MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE

Transkripsi

1 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA KELAS XI TEKNIK KONSTRUKSI BATU BETON SMK N 5 SURAKARTA SKRIPSI Oleh: THERESIA SETIANINGRUM K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015

2 ii

3 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA KELAS XI TEKNIK KONSTRUKSI BATU BETON SMK N 5 SURAKARTA Oleh: THERESIA SETIANINGRUM K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Teknik Bangunan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Theresia Setianingrum. MODEL KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA KELAS XI TEKNIK KONSTRUKSI BATU BETON SMK N 5 SURAKARTA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas XI Teknik Konstruksi Batu Beton SMK N 5 Surakarta dengan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone Is Teacher Here pada mata pelajaran Konstruksi Beton Bertulang tahun ajaran 2015/2016. (2) Mengetahui peningkatan keaktifan siswa kelas XI Teknik Konstruksi Batu Beton SMK N 5 Surakarta dengan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone Is Teacher Here pada mata pelajaran Konstruksi Beton Bertulang tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus, tetapi sebelumnya terlebih dahulu dilaksanakan pra siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu, perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI Teknik Konstruksi Batu Beton SMK N 5 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan teknik triangulasi dan teknik analisis data dengan teknik deskriptif. Hasil penelitian membuktikan bahwa setelah diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Everyone Is Teacher Here dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan persentase ketuntasan siswa dari 28 siswa: Ranah kognitif pada pra siklus 35,71%, siklus I 67,86%, dan siklus II 82,14%; Ranah afektif pada pra siklus 39,29%, siklus I 57,14%, dan siklus II 78,57%; Ranah psikomotorik pada pra siklus 32,14%, siklus I 57,14%, dan siklus II 82,14%; dan keaktifan pada pra siklus 53,57%, siklus I 60,71%, dan siklus II 78,57%. Hasil wawancara siswa menunjukkan bahwa dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Everyone Is Teacher Here siswa dapat menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran. Simpulan dari penelitian ini adalah dengan menerapkan model kooperatif tipe Everyone Is Teacher Here dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa kelas XI Teknik Konstruksi Batu beton SMK N 5 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Kata kunci : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone Is Teacher Here, Hasil Belajar, Keaktifan Siswa vi

7 ABSTRACT Theresia Setianingrum. THE MODEL COOPERATIVE TYPE OF EVERYONE IS TEACHER HERE TO IMPROVE RESULT LEARNING AND STUDENTS ACTIVE GRADE XI TEKNIK KONSTRUKSI BATU BETON SMK N 5 SURAKARTA. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education Science Sebelas Maret Surakarta University. October The purpose of this research is to: (1) Knowing the increase in student learning outcomes grade XI Teknik Konstruksi Batu Beton SMK N 5 Surakarta with cooperative learning model Everyone Is Teacher Here on subject Construction Concrete School year 2015/2016. (2) Knowing activities grade XI Teknik Konstruksi Batu Beton SMK N 5 Surakarta with cooperative learning learning Everyone Is Teacher Here on subject Construction Concrete School year 2015/2016. This reaserch form class action research (PTK) which implemented 2 cycles, but before first implemented pre-cycle. Every cycle consist of 4 stages, that is planning, implementation of the action, observation, and reflection. The subject of the study was students engineering classes XI Teknik Konstruksi Batu Beton school year 2015/2016. Data collection techniques used is test, observation, interview, and documentation. The validity test of the data using data triangulation technique and data analysis using a deskriptive technique. The result of study proven that after the model cooperative learning type of Everyone Is Teacher Here applied can improve learning outcomes and activities of the student. The result of research showing in creases in precentage students thoroughness from 28 students: the cognitive domain on pre-cycle 35,71%, cycle I 67,86%, and cycle II 82,14%; The affective domain on pre-cycle 39,29%, cycle I 57,14%, and cycle II 78, 57%; The psycomotor domain on precycle 32,14%%, cycle I 57,14%%, and cycle II 82,14%; and the activities domain on pre-cycle 53,57%, cycle I 60,71%, and cycle II 78, 57%. Interview results indicate that students with applied learning models cooperative type Everyone Is Teacher Here stdents can became more active in learning process. A summary of this reaserch is to apply the cooperative learning model Everyone Is Teacher Here can improve results learning and being active student grade XI Teknik Konstruksi Batu Beton SMK N 5 Surakarta School year 2015/2016. Keywords: Cooperative Learning Model Everyone Is Teacher Here, Learning Outcomes, Students Active vii

8 MOTTO Karena masa depanmu sungguh ada, dan harapanmu tidak akan hilang. (Amsal 23:18) Keberhasilan ditentukan oleh 99% perbuatan dan hanya 1% pemikiran. (Albert Einstein) Hidup adalah soal keberanian, menghadapi yang tanda tanya tanpa kita bisa mengerti, tanpa kita bisa menawar. Terimalah, dan hadapilah. (Soe Hok Gie) Setiap orang memiliki jalan yang berbeda, sabar dan nikmatilah setiap proses yang Tuhan berikan. (Theresia Setianingrum) viii

9 PERSEMBAHAN Puji syukur dan terimakasih kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas penyertaan kasih karunia-mu. Kupersembahkan karya ini untuk: Bapak Sunarno dan Ibu Tentrem Rahayu kedua orang tuaku yang aku cintai dan sayangi. Terimakasih untuk setiap doa yang tiada terputus, pengorbanan yang tak terbatas, serta segala bentuk kasih sayang dan dukungan yang tak pernah lelah untukku. Yohana Ananda Saputri kakakku satu-satunya yang aku sayangi, terimakasih karena selau memberiku masukan dan terkadang menjadi tempatku berkeluh kesah. Semoga suatu saat nanti kita dapat menjadi orang seperti yang kita cita-citakan dan selalu menjadi kebanggaan orang tua. Serly Sovia Lajuba, Subeqi Nur Hikmah, Zulfahnur Firdos Indrawan teman sekaligus sahabat yang aku sayangi dan selalu kurindukan ketika sedang jauh, terimakasih karena selalu setia menemani serta mendukungku, berbagi banyak hal, dan memberiku semangat. Biarlah kebersamaan kita tetap terjaga dan semoga kelak kita menjadi orang seperti yang kita impikan. Semangat!!!! Galang, Ngarifin, Arfin, Mahfudh, Dining, dan semua Teman-teman PTB 2011 teman-teman yang selalu penuh dengan candaan dan kehebohan, terimakasih atas kebersamaan serta keceriaannya selama ini. Semoga kelak kita dipertemukan lagi dalam keadaan yang lebih baik. Semangat calon orang-orang sukses!!! ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur, penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas penyertaan kasih-mu yang telah menyertai dan memberi ilmu. Sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA KELAS XI TEKNIK KONSTRUKSI BATU BETON SMK N 5 SURAKARTA. Adapun maksud dari penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Program Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini penulis memerlukan bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. 2. Ernawati Sri Sunarsih, S.T., M.Eng selaku Kepala Program Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. 3. Dr. Agus Efendi, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Rima Sri Agustin, S.T., M.T selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Abdul Haris Setiawan, M.Pd selaku Koordinator Skripsi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. 6. Suratno, M.Pd selaku Plt. Kepala Sekolah SMK Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian. x

11 7. Elisa Diah N S, S.T selaku guru mata pelajaran Konstruksi Beton Bertulang kelas XI TKB SMK Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan membantu kelancaran penelitian. 8. Siswa kelas XI TKB SMK Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2015/ Berbagai pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa dalam menyususn skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pendidikan bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Surakarta, Desember 2015 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... i ii iii iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitian... 3 D. Manfaat Hasil Penelitian... 4 BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 1. Belajar Hasil Belajar Keaktifan Belajar Pembelajaran Model Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe-tipe Dalam Model Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone Is Teacher Here Konstruksi Beton Bertulang xii

13 B. Penelitian Yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Analisis Data G. Indikator Kerja Penelitian H. Prosedur Penelitian Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Tindakan Hasil Observasi dan Analisis Hasil Belajar a. Kognitif Pra Siklus b. Afektif Siswa Pra Siklus c. Psikomotorik Siswa Pra Siklus Hasil Observasi dan Analisis Keaktifan Siswa Pra Siklus B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus 1. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I a. Tahap Perencanaan b. Tahap Pelaksanaan Tindakan c. Tahap Observasi dan Analisis ) Hasil Observasi dan Analisis Hasil belajar a) Kognitif Siswa Siklus I b) Afektif Siswa Siklus I c) Psikomotorik Siswa Siklus I ) Hasil Analisis dan Observasi Keaktifan Siswa Siklus I d. Tahap Refleksi Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II a. Tahap Perencanaan b. Tahap Pelaksanaan Tindakan c. Tahap Observasi dan Analisis ) Hasil Observasi dan Analisis Hasil belajar a) Kognitif Siswa Siklus II xiii

14 b) Afektif Siswa Siklus II c) Psikomotorik Siswa Siklus II ) Hasil Analisis dan Observasi Keaktifan Siswa Siklus II d. Tahap Refleksi C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus Hasil Tes Kognitif Hasil Observasi Afektif Hasil Observasi Psikomotorik Hasil Observasi Keaktifan D. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tabel 3.2 Indikator Kerja Penelitian Tabel 4.1 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Pra Siklus Tabel 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siswa Pra Siklus Tabel 4.3 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Pra Siklus Tabel 4.4 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Siswa Pra Siklus Tabel 4.5 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Pra Siklus Tabel 4.6 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Pra Siklus Tabel 4.7 Keaktifan Siswa Pra Siklus Tabel 4.8 Persentase Ketuntasan Keaktifan Siswa Pra Siklus Tabel 4.9 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus I Tabel 4.10Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siswa SiklusI Tabel 4.11Hasil Obervasi Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus I Tabel 4.12Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I Tabel 4.13Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I Tabel 4.14Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Tabel 4.15Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I Tabel 4.16Persentase Ketuntasan Keaktifan Siswa Siklus I Tabel 4.17Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus II Tabel 4.18Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siswa SiklusII Tabel 4.19Hasil Obervasi Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus II Tabel 4.20Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus II Tabel 4.21Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siswa Siklus II xv

16 Tabel 4.22Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Tabel 4.23Hasil Observasi Keaktifan Siswa SiklusI I Tabel 4.24Persentase Ketuntasan Keaktifan Siswa Siklus II Tabel 4.25Pencapaian Nilai Kognitif Siswa Tiap Siklus Tabel 4.26Pencapaian Nilai Afektif Siswa Tiap Siklus Tabel 4.27Pencapaian Nilai Psikomotorik Siswa Tiap Siklus Tabel 4.28Pencapaian Nilai Keaktifan Siswa Tiap Siklus Tabel 4.29Perbandingan Ketuntasan Siswa Tiap Siklus xvi

17 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Gambar 4.1 Diagram Persentase Hasil Belajar Kognitif Siswa Pra Siklus.. 34 Gambar 4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Konitif Siswa Pra Siklus Gambar 4.3 Diagram Persentase Hasil Belajar Afektif Siswa Pra Siklus Gambar 4.4 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Siswa Pra Siklus Gambar 4.5 Diagram Persentase Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Pra Siklus Gambar 4.6 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Pra Siklus Gambar 4.7 Diagram Persentase Keaktifan Siswa Pra Siklus Gambar 4.8 Diagram Persentase Ketuntasan Keaktifan Siswa Pra Siklus Gambar 4.9 Guru Menyampaikan Materi Gambar 4.10 Siswa Menuliskan Pertanyaan Gambar 4.11 Siswa Menukarkan Soal Pertanyaan Gambar 4.12 Siswa Membacakan Pertanyaan dan Jawabannya Gambar 4.13 Siswa Mengerjakan Post Test Gambar 4.14 Diagram Persentase Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I Gambar 4.15 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I Gambar 4.16 Diagram Persentase Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I Gambar 4.17 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I xvii

18 Gambar 4.18 Diagram Persentase Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Gambar 4.19 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Gambar 4.20 Diagram Persentase Keaktifan Siswa Siklus I Gambar 4.21 Diagram Persentase Ketuntasan Keaktifan Siswa Siklus I Gambar 4.22 Guru Menyampaikan Materi Gambar 4.23 Guru Membagikan Kartu Kepada Siswa Gambar 4.24 Siswa Menuliskan Satu Pertanyaan Gambar 4.25 Siswa Memutarkan Kartu Soal Gambar 2.26 Siswa Menjawab Soal Gambar 4.27 Diagram Persentase Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II Gambar 4.28 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II Gambar 4.29Diagram Persentase Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus II Gambar 4.30 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus II Gambar 4.31 Diagram Persentase Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Gambar 4.32 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Gambar 4.33 Diagram Persentase Keaktifan Siswa Siklus II Gambar 4.34 Diagram Persentase Ketuntasan Keaktifan Siswa Siklus II Gambar 4.35 Persentase Pencapaian Ketuntasan Siswa Ranah Kognitif Gambar 4.36Persentase Pencapaian Ketuntasan Siswa Ranah Afektif Gambar 4.37Persentase Pencapaian Ketuntasan Siswa Ranah Psikomotorik xviii

19 Gambar 4.38Persentase Pencapaian Ketuntasan Keaktifan Siswa Gambar 4.39 Perbandingan Ketuntasan Siswa Tiap Siklus xix

20 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajara Pra Siklus Lampiran 3. Materi Pelajaran Pra Siklus Lampiran 4. Instrumen Penilaian Ranah Kognitif Siswa Pra Siklus Lampiran 5. Instrumen Penilaian Ranah Afektif Siswa Pra Siklus Lampiran 6. Instrumen Penilaian Ranah Psikomotorik Pra Siswa Siklus Lampiran 7. Instrumen Observasi Keaktifan Siswa Pra Siklus Lampiran 8. Pedoman Penskoran Lampiran 9. Daftar Hasil Belajar Kognitif Siswa Pra Siklus Lampiran 10. Hasil Observasi Afektif Siswa Pra Siklus Lampiran 11. Daftar Hasil Belajar Afektif Siswa Pra Siklus Lampiran 12. Hasil Psikomotorik Siswa Pra Siklus Lampiran 13. Daftar Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Pra Siklus Lampiran 14. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Pra Siklus Lampiran 15. Daftar Skor Keaktifan Siswa Pra Siklus Lampiran 16. Rencana Pelaksanaan Pembelajara Siklus I Lampiran 17. Materi Pelajaran Siklus I Lampiran 18. Instrumen Penilaian Ranah Kognitif Siswa Siklus I Lampiran 19. Instrumen Penilaian Ranah Afektif Siswa Siklus I Lampiran 20. Instrumen Penilaian Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I Lampiran 21. Instrumen Observasi Keaktifan Siswa Siklus I Lampiran 22. Pedoman Penskoran Lampiran 23. Daftar Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I Lampiran 24. Hasil Observasi Afektif Siswa Siklus I Lampiran 25. Daftar Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I xx

21 Lampiran 26. Hasil Observasi Psikomotorik Siswa Siklus I Lampiran 27. Daftar Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Lampiran 28. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I Lampiran 29. Daftar Skor Keaktifan Siswa Siklus I Lampiran 30. Rencana Pelaksanaan Pembelajara Siklus II Lampiran 31. Materi Pelajaran Siklus II Lampiran 32. Instrumen Penilaian Ranah Kognitif Siswa Siklus II Lampiran 33. Instrumen Penilaian Ranah Afektif Siswa Siklus II Lampiran 34. Instrumen Penilaian Ranah Psikomotorik Siswa Siklus II Lampiran 35. Instrumen Observasi Keaktifan Siswa Siklus II Lampiran 36. Pedoman Penskoran Lampiran 37. Daftar Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II Lampiran 38. Hasil Observasi Afektif Siswa Siklus II Lampiran 39. Daftar Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus II Lampiran 40. Hasil Observasi Psikomotorik Siswa Siklus II Lampiran 41. Daftar Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Lampiran 42. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II Lampiran 43. Daftar Skor Keaktifan Siswa Siklus II Lampiran 44. Hasil Wawancara Guru Lampiran 45. Hasil Wawancara Siswa Lampiran 46. Dokumentasi Siklus I Lampiran 47. Dokumentasi Siklus II Lampiran 48. Dokumentasi Wawancara xxi