Fiqih Nur H. 37, Hobri 38,Suharto 39

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA MODEL CORE (CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL POKOK BAHASAN PELUANG UNTUK SISWA SMA KELAS XI Fqh Nur H. 37, Hobr 38,Suharto 39 Abstract: Ths research ams to kow how the process ad the result of developg mathematcs learg materals ocore model (Coectg, Orgazg, Reflectg, Extedg) wth cotextual Approach of opportutes topc at grade XI seor hgh school. Ths study developes lesso pla,worksheet, evaluato test, ad Studetbooks. The developmet mathematcs learg materals stadardzed CORE model wth cotextual approach. Ths developmet model refers to 4-D Thagaraja ad Sammel & Samel models. Ths four steps are defg step, desgg step, developg step, ad dssematg step. The product of learg materals developmet stadardzed by CORE model wth cotextual approachforopportutestopc has fulflled the valdato crtera, practcablty, ad effectveess. Key Words: Learg Materals, CORE Model, CTL, Opportutes.4-D Model PENDAHULUAN D era global persaga hdup semak ketat. Agar dapat bertaha pada keadaa yag kompettf, setap orag dtutut utuk memlk kemampua memperoleh, memlh, da megelola formas, kemampua utuk dapat berpkr krts, sstemats, logs, kreatf, da kemampua utuk bekerja sama secara efektf. Hal tersebut tercatum dalam stadar s utuk satua peddka dasar da meegah pada mata pelajara matematka tahu 007. Skap da cara berpkr sepert dapat dkembagka melalu proses pembelajara. Ada dua vsdalam megarahka pembelajara matematka. Vs pertama megarahkapembelajara matematka utuk pemahama kosep-kosep yag kemudadperluka utuk meyelesaka masalah matematka da lmu pegetahua yaglaya, sedagka vs kedua megarahka pada masa depa yag lebh luasyatu matematka memberka kemampua pemecaha masalah, sstemats, krts,cermat, 37 Mahasswa Prod Peddka Matematka FKIP Uverstas Jember 38 Dose Prod Peddka Matematka FKIP Uverstas Jember 39 Dose Prod Peddka Matematka FKIP Uverstas Jember

2 Kadkma, Vol. 5, No., hal -0, Agustus 04 berskap objektf da terbuka sehgga dharapka kemampua akaberpegaruh postf bag masa depa sswa. Plar utama dalam mempelajar matematka adalahpemecaha masalah.hal sejala dega tujua pembelajara matematka dalam kurkulumd Idoesa meyratka dega jelas tujua yag g dcapa yatu: ()Kemampua pemecaha masalah (problem solvg); () Kemampuaberargumetas (reasog); (3) Kemampua berkomukas (commucato);(4) Kemampua membuat koeks (coecto); da (5) Kemampua represetas(represetato). Pemecaha masalah merupaka proses meghadap stuas yag baru,merumuska hubuga atar fakta-fakta yag dberka, serta megdetfkasstrateg-strateg yag mugk utuk mecapa tujua. Dalamproses pembelajara sswa dber suatu permasalaha yag berhubuga degakosep yag aka dajarka da sswa dbarka mecoba utukmeyelesakaya dega araha guru, salah satu model yag medukug hal adalah model CORE. Dalam dua peddka, pemlha pedekata da model pembelajara yag tepat adalah suatu hal yag harus dperhatka. Pemlha pedekata yag tepat aka memudahka sswa utuk memaham mater pelajara. CORE yag secara emprs melalu peelta dkemas dalam struktur yag hampr sama dega Struktur pegajara matematka yag lebh megutamaka pemahama kosep da latha soal. CORE merupaka model pembelajara dega metode dskus yag berladaska pada teor kostruktvsme yag bertujua megaktfka da megembagka alar sswa. Karea dalam mejalaka proses dskus sswamemerluka kemampua utuk meyadar, memlh, da megguaka pegetahuayag dmlk da dbutuhka utuk memecahka suatu masalah. Dega demkapegostruksa pegetahua juga dlakuka oleh sswa secara madr. CORE merupaka sgkata dar Coectg, Orgazg,Reflectg da Extedg, yag maa stakya adalah (C) koeks formaslama-baru da atar kosep, (O) orgasas de utuk memaham mater, (R)memkrka kembal, medalam, da meggal, (E) megembagka,memperluas, megguaka, da meemuka (Justca,00 : ). Dalam prosespelaksaaaya dplh pedekata Kotekstual. pedekata kotekstual merupaka kosep belajar yag membatu guru megatka atara mater yag dajarka dega stuas dua yata da medorog sswa membuat hubuga

3 Fqh dkk : Pegembaga Peragkat Pembelajara Matematka 3 atara pegetahua atara pegetahua yag dmlkya dega peerapaya dalam kehdupa (Aqb, 03: ). Dega megatkapelajara akadems da kehdupa yata, pembelajara yag dlakuka aka lebhbermaka sebab sswa aka memaham keterkata mater akadems degaaplkasya d kehdupa yata. Mater peluag terdapat pada kelas XI semester gajl. Mater tersebut meutut sswa () meyusu atura perkala, permutas, da kombas serta mampu memgguakaya dalam meyelesaka soal; () meetuka ruag sampel suatu percobaa; (3) meetuka peluag suatu kejada serta peafsraya. Megacu pada Permedkas Nomor Tahu 006, sswa dapat meemuka sedr rumus yag dguaka dalam sub pokok bahasa peluag, sedagka guru hayalah sebaga fasltator. Jad, sswa dtutut terlebh dahulu meemuka rumus yag ada pada mater peluag utuk kemuda daplkaska dalam permasalaha sehar-har (soal) dega dbmbg oleh guru. Dega model pembelajara CORE dega pedekata kotekstual dharapka dapat megaktfka da megembagka alar sswa dalam meyelesaaka permasalaha yag berkata dega mater peluag.oleh karea tu, peelt berasums bahwa model pembelajara CORE dega pedekata kotekstual sagat cocok apabla dkemas secara rap dalam pembelajara mater peluag. METODE PENELITIAN Jes peelta pada peelta adalah peelta pegembaga. Peelta pegembaga (developmetal research) beroretas pada pegembaga produk dmaa proses pegembagaya ddeskrpska setelt mugk da produk akhrya devaluas (Seels & Rchey dalam Hobr, 00:). Peelta pegembaga megguaka model Thagaraja, Semmel & Semmel da dujcobaka d SMA Neger Stubodo. Peragkat pembelajara dalam peelta yag dkembagka pada pokok bahasa peluag kelas XI SMA melput Recaa Pelaksaaa Pembelajara (RPP), Lembar Kerja Sswa (LKS), Buku Sswa (BS), da Tes Hasl Belajar (THB). Sela tu, dalam peelta juga dkembagka lembar valdas, lembar pegamata aktvtas guru da sswa, strume tes hasl belajar, da agket respo sswa terhadap pembelajara matematka model CORE dega pedekata kotekstual.

4 4 Kadkma, Vol. 5, No., hal -0, Agustus 04 Dalam pegembaga peragkat pembelajara matematka model CORE dega pedekata kotekstual model pegembaga yag dguaka adalah model Thagaraja, Semmel & Semmel. Model Thagaraja terdr dar empat tahap yag dkeal dega model 4-D (four D Model). Keempat tahap tersebut adalah tahap pedefsa (defe), tahap peracaga (desg), tahap pegembaga (develop), da tahap peyebara (dssemate). Pada tahap desmas (dssemate)/peyebara haya dlakuka peyebara kecl saja yatu d SMA Neger Stubodo. Hal dkareaka mplemetas peragkat pembelajara mash merupaka kegata uj coba, yatu pegembaga yag dsusu utuk meguj valdtas da relabltas peragkat yag dguaka dalam pembelajara. Tujua tahap pedefsa adalah meetapka da medefska kebutuhakebutuha pembelajara dega megaalss tujua da batasa mater.pada tahap dlakuka dskus dega guru matematka d tempat uj coba.tahap kedua adalah tahap peracaga. Tujua dar tahap adalah meracag peragkat pembelajara, sehgga dperoleh prototpe (cotoh peragkat pembelajara). Tahap dmula setelah dtetapka tujua pembelajara khusus. Racaga peragkat pembelajara yag dtuls pada tahap damaka Draft I.Tahap pegembaga adalah tahap yag bertujua utuk meghaslka draft peragkat pembelajara yag telah drevs berdasarka masuka para ahl da data yag dperoleh dar uj coba. Kegata pada tahap adalah pelaa para ahl da uj coba lapaga.hasl valdas (pelaa para ahl) kemuda dguaka utuk memperbak Draft I yag telah dkembagka. Beberapa revs yag dlakuka sesua dega sara yag dberka oleh valdator. Setelah dlakuka revs pada draft I maka aka dhaslka Draft II yag sap dguaka dalam uj coba lapaga. Setelahdlakukaujcoba, dhaslka keefektfa da kepraktsa peragkat pembelajara yag kemudadamakasebagaperagkatpembelajara Draft III. Peragkat pembelajara yag telah melalu tahap pegembaga dapat mejad acua dalam pembelajara jka memeuh krtera kevalda, keparaktsa, da keefektfa. Valdas peragkat pembelajara yag dkembagka (RPP, LKS, buku sswa, da THB) dkataka bak jka koefse valdtas strume lebh besar dar 0,60 atau kategor terpretas koefse valdtas tgg atau sagat tgg.peragkat pembelajara dkataka prakts (dapat dterapka) da efektf jka aktvtas guru da sswa dalam megelola pembelajara d kelas bak atau sagat bak. Efektftas

5 Fqh dkk : Pegembaga Peragkat Pembelajara Matematka 5 pembelajara yag dhaslka dkataka bak jka: () persetase aktvtas sswa lebh dar 80%; () respo sswa terhadap pembelajara bak jka lebh dar atau sama dega 80% sswa (subyek yag dtelt) member respo postf terhadap aspek yag dtayaka; da (3) rata-rata ketutasa hasl belajar mmal 80% sswa yag megkut pembelajara mampu mecapa tgkat peguasaa mater mmal atau mampu mecapa skor mmal 60 (Hobr, 00:58). Utuk megukur kevalda, kepraktsa, da keefektfa peragkat pembelajara maka dsusu da dkembagka strume peelta.istrume yag dapat dguaka adalah: () lembar valdas; () lembar observas; (3) kuesoer respos sswa da guru terhadap kompoe da kegata pembelajara; da (4) tes hasl belajar. Tekk pegumpula data yag dguaka dalam peelta dataraya pembera lembar valdas peragkat kepada para ahl, observas (pegamata),data hasl belajar, da memberka agket respo sswa kepada seluruh sswa. Tekk aalsa data pada peelta adalah sebaga berkut. ) Aalss data hasl valdasperagkatpembelajara Adapu lagkah-lagkah valdas peragkat pembelajara yatu: (a) melakuka rekaptulas data pelaa kevalda peragkat pembelajara dalam tabel yag melput aspek (A ), dkator (I ), da la V j utuk masg-masg valdator; (b) meetuka rata-rata la hasl valdas dar semua valdator utuk setap dkator; da(c) meetuka la Va atau la rerata total dar rerata la utuk semua aspek. Adapu Rumus yag dguaka adalah sebaga berkut. I j V j Keteraga:I =rata-rata la hasl valdas dar semua valdator utuk setap dkator, V j =data la valdator ke-j terhadap dkator ke-, da=bayakya valdator A j I m j Keteraga: A = rerata la utuk aspek ke-, I j =rerata utuk aspek ke- dkator kej, da m=bayakya dkator dalam aspek ke-

6 6 Kadkma, Vol. 5, No., hal -0, Agustus 04 A V a Keteraga:V a =la rerata total utuk semua aspek, A =rerata la utuk aspek ke-, da =bayakya aspek. (Hobr, 00:5 53) ) Aktvtas sswada guru Persetase aktvtas guru dasswadhtug megguaka rumus persetase keaktfa. = 00 Keteraga : P = persetase keaktfaterhadappembelajara, = aktvtas guru da sswa, A=jumlah skor yag dperoleh sswa/guru, da N=jumlah skor seluruhya 3) Aalss data hasl tes a. valdtas butr soal Y Y N X X N Y X Y X N r (Sudjaa, 996: 369) Keteraga:r= koefse valdtas tes, X=skor butr (tem), Y=skor total, N=bayakya respode yag megkut tes, da =suku ke- b. Relabltas tes t K S S K K Keteraga: = koefse relabltas K = bayak butr tes

7 Fqh dkk : Pegembaga Peragkat Pembelajara Matematka 7 K S S t = jumlah varas butr tes = varas total c. Tgkat peguasaa sswa Iterval skor peetua tgkat peguasaa sswa (Hobr, 00:58) yatu:(a) skor 90 TPS 00 dkategorka sagat tgg; (b) skor 75 TPS < 90 dkategorka tgg; (c) skor 60 TPS < 75 dkategorka sedag; (d) skor 40 TPS < 60 dkategorka redah; da (e) skor 0 TPS < 40 dkategorka sagat redah Keteraga:TPS = Tgkat Peguasaa Sswa HASIL DAN PEMBAHASAN Peragkat pembelajara yag dhaslka dalam peelta adalah:slabus, Recaa Pelaksaaa Pembelajara (RPP), Lembar Kerja Sswa (LKS), buku sswa, da Tes Hasl Belajar (THB). Produk peragkat pembelajara tersebut dkembagka berdasarka model CORE (Coectg, Orgazg, Reflectg, Extedg) dega pedekata kotekstual yag melput empat kompoe yatu: coectg, orgazg, reflectg, extedg. Proses pegembaga peragkat pembelajara matematka model CORE dega pedekata kotekstual kelas XI SMA dalam peelta beracua pada Model Thagaraja yag terdr dar 4 tahapa yatu tahap pedefsa (defe), tahap peracaga (desg), tahap pegembaga (develop), da tahap peyebara (dssemate).idkator yag dhaslka dalam spesfkas tujua pembelajara dguaka sebaga dasar dalam peyusua racaga peragkat pembelajara matematka model CORE dega pedekata kotekstual pokok bahasa peluag da dasar utuk meyusu Tes Hasl Belajar. Pegembaga peragkat pembelajara matematka dmula dega meetapka kebutuha pembelajara, yatu telaah karakterstk sswa, kosep yag aka dajarka, tugas belajar yag aka dberka, da tujua pembelajara. Proses pegembaga dlajutka dega meracag prototpe (Draft I) peragkat pembelajara yag dmula dega meracag alat evaluas da memlh meda serta format pembelajara. Proses pegembaga selajutya adalah valdas serta uj coba peragkat pembelajara. Berdasarka hasl pelaa da valdas, peragkat

8 8 Kadkma, Vol. 5, No., hal -0, Agustus 04 pembelajara drevs da haslya dsebut DraftII yag layak utuk dujcobaka. Hasl uj coba dguaka sebaga masuka utuk memperbak kualtas peragkat pembelajara da haslya dsebut draftiii (produk). Dar hasl valdas peragkat pembelajara dperoleh koefse valdtas RPP, LKS, THB, da Buku Sswa berturut-turut adalah 0,83; 0,78; 0,75; da 0,78. Hasl aalss relabltas THB dperoleh la = 0,6 dega kategor tgg. maka, strume THB tersebut dapat dkataka relabel artya memlk keajega yag tgg utuk dguaka sebaga alat pelaa hasl belajar sswa. Peragkat pembelajara dkataka vald atau layak karea skor atau koefse valdtasya lebh dar 0,60 yag berart koefse valdtas tgg atau sagat tgg. Hal meujukka peragkat pembelajara tersebut vald. Hasl pegamata kemampua guru dalam megelola pembelajara pada pertemua pertama sampa pertemua keempat, berturut-turut adalah 89,74%, 97,43%, 93,0%, da 97,43%. Hal meujukka peragkat pembelajara tersebut telah memeuh krtera kepraktsa. Tgkat efektftas peragkat pembelajara dperoleh dar rekaptulas hasl persetase aktvtas sswa, agket respo sswa, da THB. Dar hasl aktvtas sswapada pertemua pertama sampa pertemua keempat berturut-turut adalah, 89,3%,86,8%, 9,5%, 89,74%. Maka aktvtas sswa yag damat selama pembelajara dkataka bak. Sedagka dar aalss agket yag telah ds oleh 30 sswa dperoleh bahwa lebh dar 80% sswa meujukka respo postf terhadap pembelajara matematka dega model CORE dega pedekata kotekstual. Hasl aalss hasl belajar sswa yag terdr dar seg kogtf yag berupa THB da seg afektf yag berupa aktvtas sswa terhadap 30 sswa d kelas XI IPA 5 adalah90% sswa (7 sswa) medapat la d atas 75 da haya 0% sswa (3 sswa) medapat la d bawah 75. Hal meujukka bahwa sswa dapat memaham mater yag telah dajarka dega megguaka model CORE dega pedekata kotekstual. Jad dapat dsmpulka bahwa peragkat pembelajara tersebut telah memeuh krtera keefektfa. Sehgga dapat dsmpulka pembelajara matematka model CORE dega pedekata kotekstual mater peluag dkataka bak karea telah memeuh stadar rata-rata ketutasa hasl belajar da peragkat pembelajara yag dkembagka dapat dkataka vald, efektf, da efse.

9 Fqh dkk : Pegembaga Peragkat Pembelajara Matematka 9 Peragkat pembelajara matematka model CORE dega pedekata kotekstual memlk kelebha da kekuraga. Sesua dega perubaha hasl pembelajara yag dharapka oleh pembelajara matematka model CORE dega pedekata kotekstual maka kelebha peragkat pembelajara atara la: (a) dapat megkatka kemampua matematka bak secara dvdu maupu secara klaskal, (b) dapat merubah dar prosedur meggat mejad pola pkr yag logs, (c) dapat megkatka pegerjaa prosedural yag mekak mejad pegerjaa yag memuculka dugaa, peemua, da peyelesaa masalah, (d) dapat megembagka kosep-kosep/pegetahua yag tertutup mejad kosepkosep/pegetahua yag salg terkat atara submater maupu dega lmu yag la, (e) dapat melath sswa utuk megemukaka de da megembagka de secara matematka, da (f) dapat megaplkaska pegetahua yag sudah dperoleh pada kehdupa sehar-har. Kelebha yag dmlk peragkat pembelajara sagat dperluka dalam pembelajara matematka dalam ragka mecapa tujua pembelajara secara efektf da efse. Sela kelebha, peragkat pembelajara juga memlk kekuraga. Kekuraga yag dmaksud adalah tdak semua empat kompoe model CORE dapat terlhat secara yata dalam peragkat pembelajara datdak semua mater pelajara dapat megguaka model CORE. KESIMPULAN DAN SARAN Kesmpula Dar proses da hasl pegembaga peragkat pembelajara matematka model CORE dega pedekata kotekstual maka dapat dsmpulka:()proses pegembaga peragkat pembelajara matematka model CORE dega pedekata kotekstualberacua pada model 4-D Thagaraja dmula dega meetapka kebutuha pembelajara, yatu telaah karakterstk sswa, kosep-kosep yag aka dajarka, tugas-tugasbelajar yag aka dberka, da tujua pembelajara khusus. Peragkat pembelajara yag dkembagka atara la: Recaa Pelaksaaa Pembelajara (RPP), Lembar Kerja Sswa (LKS), Tes Hasl Belajar (THB), da buku sswa. Peragkat pembelajara yag dkembagka berdasarka empat tahapa modelcore yatu coectg, orgazg, reflectg, extedg;da tujuh kompoe pedekata kotekstual yatu costructvsm, qury, questog, learg commuty,

10 0 Kadkma, Vol. 5, No., hal -0, Agustus 04 modellg, reflecto, authetc assessmet() Dar hasl aalss peragkat pembelajara dperoleh peragkat pembelajara matematka telah memeuh kevalda, kepraktsa, da keefektfa. Sara Guru dapat megguaka peragkat pembelajara sebaga alteratf pembelajara d kelas agar sswa tdak bosa dega pembelajara yag basa dlakuka da suasaa pembelajara d kelas lebh terkedal. Sela tu, pegembaga peragkat pembelajara matematka model CORE dega pedekata kotekstual hedakya dkembagka utuk pokok bahasa yag la agar dapat meumbuhka mat sswa dalam belajar matematka dega memuculka secara jelas empat kompoe CORE dalam setap peragkat pembelajara matematka yag dkembagka. DAFTAR PUSTAKA Arkuto, Suharsm Prosedur Peelta. Jakarta: PT Asd Mahasatya. Hobr.00. MetodologPeeltaPegembaga [AplkasPada PeeltaPeddkaMatematka]. Jember: Pea Salsabla. Justca, M. 00. Peerapa Model CORE Dalam Pembelajar Matematka dega Pedekata Keterampla Metakogs utuk Megkatka Kemampua Pealara Logs. Badug:Skrps Jurusa PeddkaMatematka FPMIPA UPI.[skrps tdak dterbtka]. Latfah, Rachm. 0. Pegaruh Model CORE (Coectg, Orgazg, Reflectg, Extedg)Dalam Pembelajara Matematka Dega Pedekata Kotekstual Utuk Megkatka Kemampua Metakogs Sswa SMP. Badug:Skrps Jurusa PeddkaMatematka FPMIPA UPI.[skrps tdak dterbtka]. Muchth, M. Saekha Pembelajara Kotekstual. Semarag: RaSAIL Meda Group Suparo,P. 00. Teor Perkembaga Kogtf Jea Paget. Yogyakarta: Kasus. Szetela, W. da Ncol, C. (99). Evaluatg Problem Solvg Mathematcs. [Ole].Terseda: zetala.pdf. [6Februar 03].