TESIS. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains. Oleh: Evy Wulandari S

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA BERORIENTASI SETS PADA MATERI LISTRIK DINAMIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMAN 1 NGIMBANG LAMONGAN JAWA TIMUR TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Oleh: Evy Wulandari S PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

2

3

4

5 KATA PENGANTAR Segala puja dan puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas berkat dan rahmat-nya penulis akhirnya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Berorientasi SETS pada Materi Listrik Dinamis untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMAN 1 Ngimbang Lamongan Jawa Timur Keberhasilan dalam penyusunan tesis ini tentu tidak lepas dari beberapa pihak yang ikut membantu demi kelancaran dan kesempurnaannya, baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta, 3. Dr. Sarwanto, M.Si., Dosen pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktunya demi memberikan bimbingan, masukan, dan semangat kepada penulis, 4. Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., Dosen pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktunya demi memberikan bimbingan, masukan, dan semangat kepada penulis, v

6 5. Dosen pengajar Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana (PPs) UNS yang telah memberikan ilmu pengetahuan, wawasan, dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap perkuliahan, 6. Bapak Sukarmin, M.Si, Ph.D., dan Bapak Dr. Wahono Widodo, M.Si., Validator ahli produk awal dalam penelitian pengembangan ini, 7. Bapak Taswi, S.Pd., dan Ibu Endang Widiastuti, S.Pd. M.Pd., Validator guru untuk produk awal dalam penelitian pengembangan ini, 8. Saudara Hendri Noperi, S.Pd., dan Saudari Ike Festiana, S.Pd., peer review produk awal dalam penelitian pengembangan ini, dan 9. Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan tesis ini masih terdapat kekurangan, oleh karena itu saran dan kritik yang membangun dari semua pihak sangatlah penulis harapkan demi kesempurnaan tesis ini. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Surakarta, 2 September 2013 Penulis vi

7 Evy Wulandari Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Berorientasi SETS pada Materi Listrik Dinamis untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMAN 1 Ngimbang Lamongan Jawa Timur. TESIS. Pembimbing I: Dr. Sarwanto, M.Si., II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. ABSTRAK Pembelajaran yang utuh dan sistematis serta bervisi SETS merupakan pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Melalui pembelajaran SETS siswa dilatihkan untuk menghubungkan dan menganalisis konsep sains, teknologi, lingkungan, dan masyarakat.oleh karena itu, diperlukan modul berorientasi SETS agar siswa belajar secara sistematis dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) bentuk pengembangan modul pembelajaran fisika berorientasi SETS; (2) peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa setelah mengikuti pembelajaran menggunakan modul fisika berorientasi SETS. Penelitian ini menggunakan metoderesearch and Development mengacu model 4D (Define, Design, Develope, and Disseminate) dikemukakan Thiagarajan yang diadaptasi Muslimin Ibrahim. Data hasil belajar siswa berupa hasil kemampuan berpikir kritis, dianalisis melalui uji Wilcoxon untuk dua kelompok dependent berpasangan menggunakan software SPSS Versi 18. Pelaksanaan penelitian pengembangan memberikan kesimpulan: (1) pengembangan modul pembelajaran fisika berorientasi SETS pada materi listrik dinamis disusun sesuai sintak pembelajaran SETS, selanjutnyadilakukan validasi, kemudian diujicoba terbatas,dan diujicoba diperluas, tahap terakhir dilakukan penyebaran pada guru MGMP. Hasil secara keseluruhan dalam kategori baik. Hal ini berarti modul pembelajaran berorientasi SETS layak digunakan. (2)Pencapaian hasil kemampuan berpikir kritis siswa menggunakan modul berorientasi SETS pada materi listrik dinamis mengalami peningkatan dalam kategori rendah, untuk aspek menentukan keputusan sebagai solusi suatu permasalahan mengalami peningkatan terendah sedangkan untuk peningkatan tertinggi pada aspek menjelaskan hal-hal yang kurang jelas. Kata Kunci: penelitianpengembangan, modul, SETS, kemampuan berpikir kritis vii

8 Evy Wulandari Development Learning Module on Matter Physics SETS Oriented Dynamic Power to Improve Critical Thinking Skills Students of SMAN 1 Ngimbang Lamongan, East Java.THESIS.Supervisor I: Dr.Sarwanto, M.Si., II: Dr.Nonoh Siti Aminah, M.Pd.Sciences Education Study Program, Post Graduate, Sebelas Maret University Surakarta. ABSTRACT Complete and systematic learning with SETS vision are capable to improve critical thinking skills. Student has been trained through SETS learning to correlate and analyze the concepts of science, technology, environment, and society. Therefore, it is necessary to develop SETS oriented modules so that students learn to systematically improve critical thinking skills. This study aimed to determine: (1) The development form of physics-oriented learning modules SETS, (2) An increase of students' critical thinking skills after participating in learning using physics-oriented modules SETS. This study uses Research and Development refers 4D models (Define, Design, Develope, and Disseminate) by Thiagarajan and adapted by Muslim Ibrahim. Student learning outcomes data such as the results of critical thinking skill, were analyzed by Wilcoxon test for paired two dependent groups using SPSS software version 18. Implementation of development research found that: (1) development of learning modules on materials physics oriented electrical SETS dynamic uses learning SETS syntax, then performed the validation, tested limited and expanded, the last stage was spread on MGMPs teacher. Overall results as a good categorized, it means SETS oriented learning modules worth using. (2) The achievement results of students' critical thinking skills using SETS oriented module on the overall dynamic electric materials have increased in the low category and to determine the solution for the corresponding aspect of the problem has increased at the lowest, meanwhile, the highest increases in the aspect of explaining things that a less obvious. Keywords: research of development, modules, SETS, critical thinking skills viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii PERNYATAAN... iv KATA PENGANTAR... v ABSTRAK... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 8 C. Pembatasan Masalah... 9 D. Rumusan Masalah E. Tujuan Penelitian F. Spesifikasi Produk G. Manfaat Penelitian BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori ix

10 1. Hakikat Belajar Hakikat SETS Modul Pembelajaran Kemampuan Berpikir Kritis Hubungan SETS dengan Kemampuan Berpikir Kritis Listrik Dinamis B. Kajian yang Relevan C. Kerangka Berpikir BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Sampel Penelitian Sampel Pengembangan Sampel Uji Coba Terbatas Sampel Uji Coba Pemakaian C. Desain Penelitian Define (Studi Pendahuluan) Design (Desain) Uji Coba Terbatas Produk Uji Coba Pemakaian Penyebaran (Disseminate) D. Instrumen Pengumpulan Data x

11 1. Lembar Validasi Tes (Soal Pretest dan Posttest) Metode Angket E. Teknik Analisis Data Analisis Studi Pendahuluan Analisis Validasi Desain Analisis Data Angket Analisis Data Tes BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Hasil Penelitian dan Pengembangan Tahap Studi Pendahuluan Tahap Design (Desain) Tahap Pengembangan Tahap Penyebaran B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan Tahap Studi Pendahuluan Tahap Design (Desain) Tahap Pengembangan Tahap Penyebaran C. Temuan Lapangan D. Keterbatasan BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan xi

12 B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Resistivistik dan konduktivitas Tabel 2,2 Kode Warna Resistor Tabel 3.1 Hasil Validitas Isi Tabel 3.2 Analisis Tingkat Kesukaran Tabel 3.3 Daya Beda Butir Soal Tabel 4.1 Analisis Perilaku Berpikir Kritis Siswa Tabel 4.2 Hasil Validasi Oleh dosen Tabel 4.3 Hasil Validasi Oleh Guru Tabel 4.4 Hasil Validasi Oleh Teman Sejawat Tabel 4.5 Saran dan Revisi Tahap I Tabel 4.6 Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Tabel 4.7 Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Tabel 4.8 Deskripsi Data Gain Tabel 4.9 Distribusi Skor Peningkatan Berpikir kritis Tabel 4.10 Distribusi Gain Ternormalisasi Tabel 4.11 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis tiap Aspek Tabel 4.12 Distribusi Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis tiap Aspek Tabel 4.13 Hasil Respon Siswa di Kelas Tabel 4.14 Hasil Respon Guru MGMP xiii

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Keterkaitan Unsur SETS Gambar 2.2 Model Pembelajaran STM Gambar 2.3 Skema Model Pembelajaran SETS Gambar 2.4 Kedalaman Belajar Sains Gambar 2.5 Laju Arus Listrik Gambar 2.6 Rangkaian Tertutup Gambar 2.7 Resistor Gambar 2.8 Rangkaian Listrik Seri Gambar 2.9 Rangkaian Listrik Paralel Gambar 2.10 Ilustrasi Hukum Khirchoff Gambar 2.11 Skema Berpikir Kritis Gambar 3.1 Desain Penelitian Gambar 3.2 Uji Coba pretest dan posttest Gambar 4.1 Diagram Kemampuan Berpikir kritis Gambar 4.2 Histogram Distribusi Kenaikan Skor Pretest dan Posttet Gambar 4.3 Histogram Distribusi Gain Ternormalisasi Gambar 4.4 Histogram Distribusi Persentase Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Aspek xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Analisis Kurikulum Berpikir Kritis Lampiran 2. Nilai UAN SMAN 1 Ngimbang Lampiran 3. Analisis Pengungkap Kebutuhan Lampiran 4. Panduan Wawancara Guru dan Observasi Aktivitas Siswa Lampiran 5. Silabus Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 7. Kisi-kisi Soal Berpikir Kritis Lampiran 8. Hasil Validasi oleh Dosen Pakar Lampiran 9. Rekapitulasi Penilaian Validasi Lampiran 10. Analisis Uji Coba Terbatas Lampiran 11. Hasil Pretest dan Posttest Lampiran 12. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Lampiran 13.Analisis Angket Uji Coba di Kelas Lampiran 14 Analisis Angket Penyebaran Lampiran 15. Tabel Daya Saing GCI Lampiran 16. Surat Keterangan Selesai Melaksanakan Penelitian Lampiran 17. Produk Hasil Pengembangan xv