PANDUAN BELAJAR MANDIRI
|
|
- Handoko Tanuwidjaja
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In MATA PELAJARAN PLB TUNAGRAHITA KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB) BANDUNG 2016
2 PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In MATA PELAJARAN PLB TUNAGRAHITA Penyusun: 1. Dr. Dadang Garnida, M.Pd; 2. Dr. Iding Tarsidi, M.Pd; Cetakan Pertama, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ii
3 Kata Pengantar Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK TK dan PLB) Bandung. Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1 dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda. Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi. Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas. Bandung, Agustus 2016 Kepala, Drs. Sam Yhon, M.M. NIP iii
4 Daftar Isi Kata Pengantar... Error! Bookmark not defined. Daftar Isi... iv Moda Tatap Muka Pola In-On-In... 1 Pengantar Belajar Mandiri... 3 Petunjuk Pengerjaan Tugas... 4 Jurnal Kegiatan Mandiri... 5 TUGAS BELAJAR MANDIRI... 6 A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK)... 6 B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK) KK A KK B KK C KK D KK E KK F KK G KK H KK I KK J iv
5 Moda Tatap Muka Pola In-On-In Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3. Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada pertemuan In-2. a. Model In-On-In Pemilihan model In-On-In terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring kombinasi. Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In adalah sebagai berikut. Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In No Materi JP A. Tatap Muka 1 (TM1) Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-1) 3 3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-1) 5 4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1 B. Tatap Muka 2 (TM2) Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi (ke-2) 3 2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi (ke-2) 6 3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1 C. Belajar Mandiri (On) 30 D. Tatap Muka 3 (TM3) Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2 3. Tes Akhir 2 Total 60 1
6 b. Model In-On-In Pemilihan model In-On-In terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modul-modul prioritas untuk ditingkatkan. Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On selama JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In adalah sebagai berikut. Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In No Materi JP A. Tatap Muka-1 (TM-1) Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke Rencana Belajar (informasi tugas) 1 B. Belajar Mandiri (On) 40 C. Tatap Muka-2 (TM-2) Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2 3. Tes Akhir 2 Total 60 2
7 Pengantar Belajar Mandiri Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1 diklat moda Tatap Muka. Diklat Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada. PPPPTK TK dan PLB telah menyediakan bahan ajar berupa modul yang dapat dipelajari secara mandiri. Selain menggunakan bahan ajar yang disediakan oleh PPPPTK, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1. Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru Pembelajardituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri. Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara mensiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajarperlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif. Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. 3
8 Petunjuk Pengerjaan Tugas Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On- In hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti. Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model dan 13 hari untuk model Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari. Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word. Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masingmasing. Format jurnal belajar disajikan sebagai berikut. 4
9 Jurnal Kegiatan Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In Nama Peserta Unit Kerja Mapel : : : Kelompok Kompetensi : A / B / C / D / E / F / G / H / I / J No. 1. Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan Pembelajaran yang dipelajari Aktivitas Pembelajaran/Lembar Kerja yang diselesaikan Mengetahui, Kepala Sekolah.., Peserta.... 5
10 TUGAS BELAJAR MANDIRI A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK) Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut: 1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut. Kemudian tandai kata-kata atau kalimatkalimat penting dengan menggunakan Highlighter Pen. Pahami dengan seksama kata-kata atau kalimat-kalimat penting tersebut. 2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi. 3. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi. B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK) 1. KK A a. Buatlah soal tes dalam bentuk pilihan ganda berdasarkan indikatorindikator yang ditentukan. Indikator nomor 1.1 sampai 1.5 masing-masing dibuat satu item soal. Sedangkan untuk indikator nomor 1.6 sampai 1.9 masing-masing dua item soal. Indikator soal pedagogik: Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus 1.1 Mengidentifikasi karakteristik anak berkebutuhan khusus. 1.2 Menjelaskan prinsip-prinsip identifikasi anak berkebutuhan khusus. 1.3 Menentukan prosedur identifikasi anak berkebutuhan khusus. 1.4 Melakukan asesmen pada aspek mental dan intelektual kepada anak berkebutuhan khusus 1.5 Melakukan identifikasi dan asesmen potensi anak tunagrahita Indikator soal profesional: Konsep Dasar Program Pengembangan Diri Anak 1.6 Menjelaskan tujuan utama pembelajaran bina diri bagi ATG 1.7 Mendeskripsikan hakikat pengembangan diri bagi ATG 1.8 Mendeskripsikan ruang lingkup program pengembangan diri. 6
11 1.9 Menguraikan prinsip-prinsip program pengembangan diri b. Pada selembar kerta HVS ukuran A4, Buatlah peta konsep (concept mapping) dari dua kompetensi inti (Pedagogik dan Profesional) 1) Peta konsep karakteristik anak berkebutuhan khusus 2) Peta konsep: konsep dasar program pengembangan diri anak tunagrahita 7
12 2. KK B a. Buatlah soal tes dalam bentuk pilihan ganda berdasarkan indikatorindikator yang ditentukan masing-masing satu item soal. Indikator soal pedagogik: Teori Belajar dan Prinsip Pembelajaran Anak Tuna Grahita 2.1 Membedakan teori-teori belajar 2.2 Menguraikan prinsip-prinsip umum pembelajaran pada ATG 2.3 Menggunakan pendekatan saintifik pada pembelajaran bagi ATG 2.4 Membedakan prinsip habilitasi dan rehabilitasi pada ATG 2.5 Menjelaskan konsep pembelajaran tematis Indikator soal profesional: Modifikasi Perilaku dan Aktivitas Bermain 2.6 Memberi contoh aplikasi pendekatan perilaku pada pengembangan diri ATG 2.7 Menjelaskan konsep pembelajaran tematis 2.8 Memahami masalah-masalah perilaku pada ATG 2.9 Memahami langkah-langkah modifikasi perilaku 2.10 Memberi contoh aplikasi teori kognitif dalam bermain 2.11 Memberi contoh aplikasi teori psikologi tentang terapi permainan 2.12 Mendeskripsikan pengertian bermain 2.13 Mendeskripsikan karakteristik bermain pada ATG 2.14 Menguraikan tahapan perkembangan bermain 2.15 Mendeskripsikan manfaat bermain bagi ATG b. Manakah dari istilah-istilah berikut yang kurang Anda pahami? Operasional konkrit Sensorimotor Tahap phallic Pengembangan diri Praoperasional Operasional formal Adaptasi Challenging reasons Tahap oral Tahap anal Vokasional Fun reasons 8
13 Bermain Tahap latency Skill reasons Social reasons 3. KK C a. Buatlah soal tes dalam bentuk pilihan ganda berdasarkan indikatorindikator yang ditentukan masing-masing satu item soal. Indikator soal pedagogik: Pengembangan Kurikulum dan Media Pembelajaran 3.1 Mendeskripsikan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum bagi anak tunagrahita. 3.2 Mendeskripsikan prinsip duplikasi dalam pengembangan kurikulum bagi anak tunagrahita 3.3 Mendeskripsikan prinsip omisi dalam pengembangan kurikulum bagi anak tunagrahita 3.4 Mengidentifikasi komponen-komponen perumusan tujuan mata pelajaran. 3.5 Menetapkan program pengembangan diri yang sesuai dengan karakteristik anak tunagrahita Indikator soal profesional: Program Pengembangan Diri bagi Anak C 3.6 Menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran bina diri pada siswa tunagrahita jenjang SDLB. 3.7 Menggunakan teknik pembelajaran bina diri pada siswa tunagrahita. 3.8 Menggunakan prosedur pembelajaran bina diri pada siswa tunagrahita. 3.9 Mengembangkan model pembelajaran anak tunagrahita melalui pedekatan konseling/fungsional 3.10 Mendeskripsikan pendekatan dalam peningkatan kemampuan komunikasi anak tunagrahita Menguraikan tahapan model pembelajaran anak tunagrahita melalui pedekatan konseling/ fungsional 3.12 Menentukan program pengembangan diri yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri ATG b. Manakah dari istilah-istilah berikut yang kurang Anda pahami? Cari informasi menganai istilah-istilah tersebut pada bahan bacaan (modul) 9
14 yang Anda miliki. Mencari informasi dapat dilakukan pada sumber-sumber lainnya. Habilitasi Rehabilitasi Task analysis Fading Mengurangi bantuan Merencanakan bantuan Membantu secara bertahap Membantu secara verbal Mengurus Diri Menolong Diri Merawat Diri Bina Diri Shaping Prompting Safety Poise Fading Safety Confident Modelling 4. KK D a. Buatlah soal tes dalam bentuk pilihan ganda berdasarkan indikatorindikator yang ditentukan masing-masing satu item soal, baik untuk indikator soal pedagogik maupun indikator soal profesional. Indikator soal pedagogik: Program Pembelajaran Anak 4.1 Menyebutkan komponen-komponen rencana pelaksanaan pembelajaran 4.2 Mampu mempersiapkan pembelajaran yang mendidik sesuai krakteristik anak tunagrahita 4.3 Menjelaskan pengertian program pembelajaran individual (PPI). 4.4 Menjelaskan esensi program pembelajaran individual. 4.5 Menjelaskan komponen-komponen program pembelajaran individual. Indikator soal profesional: Program Pengembangan Diri Anak 4.6 Menerapkan pembelajaran bidang makanan dan minuman yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak tunagahita 4.7 Mengembangkan model pembelajaran pengembangan diri yang relevan dengan kebutuhan anak tunagrahita 10
15 4.8 Menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran bina diri pada peserta didik tunagrahita jenjang SDLB. 4.9 Menyusun langkah-langkah program pengembangan diri anak tunagrahita Memberi contoh merawat diri bagi tunagrahita 4.11 Memberi contoh mengurus diri bagi tunagrahita 4.12 Menjelaskan program pembelajaran aritmetika anak tunagrahita Mampu menjelaskan program pembelajaran perilaku adaptif anak tunagrahita. b. Jawablah pertanyaan-pertanyaan singkat di bawah ini. 1) Apa saja prinsip-prinsip penyusunan program pembelajaran? 2) Komponen-komponen apa saja yang terdapat dalam program pembelajaran? 3) Pada PPI terdapat komponen PROFIL ANAK dan TINGKAT KEMAJUAN ANAK, apa maksud pencantuman kedua komponen tersebut? 4) Berikan contoh aktivitas pembelajaran peserta didik yang terkait dengan: a) Keterampilan kerja b) Menjaga keselamatan diri c) Mengurus diri d) Menggunakan waktu luang 5) Apa maksud dari pernyataan bahwa PPI disusun berdasarkan hasil asesmen? c. Pada selembar kerta HVS ukuran A4, Buatlah peta konsep dari kegiatan pembelajaran 3 dan 4. Peta konsep kegiatan pembelajaran 3: Program pengembangan diri bagi anak tunagrahita 11
16 Peta konsep kegiatan pembelajaran 4: Pembelajaran aritmetika dan perilaku adaptif 5. KK E a. Buatlah soal tes dalam bentuk pilihan ganda berdasarkan indikatorindikator yang ditentukan. Indikator soal pedagogik (nomor 5.1 dan 5.2) masing-masing dibuat dua item soal. Sedangkan untuk indikator soal profesional (nomor 5.3 sampai 5.12) masing-masing satu item soal. Indikator soal pedagogik: Teknologi Informasi dan Komunikasi 5.1 Menentukan jenis teknologi informasi yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi ATG 5.2 Memanfaatkan teknologi informasi dalam pembelajaran sesuai karakteristik ATG Indikator soal profesional: Pembelajaran Pengembangan Diri Anak 5.3 Mengidentifikasi perilaku adaptif anak tunagrahita. 5.4 Mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi ATG 5.5 Mendeskripsikan pembelajaran Keterampilan Bahasa 5.6 Menguraikan prinsip-prinsip permainan bahasa 5.7 Menguraikan tipe-tipe permainan bahasa 5.8 Memberi contoh permainan bahasa untuk meningkatkan keterampilan berbicara ATG 5.9 Menghubungkan aspek keterampilan berbicara yang dikembangkan dalam permainan bahasa 5.10 Memanfaatkan media interaktif dalam berkomunikasi (penggunaan sosial media dalam berkomunikasi) 12
17 5.11 Mendeskripsikan pendekatan dalam peningkatan kemampuan komunikasi anak tunagrahita Mampu memilih berbagai sumber yang berkaitan dengan pengembangan ilmu b. Pada selembar kerta HVS ukuran A4, Buatlah peta konsep dari kegiatan pembelajaran 2, 3 dan 4 Peta konsep kegiatan pembelajaran 2 Identifikasi bagi tunagrahita Peta konsep kegiatan pembelajaran 3 Permainan bahasa bagi anak tunagrahita Peta konsep kegiatan pembelajaran 4: Pemilihan bahan ajar untuk anak tunagrahita 13
18 6. KK F a. Buatlah soal tes dalam bentuk pilihan ganda berdasarkan indikatorindikator yang ditentukan masing-masing satu item soal, baik untuk indikator soal pedagogik maupun indikator soal profesional. Indikator soal pedagogik: Pengembangan Potensi Anak 6.1 Melakukan identifikasi potensi yang dimiliki ATG 6.2 Melaksanakan/menerapkan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong ABK dalam mengaktualisasikan potensi dan mencapai prestasi belajar secara optimal 6.3 Memilih berbagai jenis fasilitas sekolah untuk pengembangan aktualisasi potensi ATG 6.4 Memilih berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong ATG dalam mengaktualisasikan potensi dan mencapai prestasi belajar secara optimal Indikator soal profesional: Pembelajaran komunikasi dan Refleksi pembelajaran 6.5 Menghubungkan aspek keterampilan berbicara yang dikembangkan dalam permainan bahasa 6.6 Mendeskripsikan konsep dasar komunikasi 6.7 Mendeskripsikan fungsi komunikasi 6.8 Mengidentifikasi Hambatan-hambatan Komunikasi dan Bahasa Pada Anak 6.9 Menguraikan perkembangan komunikasi anak tunagrahita 6.10 Memberi contoh komunikasi non verbal pada anak tunagrahita 6.11 Mampu mengklasifikasikan hasil kinerja sendiri secara terus menerus 6.12 Menyusun rencana kegiatan untuk memperbaiki kinerja sendiri 6.13 Mengevaluasi pelaksanaan kegiatan untuk memperbaiki kinerja sendiri 6.14 Melaksanakan perbaikan dalam rangka meningkatkan keprofesionalan 6.15 Mengevaluasi pelaksanaan perbaikandalam rangka meningkatkan keprofesionalan b. Jelaskan istilah-istilah berikut terkait dengan pengembangan potensi dan pendekatan pembelajaran anak tunagrahita: The pace of Learning Delayed language Social disability Centre of interest 14
19 Melakukan identifikasi Melakukan asesmen Menyusun program Membuat rujukan Skala perkembangan mental Pengulangan Keperagaan Individualisasi c. Jelaskan istilah-istilah berikut terkait dengan pengembangan fasilitas belajarnya anak tunagrahita: Rekreatif Fungsional Guidance Aman Efisiensi Complete Kekohesifan 7. KK G a. Buatlah soal tes dalam bentuk pilihan ganda berdasarkan indikatorindikator yang ditentukan masing-masing satu item soal, baik untuk indikator soal pedagogik maupun indikator soal profesional. Indikator soal pedagogik: Strategi Komunikasi Dalam Pembelajaran 7.1 Menyiapkan strategi komunikasi efektif, empatik, dan santun untuk kepentingan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik ATG 7.2 Menggunakan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun untuk kepentingan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik ATG 7.3 Membimbing peserta didik tunagrahita dalam berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dalam menyiapkan kondisi psikologis peserta didik 7.4 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik tunagrahita dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dalam memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon 7.5 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dalam hal reaksi guru terhadap respon peserta didik. 15
20 Indikator soal profesional: Pengembangan Interaksi Sosial Pada Anak 7.6 Mengidentifikasi hambatan-hambatan interaksi sosial anak tunagrahita 7.7 Mendeskripsikan konsep dasar interaksi sosial 7.8 Menjelaskan perkembangan interaksi sosial anak tunagrahita 7.9 Mendeskripsikan tatacara sosialisasi pada anak tunagrahita 7.10 Mendeskripsikan tata cara sosialisasi dalam keluarga 7.11 Mendeskripsikan tata cara sosialisasi dengan teman b. Urutkan kegiatan-kegiatan berikut sesuai dengan prosedur program pembelajaran pengembangan komunikasi dan interaksi anak tunagrahita: 1. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran 4. Laporan kegiatan pembelajaran 2. Penilaian dan evaluasi 5. Merencanakan kegiatan pembelajaran 3. Melakukan analisis tugas 6. Melakukan asesmen c. Jelaskan istilah-istilah berikut terkait dengan pengembangan komunikasi pada anak tunagrahita: Ekspresif Sosial Ritual Instrumental Empathy Respect Humble Clarity 8. KK H a. Buatlah soal tes dalam bentuk pilihan ganda berdasarkan indikatorindikator yang ditentukan masing-masing satu item soal, baik untuk indikator soal pedagogik maupun indikator soal profesional. Indikator soal pedagogik: Penilaian Pembelajaran Bagi Anak 8.1 Menggunakan instrumen penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar ATG melalui prinsip-prinsip penilaian 8.2 Membedakan pengukuran dan penilaian 8.3 Menjelaskan tujuan penilaian hasil belajar 8.4 Menjelaskan prinsip-prinsip penilaian hasil belajar 16
21 8.5 Mengembangkan instrumen penilaian pengetahuan Indikator soal profesional: Pengembangan Vokasional Sederhana dan Kemitraan 8.6 Menjelaskan pengertian keterampilan vokasional sederhana bagi ATG 8.7 Menentukan materi-materi pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada ATG 8.8 Mengembangkan model-model pembelajaran vokasional bagi anak tunagrahita 8.9 Menyusun program pembelajaran vokasional bagi anak tunagrahita 8.10 Mengevaluasi program vokasional bagi ATG 8.11 Menentukan jenis evaluasi yang cocok dengan bidang pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada ATG 8.12 Melaksanakan evaluasi dengan instrumen penilaian yang cocok dengan bidang pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada ATG 8.13 Mendeskripsikan pentingnya kemitraan dengan lembaga-lembaga terkait Mengembangkan program kemitraan dalam pengembangan pembelajaran vokasional bagi anak tunagrahita 8.15 Menggunakan prinsip-prinsip pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada ATG b. Jelaskan istilah-istilah berikut terkait dengan penilaian hasil belajar peserta didik Pengertian penilaian Tujuan penilaian Prinsip-prinsip penilaian Aspek penilaian Objektivitas Reliabilitas Validitas Komprehensif Tes tertulis Portofolio Unjuk kerja Observasi Unjuk kerja Penugasan Portofolio c. Jelaskan konsep dasar pengembangan keterampilan vokasional bagi anak tunagrahita yang meliputi: 1) Tujuan pengembangan keterampilan vokasional 17
22 2) Prosedur pengembangan keterampilan vokasional 3) Prinsip pengembangan keterampilan vokasional 4) Ruang lingkup pengembangan keterampilan vokasional d. Pada selembar kerta HVS ukuran A4, Buatlah peta konsep dari kegiatan pembelajaran 4 dan 5. Peta konsep kegiatan pembelajaran 4 Penyusunan Program Vokasional Peta konsep kegiatan pembelajaran 5 Kemitraan 9. KK I a. Buatlah soal tes dalam bentuk pilihan ganda berdasarkan indikatorindikator yang ditentukan masing-masing satu item soal, baik untuk indikator soal pedagogik maupun indikator soal profesional. Indikator soal pedagogik: Pemanfaatan Penilaian untuk Kepentingan Pembelajaran 9.1 Mengevaluasi ketercapaian target mutu yang telah ditetapkan dalam KTSP. 9.2 Merencanakan program pembelajaran remedial 9.3 Membuat laporan hasil penilaian kepada orang tua/wali. 9.4 Mengidentifikasi informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran 18
23 9.5 Merencanakan peningkatan kualitas pembelajaran. Indikator soal profesional: Pembelajaran Vokasional Sederhana 9.6 Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang tujuan pengembangan keterampilan vokasional sederhana bagi ATG 9.7 Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang ruang lingkup pengembangan keterampilan vokasional sederhana bagi ATG 9.8 Menggunakan prinsip-prinsip pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada ATG 9.9 Menggunakan teknik/strategi pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak tunagrahita, melalui individualisasi 9.10 Menggunakan teknik/strategi pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak tunagrahita, melalui modifikasi perilaku 9.11 Menggunakan teknik/strategi pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak tunagrahita, melalui analisis tugas 9.12 Menentukan strategi pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Menggunakan teknik pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak tunagrahita. b. Jelaskan istilah-istilah berikut terkait dengan pengembangan keterampilan vokasional bagi anak tunagrahita. Modifikasi perilaku Analisis tugas (Task Analysis) Individualisasi Sosial dan modeling Diferensial reinforcement Time out Couting social reinforcement Behavior modification Activity of daily living skills Adaptive Behavior Self Assessment ABA (Applied Behavior Analisys) c. Jelaskan prinsip-prinsip pembelajaran vokasional sederhana bagi anak tunagrahita berikut: 1) Prinsip pembiasaan 19
24 2) Prinsip keberurutan 3) Prinsip pengulangan 4) Prinsip ketidakberagaman aktivitas 5) Prinsip kekongkritan 6) Prinsip kesederhanaan 7) Prinsip fungsional aplikatif 8) Prinsif latihan 10. KK J a. Buatlah soal tes dalam bentuk pilihan ganda berdasarkan indikatorindikator yang ditentukan masing-masing satu item soal, baik untuk indikator soal pedagogik maupun indikator soal profesional. Indikator soal pedagogik: Refleksi Pembelajaran 10.1 Menentukan perbaikan pembelajaran yang telah dilaksananakan 10.2 Merumuskan masalah penelitian tindakan kelas/ptk 10.3 Menyusun proposal PTK dalam pembelajaran pengembangan diri 10.4 Menyusun instrumen PTK 10.5 Menyusun laporan hasil PTK dalam pembelajaran pengembangan diri Indikator soal profesional: Penelitian Tindakan Kelas dan Perangkat Lunak Komputer 10.6 Mengoperasikan operating system (OS) pada PC Menggunakan perangkat lunak pengolah kata (word processor) Menggunakan perangkat lunak pengolah presentasi 10.9 Menggunakan perangkat lunak pengolah gambar sederhana Berkomunikasi dengan memanfaatkan jaringan internet (penggunaan ) Mengolah informasi yang diperoleh dari internet Mengidentifikasi sumber-sumber pembelajaran di media online Menggunakan internet sebagai sumber belajar Menjelaskan proses pembelajaran online (e-learning) Mengidentifikasi faktor-faktor keberhasilan pembelajaran online. 20
25 b. Jelaskan gambar siklus PTK di bawah ini. c. Jelaskan konsep dasar PTK 1) Pengertian 2) Tujuan 3) Prinsip 4) Manfaat 5) Kolaboratif d. Lengkapi tabel di bawah ini sesuai dengan fungsidari gambar-gambar (ikon) di bawah ini seperti contoh. Ikon Nama Kategori Fungsi Google Chrome Aplikasi untuk presentasi 21
26 Ikon Nama Kategori Fungsi Browser Mesin penjelajar Aplikasi e. Apa yang Anda ketahui tentang: 1) WORD 2) EXCEL 3) POWERPOINT 4) Internet 5) Modem 22
PANDUAN BELAJAR MANDIRI
PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In MATA PELAJARAN PLB AUTIS KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK
Lebih terperinciPANDUAN BELAJAR MANDIRI
PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In MATA PELAJARAN PLB TUNANETRA KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN
Lebih terperinciPANDUAN BELAJAR MANDIRI
PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In MATA PELAJARAN PLB TUNARUNGU KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN
Lebih terperinciPANDUAN BELAJAR MANDIRI
PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In MATA PELAJARAN PLB TUNADAKSA KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN
Lebih terperinci1.1.1 Mengidentifikasi karakteristik anak berkebutuhan khusus Menentukan prosedur identifikasi anak berkebutuhan khusus.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI GURU SDLB anak berkebutuhan khusus : PLB : Tunadaksa Kompetensi Utama (KU) Kompetensi Inti (KI) Standar Kompetensi Guru (SKG) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Pedagogik
Lebih terperinciKompetensi Inti (KI) Standar Kompetensi Guru (SKG) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI GURU SLB AUTIS Kompetensi Utama (KU) Pedagogik : Kompetensi Inti (KI) Standar Kompetensi Guru (SKG) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1. Menguasai karakteristik peserta
Lebih terperinci1.2 Melakukan identifikasi dan asesmen potensi peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi
KISI KISI GURU SDLB TUNARUNGU Kompetensi Utama (KU) Kompetensi Inti (KI) Standar Kompetensi Guru (SKG) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didikdari aspek
Lebih terperinciKISI-KISI PENGEMBANGAN SOAL UJI KOMPETENSI AWAL SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN MATA PELAJARAN GURU KELAS SDLB KOMPETENSI PEDAGOGIK
KISI-KISI PENGEMBANGAN SOAL UJI KOMPETENSI AWAL SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN MATA PELAJARAN GURU KELAS SDLB KOMPETENSI PEDAGOGIK Kompetensi Inti Guru (Standar Kompetensi) 1. Menguasai karakteristik peserta
Lebih terperinciKIS- KISI UJI KOMPETENSI GURU (UKG) (1) (2) (3) (4) (5) (6)
KIS- KISI UJI KOMPETENSI GURU (UKG) MATA PELAJARAN : PLB JENJANG PENDIDIKAN : SDLB Kompetensi Utama Standar Isi Kompetensi Pedagogik Menguasai karakteris tik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial,
Lebih terperinciKISI UJI KOMPETENSI 2013 MATA PELAJARAN PENDIDIKAN LUAR BIASA
KISI UJI KOMPETENSI 2013 MATA PELAJARAN PENDIDIKAN LUAR BIASA Utama Inti Menguasai karakteris tik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. Menguasai karakteris
Lebih terperinciGURU PEMBELAJAR PEDOMAN PENJAMINAN MUTU
GURU PEMBELAJAR PEDOMAN PENJAMINAN MUTU PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN PENDIDIKAN LUAR BIASA KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2016 KATA
Lebih terperinciProgram Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
PANDUAN DIKLAT INI TELAH Disusun Oleh: Staf Seksi Penyelenggaraan Erwin Danismaya, S.E., M.Ak Diverifikasi Oleh: Kepala Seksi Penyelenggaraan Dr. Yanto Permana, M.Pd. Divalidasi Oleh: Kepala Bidang Fastingkom
Lebih terperinciPENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN 2017
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN 2017 Struktur Modul Tatap Muka Kegiatan pelatihan 60 JP atau 100 JP dilaksanakan secara tatap muka antara peserta dan Instruktur Nasional (IN) sebagai fasilitator.
Lebih terperinciPANDUAN BELAJAR MANDIRI
PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Iding Tarsidi, 2013
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Pendidikan pada dasarnya bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang mandiri... (UURI No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas
Lebih terperinciKISI UJI KOMPETENSI 2014 MATA PELAJARAN PENDIDIKAN LUAR BIASA
KISI UJI KOMPETENSI 2014 MATA PELAJARAN PENDIDIKAN LUAR BIASA Standar Utama Inti Pedagogik Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. Guru
Lebih terperinciPetunjuk Teknis Pelaksanaan Moda Tatap Muka dan Moda Daring Waktu: 2 JP
Petunjuk Teknis Pelaksanaan Moda Tatap Muka dan Moda Daring Waktu: 2 JP Disiapkan oleh: Tim Pengembang Disampaikan oleh: 1. 2. Tujuan Pembelajaran Memahami Petunjuk Teknis dalam melaksanakan Program Guru
Lebih terperinciPERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI H
PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI H DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017 KATA PENGANTAR
Lebih terperinciPROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Pengembangan Diri Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Publikasi Ilmiah Karya InovaLf Kedudukan Program Pengembangan
Lebih terperinciPANDUAN BELAJAR MANDIRI
PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
Kode Mapel : 803GF000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER BIDANG PLB TUNA GRAHITA KELOMPOK KOMPETENSI I PEDAGOGIK: Pemanfaatan Penilaian Untuk Kepentingan
Lebih terperinciSUMBER BELAJAR PENUNJANG PLPG 2016 MATERI PEDAGOGIK
SUMBER BELAJAR PENUNJANG PLPG 2016 MATERI PEDAGOGIK BAB I PENDAHULUAN Prof Dr Sunardi, MSc Dr Imam Sujadi, MSi KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN 2016
Lebih terperinciKISI-KISI MATERI PLPG MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KISI-KISI MATERI PLPG MATA PELAJARAN MATEMATIKA Standar Kompetensi Guru (SKG) 1.1 Memahami karakteristik Menguasai karakteristik peserta didik yang berkaitan peserta didik dari aspek dengan aspek fisik,
Lebih terperinciSTANDAR KOMPETENSI GURU KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN/KELAS/KEAHLIAN/BK. a b c d e 1
KISI-KISI UKG MAPEL SOSIOLOGI PROFESIONAL 2015 No Kompetensi Utama KOMPETENSI INTI GURU STANDAR KOMPETENSI GURU KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN/KELAS/KEAHLIAN/BK Indikator Esensial/ Indikator Pencapaian
Lebih terperinciGURU PEMBELAJAR. Budi Kusumawati. Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan Dikdasmen Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
GURU PEMBELAJAR Budi Kusumawati Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan Dikdasmen Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan PROGRAM PENGEMBANGAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN (RPJMN 2015 2019) Sasaran
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Kode Mapel : 805Gf000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER BIDANG PLB AUTIS KELOMPOK KOMPETENSI I PEDAGOGIK : Pemanfaatan Penilaian dan Evaluasi Hasil
Lebih terperinciKISI- KISI SOAL UJI KOMPETENSI GURU (UKG)
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN JENJANG PENDIDIKAN : SEKOLAH DASAR KISI- KISI SOAL UJI KOMPETENSI GURU (UKG) Profesional Inti Guru Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola
Lebih terperinciMATA PELAJARAN : PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN JENJANG PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH ATAS
KISI- KISI UJI KOMPETENSI GURU (UKG) MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN JENJANG PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH ATAS Utama Profesional Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola
Lebih terperinciKOP SURAT DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN/KOTA
CONTOH KOP SURAT DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN/KOTA KEPUTUSAN KEPALA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN/KOTA. Nomor : TENTANG PUSAT BELAJAR, PENANGGUNG JAWAB KEUANGAN PUSAT BELAJAR, PETUGAS ADMIN/OPERATOR PUSAT BELAJAR,
Lebih terperinciMATA PELAJARAN SENI BUDAYA SENI TEATER SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN MATA PELAJARAN SENI BUDAYA SENI TEATER SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER KELOMPOK KOMPETENSI J PEDAGOGIK: REFLEKSI DAN
Lebih terperinciFORMAT PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI GURU PPPPTK SENI DAN BUDAYA YOGYAKARTA PELAJARAN/PAKET KEAHLIAN 1.1 Memahami
FORMAT PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI GURU PPPPTK SENI DAN BUDAYA YOGYAKARTA 2015 1. MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA 2. ASPEK : SENI TARI NO KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI 1 Pedagogik 1. Menguasai karakteristik
Lebih terperinciBuku Pegangan Pembekalan Admin Program Guru Pembelajar
i ii DESKRIPSI SINGKAT BUKU PEGANGAN PEMBEKALAN ADMIN GURU PEMBELAJAR Buku pegangan ini disusun untuk membantu admin dalam melakukan persiapan dan mendukung kelancaran Guru Pembelajar (GP). Diharapkan
Lebih terperinciKELOMPOK KOMPETENSI C PROFESIONAL: PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING
MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN BIMBINGAN DAN KONSELING (BK) SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER KELOMPOK KOMPETENSI C PROFESIONAL: PROGRAM BIMBINGAN
Lebih terperinciPROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN KEPALA SEKOLAH PPPPTK PENJAS BK 2017
PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN KEPALA SEKOLAH PPPPTK PENJAS BK 2017 DEFINISI PKB KS/M Pengembangan keprofesian berkelanjutan adalah proses dan kegiatan yang dirancang untuk meningkatkan
Lebih terperinciPANDUAN BELAJAR MANDIRI
PANDUAN BELAJAR MANDIRI Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN
Lebih terperinciBUPATI GARUT PERATURAN BUPATI GARUT NOMOR 735 TAHUN 2012 TENTANG PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSI DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
BUPATI GARUT PERATURAN BUPATI GARUT NOMOR 735 TAHUN 2012 TENTANG PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSI DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA BUPATI GARUT, Menimbang : a. bahwa untuk melaksanakan ketentuan Pasal
Lebih terperinciKISI- KISI UJI KOMPETENSI GURU (UKG)
Mata Pelajaran (Kode) : Matematika Satuan Pendidikan : SMP KISI- KISI UJI KOMPETENSI GURU (UKG) No.. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional,
Lebih terperinciKISI-KISI SOAL UJI KOMPETENSI AWAL SERTIFIKASI GURU TAHUN Kompetensi Guru Mata Pelajaran (Kompetensi Dasar)
KISI-KISI SOAL UJI KOMPETENSI AWAL SERTIFIKASI GURU TAHUN 2012 Mata Pelajaran Jenjang : TEKNIK KIMIA : SMA/MA SMK/MAK KOMPETENSI PEDAGOGIK PAKET A No. 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek
Lebih terperinciMATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)
i MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DAN PENGEMBANGAN SOAL KELOMPOK
Lebih terperinciKISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN JENJANG SD
KISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN JENJANG SD STANDAR KOMPETENSI GURU KOMPETENSI KOMPETENSI GURU Indikator Esensial/ INTI GURU MATA PELAJARAN/ Indikator Pencapaian
Lebih terperinciMODUL GURU PEMBELAJAR
Kode Mapel :804GF000 MODUL GURU PEMBELAJAR PLB TUNADAKSA KELOMPOK KOMPETENSI C PEDAGOGIK: Pengembangan Kurikulum Bagi Peserta Didik Tunadaksa PROFESIONAL: Ruang Lingkup Materi Pengembangan Diri Dan Gerak
Lebih terperinciKOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG)
KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI GURU SD/SMP/SMA/SMK (KI) KOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) PEDAGOGIK Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinciKISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN Jenjang SMA
KISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN Jenjang SMA STANDAR GURU GURU MATA 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural,emo
Lebih terperinciKISI KISI SOAL UKG 2015 PAKET KEAHLIAN PENYULUHAN PERTANIAN STANDAR KOMPETENSI GURU
KISI KISI SOAL UKG 2015 PAKET KEAHLIAN PENYULUHAN PERTANIAN STANDAR KOMPETENSI GURU 1 PEDAGOGIK 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional,
Lebih terperinciMATA PELAJARAN MATEMATIKA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN MATA PELAJARAN MATEMATIKA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER KELOMPOK KOMPETENSI J PEDAGOGIK: REFLEKSI DAN PTK DALAM
Lebih terperinciKISI-KISI SOAL UKG 2015 BAHASA JEPANG KOMPETENSI GURU MAPEL (KG)
KISI-KISI SOAL UKG 2015 BAHASA JEPANG KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI GURU MAPEL (KG) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI PEDAGOGIS Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinciKIS- KISI UJI KOMPETENSI GURU ( UKG) Kompetensi Guru Mapel/Guru Kelas Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
KIS- KISI UJI KOMPETENSI GURU ( UKG) MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS JENJANG PENDIDIKAN : SEKOLAH DASAR Kompetensi 1. Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta 1.1. Memahami karakteristik didik dari
Lebih terperinciPetunjuk Teknis Pelaksanaan In Service Learning 1 Tahun 2012
i Pelaksanaan In Service Learning 1 Tahun 2012 LPPKS INDONESIA 2013 ii Pelaksanaan In-Service Learning 1 Diklat Calon Kepala Sekolah/Madrasah Tahun 2013 KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan ke hadirat
Lebih terperinciKISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN Jenjang SD
KISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN Jenjang SD STANDAR KOMPETENSI GURU KOMPETENSI INTI GURU 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual,
Lebih terperinciKISI-KISI MATERI PLPG MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
KISI-KISI MATERI PLPG MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS No Inti Guru Standar Guru (SKG) Guru Mata 1 Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural,
Lebih terperinciBina Diri Anak Tunagrahita
Bina Diri Anak Tunagrahita Peristilahan Activity Daily Living Personal Management Self care Self help Di Indonesia: KMD berubah Bina Diri karena merealisasikan diri pada situasi kehidupan rumah, sekolah
Lebih terperinciSEKOLAH DASAR (SD) KELAS AWAL TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DAN PENGEMBANGAN SOAL KELOMPOK KOMPETENSI H
MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR (SD) KELAS AWAL TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DAN PENGEMBANGAN SOAL KELOMPOK KOMPETENSI H PEDAGOGIK: PEMANFAATAN HASIL PENILAIAN
Lebih terperinciBAB IV STANDAR KOMPETENSI GURU. Setelah membaca materi ini mahasiswa diharapkan memahami standar
Profesi Keguruan Rulam Ahmadi BAB IV STANDAR KOMPETENSI GURU A. Kompetensi Dasar Setelah membaca materi ini mahasiswa diharapkan memahami standar kompetensi guru yang meliputi guru PAUD/TK/RA, guru SD/MI,
Lebih terperinciPERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 3 TAHUN 2008 TENTANG
SALINAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 3 TAHUN 2008 TENTANG STANDAR PROSES PENDIDIKAN KESETARAAN PROGRAM PAKET A, PROGRAM PAKET B, DAN PROGRAM PAKET C DENGAN RAHMAT TUHAN
Lebih terperinciPETUNJUK TEKNIS PELAKSANAAN IN-SERVICE LEARNING 1
PETUNJUK TEKNIS PELAKSANAAN IN-SERVICE LEARNING 1 PROGRAM PENYIAPAN CALON KEPALA SEKOLAH TAHUN 2012 LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN KEPALA SEKOLAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2011 i Pelaksanaan
Lebih terperinciKISI-KISI SOAL UKG 2015 BAHASA ARAB
KISI-KISI SOAL UKG 2015 BAHASA ARAB KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI GURU MAPEL (KG) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI PEDAGOGIS Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral,
Lebih terperinciPERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SD AWAL KELOMPOK KOMPETENSI J
PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SD AWAL KELOMPOK KOMPETENSI J DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017 KATA PENGANTAR Puji dan
Lebih terperinciKOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG)
KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI GURU SD/SMP/SMA/SMK (KI) KOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) PEDAGOGIK Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinci1.5 Mengidentifikasi potensi peserta Mengidentifikasi potensi kognitif peserta didik sekolah menengah pertama dalam
KISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 KISI KISI UKG 2015 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN Jenjang SMP STANDAR KOMPETENSI GURU KOMPETENSI INTI GURU KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN/ KELAS/ 1. Menguasai
Lebih terperinciSUMBER BELAJAR PENUNJANG PLPG 2017 MATERI PEDAGOGIK GURU KELAS PAUD/TK BAB I PENDAHULUAN
SUMBER BELAJAR PENUNJANG PLPG 2017 MATERI PEDAGOGIK GURU KELAS PAUD/TK BAB I PENDAHULUAN Prof. Dr. Sunardi, M.Sc Dr. Imam Sujadi, M.Si Dr. Bachtiar S. Bachri, M.Pd. KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Lebih terperinciPERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI I
PERANGKAT MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI I DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017 KATA
Lebih terperinciPembekalan Admin Pusat Belajar
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Jalan Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta 10270 Pembekalan Admin Pusat Belajar Mekanisme Tes Akhir Guru Pembelajar
Lebih terperinciPEDOMAN PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH ONLINE (KTI ONLINE) TAHUN 2009 BAB I PENDAHULUAN
PEDOMAN PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH ONLINE (KTI ONLINE) TAHUN A. LATAR BELAKANG BAB I PENDAHULUAN Peningkatan mutu pendidikan dapat dicapai melalui berbagai cara antara lain melalui peningkatan kualifikasi
Lebih terperinciHASIL UJI KOMPETENSI GURU (UKG) ONLINE
HASIL UJI KOMPETENSI GURU (UKG) ONLINE Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK-PMP) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Kode Mapel :804GF000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER BIDANG PLB TUNADAKSA KELOMPOK KOMPETENSI C PEDAGOGIK: Pengembangan Kurikulum Bagi Peserta Didik
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
Kode Mapel : 803GF000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER BIDANG PLB TUNA GRAHITA KELOMPOK KOMPETENSI H PEDAGOGIK : Penilaian Pembelajaran Bagi Anak
Lebih terperinciKOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG)
KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI GURU SD/SMP/SMA/SMK (KI) KOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) PEDAGOGIK Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinciKOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG)
KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI GURU SD/SMP/SMA/SMK (KI) KOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) PEDAGOGIK Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Kode Mapel 803GF000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER BIDANG SLB TUNAGRAHITA KELOMPOK KOMPETENSI F PEDAGOGIK Pengembangan Potensi Anak Tunagrahita
Lebih terperinciKISI- KISI SOAL UJI KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN. Kompetensi Guru Mapel (Kompetensi Dasar) Kompetensi Inti Guru (Standar Kompetensi)
MATA PELAJARAN JENJANG : IPA : SMK KISI- KISI SOAL UJI KOMPETENSI GURU Kompetensi Pedagogik Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
Lebih terperinciMODUL GURU PEMBELAJAR SLB AUTIS
Kode Mapel : 805Gf000 MODUL GURU PEMBELAJAR SLB AUTIS KELOMPOK KOMPETENSI I PEDAGOGIK : Pemanfaatan Penilaian dan Evaluasi Hasil Belajar PROFESIONAL: Penggunaan Perangkat Lunak Penulis 1. dr. Ana Lisdiana,
Lebih terperinciKISI-KISI SOAL UJI KOMPETENSI GURU TAHUN 2011
KISI-KISI SOAL UJI KOMPETENSI GURU TAHUN 2011 Bidang Studi Satuan Pendidikan : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) : SMA A. Bidang Kompetensi : PEDAGOGIK Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator
Lebih terperinciWALIKOTA PADANG PERATURAN WALIKOTA PADANG NOMOR 19 TAHUN 2013 TENTANG PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
WALIKOTA PADANG PERATURAN WALIKOTA PADANG NOMOR 19 TAHUN 2013 TENTANG PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA WALIKOTA PADANG, Menimbang : a. bahwa dalam upaya memberikan
Lebih terperinciKOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG)
KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI GURU SD/SMP/SMA/SMK (KI) KOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) PEDAGOGIK Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinciKOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG)
KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI GURU SD/SMP/SMA/SMK (KI) KOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) PEDAGOGIK Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinciKISI-KISI MATERI PLPG MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
KISI-KISI MATERI PLPG PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN STANDAR GURU No Kompetensi Utama INTI GURU GURU MATA PELAJARAN INDIKATOR PENCAPAIAN 1 Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik
Lebih terperinciKisi Kisi Matematika SMA
Kisi Kisi Matematika SMA No. Standar Kompetensi Guru Kompetensi Utama Kompetensi Inti Kompetensi Guru Mapel Indikator Esensial 1 PEDAGOGIK 1. Menguasai karakteristik peserta 1.1 Memahami karakteristik
Lebih terperinciKS-SMA/ME-KUR-2013 INSTRUMEN MONITORING DAN EVALUASI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH ATAS (S M A) RESPONDEN KEPALA SEKOLAH
INSTRUMEN MONITORING DAN EVALUASI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH ATAS (S M A) RESPONDEN KEPALA SEKOLAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH DIREKTORAT
Lebih terperinciPEDAGOGIK: REFLEKSI PEMBELAJARAN DAN TINDAK LANJUTNYA MELALUI PTK PROFESIONAL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN MELALUI TINDAKAN REFLEKTIF
MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR (SD) KELAS AWAL TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER KELOMPOK KOMPETENSI J PEDAGOGIK: REFLEKSI PEMBELAJARAN DAN TINDAK LANJUTNYA MELALUI
Lebih terperinciMATERI BEDAH KISI-KISI DAN SOAL UKG, & STRATEGI SUKSES
1 MATERI BEDAH KISI-KISI DAN SOAL UKG, & STRATEGI SUKSES Oleh: TO SP. hermanuny@yahoo.com atau hermansp@uny.ac.id HP 08121575726 atau (0274) 781 7575 Rumah (0274) 882481 DASAR HUKUM UJI KOMPETENSI GURU
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
BAB V PEMBAHASAN A. Fasilitator Guru Pembelajar 2016 1. Fasilitator Sesuai dengan Kriteria yang Ditetapkan Fasilitator program Guru Pembelajar terdiri dari Tim Pengembang, Narasumber Nasional/Pengampu,
Lebih terperinciKOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG)
KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI GURU SD/SMP/SMA/SMK (KI) KOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) PEDAGOGIK Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinciKISI-KISI SOAL UKG 2015 BAHASA INGGRIS
KISI-KISI SOAL UKG 2015 BAHASA INGGRIS KOMPETENSI UTAMA NO KOMPETENSI INTI (KI) PEDAGOGIS 1 Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
Lebih terperinciKELOMPOK KOMPETENSI C
MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN (PJOK) SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DAN PENGEMBANGAN SOAL KELOMPOK KOMPETENSI
Lebih terperinciMATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)
MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DAN PENGEMBANGAN SOAL KELOMPOK KOMPETENSI G PEDAGOGIK:
Lebih terperinciKISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 PAKET KEAHLIAN AGRIBISNIS TANAMAN PANGAN DAN HORTIKULTURA
KISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 PAKET KEAHLIAN AGRIBISNIS TANAMAN PANGAN DAN HORTIKULTURA NO INTI GURU GURU MATA PELAJARAN IPK ESENSIAL I. Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinciKISI KISI UKG 2015 MATA PELAJARAN FISIKA. Kompetensi Standar Kompetensi Guru
KISI KISI UKG 2015 MATA PELAJARAN FISIKA Kompetensi Standar Kompetensi Guru Indikator Esensial/ No Utama Kompetensi Inti Kompetensi Guru Mapel Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) a b c d e 1 Kompetensi
Lebih terperinciKOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG)
KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI GURU SD/SMP/SMA/SMK (KI) KOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) PEDAGOGIK Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinciBuku Saku Guru PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN PPPPTK TK DAN PLB 2017 BANDUNG
Buku Saku Guru PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN PPPPTK TK DAN PLB 2017 BANDUNG DAFTAR ISI 1. Apa yang dimaksud dengan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan?... 1 2. Siapa yang dapat mengikuti
Lebih terperinciPENILAIAN PESERTA DIKLAT
PETUNJUK TEKNIS PENILAIAN PESERTA DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH/MADRASAH PROGRAM PENYIAPAN CALON KEPALA SEKOLAH/MADRASAH TAHUN 2012 LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN KEPALA SEKOLAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN
Lebih terperinciPROFESIONAL PENGUASAAN DAN KETERAMPILAN BERBAHASA INDONESIA
MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR (SD) KELAS AWAL TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DAN PENGEMBANGAN SOAL KELOMPOK KOMPETENSI A PEDAGOGIK: KARAKTERISTIK & PENGEMBANGAN
Lebih terperinciUJI KOMPETENSI 2013 PROGRAM STUDI KEAHLIAN ADMINISTRASI
Keahlian : Kompetensi PEDAGOGI 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan
Lebih terperinciKOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG)
KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI INTI GURU SD/SMP/SMA/SMK (KI) KOMPETENSI GURU MAPEL/PAKET KEAHLIAN (KG) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) PEDAGOGIK Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinciKISI- KISI SOAL UKG 2015 MATA PELAJARAN BIOLOGI BIDANG KEAHLIAN PERIKANAN DAN KELAUTAN STANDAR KOMPETENSI GURU. Kompetensi Guru Mapel Paket Keahlian
KISI- KISI SOAL UKG 2015 MATA PELAJARAN BIOLOGI BIDANG KEAHLIAN PERIKANAN DAN KELAUTAN No KOMPETENSI UTAMA Kompetensi Inti Guru STANDAR KOMPETENSI GURU Kompetensi Guru Mapel Paket Keahlian IPK 1 Pedagogik
Lebih terperinciKISI-KISI MATERI PLPG MATA PELAJARAN AGRIBISNIS TANAMAN PANGAN DAN HOLTIKULTURA
KISI-KISI MATERI PLPG MATA PELAJARAN AGRIBISNIS TANAMAN PANGAN DAN HOLTIKULTURA No. Inti Guru Guru Mata Pelajaran Indikator Pencapaian 1. Pedagogik Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
Lebih terperinciPEDOMAN PEMBIMBINGAN PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH ONLINE (KTI ONLINE) TAHUN 2012
PEDOMAN PEMBIMBINGAN PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH ONLINE (KTI ONLINE) TAHUN 2012 BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Peningkatan mutu pendidikan dapat dicapai melalui berbagai cara antara lain melalui
Lebih terperinciMODUL GURU PEMBELAJAR TAMAN KANAK-KANAK
Kode Mapel : 020KB000 MODUL GURU PEMBELAJAR TAMAN KANAK-KANAK KELOMPOK KOMPETENSI H PEDAGOGIK: Konsep dan Teknik Penilaian Di TK PROFESIONAL: Laporan Perkembangan Anak TK Penulis 1. Dr. Ratnawati Muniningrum,
Lebih terperinciMATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)
MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DAN PENGEMBANGAN SOAL KELOMPOK KOMPETENSI
Lebih terperinciKISI PEDAGOGIS KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN/KELAS/ KEAHLIAN/BK. spiritual, dan latar belakang sosial-budaya
No Kompetensi Utama STANDAR KOMPETENSI GURU KOMPETENSI INTI GURU KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN/KELAS/ KEAHLIAN/BK 1. Menguasai karakteristik peserta 1.1. Memahami karakteristik peserta didik dari aspek
Lebih terperinciDIKLAT GURU PEMANDU/PENGEMBANG MATEMATIKA TINGKAT...
PPPPTK Matematika Kode dok. : F-Eva-0 Revisi : 0 DIKLAT GURU PEMANDU/PENGEMBANG MATEMATIKA TINGKAT... RENCANA PROGRAM TINDAK LANJUT Instansi :... Disusun Oleh : (Nama Peserta) DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Lebih terperinci