EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT

Transkripsi

1 EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS 4 DI SD NEGERI 4 TANGGUNG KECAMATAN TANGGUNGHARJO KABUPATEN GROBOGAN SEMESTER II TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Oleh Emi Febrina Ningrum NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2016 i

2

3

4 ABSTRAK Ningrum, Emi Febrina Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas 4 Di SD Negeri 4 Tanggung Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Ajaran 2015/2016. Program Studi PGSD Universitas Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Elvira Hoesein Radia, S.Pd., S.Mus., M.Pd. Kata Kunci: Efektivitas, Team Games Tournament, Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament untuk meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas 4 di SD Negeri 4 Tanggung Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Ajaran 2015/2016. Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (quasi experimental research) dengan Nonequivalent Control Group Design. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri 3 Tanggung sebagai kelompok kontrol dan siswa kelas 4 SD Negeri 4 Tanggung sebagai kelompok eksperimen. Variabel yang digunakan dalam penelitian ada dua yaitu model pembelajaran kooperatif tipe TGT sebagai variabel bebas dan hasil belajar Bahasa Indonesia sebagai variabel terikat. Teknik analisis data menggunakan uji t Independent Sample T Test pada nilai post test. Hasil uji t nilai post test kelompok kontrol dan kelompok eksperimen menunjukkan t hitung = 2,276 dan 2,238 > t tabel = 2, dengan siginifikansi 0,029 dan 0,033 < 0,05. Jadi, H 0 ditolak sedangkan H a diterima artinya penggunaan model pembelajaran tipe TGT efektif untuk meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia kelas 4 SD Negeri 4 Tanggung, Kecamatan Tanggungharjo, Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Ajaran 2015/2016. Hal ini juga dibuktikan dengan ratarata hasil belajar kelompok eksperimen adalah 72,5 sedangkan rata-rata hasil belajar kelompok kontrol adalah 59,44. Berdasarkan penelitian ini penulis memberikan saran agar guru dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT sebagai salah satu variasi dalam kegiatan pembelajaran karena tebukti efektif untuk meningkatkan hasil belajar khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 4 SD. Model pembelajaran kooperatif tipe TGT perlu dikembangkan untuk mata pelajaran yang lain dan perlu adanya penelitian lebih lanjut sebagai pengembangan dari hasil penelitian ini. ii

5 iii

6 iv

7 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO 1. Tanpa kuasa Tuhan manusia bukanlah apa-apa. 2. Jangan risau, kita tidak pernah tahu rencana terbaik yang telah Tuhan sediakan. 3. Berilmu itu biasa, tapi berilmu dan jujur itu sedikit orang memilikinya. 4. Belajar, mengajar, berilmu, dan beramal. PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: 1. Kedua orang tua saya yang senantiasa mendukung dan mendoakan. 2. Kakak-kakak yang telah membantu dan mendukung untuk segera menyelesaikan skripsi ini. 3. Mas Anif yang setia mendengar cerita suka duka saya ketika proses menulis skripsi. 4. Sahabat-sahabat di kost Cemara Raya dan kelas RS 12 C. 5. Teman-teman SMF FKIP UKSW Periode dan HMP PGSD FKIP UKSW Periode Almamater. v

8 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan hidayah-nya penyusunan skripsi yang berjudul Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas 4 Di SD Negeri 4 Tanggung Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Ajaran 2015/2016 dapat selesai dengan baik. Penulisan skripsi ini dilakukan untuk memenuhi sebagian persyaratan bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana. Penulisan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan FKIP UKSW. 2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. selaku Kaprogdi PGSD FKIP UKSW. 3. Elvira Hoesein Radia, S.Pd., S.Mus., M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah membimbing dalam penulisan skripsi ini. 4. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd. selaku dosen penguji I yang telah membantu penulis untuk menyempurnakan skripsi ini. 5. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd.,M.Si. selaku wali studi yang telah membimbing dan memberikan arahan selama masa studi 6. Seluruh dosen Progdi PGSD yang telah memberikan ilmu pengetahuan hingga akhir masa studi. 7. Pujiono, S.Pd.SD. selaku kepala SD Negeri 1 Tanggung, Drs. Maskuri selaku kepala SD Negeri 3 Tanggung, dan Moh Edy Santoso, S.Pd.SD. selaku kepala SD Negeri 4 Tanggung yang telah memberikan izin kepada penulis menggunakan kelas IV untuk melaksanakan berbagai keperluan dalam proses penelitian 8. Yuni Eko Fitriyanti, S.Pd.SD. selaku guru kelas IV SD Negeri 1 Tanggung dan Burhanah Farida, S.Pd.SD. selaku guru kelas IV SD Negeri 4 Tanggung yang telah membantu dalam proses uji coba instrumen dan kegiatan penelitian. vi

9 9. Siswa siswi kelas IV SD Negeri 1 Tanggung, kelas IV SD Negeri 3 Tanggung, dan kelas IV SD Negeri 4 Tanggung yang telah membantu dalam proses penelitian. 10. Kedua orang tua yang telah memberikan doa dan dukungan dalam berbagai aktivitas yang berhubungan dalam penulisan skripsi 11. Teman-teman yang turut membantu dan mendukung dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi berbagai pihak. Khususnya bagi pelaku pendidikan dan umumnya bagi pembaca. Salatiga, 27 April 2016 Penulis vii

10 DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL... i ABSTRAK... ii HALAMAN PERNYATAAN... iii HALAMAN PENGESAHAN... iv MOTO DAN PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... x DAFTAR GAMBAR... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat Praktis... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA Kajian Teori Hakikat Pembelajaran Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Hasil Belajar Bahasa Indonesia SD Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament Kajian Penelitian yang Relevan Kerangka Pikir Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN viii

11 3.1 Jenis, Desain, dan Lokasi Penelitian Jenis Penelitian Desain Penelitian Lokasi Penelitian Variabel Penelitian Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen Pengumpulan Data Teknik Analisis Data Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji Beda Rata-Rata Uji Hipotesis BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Gambaran Umum Unit Penelitian Hasil Penelitian Gambaran Umum Evaluasi Proses Pembelajaran Evaluasi Hasil Belajar Analisis Deskriptif Hasil Belajar Hasil Uji Normalitas Hasil Uji Homogenitas Hasil Uji Beda (Uji t) dan Uji Hipotesis Pembahasan Hasil Penelitian BAB V SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN ix

12 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 : Tahap-Tahap Model Pembelajaran Kooperatif Tabel 2.2 : Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Tabel 3.1 : Nonequivalent Control Group Design Tabel 3.2 : Kisi-Kisi Instrumen Tes Uji Coba Tabel 3.3 : Hasil Uji Validitas Uji Coba Soal Pre Test Tabel 3.4 : Hasil Uji Validitas Uji Coba Soal Post Test Tabel 3.5 : Koefisien Uji Reliabilitas Tabel 3.6 : Hasil Uji Reliabilitas Pre Test Tabel 3.7 : Hasil Uji Reliabilitas Post Test Tabel 3.8 : Analisis Taraf Kesukaran Soal Pre Test Tabel 3.9 : Analisis Taraf Kesukaran Soal Post Test Tabel 4.1 : Distribusi Unit Penelitian Tabel 4.2 : Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelompok Kontrol Tabel 4.3 : Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelompok Eksperimen Tabel 4.4 : Analisis Deskriptif Hasil Belajar Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen Tabel 4.5 : Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen Tabel 4.6 : Hasil Uji Homogenitas Skor Hasil Belajar Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen Tabel 4.7 : Hasil Uji Beda Skor Hasil Belajar Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen x

13 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Gambar 2.2 Gambar 4.1 Gambar 4.2 Gambar 4.3 Gambar 4.4 : Kesatuan antara Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, dan Taktik dalam Model Pembelajaran : Kerangka Berfikir : Normal Q-Q Plots Uji Normalitas Skor Hasil Belajar Kelompok Kontrol : Detrenden Normal Q-Q Plots Uji Normalitas Skor Hasil Belajar Kelompok Kontrol : Normal Q-Q Plots Uji Normalitas Skor Hasil Belajar Kelompok Eksperimen : Detrenden Normal Q-Q Plots Uji Normalitas Skor Hasil Belajar Kelompok Eksperimen xi

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Surat keterangan observasi Lampiran 2 : Surat izin penelitian Lampiran 3 : Surat izin uji coba instrumen Lampiran 4 : Surat keterangan telah melakukan uji coba instrumen Lampiran 5 : Surat keterangan telah melakukan penelitian Lampiran 6 : Soal pre test dan post test untuk uji coba instrumen Lampiran 7 : Hasil uji validitas dan reliabilitas menggungakan SPSS 16.0 Lampiran 8 : Hasil uji taraf kesukaran soal Lampiran 9 : Kisi-kisi soal pre test dan post test setelah uji coba instrumen Lampiran 10 : Soal pre test dan post test setelah uji validiatas dan reliabilitas Lampiran 11 : Jadwal penelitian Lampiran 12 : Pembagian kelompok pada kelompok eksperimen Lampiran 13 : Daftar nilai pre test kelompok kontrol dan kelompok eksperimen Lampiran 14 : Daftar nilai post test kelompok kontrol dan kelompok eksperimen Lampiran 15 : Daftar hadir siswa Lampiran 16 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelompok kontrol Lampiran 17 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelompok eksperimen Lampiran 18 : Dokumentasi Lampiran 19 : Hasil uji plagiat xii