PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN OUTDOOR ACTIVITIES

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN OUTDOOR ACTIVITIES DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 5 SD KRISTEN 04 EBEN HAEZER SALATIGA SEMESTER II TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Untuk Memperoleh Sebagian Persyaratan Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana Oleh Lidia PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2013 i

2

3 ABSTRAK Lidia, Penerapan Model Pembelajaran Outdoor Acitivities dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SD Kristen 04 Eben Haezer Salatiga Semester II Tahun Ajaran 2012/2013. Dosen Pembimbing: Drs. Sumardjono Padmomartono, M.Pd Kata Kunci: Model Pembelajaran, Outdoor Acitivites, Hasil Belajar IPA Siswa SD kelas 5. Penelitian ini dilaksanakan atas kenyataan yang terjadi bahwa guru belum menerapkan pembelajaran bervariasi dalam pembelajaran pada mata pelajaran IPA pada siswa kelas 5 SD Kristen 04 Eben Haezer Salatiga. Karena itu, tujuan penelitian yang diajukan adalah mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran outdoor activities dalam meningkatkan interaksi hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD Kristen 04 Eben Haezer Salatiga. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas. Subyek penelitian adalah siswa kelas 5 SD. Variabel penelitian adalah variabel bebas (X) model outdoor acitivities dan varibel terikat (Y) hasil belajar. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan evaluasi melalui tes dan observasi melalui lembar observasi kinerja guru dan aktivitas siswa. Teknik analisis data dilaksanakan dengan cara melakukan persentase untuk data kuantitatif seperti hasil belajar, dan melakukan deskriptif untuk data kualitatif seperti hasil obervasi. Peneltiian ini dilaksanakan pada dua siklus dengan dua pertemuan pada masing-masing siklus. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran outdoor acitivites dalam pembelajaran IPA berhasil. Hal ini dibuktikan dengan sebelum dilaksanakan tindakan, jumlah siswa yang tuntas yaitu 4 siswa dengan persentase 26.6%, meningkat menjadi 11 siswa pada siklus I dengan persentase 66.7%. Pada siklus II meningkat menjadi 93.3%. Sekolah dan guru disarankan untuk menerapkan model pembelajaran outdoor activities dalam pembelajaran IPA materi lain atau pada mata pelajaran lain. Disamping itu guru disarankan untuk memperhatikan karakteristik siswa. Siswa disarankan secara mandiri dapat memanfaatkan lingkungan sekitarnya sebagai sumber belajar. ii

4 iii

5 iv

6 MOTTO Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik. Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putusputus-nya dipukul ombak. Ia tetap saja berdiri kukuh, bahkan ia menenteramkan amarah ombak dan gelombang itu. v

7 PERSEMBAHAN 1. Tuhan yang maha pengasih yang senantiasa membimbing 2. Ayah dan ibu beserta saudara tercinta yang selalu memberi dorongan,moriil,material dan doa. 3. Saudara-saudara yang saya sayangi (Bibiana,Silastri,Renita) yang senantiasa memberi dukungan. 4. Pemerintah daerah Kabupaten Landak (KALBAR) yang telah memberikan bantuan beasiswa untuk menyelesaikan studi di UKSW. 5. Teman-teman seperjuangan(aluni,elisiani,lea) yang senantiasa membantu. 6. Teman-teman yayasan SMP Kristen (cici,ika,welni,) dan yang tidak saya sebutkan namanya satu persatu. Terima kasih atas dukungan dan motivasinya. 7. Renita kekasih saya,yang selalu memberikan dukungan, doa dan kasih sayangnya kepada saya. vi

8 KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat bimbingan dan kasih-nya yang begitu besar kepada penulis selama menyusun skripsi, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar, guna memenuhi salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Strata 1 Sarjana Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Progdi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Dengan judul Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Outdoor Activities dalam meningkatkan Hasil Belajar IPA siswa kelas 5 SD Kristen 04 Eben Haezer Salatiga Semester II Tahun Pelajaran Dalam penulisan skripsi ini, penulis sangat menyadari sekali masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan, sehingga dorongan, bimbingan dan kerjasamanya dari berbagai pihak baik secara moral, spiritual maupun materil sangatlah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Maka oleh sebab itu tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Dr. Drs. Adrianus Asia Sidot, M.Si. Bupati Kabupaten Landak yang telah mendukung peneliti untuk menempuh studi di UKSW. 2. Pemerintah daerah Kabupaten Landak yang telah membiayai penulis untuk menyelesaikan studi di Universitas Kristen Satya Wacana. 3. Pdt. Prof. Jhon A.Titaley, Th.D.,Rektor Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 4. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. 5. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. Selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW dan wali studi penulis, yang telah membantu kelancaran studi. 6. Drs. Sumardjono Padmomartono, M.Pd Selaku dosen pembimbing yang selalu membimbing, memberi pengarahan dan saran-saran dalam penulisan skripsi. 7. Prof. Dr. Slameto M.Pd Selaku dosen penguji yang telah membantu menyempurnakan skripsi dengan kritik dan saran yang diberikan. vii

9 viii 8. Segenap dosen dan staf di Program Studi FKIP UKSW, yang senantiasa memberikan pengetahuan dan pengalamannya bagi penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan studi Kepala sekolah dan guru di SD Kristen 04 Eben Haezer Salatiga. 9. yang telah bersedia membantu penulis dalam penelitian. 10. Kepala sekolah dan guru di SDN Salatiga 08 yang telah bersedia memberi kesempatan serta bantuan pada penulis melakukan penelitian. 11. Kepala sekolah dan guru di SDN Mangunsari 04 yang dengan murah hati membantu penulis melaksanakan penelitian dalam rangka penyusunan skripsi. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Karena itu segala saran, kritik dan masukan yang membangun demi melengkapi skripsi ini, merupakan hal yang diperlukan. Akhirnya semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi sekolah yang telah dilaksanakan penelitian ini, bagi fakultas dan bagi pembaca secara luas. Salatiga, Mei 2013 Penulis

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii SURAT PERNYATAAN... iii LEMBAR PERSETUJUAN... iv LEMBAR PENGESAHAN... v MOTTO... vi PERSEMBAHAN... vii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat Praktis... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kajian Teoritis Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam Tujuan Pembelajaran IPA di SD Hakikat IPA di SD Ruang Lingkup Pembelajaran IPA di SD ix

11 x Pengertian Model Pembelajaran Model Pembelajaran Outdoor Acitivities Manfaat Pembelajaran Outdoor Activities Implementasi Pembelajaran Outdoor Activities Penerapan Model Pembelajaran Outdoor Activities Berdasarkan Standar Proses Pengertian Hasil Belajar Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Hubungan antara Model Pembelajaran Outdoor Acitivities dengan Hasil Belajar IPA Kajian Penelitian Yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Jenis dan Lokasi Penelitian Jenis Penelitian Lokasi Penelitian Variabel Penelitian Subyek Penelitian Desain Penelitian Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen Pengumpulan Data Validitas dan Reliabilitas Instrumen Validitas Instrumen Reliabilitas Instrumen Teknik Analisa Data Uji Asumsi Klasik... 45

12 xi Uji Hipotesis BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subyek Penelitian Hasil Penelitian Kondisi Sebelum Tindakan Siklus I Siklus II Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1. Simpulan Saran Sekolah Guru Siswa DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN... 82

13 DAFTAR TABEL Tabel 1. 1Hasil Belajar IPA Siswa kelas 5 SD Kristen 04 Eben Haezer Salatiga... 4 Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Di Luar Kelas (outdoor activities) Tabel 3. 1 Lembar Observasi Guru dalam Pembelajaran Outdoor Activity Tabel 3. 2 Lembar Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Outdoor Activities Tabel 3. 3 Kisi-Kisi Soal Materi Sifat-Sifat Cahaya Tabel 3. 4 Koefisien Validitas Instrumen Tabel 3. 5 Kategori Reliabilitas Data Tabel 3. 6 Uji Reliabilitas Instrumen Siklus I Tabel 3.7 Uji Reliabilitas Instrumen Siklus II Tabel 4. 1 Ketuntasan Belajar Siswa kelas Sebelum Tindakan Tabel 4. 2 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Sebelum Tindakan Tabel 4. 3 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I Tabel 4. 4 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I Tabel 4. 5 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Sebelum Tindakan dengan Siklus I Tabel 4. 6 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II Tabel 4. 8 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II Tabel 4.9 Perbandingan Jumlah dan Persentase Ketuntasan Belajar Pada Siklus I dengan Siklus II Tabel 4.10 Perbandingan Jumlah Siswa dan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Sebelum Tindakan, Siklus I dengan Siklus II xii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir Penelitian Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Hopkins Gambar 4.1 Jumlah Perolehan Nilai Berdasarkn Interval Nilai Sebelum Tindakan Gambar 4.2 Jumlah Perolehan Nilai Berdasarkan Interval Nilai Pada Siklus I Gambar 4.3 Perbandingan Ketuntasan Belajar Sebelum dengan Siklus I Gambar 4.4 Jumlah Perolehan Nilai Berdasarkan Interval Nilai Pada Siklus I Gambar 4.5 Perbandingan Jumlah Ketuntasan Belajar pada Siklus I dengan Siklus II Gambar 4.6 Perbandingan Jumlah Ketuntasan Sebelum Tindakan, Siklus I, Siklus II xiii

15 xiv DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Izin Melaksanakan Penelitian Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model Pembelajaran Outdoor Acitivities Lampiran 3 Instrumen Soal Siklus I Lampiran 4 Hasil Belajar Siswa Per Siklus Lampiran 5 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus I Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Instrumen Siklus I Lampiran 7 Dokumentasi Penelitian