PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Transkripsi

1 PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In MATA PELAJARAN PLB AUTIS KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB) BANDUNG 2016

2 PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In MATA PELAJARAN PLB AUTIS Penyusun: 1. dr. Ana Lisdiana, M.Pd; 2. Suswanto Heru Purnomo, S.Psi, M.Ed; 3. Dra. Lina Kurniati; Cetakan Pertama, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan PLB Autis ii

3 Kata Pengantar Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK TK dan PLB) Bandung. Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1 dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda. Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi. Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas. Bandung, Agustus 2016 Kepala, Drs. Sam Yhon, M.M. NIP PLB Autis iii

4 Daftar Isi Kata Pengantar... Error! Bookmark not defined. Daftar Isi... iv Moda Tatap Muka Pola In-On-In... 1 Pengantar Belajar Mandiri... 3 Petunjuk Pengerjaan Tugas... 4 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A... 5 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B... 7 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C... 9 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J Jurnal Kegiatan Mandiri PLB Autis iv

5 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3. Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada pertemuan In-2. a. Model In-On-In Pemilihan model In-On-In terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring kombinasi. Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In adalah sebagai berikut. Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In No Materi JP A. Tatap Muka 1 (TM1) Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-1) 3 3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-1) 5 4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1 B. Tatap Muka 2 (TM2) Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-2) 3 2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-2) 6 3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1 C. Belajar Mandiri (On) 30 D. Tatap Muka 3 (TM3) Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2 3. Tes Akhir 2 Total 60 PLB Autis 1

6 b. Model In-On-In Pemilihan model In-On-In terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modul-modul prioritas untuk ditingkatkan. Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On selama JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In adalah sebagai berikut. Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In No Materi JP A. Tatap Muka-1 (TM-1) Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke Rencana Belajar (informasi tugas) 1 B. Belajar Mandiri (On) 40 C. Tatap Muka-2 (TM-2) Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2 3. Tes Akhir 2 Total 60 PLB Autis 2

7 Pengantar Belajar Mandiri Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada. PPPPTK TK dan PLB telah menyediakan bahan ajar berupa modul yang dapat dipelajari secara mandiri. Selain menggunakan bahan ajar yang disediakan oleh PPPPTK, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1. Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri. Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara mensiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif. Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. PLB Autis 3

8 Petunjuk Pengerjaan Tugas Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On- In hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti. Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model dan 13 hari untuk model Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari. Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word. Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masingmasing. Format jurnal terlampir. PLB Autis 4

9 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran. Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (8 kegiatan pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map (peta pikiran). 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir. 4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. 5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada modul Kelompok Kompetensi A. a. Sebutkan pengertian yang paling tepat tentang anak berkebutuhan khusus! b. Sebutkan karakteristik yang dominan pada anak autis! c. Jelaskan tentang pengertian identifikasi! d. Sebutkan beberapa keperluan dilakukannya Identifikasi! e. Jelaskan pengertian asesmen! f. Sebutkan lingkup lingkup asesmen anak berkebutuhan khusus! g. Sebutkan beberapa contoh media pembelajaran digunakan untuk melatih motorik halus bagi anak berkebutuhan khusus! h. Jelaskan beberapa tipe anak Autis berdasarkan perilaku sosialnya! i. Jelaskan apa yang Saudara ketahui tentang metode ABA! j. Jelaskan tentang echolali pada anak Autis! 6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal yang telah disediakan. PLB Autis 5

10 Format Penulisan Butir Soal Mapel Kelompok Kompetensi : Autis : A Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban Kompetensi Pedagogik Mengidentifikasi karakteristik anak berkebutuhan khusus. Melakukan identifikasi potensi yang dimiliki anak berkebutuhan khusus. Menentukan prosedur identifikasi anak berkebutuhan khusus. Mengidentifikasi media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan Khusus Membuat media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan Khusus Kompetensi Profesional Mengidentifikasi karakteristik interaksi anak autis Menjelaskan konsep pengembangan interaksi bagi anak autis Mengidentifikasi karateristik komunikasi anak autis Menjelaskan konsep pengembangan komunikasi bagi anak autis Menjelaskan konsep pengembangan perilaku bagi anak autis Menjelaskan salah satu gangguan komunikasi anak autis PLB Autis 6

11 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran. Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (8 kegiatan pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map (peta pikiran). 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari masing-masing 1 butir soal untuk indikator pencapaian kompetensi pedagogik dan masing-masing 3 butir soal untuk indikator pencapaian kompetensi profesional. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir. 4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. 5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada modul Kelompok Kompetensi B. a. Jelaskan perbedaan antara teori belajar behaviorisme, kognitivisme, dan konstruktivisme! b. Sebutkan tahapan perkembangan menurut Piaget! c. Jelaskan tentang prinsip pembelajaran terstruktur, terpola, terprogram, dan konsisten! d. Jelaskan perbedaan antara strategi pembelajaran dan metode pembelajaran! e. Jelaskan apa yang dimaksud dengan shaping, fading, prompting, dan modelling! f. Jelaskan tentang model pembelajaran tematik jaring laba-laba! g. Jelaskan prosedur pelaksanaan program pengembangan interaksi, komunikasi, dan perilaku pada anak autis! h. Jelaskan karakteristik gangguan komunikasi pada anak autis (fonologi, prosodi, sintaksis, komprehensi, semantik, dan pragmatik)! i. Sebutkan tujuan setiap fase pada PECS! j. Jelaskan prinsip dasar yang diterapkan dalam metode ABA! 6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal yang telah disediakan. PLB Autis 7

12 Format Penulisan Butir Soal Mapel Kelompok Kompetensi : Autis : B Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban Kompetensi Pedagogik Menjelaskan konsep belajar universal. 1 Mendeskripsikan teori belajar konstruktivisme. 2 Mendeskripsikan teori belajar kognitivisme. 3 Mendeskripsikan teori belajar behaviorisme. 4 Menguraikan prinsip-prinsip khusus pembelajaran 5 pada anak berkebutuhan khusus. Menguraikan perbedaan antara pendekatan, 6 strategi, metode, dan teknik pembelajaran. Menerapkan prinsip keperagaan pada 7 pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus. Mendeskripsikan teknik pembelajaran pada anak 8 autis (shaping, fading, modelling, prompts). Menjelaskan prosedur pemetaan tema. 9 Menjelaskan pengertian perencanaan tematik. 10 Kompetensi Profesional Menjelaskan program pengembangan interaksi, komunikasi dan perilaku pada anak autis. Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran pengembangan interaksi pada anak autis. Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran pengembangan komunikasi pada anak autis. Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran pengembangan perilaku pada anak autis PLB Autis 8

13 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran. Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (5 kegiatan pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map (peta pikiran). 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir. 4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. 5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada modul Kelompok Kompetensi C. a. Jelaskan apa yang dimaksud dengan kurikulum! b. Jelaskan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum! c. Jelaskan dimensi dalam pengembangan kurikulum! d. Jelaskan model-model kurikulum bagi ABK (duplikasi, substitusi, omisi, modifikasi)! e. Jelaskan keunggulan metode PECS! f. Jelaskan tujuan dari setiap fase PECS! g. Jelaskan contoh penganganan echolali pada anak autis! 6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal yang telah disediakan. PLB Autis 9

14 Format Penulisan Butir Soal Mapel Kelompok Kompetensi : Autis : C Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban Kompetensi Pedagogik Mendeskripsikan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum bagi anak berkebutuhan Khusus. Menjelaskan prinsip umum pengembangan kurikulum bagi anak berkebutuhan khusus. Menjelaskan kegiatan kurikulum. 6 Mengidentifikasi sekolah bagi anak ABK. 7 Menjelaskan muatan kurikulum. 8 Mendeskripsikan prinsip subsitusi dalam 9 pengembangan kurikulum bagi ABK. Mendeskripsikan prinsip omisi dalam pengembangan 10 kurikulum bagi anak berkebutuhan Khusus. Kompetensi Profesional Memilih materi pengembangan interaksi yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak autis Menjelaskan kemampuan komunikasi anak autis. 15 Menjelaskan tahapan komunikasi anak autis. 16 Mengidentifikasikasi keunggulan Metode PECS 17 sebagai metode pengembangan materi komunikasi 18 anak autis. Menjelaskan metode PECS sebagai metode 19 pengembangan materi komunikasi yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak autis. Mengidentifikasi elemen pentingnya model 20 pengembangan komunikasi (PECS). Menyebutkan tujuan metode PECS dalam pengembangan materi komunikasi anak autis. Mengidentifikasi langkah langkah PECS sebagai pengembangan materi komunikasi anak autis. Menjelaskan contoh penanganan echolalia bagi anak autis PLB Autis 10

15 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran. Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (5 kegiatan pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map (peta pikiran). 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir. 4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. 5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada modul Kelompok Kompetensi D. a. Jelaskan makna dan manfaat perencanaan pembelajaran! b. Jelaskan prinsip penyusunan RPP! c. Jelaskan fungsi, tujuan dan prosedur penyusunan PPI! d. Jelaskan pemahaman perilaku menurut pandangan holisme! e. Jelaskan strategi penanganan perilaku anak autis! f. Bagaimana cara menganalisis perilaku anak autis melalui model ABC? g. Jelaskan makna dan tujuan program pengembangan interaksi dan komunikasi pada anak autis? h. Apa yang dimaksud dengan echolali dan bagaimana penganganannya? 6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal yang telah disediakan. PLB Autis 11

16 Format Penulisan Butir Soal Mapel Kelompok Kompetensi : Autis : D Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban Kompetensi Pedagogik Menjelaskan makna perencanaan pembelajaran. 1 Menjelaskan motivasi pembelajaran bagi ABK. 2 Menjelaskan manfaat perencanaan pembelajaran. 3 Menjelaskan prinsip penyusunan RPP. 4 Memberikan contoh rumusan tujuan pembelajaran 5 dalam RPP. Menjelaskan fungsi PPI bagi ABK. 6 Menjelaskan tujuan jangka panjang PPI. 7 Mengidentifikasi urutan penyusunan PPI. 8 Menjelaskan komponen proses evaluasi formal dalam 9 penyusunan PPI. Menjelaskan fungsi rujukan. 10 Kompetensi Profesional Menjelaskan teori perilaku. 11 Menjelaskan pengertian echolalia. 12 Menjelaskan definisi perilaku anak autis. 13 Menjelaskan perlunya analisis manajemen perilaku. 14 Menjelaskan karakteristik anak autis. 15 Menjelaskan analisis perilaku anak autis. 16 Menjelaskan Challenging Behaviour. 17 Menjelaskan strategi penanganan perilaku anak autis. Memahami analisis perilaku anak autis melalui model ABC. Menjelaskan makna Pengembangan interaksi, komunikasi, dan perilaku bagi anak autis. Menyebutkan tujuan program pengembangan interaksi, komunikasi, dan perilaku bagi anak autis Menjelaskan indikator kemampuan anak autis dalam 24 kompetensi sosial. 25 Menganalisis model pembelajaran terstruktur. 26 Mengidentifikasi bentuk kegiatan mengembangkan 27 keterampilan sosial. Menganalisis kemampuan anak autis dalam aktivitas 28 pembelajaran. Menjelaskan teknik mengembangkan kemampuan 29 bahasa dan komunikasi anak autis. Menjelaskan gejala umum komunikasi anak autis PLB Autis 12

17 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran. Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (5 kegiatan pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map (peta pikiran). 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir. 4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. 5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada modul Kelompok Kompetensi E. a. Pengertian Teknologi Informasi dan komunikasi adalah b. Jelaskan beberapa perangkat lunak! c. Jelaskan ketentuan-ketentuan yang perlu diperhatikan dalam penggunaan perangkat TIK! d. Jelaskan apa yang dimaksud dengan plagiat! e. Jelaskan program TIK yang digunakan untuk membantu anak tunanetra! f. Jelaskan program TIK yang digunakan untuk membantu anak tunarungu! g. Jelaskan program TIK yang digunakan untuk membantu anak autis! h. Jelaskan maksud prinsip pembelajaran yang terpola bagi anak autis! i. Jelaskan apa yang Saudara ketahui tentang TEACHC! j. Jelaskan apa yang dimaksud dengan work system! 6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal yang telah disediakan. PLB Autis 13

18 Format Penulisan Butir Soal Mapel Kelompok Kompetensi : Autis : E Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban Kompetensi Pedagogik Menjelaskan Pengenalan TIK dalam membantu kepentingan pembelajaran Menjelaskan Pemanfaatan TIK untuk membantu Pembelajaran ABK Menerangkan Penggunaan TIK Untuk Penyiapan Bantuan Visual Bagi Anak Autis Kompetensi Profesional Menjelaskan konsep pembelajaran bagi anak autis Menguraikan prinsip-prinsip pembelajaran anak autis Mengidentifikasi karakteristis anak autis sesuai kebutuhan pembelajarannya Mengidentifikasikan prinsip-prinsip pembelajaran anak autis Menunjukkan pentingnya pembelajaran terstruktur bagi anak aautis Menganalisis konsep dasar pembelajaran terstruktur Menganalisis dimensi-dimensi yang harus diperhatikan dalam pembelajaran terstruktur Mengimplementasikan pembelajaran terstruktur untuk setting sekolah dan rumah PLB Autis 14

19 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran. Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (6 kegiatan pembelajaran) dengan menggunakan Mind Map (peta pikiran). 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir. 4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. 5. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal yang telah disediakan. PLB Autis 15

20 Format Penulisan Butir Soal Mapel Kelompok Kompetensi : Autis : F Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban Kompetensi Pedagogik Mampu memilih berbagai jenis fasilitas sekolah untuk pengembangan aktualisasi potensi anak berkebutuhan Khusus jenjang SDLB 1 2 Mampu memanfaatkan berbagai jenis fasilitas sekolah untukpengembangan aktualisasi potensi anak berkebutuhan Khusus jenjang SDLB Mampu memilih berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB dalam mengaktualisasikan potensi dan dan mencapai prestasi belajar Mampu menyiapkan/ menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong anak Berkebutuhan Khusus jenjang SDLB dalam mengaktualisasikan potensi dan mencapai prestasi belajar secara optimal Mampu melaksanakan/menerapkan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB dalam mengaktualisasikan potensi dan mencapai prestasi belajar secara optimal Kompetensi Profesional Menjelaskan pengertian keterampilan vokasional sederhana Menjelaskan tujuan pembelajaran keterampilan vokasional sederhana Menggunakan prinsip-prinsip pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak autis Menggunakan teknik pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak autis Menggunakan prosedur pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak autis Melatihkan ketepatan waktu kehadiran pada tempat kerja Melatihkan keterampilan mengikuti rutinitas pekerjaan Melatihkan keterampilan memahami ketuntasan PLB Autis 16

21 Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban pekerjaan Melatihkan keterampilan keselamatan kerja 22 Melatihkan keterampilan menjaga kebersihan di 23 saat bekerja Melatihkan keterampilan menjaga kerapihan saat 24 bekerja Melatihkan berpakaian dengan rapih ke tempat 25 bekerja dan bersolek Melatihkan keterampilan memanfaatkan waktu istirahat kerja 26 Menentukan pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak autis Melakukan pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak autis PLB Autis 17

22 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran. Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (4 kegiatan pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map (peta pikiran). 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir. 4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. 5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada modul Kelompok Kompetensi G. a. Jelaskan apa yang dimaksud dengan komunikasi visual! b. Jelaskan beberapa gangguan bicara dan bahasa yang dialami oleh anak autis! c. Jelaskan kompetensi yang ingin dikembangkan melalui topik pembelajaran membangun kepercayaan dalam setting kelas inklusif! d. Jelaskan hal-hal penting terkait dengan pengembangan sikap empati pada anak autis! e. Jelaskan hal-hal penting terkait dengan pengembangan keterampilan berpikir kritis dan kreatif! 6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal yang telah disediakan. PLB Autis 18

23 Format Penulisan Butir Soal Mapel Kelompok Kompetensi : Autis : G Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban Kompetensi Pedagogik Menyebutkan jenis jenis komunikasi 1 Menjelaskan komunikasi efektif 2 Menjelaskan makna empati 3 4 Menjelaskan teori simbolik 5 Menjelaskan gangguan bicara dan bahasa anak 6 autis Menjelaskan fungsi-fungsi, kinestetik, motor 7 bicara dan artikulasi Menjelaskan upaya membangun kepercayaan anak 8 autis Menjelaskan manfaat sikap empati 9 10 Kompetensi Profesional Menjelaskan program internalisasi nilai-nilai 11 kebersamaan peserta didik Menjelaskan kompetensi yang dikembangkan 12 dalam membangun kepercayaan dalam setting kelas inklusif Menjelaskan metode permainan 13 Menjelaskan manfaat pengembangan sikap 14 empati Menjelaskan dimensi yang membangun rasa 15 empati Menjelaskan upaya membangun rasa empati 16 Menjelaskan pengembangan sikap empati 17 Memberikan contoh pertanyaan reflektif 18 Menjelaskan pembelajaran empati dalam 19 setting kelas inklusif Memberikan contoh kalimat untuk 20 mengembangkan berfikir kritis Memberikan contoh pembelajaran yang 21 menuntut kreativitas Menjelaskan setting sekolah inklusif 22 Menjelaskan hambatan komunikasi anak autis 23 (echolalia) Menjelaskan seting belajar inklusif 24 Menjelaskan model pembelajaran anak autis 25 Menjelaskan kesamaan anak ABK 26 Menganalisis nilai-nilai dan keterampilan kerja 27 sama anak autis PLB Autis 19

24 Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban Menjelaskan model Pengembangan 28 keterampilan sosial pada anak High Functioning Autism Menjelaskan karakteristik High Function 29 Menjelaskan model pengembangan keterampilan sosial 30 PLB Autis 20

25 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran. Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (4 kegiatan pembelajaran) dengan menggunakan Mind Map (peta pikiran). 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir. 4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. 5. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal yang telah disediakan. PLB Autis 21

26 Format Penulisan Butir Soal Mapel Kelompok Kompetensi : Autis : H Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban Kompetensi Pedagogik Mampu menyelenggarakan penilaian pada saat proses pembelajaran Mampu menyelenggarakan penilaian hasil belajar Mampu melakukan langkah-langkah pelaksanaan penilaian sikap Mampu melakukan langkah-langkah pelaksanaan penilaian pengetahuan Mampu melakukan langkah-langkah pelaksanaan penilaian keterampilan Kompetensi Profesional Mampu merumuskan refleksi terhadap kinerja diri sendiri Mampu mengklasifikasikan hasil kinerja sendiri secara terus menerus Mampu menyususn rencana kegiatan untuk memperbaiki kinerja sendiri Mampu melaksanakan kegiatan untuk memperbaiki kinerja sendiri PLB Autis 22

27 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran. Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (7 kegiatan pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map (peta pikiran). 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir. 4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. 5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada modul Kelompok Kompetensi I. a. Jelaskan apa yang dimaksud dengan Penilaian Acuan Kriteria (PAK)! b. Jelaskan tentang prinsip belajar tuntas dan berkesinambungan pada penilaian! c. Jelaskan apa yang mendasari penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di satuan pendidikan! d. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran remedial dan berikan contoh kegiatannya! e. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran pengayaan dan berikan contoh kegiatannya! f. Jelaskan perumusan nilai akhir untuk kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan! 6. Kerjakanlah Lembar Kerja Kelompok Kompetensi I terlampir. 7. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal yang telah disediakan. PLB Autis 23

28 Format Penulisan Butir Soal Mapel Kelompok Kompetensi : Autis : I Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban Kompetensi Pedagogik Mampu mengevaluasi ketercapaian target 1 mutu yang telah ditetapkan. Mampu menindaklanjuti hasil evaluasi 2 ketercapaian target mutu. Mampu merencanakan program pembelajaran 3 remedial. Mampu merencanakan program pengayaan. 4 Mampu mengidentifikasi informasi hasil 5 penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Mampu merumuskan nilai akhir kompetensi 6 sikap. Mampu merumuskan nilai akhir kompetensi 7 pengetahuan. Mampu merumuskan nilai akhir kompetensi keterampilan. 8 Kompetensi Profesional Memahami pengoperasian komputer dengan menggunakan Operating System Windows 7. Menggunakan program perangkat lunak pengolah kata. Menggunakan perangkat lunak pengolah presentasi. Menggunakan perangkat lunak pengolah angka PLB Autis 24

29 Lembar Kerja Kompetensi Profesional KK I Isilah tabel berikut ini. Ikon Kegunaan Ikon Kegunaan Microsoft Word Microsoft Excel Shortkey Kegunaan Formula Kegunaan Ctrl + S Sum Ctrl + C Average Ctrl + V Min Ctrl + X Max Ctrl + A IF Microsoft Powerpoint Shortkey F5 Ctrl + M Kegunaan PLB Autis 25

30 Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran. Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (7 kegiatan pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map (peta pikiran). 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir. 4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. 5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada modul Kelompok Kompetensi J. a. Jelaskan hakikat PTK menurut Carr dan Kemmis! b. Deskripsikan langkah perencanaan pada kegiatan PTK! c. Sebutkan manfaat penulisan proposal PTK! d. Deskripsikan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data pada PTK! e. Deskripsikan beberapa program komputer yang digunakan untuk menelusuri situs di internet! f. Deskripsikan apa yang dimaksud dengan search engine! g. Berikan contoh-contoh nama alamat ! h. Jelaskan fasilitas pada yang digunakan untuk mengirimkan file! i. Sebutkan contoh media sosial yang dapat digunakan untuk berkomunikasi! j. Jelaskan langkah-langkah pembuatan facebook! 6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal yang telah disediakan. PLB Autis 26

31 Format Penulisan Butir Soal Mapel Kelompok Kompetensi : Autis : J Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban Kompetensi Pedagogik Menjelaskan konsep dasar Penelitian Tindakan Kelas Menjelaskan manfaat proposal 5 Memformulasikan rumusan hipotesis 6 tindakan Menganalisis makna instrumen penelitian PTK Menjelaskan teknik pengumpulan data dalam PTK Menjelaskan substansi penulisan laporan hasil Penelitian Tindakan Kelas Kompetensi Profesional Menguraikan langkah menghubungkan peralatan TIK dengan internet Penggunaan web browser Menjelaskan pemanfaatan website Menjabarkan pemanfaatan search engine Menjelaskan pemanfaatan Menguraikan pemanfaatan media sosial PLB Autis 27

32 Jurnal Kegiatan Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In Nama Peserta Unit Kerja Mapel : : : Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J *) No. Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan Pembelajaran yang dipelajari 1. Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang diselesaikan Mengetahui, Kepala Sekolah.., Peserta.... *) coret yang tidak perlu PLB Autis 28