BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. SMP Nusantara Kecamatan

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Subjek Penelitian Subyek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang terletak di desa Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang dengan mengambil lokasi di tengah-tengah pedesaan yang letaknya berdampingan dengan masjid di desa setempat. Kerena letaknya yang berada di tengah-tengah desa dan akses jalan menuju ke SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang ini tidak seramai di kota, banyak siswa yang memakai sepeda motor ke sekolah. Siswa yang memakai sepeda motor ke sekolah di SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang ini adalah merupakan fenomena yang biasa di SMP ini. Bukan hanya siswa laki-laki yang memakai sepeda motor ke sekolah, siswa perempuanpun tidak kalah banyak yang memakai sepeda motor ke sekolah. Sebagian besar dari siswa yang memakai sepeda motor ke sekolah tidak memarkirkan motor mereka di tempat parkir sepeda motor yang tersedia di sekolah karena siswa takut sanksi yang diberikan sekolah kepadanya. Mereka memarkirkan sepeda motor mereka di depan rumah warga yang dekat dengan SMP Nusantara atau dititipkan di warung-warung yang dekat dengan sekolah. Namun ada beberapa siswa yang memarkirkan sepeda motor mereka di tempat parkir sekolah. Peraturan yang ada di sekolah sebenarnya 37

2 melarang siswa memakai sepeda motor ke sekolah, tetapi siswa-siswa di SMP ini tetap melanggar peraturan yang berlaku di sekolah tersebut. SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang merupakan salah satu-satunya unit yang menjadi pelaksana teknis dalam bidang pendidikan yang berstatus swasta. SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang berada di desa Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang dengan kode pos Didirikan SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang didasarkan atas beberapa pertimbangan, antara lain ( Kepala Sekolah SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang) 1. Di daerah ini banyak orang tua siswa yang kurang mampu untuk menyekolahkan anak mereka ke sekolah yang dapat dikatakan biayanya melampui batas kemampuan orang tua siswa. 2. Dengan adanya SMP Nusantara dapat membantu para siswa menuntaskan wajib belajar 9 tahun. 3. Bangunan SMP Nusantara adalah sebuah TPA / TPQ yang dibangun oleh masyarakat untuk belajar mengaji untuk anak-anak desa Gedangan di sore hari. Namun setelah dipikir-pikir daripada bangunan ini tidak digunakan pagi hari maka didirikanlah SMP Nusantara ini agar bangunan ini dapat bermanfaat dari pagi sampai sore hari. 4. Yayasan Serba Guna, itulah yayasan dimana SMP Nusantara bernaung. Yayasan ini yang berdiri sejak SMP Nusantara Kecamatan 38

3 Tuntang Kabupaten Semarang mulai menerima siswa baru yang pertama kalinya. Oleh kerena itu siswa yang belajar di SMP Nusantara Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang adalah siswa yang berasal dari desa- sampai menengah, sehingga pemantauan serta dalam self awareness dalan desa yang tak jauh dari SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang berada. Dan orang tua siswa sebagian besar adalah dari kalangan ekonomi bawah berkendaraan bermotor ke sekolah pada anak-anak mereka terbilang rendah. Sekolah ini menampung 128 siswa. Siswa yang masuk di sekolah ini berdasarkan seleksi dan daya tanpung sekolah. Kelas VIII merupakan kelas yang paling sedikit siswanya, karena hanya ada satu kelas yang berjumlah 24 orang siswa. SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang tidak mempunyai Guru BK. Dalam setiap masalah yang timbul di sekolah ini akan diselesaikan bersama wali kelas serta Kepala Sekolah. 4.2 Eksperimen Proses pengumpulan data dilakukan pada tanggal 2 Mei Peneliti menyebar skala pengukuran self awereness kepada siswa kelas VIII. Pada tanggal 2 Mei 2011 disetujui oleh kepala sekolah dan wali kelas bahwa peneliti akan melakukan eksperimen pada hari Senin dan jumat dalam satu bulan dengan proses konseling. Dengan kelompok konseling sebanyak 6 orang yang termasuk dalam skor terendah. 39

4 Hari Senin tanggal 2 Mei 2011, peneliti masuk ke kelas dan menyebar angket self awarness dan siswa mengisi angket self awareness dan dikumpulkan pada hari itu juga sebagai tahap pretest. Yang selanjutnya peneliti menskor dari hasil angket yang telah disebar dan membagi siswa kedalam kelompok kontrol dan kelompok eksperim en. Data siswa yang termasuk dalam kelompok eksperimen dan kelompok kontrol tertera dalam tabel 4.1 dan tabel 4.2. Tabel 4.1 No Tabel data siswa kelompok eksperimen N ama Usia Jenis kelamin Pekerjaan orang tua 1 AK 14 th L Buruh 2 DN 16 th L Karyawan swasta 3 MS 15 th L Wiraswasta 4 RY 16 th L Wiraswasta 5 YT 16 th L Pedagang 6 ZS 15 th P Wi raswasta Table 4.2 Tabel data siswa kelompok kontrol N ama Usia Jenis Pekerjaan No kelamin orang tua 1 NN 14 th P Buruh 2 DK 14 th L Wiraswasta 3 AW 15 th L Karyawan swasta 4 AT 15 th P Buruh 5 FA 13 th L Buruh 6 FD 15 th P IRT Jarak tempuh rumah ke sekolah Jarak tempuh rumah ke sekolah Dari kedua tabel di atas peneliti hanya akan melakukan konseling dengan 6 orang siswa yang masuk ke dalam kelompok eksperimen. Mulai tanggal 16 Mei 40

5 2011 sampai 15 Juni 2011 sebanyak 10 kali pertemuan dengan 8 sesi konseling. Adapun tahap-tahap eksperimen sebagai berikut: 1) Tahap pertama dilaksanakan pada hari Senin, 2 Mei 2011 yakni peneliti menyebar angket dan hari berikutnya yakni hari Selasa, 3 Mei 2011 peneliti memberitahukan kepada siswa yang mempunyai skor rendah dan akan mengikuti proses konseling kelompok dan siswa pun menyetujuinya, terlebih siswa yang bersangkutan belum pernah mengikuti ataupun mengetahui apa yang dinamakan konseling kelompok. 2) Tahap yang kedua dilaksanakan pada hari Senin, 16 Mei Pertemuan kedua ini berselang lama dengan pertemuan yang pertama, yakni dari 3 Mei 2011 sampai dengan 16 Mei 2011 karena setelah angket disebar hari berikutnya siswa melaksanakan persiapan untuk tes tengah semester yakni pada tangal 4 Mei 2011 sampai dengan 7 Mei 2011 dan pelaksanaan tes tengah semester pada tanggal 9 Mei 2011 sampai dengan 14 Mei Dan pada pertemuan kedua ini antara peneliti mulai memperkenalkan konseling kelompok sebelum siswa terjun dalam proses konseling kelompok, menyepakati waktu (kontrak waktu) untuk pelaksanaan konseling (dalam kelompok ini disepakati dua kali pertemuan dalam satu minggu), tujuan konseling, dan peran peneliti yang sebagai pemimpin konseling kelompok dan siswa yang sebagai konseli. 41

6 3) Pertemuan yang ketiga pada hari Sabtu 21 Mei Pada pertemuan ini peneliti yang sebagai pemimpin konseling memulai proses dari konseling kelompok. Pada sesi pertama, sama halnya dengan konseling kelompok pada umumnya dimulai dengan memulai suatu kelompok, kemudian membantu para anggota untuk saling kenal, menciptakan suasana dalan kelompok, menjelaskan tujuan, menejelaskan peranan pemimpin sampai pada topik yang akan dibicarakan dalam konseling. 4) Pertemuan keempat dilaksanakan pada hari Senin 23 Mei 2011, sebagai sesi yang kedua yang sudah mulai dengan membicarakan topik yakni mengenai self awarrness siswa yang memakai sepeda motor dan dari topik yang dibicarakan siswa menceritakan pengalaman dan memberikan tanggapan serta menemukan solusi dari topik yang dibicarakan mulai pengertian sampai pada solusi yang disepakati kelompok. 5) Pertemuan yang kelima dilaksanakan pada hari Sabtu 28 Mei 2011adalah sesi ketiga dalam konseling kelompok yang membahas perihal tentang self awareness siswa yang ada kaitannya dengan tanggapan orang tua siswa terhadap siswa yang memakai sepeda motor ke sekolah. Pada sesi ketiga ini siswa mulai mengungkapkan pengalaman-pengalaman di mana pengalaman siswa ini merupakan pengalaman yang tidak rasional ( irrational belief). 6) Pertemuan keenam dilaksanakan pada hari Rabu,1 Juni 2011 adalah sesi ke empat dalam konseling kelompok dan yang di bicarakan dalam 42

7 sesi ini adalah mengenai self awareness siswa yang memakai sepeda motor dengan pergaulannya bersama teman-teman sekolah. Siswa yang setiap hari memakai motor ke sekolah dengan siswa yang tidak memakai sepeda motor setiap hari, siswa tidak memakai motor tersebut merasa gelisah dan siswa tersebut beranggapan bahwa memakai motor adalah keharusan. 7) Pertemuan ketujuh yang dilaksanakan pada hari Sabtu, 4 Juni 2011 adalah sesi kelima dalam konseling kelompok dan yang dibahas dalam sesi ini adalah sikap keluarga terhadap self awareness siswa yang memakai sepeda motor. Dalam sesi ini konselor membantu siswa ( konseli) mengubah pikiran yang tidak rasional dengan mendiskusikannya secara terbuka dan terus-terang ( dispute). 8) Pertemuan kedelapan yang dilaksanakan pada hari Senin, 7 Juni 2011 adalah sesi keenam dalam konseling kelompok dan pada sesi ini membahas apabila suatu saat sekolah mereka bekerja sama dengan pihak yang berwajib dan para siswa memberikan tanggapannya terhadap sekolah mereka apabila sekolah mereka mengadakan kerjasama dengan pihak yang berwajib. Dalam sesi ini konselor negajukan pertanyaan yang menantang, mengajarkan siswa cara berpikir yang lain, siswa diminta membayangkan,dan sebagainya dan siswa akan memahami mana yang ternyata efektif untuk dirinya. 9) Pertemuan kesembilan dilaksanakan pada hari Sabtu,11 Juni 2011 adalah sesi ketujuh dalam konseling kelompok dan sesi ini membahas 43

8 bagaimana sekolah menangani siswa yang memakai sepeda motor kesekolah dan bagaimana sanksinya, kemudian pendapat siswa tentang apa yang sudah dilakukan sekolah pada siswa yang memakai sepeda motor ke sekolah dan tindakan maupun sanksi pada siswa yang memakai motor ke sekolah itu sudah sesuai atau belum sesuai dengan sanksi yang seharusnya diberikan pada siswa yang memakai sepeda motor ke sekolah. 10) Pertemuan kesepuluh yang dilaksanakan pada tanggal 13 Juni 2011 adalah sesi terakhir dalam konseling ini yang membahas ulasan dari sesi yang pertama sampai dengan sesi terakhir dan pendapat siswa setelah mengikuti proses konseling mulai dari awal sampai akhir dan seperti biasa siswa diminta menyampaikan pesan dan kesan sebelum dan sesudah melalai proses konseling. Dari semua sesi, pada sesi ini siswa yang menyampaikan pesan dan kesan telah menunjukkan bahwa proses konseling telah memberikan efek (effect) dan perasaan-perasaan yang lebih wajar (emotional effect). Dan selanjutnya penutup yang disampaikan oleh pemimpin konseling dan ucapan terima kasih kepada siswa yang dengan suka rela dalam proses konseling dari awal sampai akhir. 4.3 Analisis Data 44

9 Setelah data terkumpul maka penulis mengadakan analisis data. Dalam tahap pretes jumlah angket yang terkumpul ada 24 angket. Dari angket yang terkumpul semuanya dipakai sesuai dengan sampel yang dibutuhkan. Kemudian peneliti memberikan skor pada setiap jawab dari angket yang terkumpul sesuai dengan pedoman penskoran skala self awareness yang diuraikan dalam bab tiga. Setelah data dimasukkan ke dalam komputer dan diolah. Pengujian pertama dilakukan pada data pretest yang bertujuan untuk mengetahui seberapa rendah skor self awareness yang dimiliki siswa yang berkendaraan bermotor. Dari hasil analisi s data pretes dapat dilihat pada tabel 4.3 sebagai berikut: Tabel 4.3 Tabel data pretest dan posttest kelompok eksperimen Data pretes (T1e) dan posttest (T2e) kelompok eksperimen Skor (T1) pretest self awareness Skor (T2) posttest self awareness kelompok eksperimen kelompok eksperimen No Nama siswa Skor No Nama siswa Skor 1 AK 51,11 1 AK 72,59 2 DN 51,85 2 DN 69,63 3 MS 51,11 3 MS 83,70 4 RY 51,85 4 RY 79,26 5 YT 56,29 5 YT 59,26 6 ZS 46,67 6 ZS 62,22 Mean Mean 71,11 Dari data seperti tertera dalam tabel 4.3 dapat dijelaskan bahwa dari skor pretest self awareness kelompok eksperimen dengan Mean 51, 48 dan skor posttest self awareness kelompok eksperimen dengan Mean 71,11. Sehingga 45

10 dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan skor pada kelompok eksperimen sebelum mengikuti konseling kelompok RET dan sesudah mengikuti konseling RET. Tabel 4.4 Mean dan standart deviasi kelompok eksperimen Self awareness SMP Nusantara sebelum mengikuti konseling kelompok RET (T1e/pretest) Pair 1 Mean N Std deviasi 51,48 6 3,063 Pada tabel 4.4 seperti tertera di atas skor pretest self awareness kelompok eksperimen dengan Mean 51,48 dan Standart Deviasi 3,063 yang diperoleh siswa sebelum mengikuti konseling kelompok RET. Tabel 4.5 Mean dan Standart Deviasi Kelompok Eksperimen Self awareness SMP Nusantara setelah mengikuti konseling kelompok RET (T2e/posttest) Pair 1 Mean N Std deviasi 71,11 6 9,49 Pada tabel 4.5 seperti tertera di atas skor posttest self awareness kelompok eksperimen dengan Mean 71, 11 dan Standart Deviasi 9, 49. Skor tersebut diperoleh siswa setelah mengikuti konseling kelompok RET. Dari skor posttest kelompok eksperimen ini dapat dijelaskan bahwa ada peningkatan skor sebelum dan sesudah siswa mengikuti konseling kelompok RET. 46

11 Tabel 4.6 Tabel data pretest dan posttest kelompok kontrol Data pretest (T1k) dan posttest (T2k) kelompok kontrol Skor (T1k) pretest self awareness Skor (T2k) posttest self awareness kelompok kontrol kelompok kontrol No Nama siswa Skor No Nama siswa skor 1 NN 49, NN 59, DK 48, DK 57, AW 54, AW 48, AT 48, AT 58, FA 54, FA 56, FD 54, FD 57,03704 Mean 51,73 Mean 56,30 Pada tabel data 4.6 seperti tertera di atas dapat dilihat skor pretest self awareness kelompok kontrol dengan Mean 51,73 dan skor posttest self awareness kelompok kontrol dengan Mean 56,30. Dari skor tersebut dapat dijelaskan bahwa pada kelompok kontrol ini skornya meningkat tetapi skor posttest kelompok kontrol meningkat bukan dikarenakan pada kelompok ini diberikan treatment (perlakuan) yang berupa konseling kelompok RET. 47

12 Tabel 4.7 Mean dan Standart Deviasi Kelompok Kontrol Self awareness SMP Nusantara yang tidak mengikuti konseling kelompok RET (pretest/t1k) Mean N Std Deviasi Pair 1 51, , 87 Pada tabel 4.7 seperti tert era di atas skor pretest self awareness kelompok kontrol dengan Mean 51,73 dan Standart Deviasi 2,87. Dan skor di atas adalah skor yang diperoleh siswa pada tahap pretest. Tabel 4.8 Mean dan Standart Deviasi Kelompok Kontrol Self awareness SMP Nusantara yang tidak mengikuti konseling kelompok RET ( posttest/t2k) Pair 1 Mean 56,30 N Std deviasi 6 3,78 Dari data tabel seperti terera diatas adalah skor posttest self awareness kelompok kontrol dengan Mean 56,30 dengan Standart Deviasi 3,78. Dan dari skor posttest tersebut dapat dijelaskan bahwa pada kelompok kontrol self awareness siswa tidak meningkat. Skor posttest menunjukkan bahwa skornya meningkat namun peningkatan skor posttest ini bukan karena kelompok ini diberikan treatment, melainkan faktor dari intern siswa dan juga faktor dari luar, 48

13 misalnya faktor keadaan siswa saat mengisi skala dan sebagainya. Dan dari skor pretest dan posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol kemudian diolah dengan menggunakan teknik a nalisis Mann-Whitney U seperti tertera dalan tabel di bawah ini: Tabel 4.9 Tabel data posttest kelompok eksperimen dan posttest kelompok kontrol yang diolah menggunakan Mann Whitney U Mann-Whitney Test Ranks Kelompok N Mean Rank Sum of Ranks SKOR posttest kontrol posttest eks Total 12 Test Statistics b SKOR Mann-Whitney U.500 Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed).005 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)].002 a a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: kelompok dicopy langsung dari SPSS Dari data tabel 4.9 seperti tertera di atas dapat dijelaskan bahwa perbedaan M ean posttest kelompok kontrol 3, 58 dan Mean kelompok eksperimen 9, 42 dengan p = 0,005 (p = < 0,050) dan Z skor -2,807. Hasil tersebut menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol seperti tertera pada tabel

14 Tabel 4.10 Tabel data pretest dan posttest kelompok eksperimen yang diolah menggunakan Mann Whitney U Mann-Whitney Test Ranks KELOMPOK N Mean Rank Sum of Ranks SKOR pretest eks posttest eks Total 12 Test Statistics b SKOR Mann-Whitney U.000 Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed).004 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)].002 a a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: KELOMPOK dicopy langsung dari SPSS Dari data tabel 4.10 seperti tertera di atas dapat dijelaskan bahwa perbedaan Mean pretest kelompok eksperimen 3,50 dan Mean posttest kelompok eksperimen 9, 50 dengan p = 0,004 ( p = < 0,050) dan Z skor -2,892. Hasil tersebut menunjukkan bahwa ada peningkatan skor Mean pretest dan posttest kelompok eksperimen seperti tertera pada tabel 4.10 Dan dari data tabel 4.10 di atas diketahui bahwa ada peningkatan skor antara sebelum siswa melakukan konseling kelompok dengan yang sudah melakukan konseling kelompok. Kemudian dari skor pretest dan posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dibandingan antara Mean kelompok eksperimen dan Mean 50

15 kelompok kontrol dari tabel di atas dapat diuraikan dari mean kelompok eksperimen sebelum mengikuti konseling kelompok RET 51, 48 dan setelah mengikuti konseling kelompk RET menjadi 71,11, kemudian Standart Deviasi yang semula 3,063 menjadi 9,47. Dan peningkatan skor rata-rata masing-masing kelompok ekperimen dan skor rata-rata kelompok kontrol seperti tertera dalam tabel 4.11 berikut: Tabel 4.11 Tabel data skor pretest (T1) dan posttest (T2) kelompok eksperimen dan kelompok kontrol Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol No Nam a Skor T1 Skor T2 No Nam a Skor T1 Skor T2 1 AK NN 49, , DN DK 48, , MS AW 54, , RY AT 48, , YT FA 54, , ZS FD 54, ,03704 Dari data tabel 4.11 seperti di atas adalah merupakan skor pretest dan posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dari data kelompok dapat dijelaskan bahwa dari kedua kelompok tersebut di atas ada peningkatan skor ratata dari kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. Sedangkan perbedaan ra Mean yang antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dapat dilihat pada tabel 4.12 sebagai berikut: 51

16 Tabel 4.12 Data tabel skor pretest dan posttest mean kelompok eksperimen dan kelompok kontrol Mean T1 (pretest) T2 (posttest) Kelompok eksperimen 51,48 71,11 Kelompok kontrol 51,72 56,30 Dari data tabel 4.12 seperti tertera di atas adalah data mean pretest dan posttest kelompok eksperimen dan kontrol. Dan dari data tabel diatas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata pretes kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memiliki skor yang hampir sama. Namun peningkatan skor posttest antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berbeda. Perbedaan peningkatan skor kelompok eksperimen karena pada kelompok ini diberikan treatment konseling kelompok RET,sedangkan peningkatan skor pada kelompok kontrol terjadi karena ada faktor di luar tahap eksperimen maupun faktor interisik siswa Uji hipotesis Dalam penelitian ini hipotesis yang diajukan adalah Ada peningkatan yang signifikan self awarenass siswa kelas VIII yang memakai sepeda motor SMP Nusantara setelah mengikuti konseling kelompok rational emotif. Hasil analisis: Peningkatan skor rata-rata pretest kelompok eksperimen 3,50 menjadi 9,50 pada posttest kelompok eksperimen dengan p = 0,004. Hasil tersebut menunjukkan perbedaan yang signifikan, karena p = < 0,050. Sehingga ada 52

17 peningkatan skor rata-rata self awareness siswa SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang sebesar 6,00 setelah diberikan layanan konseling kelompok RET. Maka hipotesis diterima Pembahasan Berdasarkan analisis di atas dapat disimpulkan bahwa skor rata-rata pada pretest kelompok eksperimen 3,50 dan skor rata-rata pada posttest kelompok eksperimen menjadi 9,50 sehingga ada peningkatan skor rata-rata self awareness siswa kelas VIII SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang setelah mengikuti konseling kelompok RET. Dan dalam pengolahan data pretest dan posttest kelompok eksperimen dengan menggunakan Mann-Whitney U diperoleh hasil skor rata-rata pretest kelompok eksperimen 3, 50 dan skor ratarata posttest kelompok eksperimen 9,50 dengan p = 0,004 ( p = < 0,050) dan Z skor -2,892. Kelompok eksperimen mengalami peningkatan skor dikarenakan pada kelompok eksperimen ini menerima dengan baik konseling kelompok RET yang diberikan oleh peneliti, siswa merasa senang mengikuti konseling kelompok dan adanya kesadaran diri bahwa apa yang menjadi topik dalam konseling merupakan sesuatu yang benar-benar dialami oleh siswa dan kemudian siswa dapat menerapkannya dalam diri siswa masing-masing. Kelompok kontrol ada yang mengalami peningkatan skor dan ada yang skornya turun seperti yang terlihat pada tabel 4.6. Hal ini terjadi karena siswa dipengaruhi oleh faktor intrisik yaitu diri sendiri, faktor lingkungan di luar sekolah( keluarga,masyarakat) atau faktor sekolah di luar tahap eksperimen yang 53

18 dilakukan penulis (teman, guru,wali kelas). Tetapi tidak berpengaruh terhadap kelompok eksperimen. Pada penelitian peningkatan self awareness pada siswa kelas VIII terhadap pemakaian sepeda motor SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang melalui konseling kelompok rational emotif bisa dikatakan berhasil karena pada skor posttest terlihat bahwa ada peningkatan yang tampak pada skor setelah para siswa melakukan konseling kelompok. Setelah dilakukan analisis yang diolah dengan menggunakan Mann- Whitney U, skor rata-rata pretest kelompok eksperimen 3,50 menjadi 9,50 pada posttest kelompok eksperimen dengan p= 0,004 ( p = <0,050. Dengan dilihat pada skor rata-rata pada pretest kelompok eksperimen dan dari peningkatan skor rata-rata pada posttest kelompok eksperimen berarti layanan konseling kelompok RET meningkatkan secara signifikan self awareness siswa kelas VIII terhadap pemakaian sepeda motor SMP Nusantara Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. 54