PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PEER LESSONS

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PEER LESSONS DAN ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF AKUNTANSI (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas X B Program Keahlian Khusus Akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas Tahun Ajaran 2014/2015) SKRIPSI Oleh: NOOR ANISA LISTYANA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit April to 2015 user i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PEER LESSONS DAN ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF AKUNTANSI (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas X B Program Keahlian Khusus Akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas Tahun Ajaran 2014/2015) Oleh: Noor Anisa Listyana K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi PendidikanAkuntansi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit April to 2015 user iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Noor Anisa Listyana. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PEER LESSONS DAN ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF AKUNTANSI (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas XB Program Keahlian Akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas Tahun Ajaran 2014/2015). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. April Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran produktif akuntansi kelas XB program keahlian khusus akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas tahun ajaran 2014/2015 melalui penerapan model pembelajaran peer lessons dan role playing. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XB program keahlian khusus akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas yang berjumlah 30 siswa. Data yang dikumpulkan berupa data hasil belajar siswa ranah kognitif, data hasil belajar siswa ranah afektif dan data hasil belajar siswa ranah psikomotor. Teknik pengumpulan data dengan tes, observasi, penilaian diri, penilaian antarteman dan dokumentasi. Validitas instrumen tes hasil belajar akuntansi menggunakan validitas isi dan untuk memvalidasi data afektif dan psikomotor menggunakan triangulasi penyidik. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanakan tindakan, (3) Pengamatan dan (4) refleksi. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran peer lessons dan role playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari pra tindakan, siklus I dan siklus II. Hasil belajar siswa ranah kognitif meningkat setiap siklusnya, pada pra tindakan persentase ketuntasan siswa 6,67%, siklus I 73,33% dan siklus II 96,67%. Pada hasil belajar ranah afektif, persentase siswa yang memperoleh kategori nilai lebih dari B (>B) pada pra tindakan 10%, siklus I meningkat menjadi 56,67%, siklus II 76,67% dan tidak ada siswa yang memperoleh kategori nilai kurang dari B (<B). Pada hasil belajar ranah psikomotor, persentase siswa yang memperoleh kategori nilai lebih dari B (>B) pada pra tindakan sebesar 33,33%, siklus I meningkat menjadi 56,67%, siklus II meningkat menjadi 80% dan tidak ada siswa yang memperoleh kategori nilai kurang dari B (<B). Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran peer lessons dan role playing dapat meningkatkan hasil belajar produktif akuntansi siswa kelas X B Program Keahlian Khusus Akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas tahun ajaran 2014/2015. Kata kunci: peer lessons. role playing. hasil belajar. vi

7 ABSTRACT Noor Anisa Listyana. ASSEMBLING OF PEER LESSONS AND ROLE PLAYING LEARNING MODEL TO INCREASE STUDENTS ACHIEVEMENT IN PRODUCTIVE ACCOUNTINGS (Class-room Action Research of Students in Accounting Competence Program At Class XB SMK Muhammadiyah Cawas in Academic Year 2014/2015) Thesis, Faculty of Teacher Training and Education. Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015 The objective of this research was to know about the increase of students achievement in accountings of accounting competence program at class XB SMK Muhammadiyah Cawas in academic year 2014/2015 by assembling peer lessons and role playing learning model This research was classroom action research (CAR). The research subject was the students of accounting competence program at class XB SMK Muhammadiyah Cawas, thirty students. The data collected were data about students achievement cognitively, affectively and in psychomotor. The method of collecting data was obtained by test, observation, self assessment, peer assessment and documentation. Validity of the instrument of accounting achievement test was using content validity and triangulation investigator for affective and psychomotor data. This research was conducted in 2 cycles, for each cycle consist of four stages: (1) action planning (2) action executing (3) monitoring and (4) reflecting. The research result is showing that peer lessons and role playing learning model can increase students achievement by pre-action, first cycle, and second cycle. Students achievement cognitively increased in each cycle, for pre-action the percentage of completeness was 6,67%, 73,33% for first cycle and 96,67% for second cycle. For affectively achievement, the percentage of the students who reached score more than B (>B) in pre-action were 10%, for the first cycle increased 56,67%, for second cycle 76,67% and no body in class who reached score less than B (<B). For psychomotor achievement, the percentage of the students who reached score more than B (>B) in pre-action was 33,33%, for the first cycle increased 56,67%, for second cycle increased 80% and and no body in class who reached score less than B (<B). Based on the achievement, it can be concluded that peer lessons and role playing model can increased productive achievement of students in accountings of accounting competence program at class X B SMK Muhammadiyah Cawas in academic year 2014/2015. Keywords: peer lessons, role playing, achievement vii

8 MOTTO Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri. (QS. Ar Ra du: 11) Allah tidak membebani seseorang kecuali sesuai dengan kemampuan orang tersebut. (QS. Al Baqarah: 286) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al Insyirah: 5-6) Gantungkanlah cita-citamu setinggi langit! Bermimpilah setinggi langit. Jika engkau jatuh, engkau akan jatuh diantara bintang-bintang (Ir. Soekarno) viii

9 PERSEMBAHAN Karya ini penulis persembahkan kepada: Ibu dan Bapakku Terimakasih atas segalanya yang telah diberikan untukku Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan dan kasih sayang tidak terbatas. Semuanya membuatku bangga memiliki Ibu dan Bapak. Karya ini wujud baktiku kepada Ibu dan Bapak. Adik-adikku Kehadiran kalian yang menjadi penyemangat dan memberikan warna dalam hidupku. ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang atas rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik sebagai salah satu syarat mencapai gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian guna penyusunan skripsi. 2. Drs. Syaiful Bachri, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosisal yang telah memberikan ijin penelitian guna penyususnan skripsi. 3. Drs. Wahyu Adi, M.Pd selaku Ketua Program Studi Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret sekaligus Pembimbing I yang telah memberikan ijin penelitian guna penyusunan skripsi dan bersedia meluangkan waktu untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan skripsi dapat selesai dengan baik. 4. Binti Muchsini, S.Pd., M.Pd., M.Si selaku Pembimbing II yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan pengarahan, bimbingan dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik. 5. Tim penguji skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji penulis, sehingga penulis dapat melaksanakan ujian skripsi guna menyelesaikan studi dan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi. 6. Dosen Program Studi Akuntansi yang telah memeberikan ilmu pengetahuan sebagai bekal penulis dalam penyusunan skripsi. 7. Guruh Budiharto, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Muhammadiyah Cawas yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. x

11 8. Wihartati, S.Pd selaku guru mata pelajaran produktifakuntansi yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 9. Siswa kelas X B Program Keahlian Akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 10. Rahayu Dwi Kusuma selaku observer yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 11. Teman-teman Program Studi Akuntansi 2011 yang telah memberikan semangat, dukungan, dan inspirasi. 12. Teman-teman Kos Biru yang telah memberikan semangat dan dukungan. 13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penlis. Segala kritik dan saran sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan konstribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan. Surakarta, April 2015 Penulis, xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... iv HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 8 A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan Pendidikan Belajar... 8 a. Pengertian Belajar... 8 b. Pembelajaran... 9 c. Teori-teori Belajar d. Faktor-faktor yang commit Mempengaruhi to user Belajar xii

13 3. Model Pembelajaran Model Pembelajaran Peer Lessons a. Pengertian Model Pembelajaran Peer Lessons b. Prosedur Model Pembelajaran Peer Lessons c. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Peer Lessons Model Pembelajaran Role Playing a. Pengertian Model Pembelajaran Role Playing b. Prosedur Model Pembelajaran Role Playing c. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Role Playing Pembelajaran dengan Model Peer Lessons dan Role Playing Pembelajaran Akuntansi a. Akuntansi b. Jurnal Penyesuaian Hasil Belajar a. Pengertian Hasil Belajar b. Penilaian Hasil Belajar c. Fungsi dan Tujuan Penilaian Hasil Belajar Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data Jenis Data Sumber Data xiii

14 D. Pengumpulan Data Pengumpulan Data Hasil Belajar Ranah Kognitif Pengumpulan Data Ranah Afektif dan Psikomotor a. Observasi b. Penilaian Diri c. Penilaian Antarteman Dokumentasi E. Uji Validitas F. Analisis Data Analisis Data Hasil Belajar Ranah Kognitif Analisis Data Hasil Belajar Ranah Afektif dan Psikomotor. 35 a. Penilaian Ranah Sikap (Afektif) ) Observasi ) Penilaian Diri ) Penilaian Antar Teman b. Penilaian Ranah Keterampilan (Psikomotor) ) Observasi ) Penilaian Diri ) Penilaian Antarteman G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian Perencanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Pengamatan Refleksi BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Tindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Siklus I a. Perencanaan Tindakan b. Pelaksanaan Tindakan commit to Siklus user I xiv

15 c. Pengamatan d. Refleksi Siklus II a. Perencanaan b. Pelaksanaan c. Pengamatan d. Refleksi C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus Hasil Belajar Ranah Kognitif Hasil Belajar Ranah Afektif Hasil Belajar Ranah Psikomotor D. Pembahasan Jawaban terhadap Pertanyaan Penelitian Temuan Penting Penelitian Paparan Logika Diperolehnya Temuan Intreprestasi Temuan Kaitan Temuan dengan Teori dan Hasil Penelitian BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xv

16 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Hasil Belajar Pra Tindakan... 2 Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Tabel 3.2 Konversi Penilaian Afektif Tabel 3.3 Konversi Penilaian Psikomotor Tabel 4.1. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II Tabel 4.2. Tabel 4.3. Tabel 4.4. Tabel 4.5. Tabel 4.6. Tabel 4.7. Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa pada Pra Tindakan dan siklus I Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa pada Siklus I dan Siklus II Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada Pra Tindakan dan Siklus I Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada Siklus I dan Siklus II Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor pada Pra Tindakan dan Siklus I Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor pada Siklus I dan Siklus II xvi

17 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar Kerangka Berfikir Penelitian Gambar Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas Gambar Hasil Belajar Ranah Kognitif sebelum Penerapan Model Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar Hasil Belajar Ranah Afektif Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Hasil Belajar Ranah Psikomotor Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Hasil Belajar Ranah Kognitif Setelah Penerapan Model Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus I Hasil Belajar Ranah Afektif Setelah Penerapan Model Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus I Hasil Belajar Ranah Psikomotor Setelah Penerapan Model Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus I Hasil Belajar Ranah Kognitif setelah Penerapan Model Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus II Hasil Belajar Ranah Afektif setelah Penerapan Model Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus II Hasil Belajar Ranah Psikomotor setelah Penerapan Model Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus II Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Pra tindakan, Siklus I dan Siklus II Peningkatan Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa Pra tindakan, Siklus I dan Siklus II xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Silabus RPP Siklus I Handout Siklus I Tugas Siklus I Jawaban Tugas Siklus I RPP Siklus II Handout Siklus II Tugas Siklus II Jawaban SiklusI I Pembagian Kelompok Siklus I dan Siklus II Pedoman Penskoran Sikap Rasa Ingin Tahu Lembar Observasi Sikap Rasa Ingin Tahu Validasi Lembar Observasi Sikap Rasa Ingin Tahu Hasil Validasi Lembar Observasi Sikap Rasa Ingin Tahu Pedoman Penskoran Sikap Rasa Ingin Tahu Lembar Observasi Sikap Tangung Jawab Validasi Lembar Observasi Sikap Tangung Jawab Hasil Validasi Lembar Observasi Sikap Tangung Jawab Pedoman Penskoran Keterampilan Berbicara Lembar Observasi Keterampilan Berbicara Validasi Lembar Observasi Keterampilan Berbicara Hasil Validasi Lembar Observasi Keterampilan Berbicara Lembar Penilaian Diri Sikap Rasa Ingin Tahu Validasi Penilaian Diri Sikap Rasa Ingin Tahu Hasil Validasi Penilaian Diri Sikap Rasa Ingin Tahu Lembar Penilaian Diri Rasa Tangung Jawab Validasi Penilaian Diri Rasa Tangung Jawab Hasil Validasi Penilaian Diri commit Rasa Tangung to user Jawab... xviii 185

19 29. Lembar Penilaian Diri Keterampilan Berbicara Validasi Penilaian Diri Keterampilan Berbicara Hasil Validasi Penilaian Diri Sikap Rasa Ingin Tahu Lembar Penilaian Antarteman Sikap Rasa Ingin Tahu Validasi Penilaian Antarteman Sikap Rasa Ingin Tahu Hasil Validasi Penilaian Antarteman Sikap Rasa Ingin Tahu Lembar Penilaian Antarteman Rasa Tangung Jawab Validasi Penilaian Antarteman Rasa Tangung Jawab Hasil Validasi Penilaian Antarteman Rasa Tangung Jawab Lembar Penilaian Antarteman Keterampilan Berbicara Validasi Penilaian Antarteman Keterampilan Berbicara Hasil Validasi Penilaian Antarteman Keterampilan Berbicara Lembar Penilaian Akuntansi Idol Kisi-Kisi Soal Siklus I dan Rubrik Penilaian Siklus I Soal Tes Siklus I Jawaban Soal Tes Siklus I Lembar Validasi Tes Siklus I Hasil Validasi Tes Siklus I Kisi-Kisi Soal Siklus II dan Rubrik Penilaian Silus II Soal Tes Siklus II Jawaban Soal Tes Siklus II Lembar Validasi Tes Siklus II Hasil Validasi Tes Siklus II Catatan Lapangan Pra Siklus Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Tindakan Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Tindakan Hasil Belajar Ranah Psikomotor Pra Tindakan Catatan Lapangan Siklus I Daftar Hadir Siswa Siklus I Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I Hasil Belajar Ranah Afektif commit Siklus I to... user xix 253

20 60. Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus I Catatan Lapangan Siklus II Daftar Hadir Siswa Siklus II Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus II Dokumentasi Proses Pembelajaran Pekerjaan Siswa Siklus I Pekerjaan Siswa Siklus II Contoh Penilaian Diri Contoh Penilaian Antarteman Contoh Penilaian Observasi Contoh Penilaian Akuntansi Idol Perijinan xx