SKRIPSI. Oleh: ZULFAHNUR FIRDOS INDRAWAN K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT) SKRIPSI Oleh: ZULFAHNUR FIRDOS INDRAWAN K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Maret 2016

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama NIM Program Studi : Zulfahnur Firdos Indrawan : K : Pendidikan Teknik Bangunan Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT) ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta,Maret 2016 Yang membuat pernyataan Zulfahnur Firdos Indrawan ii

3 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT) Oleh: ZULFAHNUR FIRDOS INDRAWAN K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan padaprogram Studi Pendidikan Teknik Bangunan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Maret 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Zulfahnur Firdos Indrawan. UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mengetahui peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung dengan penerapan model pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking (GNT) pada siswa Teknik Gambar Bangunan yang mengambil mata pelajaran Teknik Gambar Bangunan di SMK negeri 2 Sukoharjo. (2) Mengetahui peningkatan aktivitas belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung dengan penerapan model pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking (GNT) pada siswa Teknik Gambar Bangunan yang mengambil mata pelajaran Teknik Gambar Bangunan di SMK negeri 2 Sukoharjo. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu, perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan yang menempuh mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung pada semester I di SMK Negeri 2 Sukoharjo tahun ajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes, dan dokumentasi. Uji validitas instrumen dilakukan dengan dua validasi ahli yaitu R. Haryadi PR, S.T., M.Si. sebagai validator ahli materi dan Dr. Agus Efendi, M.Pd. sebagai validator konstruk. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif. Hasil penelitian setelah diterapkannya model pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking (GNT) dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan persentase ketuntasan siswa: ranah kognitif pra siklus 26%, siklus I 79%, siklus II 82%; ranah afektif pra siklus 38%, siklus I 68%, siklus II 85%; ranah psikomotorik pra siklus 50%, siklus I 68%, siklus II 88%; dan peningkatan persentase aktivitas siswa pada tahap pra siklus 32%, siklus I 73%, siklus II 85%. Simpulan dari penelitian ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking (GNT) dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa kelas XI TGB A SMK Negeri 2 Sukoharjo pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung. Kata kunci : Model Pembelajaran Koopertatif Tipe Guided Note Taking (GNT), Hasil Belajar, Aktivitas Siswa vi

7 ABSTRACT Zulfahnur Firdos Indrawan. EFFORTS TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES IN THE SUBJECT OF FIGURES INTERIOR AND EXTERIOR BUILDING IN SMK 2 SUKOHARJO THROUGH STATE MODEL OF COOPERATIVE LEARNING GUIDED TYPE OF NOTE TAKING (GNT). Thesis, the Faculty of Teacher Training and Education Universitas Sebelas Maret Surakarta. December The purpose of this research was to: (1) Determine the learning outcome in subjects Image Interior and Exterior Building with application of learning models cooperative type Guided Note Taking (GNT) in students Architecture Engineering who took subjects Architecture Engineering at SMK 2 Sukoharjo. (2) Determine the increase in the activity of learning on the subjects Image Interior and Exterior Building with application of learning models cooperative Guided type Note Taking (GNT) in Architecture Engineering students who take subjects Architecture Engineering at SMK 2 Sukoharjo. This research is a classroom action research (PTK) carried out in the previous two cycles. Each cycle consists of four stages, namely, planning, action, observation, and reflection. The subjects of this study were students of class XI Architecture Engineering subjects who took Images Interior and Exterior Building in the first semester at SMK Negeri 2 Sukoharjo the 2015/2016 academic year. The techniques used of Data collection are observation, testing, and documentation. Test the validity of the instrument validation was done by two experts, namely R. Haryadi PR, ST, M.Sc. as validator matter experts and Dr. Agus Efendi, M.Pd. as validator construct. The technique used of Data analysis was descriptive qualitative technique. The results showed that after the implementation of learning model coopertative Guided type Note Taking (GNT) can improve learning outcomes and learning activeness on the subjects Image Interior and Exterior Building. The results showed an increase in the percentage of completeness student: Cognitive Domains 26% pre-cycle, the first cycle 79%, the second cycle 82%; Affective precycle of 38%, 68% the first cycle, the second cycle 85%; Psychomotor domain of pre-cycle of 50%, 68% the first cycle, the second cycle 88%; and activity of precycle there are 4 students predicated excellent (SB), 17 students predicated good (B), the first cycle, there are 6 students predicated excellent (SB), 19 students predicated good (B), the second cycle there are 4 students predicated excellent (SB), 25 students predicated good (B). The conclusions of this research is the implementation of cooperative learning model of Guided type Note Taking (GNT) can improve learning outcomes and student activity TGB A Class XI SMK 2 Sukoharjo on Image Interior and Exterior Building subjects. Keywords: Guided Cooperative Learning Model Type Note Taking (GNT), Learning Outcomes, activeness Students vii

8 MOTTO #Allah tidak akan membebani seseorang melainkan dengan kesanggupannya.. (QS. Al-Baqarah:286) #Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu Sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar (Al-Baqarah: 153) #Tidak bertindak karena menunggu hilangnya rasa malas,adalah bentuk kemalasan yang lebih parah lagi. #Terkadang Allah memberikan ujian kecil agar hambanya terhindar dari musibah yang lebih besar, jadi janganlah kita beranggapan Allah tidak adil. (Zulfahnur Firdos I) viii

9 PERSEMBAHAN Puji syukur dan terimakasih kehadirat Allah SWT atas penyertaan kasih karunia-mu. Kupersembahkan karya ini untuk: Bapak Atip dan Ibu Alkomah Kedua orang tuaku yang aku cintai dan sayangi. Terimakasih untuk setiap doa dan kiriman uang setiap bulan, pengorbanan yang tak terbatas, serta segala bentuk kasih sayang dan dukungan yang tak pernah lelah untukku. Dek Tahta, Dek Muktfin dan Dek Syifa Adiku-adiku yang aku sayangi, terimakasih karena selau memberiku masukan dan terkadang menjadi tempatku berkeluh kesah. Semoga suatu saat nanti kita dapat menjadi orang seperti yang kita cita-citakan dan selalu menjadi kebanggaan orang tua. Fahrozi, Serli, Subeqi dan Theresia teman sekaligus sahabat yang aku sayangi dan selalu kurindukan ketika sedang jauh, terimakasih karena selalu setia menemaniku kesana-kemari, berbagi banyak hal, dan memberiku semangat. Biarlah kebersamaan kita tetap terjaga dan semoga kelak kita menjadi orang seperti yang kita impikan. Semangat! Teman-teman PTB 2011 teman-teman satu angkatan yang selalu penuh dengan candaan dan kehebohan, terimakasih atas kebersamaan serta keceriaannya selama ini. Semoga kelak kita dipertemukan lagi dalam keadaan yang lebih baik. Semangat calon orang-orang sukses! ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur, penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas penyertaan kasih-mu yang telah menyertai dan memberi ilmu. Sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT) Adapun maksud dari penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Program Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini penulis memerlukan bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. 2. Ernawati Sri Sunarsih, S.T., M.Eng selaku Kepala Program Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. 3. Budi Siswanto, S.Pd, M.Ars selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Waluyo, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Abdul Haris Setiawan, M.Pd selaku Koordinator Skripsi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. 6. Siswa kelas XI TGB SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/ Berbagai pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. x

11 Penulis menyadari bahwa dalam menyususn skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pendidikan bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Surakarta, Januari 2016 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi viii ix x xii xv xvi xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 1. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Guided Note Taking... 6 a. Model Pembelajaran... 6 b. Model pembelajaran Kooperatif... 6 c. Pengertian Model Pembelajaran Aktif Tipe Guided Note Taking... 7 d. Langkah-langkah Guided Note Taking... 8 e. Bentuk Handout... 8 f. Kelebihan Model Tipe Guided Note Taking... 9 xii

13 2. Hasil Belajar Aktivitas Belajar Kajian Mata Pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung B. Penelitian Yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Uji Validitas Instrumen F. Analisis Data G. Indikator Kerja Penelitian H. Prosedur Penelitian Pra Siklus Tindakan Siklus I Tindakan Siklus II BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Tindakan Analisis Aktivitas Pra Siklus Pada Siswa XI TGB A a. Analisis Aktivitas Pra Siklus Analisis Hasil Belajar Pra Siklus pada Siswa XI TGB A a. Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus b. Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus c. Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus. 33 Tahap Refleksi Pra Siklus B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I Tahap Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tindakan Tahap Observasi dan Analisis a. Analisis Aktivitas Siklus I pada Siswa XI TGB A 1) Analisis Aktivita Siklus I b. Analisis Hasil Belajar Siklus I pada Siswa XI TGB A 1) Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ) Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ) Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I 44 Tahap Refleksi Siklus I xiii

14 Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II Tahap Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus II Tahap Observasi dan Analisis a. Analisis Aktivitas Siklus II pada Siswa XI TGB A 1) Analisis Aktivitas Siklus II b. Analisis Hasil Belajar Siklus I pada Siswa XI TGB A 1) Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ) Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ) Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II 55 Hasil Penelitian Siklus II C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus Perbandingan Aktivitas Siswa Perbandingan Hasil Belajar a. Ranah Kognitif b. Ranah Afektif c. Ranah Psikomotorik D. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tabel 3.2 Indikator Kerja Penelitian Tabel 4.1 Hasil Analisis Aktivitas Siswa Pra Siklus Tabel 4.2 Analisis Hasil Ranah Kognitif Pra Siklus Tabel 4.3 Hasil Analisis Data Ranah Afektif Pra Siklus Tabel 4.4 Pencapaian Predikat RanahAfektif Pra Siklus Tabel 4.5 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Pra Siklus Tabel 4.6 Hasil Analisis Data Ranah Aktivitas Siswa Siklus I Tabel 4.7 Hasil Analisis Data Ranah Kognitif Siklus I Tabel 4.8 Hasil Analisis Data Ranah Afektif Siklus I Tabel 4.9 Pencapaian Predikat Ranah Afektif Siklus I Tabel 4.10 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Siklus I Tabel 4.11 Hasil Analisis Data Aktivitas Siswa Siklus II Tabel 4. 12Hasil Analisis Data Ranah Kognitif Siklus II Tabel 4. 12Hasil Analisis Data Ranah Afektif Siklus II Tabel 4.13 Pencapaian Predikat Ranah Afektif Siklus II Tabel 4.14 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Siklus II Tabel 4.15 Pencapaian Predikat Aktivitas Siswa Tabel 4.16 Pencapaian Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Tabel 4.17 Pencapaian Predikat Belajar Siswa Ranah Afektif Tabel 4.18 Pencapaian Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik xv

16 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Gambar 4.1 Diagram Predikat Aktivitas Siswa Pra Siklus Gambar 4.2 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus. 31 Gambar 4.3 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus Gambar 4.4 Diagram Predikat Hasil Belajara Ranah Afektif Pra Siklus Gambar 4.5 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus Gambar 4.6 Guru Membagi Siswa Menjadi berkelompok Gambar 4.7 Guru Menyampaikan Materi Gambar 4.8 Siswa Menerima Handout Gambar 4.9 Siswa Berdiskusi Melengkapi Handout Gambar 4.10Siswa Mencoba Menjelaskan Isi Handout Gambar 4.11Guru Menanggapi Hasil Diskusi Gambar 4.12 Siswa Mengerjakan Soal Gambar 4.13Diagram Predikat Aktivitas Siswa Siklus I Gambar 4.14Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I Gambar 4.15Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Gambar 4.16Diagram Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Gambar 4.17Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I Gambar 4.18Guru Menjelaskan Cara Menggambar Perspektif Gambar 4.19Guru Mengulas Kembali Cara Menggambar Perspektif Gambar 4.20Siswa Mendapatkan Handout xvi

17 Gambar 4.21Siswa melengkapi handout Gambar 4.22 Siswa Menggambar Perspektif Gambar 4.23Diagram Predikat Aktivitas Siswa Siklus II Gambar 4.24Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II Gambar 4.25Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Gambar 4.26Diagram Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Gambar 2.26Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II Gambar 4.27 Diagram Predikat Aktivitas Siswa Gambar 4.28Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Gambar 4.29 Diagram Hasil Belajar Ranah Kognitif Tiap Siklus Gambar 4.30Grafik Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Ranah Kognitif 61 Gambar 4.31Diagram Pencapaian Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif Gambar 4.32Grafik Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Ranah Afektif.. 63 Gambar 4.33Diagram Pencapaian Predikat Hasil Belajar Ranah Psikomotorik...64 Gambar 4.34Diagram Pencapaian Rata-Rata Hasil Belajar Ranah Psikomotorik xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Silabus Mata Pelajaran Lampiran 2 RPP Pra Siklus Lampiran 3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pra Siklus Lampiran 4 Predikat Aktivitas Siswa Pra Siklus Lampiran 5 Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus Lampiran 6 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus Lampiran 7 Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus Lampiran 8 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus Lampiran 9 Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 11 Daftar Kelompok Diskusi Siklus I Lampiran 12 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Lampiran 13 Predikat Aktivitas Siswa Siklus I Lampiran 14 Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I Lampiran 15 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Lampiran 16 Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Lampiran 17Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I Lampiran 18 Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I Lampiran 19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 20 Daftar Kelompok Diskusi Siklus II Lampiran 21 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Lampiran 22 Predikat Aktivitas Siswa Siklus II xviii

19 Lampiran 23 Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II Lampiran 24Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Lampiran 25 Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Lampiran 26 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II Lampiran 27 Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II xix