberikan Motivasi Sesama Teman dengan mengambil permainan yang diberi nama membangun Piramida. Tujuannya agar siswa dapat saling mendukung satu sama lain keputusan teman-temannya dan saling menghargai satu sama lain antara teman satu dengan teman yang lainnya. Antusias siswa dalam mengikuti layanan berjalan dengan baik, terbukti dengan mereka tertarik dalam mengikuti permainan. 48

14 Partisipasi siswa sangat baik karena semua siswa berjalan dengan baik dan sesuai yang diharapkan oleh penulis, semua siswa juga aktif dalam melakukan diskusi dan Tanya jawab yang diberikan oleh penulis.suasana layanan berjalan dengan baik karena disini siswa dapat merasakan kenyamanan selama mengikuti kegiatan layanan tersebut.selain itu pada tahap ini pun dilakukan dengan hati senang dan dapat berjalan dengan lancar walau cuaca tidak mendukung. 7. Tahap ini dilaksanakan pada tanggal 3 Januari 2014 Pada tahap ketuju penulis memberikan materi dengan menggunakan layanan permainan tentang membangun Kepercayaan dengan menggunakan permainan yang diberi nama Malaikat Pelindung terlihat sangat jelas pada tahap ini siswa dapat dapat mengikuti kegiatan dengan sangat antusias, karena mereka sangat tertarik permainan yang diberikan oleh penulis. Siswa dalam kelompoknya diminta untuk saling percaya kepada temantemannya, karena dalam permainan ini melatih siswa untuk saling percaya dan komunikasi dengan baik agar permainan tersebut dapat berhasil. Partisipasi siswa dalam melakukan kegiatan ini sangat baik. Mereka juga sangat aktif dalam mengikuti kegiatan tersebut, tidak ada siswa yang pasif semuanya memberikan argument dan memberika kepercayanaan kepada teman sekelompoknya agar dapat berhasil dalam menyelesaikan persoalan yang sedang dihadapi di depannya. 49

15 Suasana layanan sangat hidup karena masing-masing siswa senang dalam mengikuti kegiatan tersebut pada tahap ini penulis tidak mengalami hambatan karena penulis melakukan kegiatannya didalam ruangan. Layanan dapat berjalan denan lancer sesuai yang diharapkn oleh penulis. 8. Tahap ini dilaksanakan pada tanggal 6 Januari 2014 Pada tahap kedelapan ini, penulis memberikan materi tentang Managemen waktu bersama teman. Disini penulis memberikan materi layanan dengan menggunakan teknik bermain, permainannya disebut Managemen Waktu. Permainannya sangat simple tetapi mengandung makna bahwa setiap siswa harus bisa mengatur waktunya, kapan belajar, bermain dan berkumpul dengan teman sebanyanya, agar hubungan pertemanannya dapat berjalan dengan baik, sehingga selalu terjadi interaksi sesama teman sebayanya. Siswa sangat antusias dalam mengikuti layanan kali ini, walau tetdapat beberapa orang yang kurang bersemangat dikarenakan kondisi badan yang kurang sehat.tetapi aktifitas siswa dapat dikatakan berjalan dengan aik karena mereka aktif dalam mengikuti permainannya. Semua siswa dapat berpartisipasi, suasana layanan pun dapat dikataan berjalan dengan baik menskipun terdapat kendala. Semua dapat berjalan dengan lancar Test Akhir ( Post test) Test akhir atau post tes dilakukan pada hari Senin, 6 Januari 2014 di ruang kelas VII C SMP Negeri 4 Temanggung, pada saat pulang sekolah kepada 32 Siswa yang menjadi subjek penelitian pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Test akhir 50

16 atau post test yang berupa skala interaksi sosial dengan jumlah item pertanyaan sebanyak 40 yang harus diisi oleh subjek penelitian. Selanjutnya penulis mengolah data dan menganalisis hasil skala interaksi sosial yang diisi oleh kelompok eksperimen dengan menggunakan teknik analisis Mann Whitney dengan bantuan SPSS for window s 16 Release. 4.4 Analisis Data Sebelum penulis melakukan layanan bimbingan kelompok terlebih dalu penulis melakukan pengukuran (pretest) terhadap 32 siswa di kelas VII C SMP Negeri 4 Temanggung, dibawah ini data pretest Interaksi sosial pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Tabel 4.1. Hasil Pretest Interaksi Sosial Pada Kelompok Eksperimen dan Kontrol No Nama Skor Kategori Interaksi sosial EKS Ko EKS KO EKS KO 1 ML AS PK FF DN RS JD RA OD FJ SD NZ AM MT MM AR MF FH LN BA GA SN LK EW EF RW FM SA AS EA AF CA Keterangan 51

17 Eks : Eksperimen KO : Kontrol 1: Kategori SR 2 :Kategori R 3 : Kategori T 4 : Kategori ST Dari tabel 4.1 bahwa ada dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dalam kelompok eksperimen terdapat 16 siswa dan 16 siswa terdapat pada kelompok control Tabel 4.2. Uji Homogenitas Pre Test Kelompok Eksperimen dan Kontrol Mann Whitney dengan hasil berikut dengan Ranks KELOMPOK N Mean Rank Sum of Ranks NIS EKSPERIMEN KONTROL Total 32 Test Statistics (b) NIS Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed).820 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)].838 a a. Not corrected for ties. a. Grouping Variable: KELOMPOK Berdasarkan tabel 4.2 bahwa hasil uji homogenitas dari kelompok eksperimen dan kontrol yaitu Asymp.Sig. (2-tailed) 0,820 > sedangkan mean rank untuk kelompok eksperimen dan mean rank untuk kelompok kontrol. Dari hasil diatas, dapat 52

18 disimpulkan bahwa ada perbedaan atau homogennya antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Berdasarkan hasil analisis tersebut, penulis membuat rancangan treatment berupa layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik permainan kerja sama dan komunikasi, kepada kelompok eksperimen yang akan dilakukan kegiatan treatment tersebut sebanyak delapan kali pertemuan, tetapi pada kelompok kontrol tidak menerima treatmen. Penyusunan tema atau topik dalam kegiatan layanan disesuaikan dengan kebutuhan siswa berdasarkan hasil skor dan prosentase pada kelompok. Setelah kegiatan treatment dilakukan pada kelompok eksperimen, ternyata terjadi perubahan skor antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Hasil dari pengolahan skala interaksi sosial pada saat post test terdapat 16 siswa kelas VII C SMP N 4 Temanggung, dapat dilihat pada tabel sebagai berikut : Tabel 4.3. Perbedaan Data Skor Pre test dan Post Test sebagai berikut : No Kode Nama Skor Pre- Test Kategori Pre- Test SkorPost- Test Katagori Post-Test ML 98 PK 96 DN 90 JD 99 OD 97 SD 98 AM 96 MM 99 MF 94 Rendah 119 Tinggi Rendah 113 Rendah Rendah 119 Tinggi Rendah 122 Tinggi Rendah 119 Tinggi Rendah 121 Tinggi Rendah 118 Tinggi Rendah 112 Rendah Rendah 118 Tinggi 53

19 10. Rendah 119 Tinggi LN Rendah 119 Tinggi GA LK 91 Rendah 119 Rendah 13 Rendah 112 Tinggi EF Rendah 119 Tinggi FM Rendah 121 Tinggi AS Rendah 118 Tinggi AF 97 Jumlah Rata-rata Berdasarkan hasil tabel 4.3 terjadi perubahan skor pada kelompok eksperimen. sebelum dan sesudah diberikan layanan bimbingan kelompok setelah dilakukan uji hasil post test. Sebanyak 13 siswa yang berkategori tinggi dan ada 3 siswa yang masih berada pada berkategori rendah. Berikut ini tabel 4.4 merupakan perbandingan hasil post test pada kelompok eksperimen dan kontrol : Tabel 4.4. Perbandingan Antara Pre Test dan Post Test Kelompok eksperimen Ranks Kelompok N Mean Rank Sum of Ranks NIS Pre Test Post Test Total 32 54

20 Test Statistics b NKB Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed).039 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)].036 a a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: Kelompok Dari hasil tabel 4.3. menunjukan bahwa perbandingan antara hasil pretest dan posttest kelompok eksperimen dengan menggunakan Mann Whitney dengan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) 0,039<0,050 yang artinya signifikan dan mean rank pada kelompok pre eksperimen adalah 7,76 sedangkan mean rank pada kelompok post eksperimen adalah 14,25 yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan dan peningkatan antara sebesar 7,00. Tabel 4.5. Uji Posttes Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol dengan Mann Whitney dengan hasil berikut : Ranks Kelompok N Mean Rank Sum of Ranks Post Test eksperimen Kontrol Total 32 55

21 Test Statistics b NIS Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed).010 Exact Sig. [2*(1-tailed.010 a Sig.)] a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: Kelompok Dari hasil tabel 4.5 menunjukan bahwa post test kelompok eksperimen dan kontrol dengan menggunakan Mann Whitney menghasilkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) 0.010< dengan mean rank post test pada kelompok eksperimen sedangkan mean rank post test pada kelompok kontrol adalah yang berarti terdapat peningkatan yang signifikan antara hasil postest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. 4.5 Uji Hipotesis Dalam penelitian ini hipotesis yang penulis ajukan adalah Ada peningkatan yang signifikan pada peningkatan interaksi sosial dengan menggunakan layanan bimbingan kelompok dengan teknik permainan kelas VII C SMP N 4 Temanggung. Dari hasil analisis yang telah dilakukan, terdapat perbedaan interaksi sosial siswa kelas VII C antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol setelah kelompok eksperimen diberi layanan bimbingan kelompok dengan teknik permainan. 56

22 Hasil ini dapat dilihat dari uji Mann Whitney post-test antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperoleh hasil yaitu Asymp. Sign. 2-tailed sebesar 0,010<0,050 yang artinya ada peningkatan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dengan mean rank post test pada kelompok eksperimen sedangkan mean rank post test pada kelompok kontrol adalah Sedangkan mean rank pre test kelompok eksperimen sebesar dan kelompok kontrol sebesar Pembahasan Dari hasil uji hipotesis dapat disimpulakan bahwa bimbingan kelompok dengan teknik permainan dapat meningkatkan interaksi sosias siswa, secara signifikan ditunjukkan dengan Asymp. Sign. 2-tailed sebesar 0,010<0,050 yang artinya ada perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Ditunjukkan pula dengan mean rank pre test kelompok eksperimen sebesar dan kelompok kontrol sebesar Sedangkan mean rank postest kelompok eksperimen sebesar dan kelompok kontrol sebesar sehingga mean rank kelompok eksperimen meningkat, dapat dikatakan ada peningkatan Interaksi sosial Berdasarkan hasil pengamatan yang penulis lakukan kepada kelompok eksperimen selama proses layanan bimbingan kelompok dengan teknik permainan berlangsung adalah kelompok eksperimen bisa menerima dan mempraktikan berbagai macam permainan saat diberikan oleh penulis dengan baik, penuh antusias, perhatian, mau merespon dengan baik, mau berpartisipasi dalam kegiatan bimbingan kelompok, sungguh-sungguh dalam memerankan berbagai macam games dan tugas yang diberikan oleh penulis sehingga berjalan dengan lancar. 57

23 Menurut Santoso (1986) Bimbingan kelompok adalah Suatu proses bantuan atau pertolongan yang diberikan oleh pembimbing atau konselor kepada sekelompok peserta agar mereka dapat mengembangkan diri semaksimal mungkin, lebih mengenal diri, dapat menyesuaikan dirinya. Layanan bimbingan kelompok yang penulis berikan kepada kelompok eksperimen dapat meningkatkan interaksi sosial VIIC smp negeri 4 temanggung kesesuaian tema dan aspek-aspek interaksi sosial siwa yang diadopsi di dalam partowisastro ( Supriyadi, 2011) yang telah penulis buat atau yang sudah ditulis. Hasil temuan dapat dijelaskan bahwa teknik bimbingan kelompok dengan teknik permainan dapat meningkatkan interaksi sosial siswa kelas VII C SMP N 4 Temanggung, sejalan dengan hasil penelitian Trisnaningsih (2011) mengatakan bahwa keberhasilan layanan bimbingan kelompok, dapat meningkatkan kemampuan berinteraksi sosial sesama teman. Sosial sesama teman mengalami peningkatan signifikan setelah pemberian layanan bimbingan kelompok. 58