BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen. Eksperimen adalah suatu penelitian untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan klausal) antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang bisa mengganggu (Arikunto,2002). Eksperimen ini berupa prosedur pemecahan masalah penelitian yang dilakukan dengan menciptakan suatu perlakuan (treatment) yang berfungsi sebagai variabel bebas yang sengaja diadakan pada suatu obyek, untuk diketahui pengaruh atau akibatnya dalam bentuk variabel terikat yang muncul karena perlakuan itu. Dengan kata lain metode eksperimen adalah cara memecahkan masalah penelitian dengan melakukan percobaan untuk mengetahui hubungan sebab akibat antara dua variabel atau lebih (Nawawi,1991). Dalam penelitian ini dibentuk dua kelompok. Kelompok pertama disebut kelompok eksperimen yaitu kelompok yang diberi perlakuan berupa teknik permainan simulasi. Kelompok kedua disebut kelompok kontrol yaitu kelompok yang mirip karakteristiknya tetapi tidak diberi perlakuan berupa kegiatan teknik permainan simulasi. Kelompok kontrol berfungsi sebagai pembanding untuk mengetahui peningkatan keterbukaan diri siswa setelah mengikuti teknik 26

2 permainan simulasi pada kelompok eksperimen. Dalam eksperimen ini kedua kelompok diberikan test awal (pre test) sebelum dilakukan pemainan simulasi yang berguna untuk menentukan subyek. Tes akhir (post test) dilakukan setelah permainan simulasi yang berguna untuk mengetahui perbedaan hasil antara kelompok yang diberi teknik permainan simulasi (kelompok eksperimen) dan kelompok yang tidak diberi teknik permainan simulasi (kelompok kontrol). Desain eksperimen semu dengan menggunakan pre test dan post test sebagai berikut : Grup Pre-Test Treatment Post-Test Eksperimen(e) Kontrol (k) Keterangan : T 1 X T 2 T 1 - T 2 T 1 = Pre test tentang keterbukaan diri X = Pemberian layanan bimbingan kelompok menggunakan teknik permainan simulasi T 2 = Post test tentang keterbukaan diri 27

3 Untuk mengetahui homogenitas pretest antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 3.1. Mean Rank dan uji Mann-Whiney Pretest Keterbukaan diri pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol Klmpk ktrbknndr Eksperim en Ranks N Mean Rank Sum of Ranks 12 14,79 177,50 Kontrol 12 10,21 122,50 Total 24 Test Statistics(b) ktrbknnd r Mann-Whitney U 44,500 Wilcoxon W 122,500 Z -1,592 Asymp. Sig. (2- tailed),111 Exact Sig. [2*(1- tailed Sig.)],114(a) a Not corrected for ties. b Grouping Variable: klmpk Pada tabel 4.1. jumlah subjek untuk kelompok eksperimen sebanyak 12 orang siswa dan jumlah subjek untuk kelompok kontrol sebanyak 12 siswa. Skor ranking 28

4 rata-rata untuk kelompok eksperimen=14,79 dan skor ranking rata-rata untuk kelompok kontrol=10,21. Sedangkan koefisien Asymp. Sig. (2-tailed) 0,111>0,05 maka tidak ada perbedaan yang signifikan antara keterbukaan diri pada kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol, sehingga eksperimen dapat dilanjutkan dengan memberikan treatmen/perlakuan Subyek Penelitian Subyek dalam penelitian ini adalah adalah siswa kelas X E yang memiliki keterbukaan diri sangat rendah, rendah dan sedang berjumlah 24 yang dibagi menjadi 2 kelompok yaitu 12 siswa merupakan kelompok eskperimen dan 12 siswa kelompok kontrol. Kelompok eksperimen yang kemudian mendapatkan suatu treatment yaitu bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi Variabel Penelitian Variabel merupakan obyek atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian (Arikunto, 2006) dalam penelitian ini ada dua variable yaitu : 1. Variabel bebas adalah suatu kondisi yang mempengaruhi suatu gejala atau merupakan variabel yang mempengaruhi yang disebut variabel penyebab atau disebut juga variabel X. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah bimbingan kelompok teknik permainan simulasi. 2. Variabel terikat adalah variabel yang tergantung atau variabel yang lain atau variabel akibat atau dependent. Variabel terikat pada penelitian ini adalah keterbukaan diri siswa. 29

5 3.4. Definisi Operasional 1. Keterbukaan diri adalah mengungkapkan reaksi atau tanggapan terhadap suatu pesan dengan menggunakan akal pikiran yang baik, mampu membedakan dan melihat nuansa dengan mudah, menekankan pada isi, berusaha mencari informasi dari sumber lain, bersifat profisional serta berusaha mencari informasi dan mampu menerima pesan yang tidak sesuai gagasannya. 2. Bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi adalah Bimbingan yang didesain untuk membantu siswa mempelajari dan menganalisis dunianya secara aktif serta terlibat dalam suatu peranan dengan berinteraksi dengan siswa yang lain Teknik Pengumpul Data a. Instrumen Alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh dengan skala Keterbukaan Diri sebagai instrument pengumpul data yang diadaptasi dari teori Books & Emmert. Alat ukur ini menggunakan alternatif jawaban Sangat Setuju : 4, Setuju : 3, Tidak Setuju : 2, Sangat Tidak Setuju : 1. 30

6 Tabel 3.2. KISI-KISI SKALA KETERBUKAAN DIRI Variabel Aspek Indikator No Item Keterbukaan 1.Menilai pesan a.lebih melihat 1,2,3,4 diri obektif, dengan penilaian secara menggunakan data obyektif, logis, dan ketetetapan cukup bukti logika b. Setiap pesan 5,6,7,8 akan dievaluasi tidak berdasarkan desakan dari dalam individu (dogmatis, egois, kebiasaan diri 2. membedakan a. berpikir pada 9,10,11, 12 dengan mudah, bentuk antara terlihat nuansa b. tidak memiliki 13,14,15,16 31

7 pola pikir yang sederhana 3. berorentiasi pada isi a. mengacu pada 17,18,19,20 materi yang sedang dibicarakan 21,22,23,24 4. memberi informasi dari berbagai b. tidak terikat pada otoritas yang lain a. terbuka terhadap pendapat orang lain b. menyerap informasi dari berbagai sumber 25,26,27,28 29,30,31,32 5. lebih bersifat provesional dan bersedia mengubah kepercayaannya a. mampu membuat perbandingan dari beberapa pendapat menjadi 33,34,35,36 32

8 sebuah kepercayaan baru akan tetapi tetap pertimbangkan nilai-nilai dimasyarakat 37,38,39,40 6. mencari pengertian pesan yang tidak sesuai dengan rangkaian kepercayaannya b. mampu memberikan pendapat dari sisi yang lain a. mampu memahami pesan yang tidak sesuai dengan gagasannya atau penilaiannya b. tahan dalam suasana inkonsisten 41,42,43,44 45,46,47,48 33

9 b. Uji Coba Instrument Sebelum penelitian dilaksanakan, penulis melakukan uji coba terhadap instrumen untuk mengetahui validitas dan reabilitas skala yang digunakan pada tanggal 29 Oktober 2011, pada siswa kelas X C dan X E SMK PGRI 2 Salatiga. Menurut Arikunto (2002). Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidan dan kesalahan suatu instrument. Sebuah instrument dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dan variabel yang diteliti secara tepat. Agar suatu instrument dapat memenuhi standar validitas, maka dalam memenuhi langkah-langkah yang tepat, kalimat-kalimatnya mudah dipahami, sehingga mempermudah bagi responden dalam mengungkapkan keadaan dirinya. Menurut Azwar (2000) batasan valid suatu item mempunyai koefisien korelasi > 0,02 Menurut Arikunto (2002). Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa sesuatu instrument tersebut sudah baik. Instrument yang sudah dapat dipercaya yang reliabel akan menghasilkan data yang dapat dipercaya juga. Ujicoba dilakukan kepada siswa kelas X SMK PGRI 2 Salatiga ini dengan dihitung dengan menggunakan program SPSS for windows untuk batas reliabel menuntut pendapat George dan Mallery (dalam Rahmawati, 2007) jika : > 0,8 dikatakan tinggi > 0,7 dikatakan cukup tinggi > 0,6 dikatakan agak rendah > 0,5 dikatakan rendah 34

10 Dari 48 item terdapat 11 item yang tidak valid karena nilai koefisien terendah 0,20, item tersebut adalah 3, 5, 7, 21, 22, 23, 24, 25, 39, 40 dan 42 dengan demikian 37 item dikatakan valid. Berdasarkan uji reabilitas, diperoleh reabilitas koevisien Alpha Cronbach s = 0, 867 dengan tingkat reliabilitas tinggi. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items, Teknik Analisis Data Teknik analisia data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Mann Whitney yaitu untuk melihat perbedaan nilai test akhir (post test) pada kelompok eskperimen dan kelompok kontrol. Uji Mann Whitney mensyaratkan skala data ordinal dalam pengujiannya (Sugiyono, 2010) dan skala data yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah skala data ordinal. Dalam bidang psikologi, uji Mann Whitney salah satunya digunakan untuk membandingkan perilaku, maka uji Mann Whitney dapat digunakan sebagai teknik analisis dalam penelitian ini. Dalam analisis ini, penulis dibantu dengan program SPSS for windows. 35

11 3.7. Outline Rancangan Teknik Permainan Simulasi Layanan Tujuan Indikator Kegiatan Media Ke 1 Siswa mampu a. Lebih melihat Puisi Pulpen dan mengungkapkan tentang dirinya melalui puisi penilaian secara obyektif, logis, cukup Peneliti membentuk 2 kertas A4 Siswa mampu bukti kelompok setiap bekerja sama dan berpartisipasi dalam permainan b. Setiap pesan akan dievaluasi tidak anggota kelompok ada 6 orang keterbukaan diri berdasarkan desakan Kemudian setiap dari dalam individu kelompok (dogmatis, egois dan membuat sebuah kebiasaan diri) puisi Setiap anggota kelompok wajib membuat 1 kalimat untuk keseluruhan pembuatan puisi Setelah selesai ketua kelompok 36

12 memilih anggotanya untuk membacakan puisinya didepan 2 Siswa mampu a. Berpikir pada bentuk Siapakah aku Spidol dan mengungkapkan mengenai identitas dirinya antara b. Tidak memiliki pola Seluruh siswa berdiri dengan kertas A 4 Siswa merasa pikir yang sederhana membuat lingkaran percaya diri mengungkapkan identitas diri ketika Setiap siswa maju ke tengah tampil didepan lingkaran untuk kelas memperkenalkan diri dan bercerita tentang dirinya (latar belakang keluarga, hobi dan lain-lain) secara acak 37

13 3 Siswa mampu a. Mengacu pada materi Karpet Ajaib Dusk mengetahui bahwa komunikasi akan berjalan efektif yang sedang dibicarakan Setiap siswa bekas, spidol dan apabila antar b. Tidak terikat pada membentuk bendera anggota terjalin komunikasi yang baik. otoritas yang lain kelompok yang setiap anggota Siswa mampu beranggotakan 2 merasakan apabila pesan tidak jelas, maka tujuan Kemudian setiap kelompok berdiri kelompok tidak diatas kardus di tercapai garis awal dan kardus yang satu dipegang Setelah mendengar aba-aba setiap kelompok menuju garis akhir dengan menginjak kardus A kemudian kardus B diletakan didepan kardus A, 38

14 begitu seterusnya sampai garis akhir 4 Siswa mampu a. Terbuka terhadap Kuis Spidol dan memahami resiko melakukan keterbukaan diri pendapat orang lain b. Menyerap informasi Setiap siswa membentuk sebuah Kertas A4 yang rendah berbagai sumber kelompok yang Siswa memahami solusi untuk mengatasi setiap kelompok beranggotakan 6 keterbukaan diri Kemudian setiap yang rendah kelompok memilih ketua kelompok Ketua kelompok selanjutnya meminta kepada setiap anggotanya mengungkapkan permasalahannya Jika kelompok lain mengetahui topik permasalahan 39

15 kelompok lain maka dianggap gugur 5 Siswa dapat a. Mampu membuat Berganti peran Kertas dan memahami betapa perbandingan dari Setiap siswa pulpen pentingnya kita beberapa pendapat memilih seorang dapat menjadi sebuah teman untuk mengungkapkan kepercayaan baru menjadi diri kita terhadap akan tetapi tetap pasangannya orang lain. pertimbangkan nilai- Setiap pasangan Siswa mampu nilai dimasyarakat duduk berhadapan mengungkapkan dan kemudian kondisi pribadi saling bertanya kepada orang lain. secara mendalam Setelah selesai, mereka semua bergabung dalam lingkaran besar dan tiap pasangan tetap duduk 40

16 berdampingan Kemudian peneliti menunjuk secara acak salah satu pasangan untuk memperkenalkan diri (jati dirinya sebagai orang lain atau pasangannya) 6 Siswa mampu a. Mampu memberikan Gambaran tentang Gambar, memahami cara membangun kualitas pendapat dari sisi yang lain kehidupan manusia laptop dan spidol komunikasi yang Setiap siswa baik dengan orang lain. Siswa mampu memilih gambar yang disediakan memberikan oleh peneliti contoh kualitas Kemudian siswa komunikasinya mempelajari jika terhadap orang lain peristiwa itu terjadi 41

17 pada dirinya Siswa tersebut memberikan tanggapan tentang gambar tersebut 7 Siswa mampu a. Mampu memahami Gaya Idola Kertas A4 mengungkapkan permasalahan pribadi ataupun pesan yang tidak sesuai dengan Setiap siswa memilih salah satu keadaan tentang gagasannya atau tokoh idolanya dirinya dengan baik Siswa mampu penilaiannya Beri alasan dan tujuan kenapa mempraktekan memilih tokoh mengungkapkan permasalahan pribadi yang tersebut Kemudian setiap sedang dialaminya. siswa maju kedepan untuk menirukan gaya tokoh idolanya 8 Siswa dapat a. Tahan dalam suasana Sedotan Sedotan 42

18 memberikan masukan atau saran kepada orang yang mengalami suatu permasalahan pribadi atau sosial. Siswa mampu mempraktekan dalam hal menerima saran dari orang lain ketika mengalami permasalahan pribadi atau sosial. inkonsisten Setiap siswa membuat 2 kelompok Kemudian setiap kelompok menyambungkan sedotan dengan sedotan lain sehingga membentuk sebuah lingkaran sampai bisa menampung semua anggota kelompok Selanjutnya setiap kelompok berjalan dari garis awal hingga garis akhir dan meja 43