TESIS. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC, AUDITORY, VISUAL, INTELLECTUAL (SAVI) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/MA DENGAN TOPIK KALOR DAN PERPINDAHANNYA TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika Oleh Linda Novitayani S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user i

2 PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC, AUDITORY, VISUAL, INTELLECTUAL (SAVI) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/MA DENGAN TOPIK KALOR DAN PERPINDAHANNYA TESIS Diajukan kepada Universitas Sebelas Maret Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika Oleh LINDA NOVITAYANI S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user ii

3 iii

4 iv

5 v

6 Linda Novitayani Pengembangan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X SMA/MA dengan topik Kalor dan Perpindahannya. TESIS. Pembimbing I: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, II: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan karakteristik modul Fisika berbasis SAVI, (2) mengetahui kelayakan modul Fisika berbasis SAVI dengan topik Kalor dan Perpindahannya, (3) mengetahui peningkatan kreativitas belajar siswa setelah menggunakan modul Fisika berbasis SAVI dengan topik Kalor dan Perpindahannya. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Research and Development (R&D). Model penelitian dan pengembangan menggunakan model prosedural dengan prosedur menurut Borg and Gall, meliputi: (1) tahap analisis kebutuhan dan pengumpulan data, (2) tahap perencanaan, (3) tahap perancangan draft modul, (4) tahap pembuatan draft modul, (5) tahap validasi modul, (6) tahap revisi, (7) tahap uji coba lapangan awal dan revisi, (8) tahap uji coba lapangan utama dan revisi, dan (9) tahap diseminasi. Modul Fisika berbasis SAVI dikembangkan menggunakan tahap pembelajaran SAVI, meliputi tahap persiapan, tahap penyampaian, tahap pelatihan, dan tahap penampilan hasil. Modul ini dinilai berdasarkan kelayakan isi, media, dan bahasa kemudian diujicobakan terhadap enam siswa. Setelah direvisi, modul diujicobakan pada kelas X-B. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kajian dokumen, angket, lembar validasi, wawancara, dan observasi. Teknik analisis data kuantitatif dilakukan dengan menjumlah skor setiap aspek. Selanjutnya jumlah skor dikategorikan ke dalam lima kriteria menurut Azwar. Adapun teknik analisis data kualitatif yang digunakan adalah model analisis Miles dan Huberman. Hasil penelitian ini adalah (1) karakteristik modul Fisika berbasis SAVI berorientasi pada pendekatan student center. Modul Fisika berbasis SAVI pada materi Kalor dan Perpindahannya dikembangkan menggunakan tahap pembelajaran SAVI, yang meliputi (a) tahap persiapan dapat dilakukan dengan cara siswa mengamati dan membaca fenomena yang disajikan dalam modul. Kemudian muncul permasalahan terkait materi yang akan dipelajari, (b) tahap penyampaian dapat dilakukan dengan cara siswa melakukan eksperimen berdasarkan alat dan bahan serta prosedur kerja, (c) tahap pelatihan dapat dilakukan dengan cara siswa melakukan analisis data menurut variabel yang diukur, dan (d) tahap penampilan hasil dapat dilakukan dengan cara siswa membuat kesimpulan berdasarkan analisis data, kemudian siswa menampilkan hasil pekerjaannya di depan kelas, (2) modul Fisika berbasis SAVI pada materi Kalor dan Perpindahannya layak digunakan sebagai bahan ajar berdasarkan hasil uji coba lapangan utama diperoleh hasil 77% siswa menyatakan bahwa modul ini berada pada kriteria sangat baik keterbacaan modul dari aspek isi, media, dan bahasa, (3) kreativitas belajar siswa pada kelas X-B setelah menggunakan modul Fisika berbasis SAVI pada materi Kalor dan Perpindahannya mengalami peningkatan yang ditunjukkan dari angket dan observasi kreativitas belajar dengan nilai gain sebesar 0,40 dan 0,52. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa modul Fisika berbasis SAVI dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa dengan kriteria gain ternormalisasi sedang. Kata kunci: Modul, Pembelajaran Berbasis commit SAVI, to user Kreativitas Belajar. vi

7 Linda Novitayani Development of Physics Module Based Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) to Increase Students Learning Creativity of Grade X SMA/MA by the Topic of Heat and Heat Transfer.THESIS. First Advisor : Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Second Advisor: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Master of Science Education, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. ABSTRACT The objectives of the research are to (1) describe the characteristics of SAVI based physics module, (2) measure the feasibility of SAVI based physics module of heat and heat transfer, (3) measure the increase of students learning creativity due to the used of SAVI based physics module topic of heat and heat transfer. Research method is using method Research and Development (R&D). The research models and development are using procedural models with the procedure of Borg and Gall, consists of : (1) data collecting for needs analysis, (2) planning, (3) designing module draft, (4) writing module draft, (5) validation of module, (6) revising, (7) first try out and revising, (8) basic try out and revising, and (9) disseminating. This module is SAVI based physics module, which steps are preparation, instruction, practicing, and result presenting. The feasibility of SAVI based physics module is evaluated base on feasibility of content, media, and language then this module is tried out two times. The first, try out to six students. After revising, it is tried out to grade X- B. The data collecting using document study, questionnaire, validation form, interview, and observation. Quantitative data analysis technique is conducted by count every aspect score. The total score is categorized into five criteria by Azwar. The qualitative data analysis technique is used Miles and Huberman analysis models. The result is (1) the characteristic of SAVI based physics module is oriented student center approach. SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer is developed using SAVI learning steps, involved (a) preparation can be done by way of students observe and see phenomena presented in the module. Then it will appear problem relate to the material will be learned, (b) instruction can be done base on the tools, material, and task procedure, (c) practicing can be done with students do data analysis according to the variable measured, and (d) result presenting can be done with making conclusion based on data analysis, then student present their work result in front of class, (2) SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer is proper to use as learning material based to basic try out, achieve 77% students stated that the module is very good based legibility of the module from aspect content, media, and language, (3) students learning creativity to grade of X-B after using SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer using questionnaire and observation can increase 0.40 and Base on the result of the research indicate SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer can increase students learning creativity with n-gain criteria. Keywords: Module, Learning based on SAVI, Learning creativity vii

8 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. (Q.S.Al-Insyirah: 6-7) Tetap semangat, jangan mudah menyerah meskipun banyak hambatan di depan mata (Penulis) Dengan niat dan tekat, pasti bisa meraih harapan kita (Penulis) viii

9 PERSEMBAHAN Dengan mengucap rasa syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya. Penulis persembahkan Tesis ini kepada: 1. Ayah dan Ibu tercinta (Bapak Suyatno dan Ibu Suwarni) yang telah mencurahkan kasih sayangnya, membimbing dan selalu berdo a untuk keberhasilanku. 2. Adikku tersayang (Mahfudz Abdul Ghoni) yang memberikan semangat dalam menyelesaikan studiku. 3. Keluarga Besar SMK Muhammadiyah 7 Sambungmacan, Sragen yang dengan sabar menanti kelulusanku. 4. Rekan-rekan mahasiswa pascasarjana Pendidikan Sains minat utama Fisika angkatan Februari 2014 yang selalu memberikanku semangat dalam menyelesaikan studiku. 5. Semua orang yang telah memberikan motivasi, dukungan, serta inspirasi untukku terus berjuang menggapai mimpi dan anganku. 6. Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta. ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pengembangan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X SMA/MA dengan topik Kalor dan Perpindahannya dengan sebaik-baiknya. Dalam penulisan Tesis ini, penulis menyadari bahwa terselesaikannya Tesis ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penghargaan dan ucapan terimakasih, penulis sampaikan kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini. 2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS yang telah memberikan petunjuk dan dorongan sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan. 3. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Dosen pembimbing I, yang telah membantu memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini. 4. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Dosen pembimbing II, yang telah membantu memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini. 5. Bapak-Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Surakarta yang telah memberikan ilmu selama penulis menempuh kuliah di Program Pascasarjana. 6. Drs.Wasiyo, M.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Tangen yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 7. Retna Susanti, S.Pd, Guru Fisika SMA Negeri 1 Tangen yang telah membantu dan membimbing penulis dalam melaksanakan penelitian. 8. Rekan-rekan serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak memberikan dukungan. Akhir kata penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan bagi dunia pendidikan di Indonesia. Surakarta, 29 Juni 2015 Penulis x

11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PENGAJUAN HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN ABSTRACT... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR DAFTAR LAMPIRAN BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... B. Identifikasi Masalah... C. Pembatasan Masalah... D. Perumusan Masalah... E. Tujuan Penelitian... F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan... G. Keterbatasan Pengembangan... H. Manfaat Penelitian... I. Daftar Istilah... BAB II. TINJAUAN PUSTAKA... A. Kajian Teori Teori Belajar.. 2. Model Pembelajaran Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) Modul i ii iii iv v vi vii viii ix x xi xiii xv xvi xi

12 4. Kreativitas Pembelajaran Fisika Berbasis SAVI Melalui Modul Konsep Kalor dan Perpindahannya B. Kerangka Berpikir BAB III.METODOLOGI PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Model Penelitian dan Pengembangan B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan C. Tempat dan Waktu Penelitian D. Jenis dan Sumber Data E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data F. Teknik Analisis Data BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian B. Pembahasan C. Keterbatasan Penelitian BAB V.KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Hal Tabel 2.1 Perbedaan Belajar Tradisonal dengan Accelerated Learning Tabel 2.2 Model SAVI Tabel 2.3 Tahap Pembelajaran SAVI pada Modul Tabel 3.1 Teknik Penilaian Angket Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Tabel 3.3 Kriteria Validasi Kelayakan Isi oleh Ahli Materi Tabel 3.4 Kriteria Validasi Kelayakan Tampilan dan Gambar oleh Ahli Media Tabel 3.5 Kriteria Validasi Kelayakan Bahasa oleh Ahli Bahasa Tabel 3.6 Kriteria Validasi Produk oleh Reviewer dan Peer Reviewer Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Produk oleh Siswa dalam Uji Coba Tabel 4.1 KI dan KD Materi Kalor dan Perpindahannya Tabel 4.2 Indikator Materi Kalor dan Perpindahannya Tabel 4.3 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Materi Tabel 4.4 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Media Tabel 4.5 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Bahasa Tabel 4.6 Kriteria Penilaian Modul Menurut Peer Reviewer dan Reviewer Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer dan Reviewer pada Aspek Materi Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer dan Reviewer pada Aspek Bahasa Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer dan Reviewer pada Aspek Media Tabel 4.10 Rangkuman Distribusi Frekuensi dan Kriteria Hasil Uji Coba Lapangan Awal Tabel 4.11 Rangkuman Distribusi Frekuensi dan Kriteria Hasil Uji Coba Lapangan Utama Tabel 4.12 Kriteria Penialaian Modul Menurut Guru Fisika pada Tahap Diseminasi xiii

14 Tabel 4.13 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sebelum Diberi Modul (Pretest) Melalui Angket Tabel 4.14 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Angket Tabel 4.15 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Angket Tabel 4.16 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Observasi Tabel 4.17 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Observasi xiv

15 DAFTAR GAMBAR Hal Gambar 2.1 Ciri-Ciri Kreativitas Ditinjau Secara Afektif dan Kognitif Gambar 2.2 Eksperimen Joule Gambar 2.3 Sebuah Batang Konduktor dengan Ujung-ujungnya pada Dua Suhu yang Berbeda Gambar 2.4 Laju Perpindahan Kalor Secara Konduksi yang Melalui Dinding 34 Gambar 2.5 Konveksi dalam Zat Cair Gambar 2.6 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Alur Prosedur Penelitian dan Pengembangan Gambar 4.1 Diagram Batang Persentase Aspek Kreativitas Belajar Siswa Hasil Wawancara dengan Guru Fisika Kelas X Gambar 4.2 Diagram Batang Persentase Gaya Belajar yang Disukai Siswa. 60 Gambar 4.3 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sebelum Diberi Modul (Pretest) Melalui Angket 86 Gambar 4.4 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Angket 87 Gambar 4.5 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Angket Gambar 4.6 Diagram Batang Hasil Rata-rata Skor Pretest dan Posttest Angket Kreativitas Belajar Gambar 4.7 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Observasi 90 Gambar 4.8 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Observasi. 91 Gambar 4.9 Diagram Batang Hasil Observasi Tahap Analisis Kebutuhan dan Uji Coba Utama Gambar 4.10 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aktivitas Siswa Berdasarkan Gaya Belajar yang Disukai xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Hal Lampiran 1 Kisi-kisi Analisis Kebutuhan Lampiran 2 Instrumen Analisis Kebutuhan Lampiran 3 Silabus Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 5 Kisi-kisi dan Angket Kreativitas Belajar Lampiran 6 Indikator dan Lembar Observasi Kreativitas Belajar Lampiran 7 Hasil Pretest dan Postest Angket Kreativitas Belajar Lampiran 8 Hasil Observasi Kreativitas Belajar Lampiran 9 Kisi-kisi Lembar Validasi Penilaian Produk Lampiran 10 Lembar Validasi Penilaian Produk Lampiran 11 Data Validator Lampiran 12 Data Skor Penilaian Produk oleh Validator Lampiran 13 Rekap Komentar dan Saran oleh Validator Lampiran 14 Kisi-kisi dan Angket Penilaian Produk untuk Siswa Lampiran 15 Data Siswa Uji Coba Lapangan Awal Lampiran 16 Data Skor Penilaian Produk dan Rangkuman Hasil Uji Coba Lapangan Awal Lampiran 17 Rekap Komentar dan Saran Siswa dalam Uji Coba Lapangan Awal Lampiran 18 Data Siswa Uji Coba Lapangan Utama Lampiran 19 Data Skor Penilaian Produk dan Rangkuman Hasil Uji Coba Lapangan Utama Lampiran 20 Rekap Komentar dan Saran Siswa dalam Uji Coba Lapangan Utama Lampiran 21 Angket Respond an Keterbacaan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) Lampiran 22 Foto Penelitian Lampiran 23 Lembar Kerja Siswa xvi