RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Transkripsi

1 LAMPIRAN 65

2 66 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SD Negeri Muncar 02 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pokok Bahasan : Perjuangan Melawan Penjajah Kelas/Semester : V (lima) / II (dua) Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan) I Standar Kompetensi : 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia II. Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang III. Indikator Pertemuan I 1. Menunjukkan tokoh-tokoh pejuang indonesia pada masa penjajahan Belanda 2. Menunjukkan tokoh Belanda yang mempunyai ide atau gagasan yang mencetuskan kerja paksa (rodi) di Indonesia 3. Menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Belanda 4. Menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Belanda Pertemuan II 1. Menunjukkan tokoh-tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang 2. Menunjukkan tokoh Jepang yang mempunyai ide atau gagasan yang mencetuskan kerja paksa (romusa) di Indonesia

3 67 3. Menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Jepang 4. Menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Jepang IV. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I 1. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda berdasarkan hasil ringkasannya 2. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan tokoh Belanda yang mempunyai ide atau gagasan yang mencetuskan kerja paksa (rodi) di Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya 3. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Belanda dengan kata-kata sendiri 4. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Belanda dengan kata-kata sendiri 5. Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu dapat mengevaluasi 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda dengan pendapat sendiri 6. Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu dapat menyimpulkan melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Belanda Pertemuan II 1. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang berdasarkan hasil ringkasannya 2. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan tokoh Jepang yang mempunyai ide atau gagasan yang mencetuskan kerja paksa (romusa) di Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya

4 68 3. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Jepang dengan kata-kata sendiri 4. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Jepang dengan kata-kata sendiri 5. Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu dapat mengevaluasi 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang dengan pendapat sendiri 6. Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu dapat menyimpulkan melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Jepang V. Materi Pembelajaran (Lampiran 1) Perjuangan melawan penjajah VI. Model dan Metode Pembelajaran Model pembelajaran : model pembelajaran kooperatif tipe cooperative script Metode Pembelajaran : diskusi berpasangan kelompok kecil, unjuk kerja VII. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 Uraian kegiatan Karakter 1. Pendahuluan (10 menit) Apersepsi: a. Siswa menerima pertanyaan dari guru tentang apa arti dari menjajah, negara mana saja yang siswa ketahui pernah menjajah indonesia, dan hal-hal yang siswa ketahui tentang latar belakang negara yang menjajah indonesia tersebut Motivasi : a. Marilah kita pelajari tentang perjuangan bangsa indonesia

5 69 melawan penjajah dengan sungguh-sungguh, sehingga kita lebih bisa memaknai kemerdekaan yang sekarang kita rasakan dan dapat pula menghargai perjuangan para tokoh melawan penjajah sehingga kemerdekaan bisa kita nikmati sekarang ini Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran. 2. Kegiatan Inti (40 menit) a. siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku b. siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah pada masa penjajahan Belanda c. siswa secara individu menyimak materi dan membuat skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi) d. masing-masing siswa menyimak materi tentang tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda kemudian menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi) e. setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang perjuangan Indonesia melawan penjajah dan membuat ringkasannya, kemudian mereka menunjukkan tokoh Belanda yang mencetuskan ide kerja paksa (rodi) berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi) f. siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan sebagai pendengar g. siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu Mandiri Mandiri Mandiri

6 70 yang dia miliki, h. sedangkan tugas pendengar adalah menyimak dan mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta membantu mengingat ide-ide pokok dari materi i. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Belanda berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi) j. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia akibat penjajahan Belanda berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi) k. pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda dengan pendapat sendiri dan pendengar menyimak serta mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara (eksplorasi) l. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Belanda dan disimak oleh pendengar (eksplorasi) m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan sebaliknya, kemudian mereka melakukan langkah pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya (konfirmasi) o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi) p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi Komunikasi Komunikasi Komunikasi Komunikasi Percaya diri Toleransi

7 71 yang belum dipahami q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan 3. Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang perjuangan para tokoh pejuang melawan penjajahan Belanda dan dampak yang terjadi pada rakyat indonesia Siswa bersama melakukan refleksi Toleransi Pertemuan ke-2 1. Pendahuluan (10 menit) Apersepsi: a. siswa menerima pertanyaan dari guru tentang materi sebelumnya seputar perjuangan melawan penjajah Motivasi : b. Marilah kita pelajari tentang perjuangan bangsa indonesia melawan penjajah dengan sungguh-sungguh, sehingga kita lebih bisa memaknai kemerdekaan yang sekarang kita rasakan dan dapat pula menghargai perjuangan para tokoh melawan penjajah sehingga kemerdekaan bisa kita nikmati sekarang ini Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran. 2.Kegiatan Inti (40 menit) a. siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku b. siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah pada masa penjajahan Jepang c. siswa secara individu menyimak materi dan membuat Mandiri

8 72 skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi) d. masing-masing siswa menyimak materi tentang tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang kemudian menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi) e. setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang perjuangan Indonesia melawan penjajah dan membuat ringkasannya, kemudian mereka menunjukkan tokoh Jepang yang mencetuskan ide kerja paksa (romusa) berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi) f. siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan sebagai pendengar g. siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu yang dia miliki, h. sedangkan tugas pendengar adalah menyimak dan mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta membantu mengingat ide-ide pokok dari materi i. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Jepang berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi) j. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia akibat penjajahan Jepang berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi) k. pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3 Mandiri Mandiri Komunikasi Komunikasi Komunikasi

9 73 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang dengan pendapat sendiri dan pendengar menyimak serta mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara (eksplorasi) l. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Jepang dan disimak oleh pendengar (eksplorasi) m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan sebaliknya, kemudian mereka melakukan langkah pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya (konfirmasi) o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi) p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi yang belum dipahami q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan Komunikasi Percaya diri Toleransi Toleransi 3. Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang perjuangan para tokoh pejuang melawan penjajahan Jepang dan dampak yang terjadi pada rakyat indonesia Siswa bersama melakukan refleksi VIII. Alat dan Bahan/Sumber Belajar 1. Alat dan Bahan: 1) Alat peraga gambar pahlawan pada masa perlawanan terhadap penjajahan Belanda dan jepang 2) Skrip materi

10 74 2. Sumber Belajar: 1) KTSP SD Negeri Muncar 02 2) Promes 3) Silabus 4) Buku BSE IPS kelas V SD karangan Endang Susilaningsih 5) Buku penunjang lain yang relevan IX. Penilaian 1. Jenis penilaian : a. Proses : unjuk kerja b. Hasil belajar : tes 2. Bentuk penilaian : a. Unjuk kerja : diskusi berpasangan bertukar peran dan presentasi 3. Aspek, bentuk, dan waktu penilaian : No. Aspek Bentuk Penilaian Waktu Penilaian Ket 1. Pengamatan Diskusi 2. Mandiri Pengamatan Membuat ringkasan 3. Percaya diri Pengamatan Presentasi 4. Toleransi Pengamatan Diskusi 5. Komunikasi Pengamatan Diskusi, presentasi 6. Kemandirian Tes tertulis Tes tertulis 4. Instrumen (terlampir) 5. Teknik penskoran NA = 40% nilai proses + 60 % nitai hasil

11 75 RUBRIK PENILAIAN MERINGKAS Kelompok : Kelas / semester : Sekolah : No. Kegiatan 1. Kelengkapan membuat ringkasan 2. Ketepatan membuat ringkasan 3. Penggunaan kalimat yang efektif dalam ringkasan Skor N = x 100 Keterangan : 1. Kelengkapan membuat ringkasan Skor 4 jika siswa sangat lengkap dalam membuat ringkasan Skor 3 jika siswa lengkap dalam membuat ringkasan Skor 2 jika siswa kurang lengkap dalam membuat ringkasan Skor 1 jika siswa tidak lengkap dalam membuat ringkasan 2. Ketepatan dalam membuat ringkasan Skor 4 jika siswa sangat tepat dalam membuat ringkasan Skor 3 jika siswa tepat dalam membuat ringkasan Skor 2 jika siswa kurang tepat dalam membuat ringkasan Skor 1 jika siswa melenceng/tidak tepat dalam membuat ringkasan 3. Penggunaan kalimat yang efektif dalam ringkasan Skor 4 jika siswa menggunakan kalimat yang sangat efektif Skor 3 jika siswa menggunakan kalimat efektif Skor 2 jika siswa menggunakan kalimat yang kurang efektif Skor 1 jika siswa menggunakan kalimat yang tidak efektif

12 76 Kelompok : Kelas/Semester : Sekolah : No. RUBRIK PENILAIAN DISKUSI Skor Keterangan Ketepatan dalam penyampaian substansi 2. Kejelasan menyampaikan substansi 3. Tanggung jawab menyimak dan membacakan 4. Menghargai teman ketika berbicara Nilai = Jumlah Skor x Keterangan : 1. Ketepatan dalam penyampaian substansi Skor 4 jika substansi yang disampaiakan sangat tepat Skor 3 jika substansi yang disampaikan tepat Skor 2 jika substansi yang disampaikan kurang tepat Skor 1 jika substansi yang disampaikan tidak tepat 2. Kejelasan menyampaikan substansi : Skor 4 jika siswa sangat jelas dalam menyampaikan substansi Skor 3 jika siswa jelas dalam menyampaikan substansi Skor 2 jika siswa kurang jelas dalam menyampaikan substansi Skor 1 jika siswa tidak jelas dalam menyampaikan substansi 3. Tanggung jawab membacakan dan menyimak Skor 4 jika siswa sangat bertanggung jawab dalam membacakan dan menyimak

13 77 Skor 3 jika siswa menjalankan tugasnya membacakan dan menyimak Skor 2 jika siswa kurang bertanggung jawab dalam membacakan dan menyimak Skor 1 jika siswa tidak bertanggung jawab membacakan dan menyimak 4. Menghargai teman ketika berbicara Skor 4 jika siswa sangat menghargai teman ketika berbicara Skor 3 jika siswa menghargai teman ketika berbicara Skor 2 jika siswa kurang menghargai teman ketika berbicara Skor 1 jika siswa tidak menghargai teman ketika berbicara RUBRIK PENILAIAN KETIKA PRESENTASI Nama Siswa : Kelas / Semester : Mata Pelajaran : Sekolah : NO Uraian Skor Dalam menyampaikan presentasi 2. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain 4. Penggunaan Bahasa dalam presentasi Jumlah Nilai = Jumlah Skor x KETERANGAN : 1. Dalam menyampaikan presentasi Skor 1 jika tidak ada yang bersedia menyampaikan. Skor 2 jika berani maju namun dengan rasa takut/gugup. Skor 3 jika berani menyampaikan hanya 2 dari anggota kelompok.

14 78 Skor 4 jika semua anggota kelompok berani menyampaikan dengan jelas. 2. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan Skor 1 jika yang disampaikan tidak tepat atau < 30% Skor 2 jika yang disampaikan tingkat kebenarannya 30 % - 55 % Skor 3 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 56 % - 80 % Skor 4 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 81 % % 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain Skor 1 jika tidak pernah menjawab pertanyaan dari kelompok lain. Skor 2 jika berani menjawab namun jawaban kurang tepat. Skor 3 jika berani menjawab 1 pertanyaan dari kelompok lain dengan jawaban tepat atau menambah jawaban teman. Skor 4 jika berani menjawab 2 atau lebih pertanyaan kelompok lain dengan jawaban tepat dan mudah dipahami. 4. Penggunaan Bahasa dalam presentasi Skor 1 jika tidak menggunakan bahasa Indonesia Skor 2 jika menggunakan bahasa campuran Skor 3 jika presentasi dengan menggunakan bahasa Indonesia namun kurang tepat. Skor 4 jika presentasi dengan menggunakan bahasa dengan tepat Salatiga, 09 April 2012 Mengetahui Guru Kelas Praktikan Aris Haryanto, Ama.Pd NIP Mustika Puspitasari NIM Kepala Sekolah SDN Muncar 02 Parsono,S.Pd.SD

15 79 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SD Negeri Muncar 02 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pokok Bahasan : Perjuangan Mempersiapkan Kemerdekaan Kelas/Semester : V (lima) / II (dua) Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan) I Standar Kompetensi : Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia III. Kompetensi Dasar : a. Menghargai jasa dan peranan tokoh pejuang dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia. III. Indikator Pertemuan I 1. Menunjukkan tokoh-tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia 2. Menuliskan peranan tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia 3. Menjelaskan perlunya dasar negara untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia 4. Menunjukkan tokoh-tokoh yang berperan dalam mempersiapkan dasar negara Pertemuan II 5. Menunjukkan tokoh-tokoh pada peristiwa Rengas Dengklok 6. Menceritakan kembali peristiwa Rengas Dengklok dengan bahasa sendiri 7. Menunjukkan tokoh-tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia X. Tujuan Pembelajaran

16 80 Pertemuan I 7. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya 8. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menuliskan peranan 3 tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya 9. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat menjelaskan perlunya dasar negara untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan kata-kata sendiri 10. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh yang berperan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia sesuai hasil ringkasannya 11. Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu dapat mengevaluasi 3 tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan pendapat sendiri 12. Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu dapat menyimpulkan melalui kata-kata sendiri perlunya dasar negara untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia Pertemuan II 7. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh pada peristiwa Rengas Dengklok berdasarkan hasil ringkasannya 8. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menuliskan kembali peristiwa Rengas Dengklok dengan kata-kata sendiri 9. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa secara individu dapat mengevaluasi 3 tokoh dalam peristiwa Rengas Dengklok dengan pendapat sendiri 10. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa secara individu dapat menyimpulkan melalui kalimat sendiri tentang peristiwa Rengas Dengklok

17 Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu dapat menunjukkan 3 tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya 12. Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu dapat mengevaluasi 3 tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia dengan pendapat sendiri XI. Materi Pembelajaran (Lampiran 1) Perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia XII. Model dan Metode Pembelajaran Model pembelajaran : model pembelajaran kooperatif tipe cooperative script Metode Pembelajaran : diskusi berpasangan kelompok kecil, unjuk kerja XIII. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 Uraian kegiatan Karakter 4. Pendahuluan (10 menit) Apersepsi: b. Siswa menerima pertanyaan dari guru tentang apa arti dari kemerdekaan, hal-hal apa saja yang perlu dipersiapkan sebelum suatu negara menyatakan kemerdekaannya, dan kapan Indonesia merdeka Motivasi : c. Marilah kita pelajari tentang perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan sungguhsungguh, sehingga kita lebih bisa memaknai kemerdekaan yang sekarang kita rasakan dan dapat pula menghargai perjuangan para tokoh yang telah berjasa dalam usahanya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia sehingga kemerdekaan bisa kita nikmati sekarang ini

18 82 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran. 5. Kegiatan Inti (40 menit) a. siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku b. siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah pada masa penjajahan Belanda c. siswa secara individu menyimak materi dan membuat skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi) d. masing-masing siswa menyimak materi tentang tokoh-tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia kemudian menunjukkan 3 tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi) e. setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang tokoh-tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dan membuat ringkasannya, kemudian mereka menunjukkan 3 tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi) f. siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan sebagai pendengar g. siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu yang dia miliki, h. sedangkan tugas pendengar adalah menyimak dan mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta membantu mengingat ide-ide pokok dari materi i. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menjelaskanperlunya dasr negara untuk mempersiapkan Mandiri Mandiri Mandiri Komunikasi

19 83 kemerdekaan indonesia dengan kata-kata sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi) j. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menunjukkan 3 tokoh yang berperan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan kata-kata sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi) k. pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3 tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan pendapat sendiri dan pendengar menyimak serta mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara (eksplorasi) l. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan melalui kata-kata sendiri perlunya dasar negara untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dan disimak oleh pendengar (eksplorasi) m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan sebaliknya, kemudian mereka melakukan langkah pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya (konfirmasi) o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi) p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi yang belum dipahami q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan Komunikasi Komunikasi Komunikasi Percaya diri Toleransi Toleransi 6. Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan

20 84 kemerdekaan indonesia Siswa bersama melakukan refleksi Pertemuan ke-2 1. Pendahuluan (10 menit) Apersepsi: a. siswa menerima pertanyaan dari guru tentang materi sebelumnya seputar perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia Motivasi : d. Marilah kita pelajari tentang perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan sungguhsungguh, sehingga kita lebih bisa memaknai kemerdekaan yang sekarang kita rasakan dan dapat pula menghargai perjuangan para tokoh yang telah berjasa dalam usahanya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia sehingga kemerdekaan bisa kita nikmati sekarang ini Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran. 2.Kegiatan Inti (40 menit) a. siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku b. siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah pada masa penjajahan Jepang c. siswa secara individu menyimak materi dan membuat skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi) d. masing-masing siswa menyimak materi tentang perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia kemudian menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada Mandiri Mandiri

21 85 peristiwa Rengas Dengklok berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi) e. setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dan membuat ringkasannya, kemudian mereka menuliskan kembali peristiwa Rengas Dengklok dengan katakata sendiri (eksplorasi) f. siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan sebagai pendengar g. siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu yang dia miliki, h. sedangkan tugas pendengar adalah menyimak dan mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta membantu mengingat ide-ide pokok dari materi i. pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3 tokoh dalam peristiwa Rengas Dengklok dengan pendapat sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi) j. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan melalui kalimat sendiri tentang peristiwa Rengas Dengklok dan pendengar menyimaknya (eksplorasi) k. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menunjukkan 3 tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya dan pendengar menyimak serta mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara (eksplorasi) l. pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3 tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia dengan Mandiri Komunikasi Komunikasi Komunikasi

22 86 pendapat sendiri dan disimak oleh pendengar (eksplorasi) m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan sebaliknya, kemudian mereka melakukan langkah pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya (konfirmasi) o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi) p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi yang belum dipahami q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan Percaya diri Toleransi Toleransi 3. Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia Siswa bersama melakukan refleksi XIV. Alat dan Bahan/Sumber Belajar 3. Alat dan Bahan: 3) Alat peraga gambar pahlawan pada masa perjuangan mempersiapkan kemerdekaan Indonesia 4) Skrip materi 4. Sumber Belajar: 6) KTSP SD Negeri Muncar 02 7) Promes 8) Silabus 9) Buku BSE IPS kelas V SD karangan Endang Susilaningsih 10) Buku penunjang lain yang relevan

23 87 XV. Penilaian 1. Jenis penilaian : a. Proses : unjuk kerja b. Hasil belajar : tes 6. Bentuk penilaian : b. Unjuk kerja : diskusi berpasangan bertukar peran dan presentasi 7. Aspek, bentuk, dan waktu penilaian : No. Aspek Bentuk Penilaian Waktu Penilaian Ket 1. Pengamatan Diskusi 2. Mandiri Pengamatan Membuat ringkasan 3. Percaya diri Pengamatan Presentasi 4. Toleransi Pengamatan Diskusi 5. Komunikasi Pengamatan Diskusi, presentasi 6. Kemandirian Tes tertulis Tes tertulis 8. Instrumen (terlampir) 9. Teknik penskoran NA = 40% nilai proses + 60 % nitai hasil RUBRIK PENILAIAN MERINGKAS Kelompok : Kelas / semester : Sekolah : No. Kegiatan 1. Kelengkapan membuat ringkasan 2. Ketepatan membuat ringkasan Skor

24 88 3. Penggunaan kalimat yang efektif dalam ringkasan N = x 100 Keterangan : 1. Kelengkapan membuat ringkasan Skor 4 jika siswa sangat lengkap dalam membuat ringkasan Skor 3 jika siswa lengkap dalam membuat ringkasan Skor 2 jika siswa kurang lengkap dalam membuat ringkasan Skor 1 jika siswa tidak lengkap dalam membuat ringkasan 4. Ketepatan dalam membuat ringkasan Skor 4 jika siswa sangat tepat dalam membuat ringkasan Skor 3 jika siswa tepat dalam membuat ringkasan Skor 2 jika siswa kurang tepat dalam membuat ringkasan Skor 1 jika siswa melenceng/tidak tepat dalam membuat ringkasan 5. Penggunaan kalimat yang efektif dalam ringkasan Skor 4 jika siswa menggunakan kalimat yang sangat efektif Skor 3 jika siswa menggunakan kalimat efektif Skor 2 jika siswa menggunakan kalimat yang kurang efektif Skor 1 jika siswa menggunakan kalimat yang tidak efektif Kelompok : Kelas/Semester : Sekolah : No. RUBRIK PENILAIAN DISKUSI Skor Keterangan Ketepatan dalam penyampaian substansi

25 89 2. Kejelasan menyampaikan substansi 3. Tanggung jawab menyimak dan membacakan 4. Menghargai teman ketika berbicara Nilai = Jumlah Skor x Keterangan : 1. Ketepatan dalam penyampaian substansi Skor 4 jika substansi yang disampaiakan sangat tepat Skor 3 jika substansi yang disampaikan tepat Skor 2 jika substansi yang disampaikan kurang tepat Skor 1 jika substansi yang disampaikan tidak tepat 2. Kejelasan menyampaikan substansi : Skor 4 jika siswa sangat jelas dalam menyampaikan substansi Skor 3 jika siswa jelas dalam menyampaikan substansi Skor 2 jika siswa kurang jelas dalam menyampaikan substansi Skor 1 jika siswa tidak jelas dalam menyampaikan substansi 3. Tanggung jawab membacakan dan menyimak Skor 4 jika siswa sangat bertanggung jawab dalam membacakan dan menyimak Skor 3 jika siswa menjalankan tugasnya membacakan dan menyimak Skor 2 jika siswa kurang bertanggung jawab dalam membacakan dan menyimak Skor 1 jika siswa tidak bertanggung jawab membacakan dan menyimak 4. Menghargai teman ketika berbicara Skor 4 jika siswa sangat menghargai teman ketika berbicara Skor 3 jika siswa menghargai teman ketika berbicara Skor 2 jika siswa kurang menghargai teman ketika berbicara Skor 1 jika siswa tidak menghargai teman ketika berbicara

26 90 RUBRIK PENILAIAN KETIKA PRESENTASI Nama Siswa : Kelas / Semester : Mata Pelajaran : Sekolah : NO Uraian Skor Dalam menyampaikan presentasi 2. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain 4. Penggunaan Bahasa dalam presentasi Jumlah Nilai = Jumlah Skor x KETERANGAN : 5. Dalam menyampaikan presentasi Skor 1 jika tidak ada yang bersedia menyampaikan. Skor 2 jika berani maju namun dengan rasa takut/gugup. Skor 3 jika berani menyampaikan hanya 2 dari anggota kelompok. Skor 4 jika semua anggota kelompok berani menyampaikan dengan jelas. 6. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan Skor 1 jika yang disampaikan tidak tepat atau < 30% Skor 2 jika yang disampaikan tingkat kebenarannya 30 % - 55 % Skor 3 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 56 % - 80 % Skor 4 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 81 % % 7. Menjawab pertanyaan kelompok lain Skor 1 jika tidak pernah menjawab pertanyaan dari kelompok lain. Skor 2 jika berani menjawab namun jawaban kurang tepat.

27 91 Skor 3 jika berani menjawab 1 pertanyaan dari kelompok lain dengan jawaban tepat atau menambah jawaban teman. Skor 4 jika berani menjawab 2 atau lebih pertanyaan kelompok lain dengan jawaban tepat dan mudah dipahami. 8. Penggunaan Bahasa dalam presentasi Skor 1 jika tidak menggunakan bahasa Indonesia Skor 2 jika menggunakan bahasa campuran Skor 3 jika presentasi dengan menggunakan bahasa Indonesia namun kurang tepat. Skor 4 jika presentasi dengan menggunakan bahasa dengan tepat Mengetahui Salatiga, 16 April 2012 Guru Kelas Praktikan Aris Haryanto, Ama.Pd NIP Mustika Puspitasari NIM Kepala Sekolah SDN Muncar 02 Parsono,S.Pd.SD

28 92 TES FORMATIF IPS SIKLUS I PERTEMUAN KETIGA Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan sosial (IPS) Kelas / Semester : V / 2 Waktu : 30 menit Penjelasan Umum 1. Tulislah lebih dahulu nama dan nomor absenmu pada LJS yang telah disediakan! 2. Periksa dan bacalah soal-soal dengan teliti sebelum menjawab! 3. Laporkan pada guru jika terdapat tulisan yang kurang jelas! 4. Dahulukan menjawab soal-soal yang kamu anggap mudah! 5. Setelah selesai dan masih ada waktu, periksalah kembali pekerjaanmu sebelum diserahkan pada guru! SOAL TES PERTAMA MATA PELAJARAN IPS KELAS V SD NEGERI MUNCAR 02 MATERI PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAH SEMESTER II TAHUN AJARAN 2011/2012 A. Berilah tanda silang pada huruf a, b, c, atau d pada kolom jawaban di LJS yang kamu anggap benar! 1. Bangsa Eropa yang mula-mula datang ke Indonesia adalah... a) Portugis c) Inggris b) Spanyol d) Belanda 2. Tujuan pertama bangsa Belanda datang ke Indonesia adalah... a) Menanam modal c) mendidik penduduk pribumi b) Memajukan pertanian d) mencari rempah-rempah 3. Untuk kepentingan perdagangan, Belanda mendirikan perkumpulan dagang yang disebut... a) UNO b) VOC c) RODI d) UNCI 4. Kerja rodi dicetuskan oleh... a) Kapten Tak b) Van Den Berg c) Van Den Bosch d) Daendels 5. Politik yang digunakan Belanda untuk memecah belah bangsa Indonesia adalah...

29 a) Adu domba b) Berunding c) Bersahabat d) Perang 6. Pada perang Paderi, kaum Paderi dipimpin oleh... a) Tuanku Imam Bonjol b) Pattimura c) Pangeran Diponegoro d) Teuku Umar 7. Pembuatan jalan raya Anyer-Panarukan diperintahkan oleh... a) Napoleon Bonaparte b) Van Der Capellen c) Herman Willem Daendels d) Thomas Stanford Raffles 8. Tokoh perlawanan terhadap Belanda yang berasal dari aceh adalah... a) Tuanku Imam Bonjol b) Pattimura c) Pangeran Diponegoro d) Teuku Umar 9. Jepang mendarat pertama kali di Indonesia pada tanggal... a) 11 Januari 1942 b) 1 Maret 1942 c) 8 Maret 1942 d) 18 Desember Penyerahan kekuasaan oleh Belanda kepada Jepang dilaksanakan di... a) Aceh b) Kalimantan c) Kalijati d) Jawa barat 11. Organisasi yang didirikan Jepang sebagai alat propaganda... a) Tiga A b) Putera c) Masyumi d) Jawa Hokokai 12. Tokoh yang juga dikenal dengan Bapak Pendidikan Nasional adalah... a) Ir. Soekarno b) Moh. Hatta c) Ki Hajar Dewantara d) Kh. Mas Mansyur 13. Barisan pembantu polisi dalam masa penjajahan Jepang disebut dengan... a) Seinendan b) Keibodan c) tentara d) Polri 14. Tokoh yang memimpin perlawanan rakyat Aceh terhadap Jepang adalah... a) K.H. Zaenal Mustafa b) Tengku Abdul Djalil 93

30 c) Supriyadi d) Ali Budiarjo 15. Pemberontakan K.H Zaenal Mustofa terjadi di... a) Bandung b) Sumedang c) Garut d) Tasikmalaya 16. Sultan Agung belum berhasil menaklukan Belanda di Batavia, karena... a) Persenjataan kurang b) Kurangnya persatuan c) Kekurangan makanan dan wabah penyakit d) Dikhianati oleh bangsanya sendiri 17. Seorang tokoh keturunan Belanda yang peduli akan penderitaan bangsa Indonesia adalah... a) Dr. Cipto Mangunkusumo b) Dr. Wahidin Sudirohusodo c) Dr. Danudirjo Setiabudi d) Ki Hajar Dewantara 18. Sebelum Budi Utomo lahir, perjuangan bangsa Indonesia masih bersifat... a) kelompok b) sementara c) nasional d) kedaerahan 19. Kerja paksa zaman Jepang disebut... a) Rodi b) Romusha c) Heiho d) Keibodan 20. Tokoh emansipasi wanita dari Jawa Barat adalah... a) Dewi Sartika b) R.A. Kartini c) Cut Nyak Dien d) Cut Meutia 21. Perlawanan rakyat Batak terhadap kekuasan Belanda dipimpin oleh... a) Portugis b) Spanyol c) Inggris d) Belanda 22. Pangkalan Angkatan Laut Amerika yang diserang Jepang adalah... a) Saipan b) Okinawa c) Pearl Harbour d) Atlanta 23. Penyerangan Belanda kepada Jepang terjadi di... a) Sumedang b) Kalijati c) Balikpapan 94

31 95 d) Palembang 24. Organisasi semi militer pertama didirikan Jepang adalah... a) PETA b) Keibodan c) Heiho d) Putera 25. Yang mngusulkan pembentukan Peta adalah... a) Gatot Mangkuprojo b) Ir. Soekarno c) Drs. Moh. Hatta d) Dr. Soepomo B. jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawai ini dengan jawaban yang singkat dan benar! 1. Apa yang dilakukan VOC untuk menguasai perdagangan rempahrempah? 2. Apa akibat tanam paksa bagi rakyat Indonesia? 3. Apa penyebab terjadinya perang Padri? 4. Mengapa Jepang menduduki Indonesia? 5. Sebutkan empat penderitaan rakyat Indonesia pada masa penjajahanjepang!

32 96 UJI RELIABILITAS DAN VALIDITAS SOAL SIKLUS I Case Processing Summary N % Reliability Statistics Cases Valid ,0 Cronbach's Alpha N of Items Excluded a 0,0, Total ,0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted VAR , ,227,333,855 VAR , ,195,434,852 VAR , ,655,404,853 VAR , ,864,465,851 VAR , ,473,544,849 VAR , ,882,656,845 VAR , ,773,301,857 VAR , ,859,297,857 VAR , ,346,380,854 VAR , ,431,307,856 VAR , ,037,619,846 VAR , ,462,280,860 VAR , ,482,297,859 VAR , ,540,543,849 VAR , ,345,425,853 VAR , ,891,292,857 VAR , ,825,292,857 VAR , ,265,393,854 VAR , ,340,384,854 VAR , ,149,598,847 VAR , ,831,313,856 VAR , ,780,300,857 VAR , ,053,629,846 VAR , ,182,407,853 VAR , ,053,629,846 VAR , ,636,250,861

33 97 UJI RELIABILITAS DAN VALIDITAS SOAL SIKLUS II Case Processing Summary N % Cases Valid ,0 Excluded a 0,0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items, Total ,0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted VAR , ,301,468,891 VAR , ,234,420,892 VAR , ,943,398,892 VAR , ,817,468,891 VAR , ,220,459,891 VAR , ,857,529,889 VAR , ,027,443,891 VAR , ,850,536,890 VAR , ,787,647,887 VAR , ,871,436,891 VAR , ,575,492,890 VAR , ,113,396,892 VAR , ,553,488,890 VAR , ,178,592,888 VAR , ,155,402,892 VAR , ,512,334,894 VAR , ,817,468,891 VAR , ,908,283,895 VAR , ,027,413,892 VAR , ,902,432,893 VAR , ,301,468,891 VAR , ,517,349,893 VAR , ,724,496,890 VAR , ,057,614,887 VAR , ,774,521,889 VAR , ,756,457,891 VAR , ,564,511,890 VAR , ,295,409,892

34 98 STANDAR DEVIASI Standar Deviasi Siklus I Descriptive Statistics N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation VAR ,00 98,00 92,5000 2,92499 Valid N (listwise) 28 Standar Deviasi Siklus II Descriptive Statistics N Minimu m Maximu m Sum Mean Std. Deviation Siklus I ,18 2,695 Valid N (listwise) 28

35 99 Rekapitulasi Hasil Belajar IPS Siklus I no Nilai Penilaian Proses Nilai Hasil Nilai Rubrik Tes Akhir Meringkas Diskusi Presentasi LKS Formatif Keterangan TT T TT TT T TT TT T TT T T TT T T TT T T T TT T T TT TT T TT T T T

36 100 Rekapitulasi Hasil Belajar IPS Siklus II Penilaian Proses Nilai Hasil No Nilai Nilai Abs Rubrik Tes Meringkas Diskusi presentasi LKS Akhir Formatif Keterangan T T T T TT T T T T TT T TT T T T T T T T T T T T T T T T T

37 DOKUMENTASI 101