PENGEMBANGAN MODUL FISIKA KONTEKSTUAL PADA MATERI USAHA, ENERGI, DAN DAYA UNTUK PESERTA DIDIK KELAS X SMK HARAPAN KARTASURA

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MODUL FISIKA KONTEKSTUAL PADA MATERI USAHA, ENERGI, DAN DAYA UNTUK PESERTA DIDIK KELAS X SMK HARAPAN KARTASURA TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Prasyarat Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Oleh Aprilliana Widyasari NIM S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015

2 ii

3 iii

4 iv

5 BIODATA a. Nama : Aprilliana Widyasari b. Tempat, tanggal lahir : Surakarta, 09 April 1989 c. Profesi/ Jabatan : Guru d. Alamat Kantor : Jl. A. Yani Pabelan, Kartasura, Sukoharjo Telp. : Fax. : e. Alamat rumah : Tegal Mulyo RT 001 RW 013 Mojosongo, Boyolali Telp. : Fax. : - sary89@ymail.com f. Riwayat pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*: No. Institusi Bidang Ilmu Tahun Gelar 1. Universitas Sebelas Maret Surakarta Pendidikan Fisika 2011 S.Pd. Surakarta, Januari 2015 Aprilliana Widyasari v

6 KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pengembangan Modul Fisika Kontekstual pada Materi Usaha, Energi, dan Daya untuk Peserta Didik Kelas X SMK Harapan Kartasura. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat guna mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan, dan bantuan, dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini peulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Pembimbing I atas bimbingan, arahan, dan motivasi yang diberikan selama ini. 5. Dr. Sarwanto, S. Pd, M.Si., selaku pembimbing II atas perhatian yang besar telah memberikan didikan, bimbingan, dan motivasi selama ini. 6. Bapak/Ibu dosen pengajar program studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UNS yang telah memberikan ilmu pengetahuan, wawasan, dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap perkuliahan. 7. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. dan Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku validator ahli dalam penelitian ini. vi

7 8. Keluarga penulis yang telah memberikan dukungan, motivasi dan do a sehingga penulis bersemangat dalam menyelesaikan tesis ini. 9. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan semangat dan kerjasamanya dalam menghadapi perkuliahan dan penyusunan tesis ini.. Penulis menerima segala saran dan kritik yang membangun dari semua pihak demi kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca. Surakarta, Januari 2015 Penulis, Aprilliana Widyasari vii

8 MOTTO Sesali masa lalu karena ada kekecewaan dan kesalahan-kesalahan, tetapi jadikan penyesalan itu sebagai senjata untuk masa depan agar tidak terjadi kesalahan lagi. (Aprilliana Widyasari) viii

9 HALAMAN PERSEMBAHAN Tesis ini penulis persembahkan untuk: 1. Alm. Papa Sri Widiyatmo, motivator terbaik yang selalu menjadi inspirasiku. Semoga Allah SWT memberikan tempat terbaik di surga. Mama Endang Wuryati, yang tidak lelah dalam membimbing dan memberikan segala kasih sayang. 2. Kakak Adityas Fendi Kurnia Sari beserta keluarganya dan Adik Puspasari Wahyu Nugraheni yang telah memberikan bimbingan, dukungan, do a, dan kasih sayang dengan tulus. 3. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Angkatan Februari 2013, atas kerjasama dan jalinan erat persaudaraan. ix

10 Aprilliana Widyasari Pengembangan Modul Fisika Kontekstual pada Materi Usaha, Energi, dan Daya untuk Peserta Didik Kelas X SMK Harapan Kartasura. TESIS. Pembimbing I: Sukarmin, M.Si., Ph.D., Pembimbing II: Dr. Sarwanto, S. Pd, M.Si.. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) karakteristik produk modul fisika kontekstual untuk peserta didik kelas X SMK Harapan Kartasura. (2) kelayakan produk modul fisika kontekstual untuk peserta didik kelas X SMK Harapan Kartasura. (3) efektivitas modul fisika kontekstual untuk peserta didik kelas X SMK Harapan Kartasura. Penelitian ini merupakan Research and Development (R&D) dengan menggunakan model 4-D meliputi tahapan define, design, develop, dan disseminate yang dikemukakan oleh Thiagarajan. Pengembangan modul ini dinilai berdasarkan kelayakan materi dan media oleh 2 dosen, 2 guru, dan 2 peer review. Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul fisika kontekstual pada materi usaha, energi, dan daya dikembangkan berdasarkan kriteria modul yang diadaptasi dari Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan (Pustekkom) Depdiknas menggunakan model 4-D meliputi tahapan define berupa analisis kebutuhan, tahap design berupa penyusunan draf modul, tahap develop berupa validasi draf modul oleh 2 dosen, 2 guru fisika, dan 2 peer review, setelah valid dilakkan uji coba kecil pada 9 siswa dan diimplementasikan pada skala luas, dan tahap terakhir dilakukan disseminate pada 10 guru fisika di Karesidenan Surakarta. Modul yang dikembangkan memenuhi karakteristik modul fisika kontekstual yang mengacu pada Kurikulum 2013 dan setiap kegiatan meliputi aspek-aspek berdasarkan pendekatan kontekstual yang meliputi constructivism (konstruktivisme), questioning (bertanya), learning community (masyarakat belajar), inquiry (menemukan), modeling (pemodelan), authentic assessment (penilaian yang sebenarnya), reflection (refleksi). Modul dikatakan layak karena memenuhi aspek dalam kriteria kelayakan modul yang terdiri dari aspek isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikan. Modul pembelajaran fisika kontekstual pada materi usaha, energi, dan daya efektif digunakan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dengan gain score ternomalisasi sedang. Kata kunci: Pengembangan, Modul, Kontekstual, Usaha, Energi dan Daya, SMK. x

11 Aprilliana Widyasari Development Module Matter Physics Contextual on Work, Energy, and Power for Students of Class X Vocational School Harapan Kartasura. THESIS. Supervisor I : Sukarmin, M.Si., Ph.D, II: Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si. Master of Science Education Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. ABSTRACT The aims of this study are to determine the characteristics of contextual product physics module for students of class X vocational school Harapan Kartasura, the feasibility of contextual product physics module for students of class X vocational school Harapan Kartasura, the effectiveness of contextual physics module for students of class X vocational school Harapan Kartasura. This study was a Research and Development (R&D) used 4-D model by Thiagarajan which involving the define, design, develop, and disseminate. The module development judged on the feasibility of the material and media by 2 lecturers, 2 teachers, and 2 peer review. The result of this study were the module physics based contextual teaching and learning on work, energy, and power was developed based on criteria from adapted from under Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan (Pustekkom) Depdiknas using 4-D model include stages define the form of the analysis of needs, such as the drafting stage module design, develop form validation phase draft module by 2 lecturers, 2 teachers of physics, and 2 peer review, after a valid trials conducted small at 9 students and implemented on a wide scale, and the last stage is done disseminate the 10 physics teachers. Developed module has very good quality category so that used in learning physics. The characteristics of contextual physics module meets the basic competencies that are used refer to Curriculum 2013 and every activity includes aspects based on a contextual approach which includes constructivism, questioning, learning community, inquiry, modeling, authentic assessment, reflection, learning module has a good criterion in terms of feasibility aspects of the content, language and image, presentation, and graphict after field trials conducted on students and teachers, module is effective in improving students' cognitive value, it can be seen from the difference in student learning outcomes before and after application of the moduleand has a category of medium. Keywords: Development, Modules, Contextual, Work, Energy, and Power, vocational school. xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii KATA PENGANTAR... iii MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xxi DAFTAR LAMPIRAN... xxv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 7 C. Pembatasan Masalah... 7 D. Rumusan Masalah... 7 E. Tujuan Penelitian... 8 F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan... 8 G. Manfaat Penelitian... 8 BAB II. LANDASAN TEORI A. Kajian Teori Pembelajaran Fisika a. Hakikat Fisika b. Pembelajaran Fisika c. Pembelajaran Fisika di SMK Penelitian Pengembangan a. Pengertian Penelitian Pengembangan b. Model Penelitian Pengembangan 4D Pengembangan Modul a. Arti dan Karakteristik commit Modul to user xii

13 b. Teknik Pengembangan Modul c. Komponen-Komponen Modul d. Pemanfaatan Modul dalam Pembelajaran di Kelas Pembelajaran Berbasis CTL Modul Fisika Kontekstual Konsep Usaha, Energi, dan Daya a. Usaha b. Energi c. Daya B. Kajian Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Pertanyaan Penelitian BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subyek Penelitian C. Desain Penelitian D. Instrumen Pengumpulan Data E. Jenis Data F. Teknik Analisis Data Teknik Analisis DataUji Coba Teknik Analisis Data Hasil Belajar Siswa BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data B. Pembahasan C. Temuan Lapangan D. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA xiii

14 LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel 3.1. Kriteria Skor Rata-rata Menjadi Nilai dengan Kriteria Tabel 3.2. Kriteria Tingkat Gain Tabel 3.3. Kriteria Penilaian Keterampilan dan Sikap Tabel 4.1. Karakteristik Pembelajaran Kontekstual Tabel 4.2 Hasil Validasi modul oleh Dosen Ahli Tabel 4.3 Hasil Validasi modul oleh Guru Fisika SMK Tabel 4.4 Hasil Validasi modul oleh Peer Reviewer Tabel 4.5 Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Dosen Ahli Materi dan Ahli Media Tabel 4.6 Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Teman Sejawat (Peer Review) Tabel 4.7 Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Guru Tabel 4.8 Hasil Angket Uji Coba kecil Tabel 4.9 Hasil Analisi Respon Siswa pada Uji Coba Kecil Tabel 4.10 Deskripsi Data Hasil Penilaian Pengetahuan Siswa Tabel 4.11 Hasil Analisis Uji Normalitas Nilai Pretest dan Postest Tabel Hasil Analisis Uji Homogenitas Nilai Pretest dan Postest Tabel Hasil Analisis Uji Paired Sample t-test Tabel 4.14 Hasil Analisis Respon Siswa pada Uji Coba Besar Tabel 4.15 Respon Guru Fisika Terhadap Modul Fisika Kontekstual xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Seseorang Menarik Peti di Lantai dengan Usaha yang Dilakukan oleh Gaya adalah W = F.s.cosα Gambar 2.2. Usaha yang Dilakukan Orang Itu sama dengan Nol, karena F Tegak Lurus dengan d Gambar 2.3. Sebuah Balok yang Ditarik oleh Gaya F dan Berpindah Sejauh s Gambar 2.4. Arah Gaya Sentripetal yang Selalu Tegak Lurus dengan Arah Pergeseran Benda Gambar 2.5. Arah Gaya Normal yang Selalu Tegak Lurus dengan Arah Pergeseran Benda Gambar 2.6. Grafik Gaya sebagai Fungsi Posisi Gambar 2.7. Daerah di Bawah Kurva F(x) Dibagi-bagi Menjadi Bagian yang Kecil Gambar 2.8. Benda yang Jatuh Memiliki Salah Satu Bentuk Energi yaitu Potensial Gambar 2.9. Benda Bermassa m dan Terletak pada Ketinggian h dapat Melakukan Usaha Sebesar W = mgh Saat Jatuh Gambar Energi Kinetik Benda Gambar Menjatuhkan batu dari ketinggian h sehingga EP batu berubah menjadi EK saat batu jatuh Gambar Bagan Kerangka Berpikir Gambar 3.1. Desain Pengembangan Modul fisika kontekstual pada materi usaha, energi, dan daya (diadaptasi dari Thiagarajan 1974) Gambar 3.2. Desain Penelitian One GroupPretest-Posttest Gambar 4.1. Gambar Revisi Sampul, a) Sebelum Revisi, b) Setelah Revisi Gambar 4.2. Gambar Revisi Gambar Grafik, a) Sebelum Revisi, b) Setelah Revisi xvi

17 Gambar 4.3. Gambar Revisi Gambar Alat, a) Sebelum Revisi, b) Setelah Revisi Gambar 4.4. Histogram Hasil Penilaian Sikap Siswa pada Setiap Topik Gambar 4.5. Histogram Hasil Penilaian Keterampilan Siswa pada Setiap Topik xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Hasil Studi Pendahuluan Lampiran 2. Instrumen Pembelajaran Lampiran 3. Desain Awal Produk Lampiran 4. Hasil Try Out Lampiran 5. Hasil Validasi Lampiran 6. Hasil Uji Coba Terbatas Lampiran 7. Data Hasil Belajar Kognitif Lampiran 8. Data Hasil Belajar Psikomotorik Lampiran 9. Data Hasil Belajar Afektif Lampiran 10. Respon Siswa Uji Coba Lapangan Lampiran 11. Data Hasil Disseminasi Lampiran 12. Dokumentasi Penelitian Lampiran 13. Surat-Surat Penelitian xviii