1.1.1 Mengidentifikasi karakteristik anak berkebutuhan khusus Menentukan prosedur identifikasi anak berkebutuhan khusus.

Transkripsi

1 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI GURU SDLB anak berkebutuhan khusus : PLB : Tunadaksa Kompetensi Utama (KU) Kompetensi Inti (KI) Standar Kompetensi Guru (SKG) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didikdari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. 1.1 Mengidentifikasi karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa usia sekolah dasar, yang berkaitan dengan aspek fisik, mental, intelektual, emosional dan sosial, moral, dan latar belakang sosial-budaya Mengidentifikasi karakteristik anak berkebutuhan khusus Menjelaskan prinsip-prinsip identifikasi anak berkebutuhan khusus Menentukan prosedur identifikasi anak berkebutuhan khusus Menentukan syarat-syarat yang harus dipenuhi dalam melakukan identifikasi anak berkebutuhan khusus Mengidentifikasi karakteristik peserta didik berkaitan dengan aspek mental Mengidentifikasi karakteristik peserta didik berkaitan dengan aspek intelektual Mengidentifikasi karakteristik peserta didik berkaitan dengan aspek emosional dan sosial Mengidentifikasi karakteristik peserta didik berkaitan dengan aspek moral Mengidentifikasi karakteristik peserta didik berkaitan dengan aspek latar belakang sosial dan budaya. 1.2 Melakukan identifikasi dan asesmen potensi peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa usia sekolah dasar Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspek fisik anak berkebutuhan khusus Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspek mental anak berkebutuhan khusus Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspek intelektual anak berkebutuhan khusus

2 1.2.4 Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspek emosional dan sosial anak berkebutuhan khusus Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspek moral anak berkebutuhan khusus Melakukan identifikasi dan asesmen pada aspek latar belakang sosial-budaya anak berkebutuhan khusus Melakukan identifikasi potensi yang dimiliki anak berkebutuhan khusus. 1.3 Melakukan identifikasi dan asesmen kemampuan awal peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa usia sekolah dasar Melakukan identifikasi kemampuan awal anak anak berkebutuhan khusus Melakukan asesmen kemampuan awal anak anak berkebutuhan khusus Melakukan identifikasi potensi anak anak berkebutuhan khusus Melakukan asesmen terhadap potensi anak anak berkebutuhan khusus 1.4 Melakukan identifikasi dan asesmen kesulitan peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa dalam setiap mata pelajaran Melakukan identifikasi kesulitan belajar anak anak berkebutuhan khusus Melakukan asesmen kesulitan belajar anak anak berkebutuhan khusus.

3 1.4.3 Melakukan identifikasi faktor-faktor kesulitan belajar bagi anak anak berkebutuhan khusus Memilih instrumen identifikasi kesulitan belajar anak anak berkebutuhan khusus Mengelompokkan kesulitan-kesulitan belajar anak anak berkebutuhan khusus. 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 2.1 Memilih berbagai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa Mengidentifikasi teori-teori belajar Membedakan teori-teori belajar Menguraikan prinsip-prinsip umum pembelajaran pada anak anak berkebutuhan khusus Menguraikan prinsip-prinsip khusus pembelajaran pada anak anak berkebutuhan khusus Mendeskripsikan teori belajar behaviorisme Mendeskripsikan teori belajar kognitivisme Mendeskripsikan teori belajar konstruktivisme Mendeskripsikan pembelajaran aktif bagi anak anak berkebutuhan khusus Mendeskripsikan pembelajaran kooperatif bagi anak anak berkebutuhan khusus Mendeskripsikan pembelajaran kontektual bagi anak anak berkebutuhan khusus 2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dan menyenangkan dalam berbagai mata pelajaran bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa Menjelaskan pengertian pendekatan dan strategi pembelejaran.

4 2.2.2 Menguraikan perbedaan antara pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran Mendeskripsikan pendekatan pembelajaran saintifik Menggunakan pendekatan saintifik pada pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus Menyusun program pembelajaran PAIKEM bagi anak anak berkebutuhan khusus Menggunakan model pembelajaran berbasis kegiatan (activity base ) Membedakan prinsip habilitasi dan rehabilitasi pada anak anak berkebutuhan khusus Mempraktikkan prinsip kasih sayang pada pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus Mempraktikkan prinsip keperagaan pada pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus. 2.3 Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis Menjelaskan konsep pembelajaran tematis Menganalisis tema-tema pembelajaran Menetepkan sub-subtema pada setiap pembelajaran Mengidentifikasi bahan-bahan ajar yang diperlukan Mempraktikkan pembelajaran tematis. 3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu 3.1 Menerapkan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum untuk peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa Mendeskripsikan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum bagi anak anak berkebutuhan khusus.

5 pengembangan yang diampu istimewa Menganalisis kebutuhan program pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus Menjelaskan prinsip umum pengembangan kurikulum bagi anak anak berkebutuhan khusus Menjelaskan prinsip khusus pengembangan kurikulum bagi anak anak berkebutuhan khusus Mendeskripsikan prinsip duplikasi dalam pengembangan kurikulum bagi anak anak berkebutuhan khusus Mendeskripsikan prinsip modifikasi dalam pengembangan kurikulum bagi anak anak berkebutuhan khusus Mendeskripsikan prinsip omisi dalam pengembangan kurikulum bagi anak anak berkebutuhan khusus 3.2 Menentukan tujuan mata pelajaran sekolah dasar luar biasa Mengidentifikasi komponen-komponen perumusan tujuan mata pelajaran Mendeskripsikan prinsip-prinsip perumusan tujuan mata pelajaran Menentukan langkah-langkah prumusan tujuan mata pelajaran Merumuskan tujuan mata pelajaran. 3.3 Menentukan tujuan mata pelajaran program kekhususan pada tingkat sekolah dasar luar biasa Mengidentifikasi komponen-komponen perumusan program pengembangan diri Mendeskripsikan prinsip-prinsip perumusan program pengembangan diri.

6 3.3.3 Menentukan langkah-langkah prumusan program pengembangan diri Merumuskan tujuan program pengembangan diri. 3.4 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan semua mata pelajaran satuan pendidikan sekolah dasar luar biasa Menjelaskan model-model pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus Menyusun langkah-langkah pembelajaran Menetapkan pengalaman belajar bagi anak anak berkebutuhan khusus. 3.5 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan semua mata pelajaran program kekhususan pada satuan pendidikan sekolah dasar luar biasa Menjelaskan model-model program pengembangan diri anak anak berkebutuhan khusus Menyusun langkah-langkah program pengembangan diri anak anak berkebutuhan khusus Menetapkan pengalaman belajar program pengembangan diri anak anak berkebutuhan khusus. 3.6 Memilih materi/bahan ajar mata pelajaran umum dan program kekhususan sekolah dasar luar biasa yang relevan dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran Mengidentifikasi materi ajar yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus Menetapkan materi ajar yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus Menyusun materi ajar yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus Menggunakan materi ajar yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus.

7 3.6.5 Mengidentifikasi program pengembangan diri yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus Menetapkan program pengembangan diri yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus Menyusun program pengembangan diri yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus Menggunakan program pengembangan diri yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus. 3.7 Memilih dan/atau mengembangkan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, materi dan karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa Mengidentifikasi media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus Menetapkan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus Membuat media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus Mengembangkan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus. 3.8 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia sekolah dasar Menyajikan materi pembelajaran sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus.

8 3.8.2 Melakukan kegiatan aperspsi dalam kegiatan pendahuluan Memberikan motivasi kepada peserta didik pada kegiatan pendahuluan Melakukan kegiatan pendahuluan pembelajaran Melakukan kegiatan inti pembelajaran Memberikan simpulan pembelajaran pada kegiatan penutup Melakukan evaluasi pembelajaran Memberikan penguatan pada kegiatan penutup pembelajaran. 4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik 4.1 Menerapkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus yang mendidik termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa Mampu mempersiapkan prinsip modifikasi pembelajaran yang mendidik sesuai krakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan penerapan prinsip modifikasi pembelajaran yang mendidik sesuai karakteristiki anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB. 4.2 Mengembangkan rencana pembelajaran individual Mampu merencanakanpengembangan model pembelajaran individual yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan/ menerapkan pengembangan model pembelajaran individual yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB

9 4.3 Menyusun rencana pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan Mampu merencanakan pembelajaran yang dapat dilaksanakan di dalam kelas, sesuai dengan karakteriistik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menyusun langkah-langkah pembelajaran yang dapat dilaksanakan di dalam kelas, sesuai karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu merencanakan pembelajaran yang dapat dilaksanakan di laboratorium, sesuai karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menyusun langkah-langkah pembelajaran yang dapat dilaksanaka di laboratorium, sesuai karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu merencanakan pembelajaran yang dapat dilaksanakan di lapangan, sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menyusun langkah-langkah pembelajaran yang dapat ddpat dilaksanakan di lapangan sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB 4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan Mampu mempersiapkan pelaksanaan model pengembangan pembelajaran yang mendidik di kelas, sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB jenjang SDLB Mampu menerapkan/ melaksanakan model pembelajaran individual di kelas yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB

10 4.4.3 Mampu mempersiapkan pelaksanaan/penerapan prinsip pembelajaran yang mendidik di laboratorium, yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan/ menerapkan prinsip pembelajaran yang mendidik di laboratorium sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus Mampu mempersiapkan pelaksanaan/penerapan prinsip pembelajaran yang mendidik di lapangan yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan/ menerapkan prinsip pembelajaran yang mendidik di lapangan yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB. 4.5 Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa dan mata pelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh Mampu mempersiapkan/ menyediakan media pembelajaran adaptif yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan/ menerapkan media pembelajaran adaptif yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB. 4.6 Mengambil keputusan transaksional dalam mata pelajaran sesuai dengan situasi yang berkembang Mampu mengambil keputusan transaksional dalam mata pelajaran sesuai dengan situasi yang berkembang pada anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB

11 5. Memanfaatkan teknologi informasidan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran 5.1 Memilih teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran Mampu menentukan jenis teknologi informasi yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan kegiatan dengan menggunakan/ memanfaatkan jenis teknologi informasi yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDL Mampu menentukan teknik komunikasi yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan komunikasi dengan teknik yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB. 5.2 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran Mampu memanfaatkan teknologi informasi dalam pembelajaransesuaikarakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu memanfaatkan sarana komunikasi dalam pembelajaran sesuai karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB 6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki 6.1 Menggunakan berbagai jenis dan manfaat fasilitas bagi pengembangan dan aktualisasi potensi peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa Mampu memilih berbagai jenis fasilitas sekolah untuk pengembangan aktualisasi potensi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu memanfaatkan berbagai jenis fasilitas sekolah untukpengembangan aktualisasi potensi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB

12 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik berkebutuhan khusus mengaktualisasikan potensi dan mencapai prestasi belajar secara optimal Mampu memilih berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong anak anak berkebutuhan khususjenjang SDLB dalam mengaktualisasikan potensi dan mencapai prestasi belajar secara optimal Mampu menyiapkan/ menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB dalam mengaktualisasikan potensi dan mencapai prestasi belajar secara optimal Mampu melaksanakan/ menerapkan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB dalam mengaktualisasikan potensi dan mencapai prestasi belajar secara optimal 7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik 7.1 Menerapkan berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan Mampu menyiapkan strategi komunikasi efektif, empatik, dan santun untuk kepentingan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menggunakan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun untuk kepentingan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB 7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal Mampu membimbing peserta didik anak berkebutuhan khusus dalam berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dalam menyiapkan kondisi psikologis peserta didik

13 bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari (a) enyiapan kondisi psikologis peserta didik, (b) memberikanpertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon, (c) respon peserta didik, (d) reaksi guru terhadap respon peserta didik, dan seterusnya Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik anak berkebutuhan khusus dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dalam memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon 8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar 8.1 Menggunakan prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dalamhal reaksi guru terhadap respon peserta didik Mampu menyiapkan instrumen penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB dengan menggunakan prinsip-prinsip penilaian Mampu menggunakan instrumen penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB melalui prinsip-prinsip penilaian Mampu menyiapkan instrumen evaluasi proses dan hasil belajar yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menggunakan instrumen evaluasi proses dan hasil belajar yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB 8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Mampu memilih aspek-aspek proses pembelajaran dan hasil belajar yang penting untuk dinilai sesuai dengan karakteristik mata pelajaran anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB

14 8.2.2 Mampu memilih aspek-aspek proses pembelajaran dan hasil belajar yang penting untuk dievaluasi yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB. 8.3 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar Mampumemahamipengertianpenilaian Mampumembedakanpengukurandanpenilaian Mampumemahamitujuanpenilaianhasilbelajar Mampumemahamiprinsip-prinsippenilaianhasilbelajar Mampumelakukanpenilaiandenganlangkahdan prosedur yang benar 8.4 Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar Mampu menyusun kisi-kisipenyusunansoal Mampu mengembangkan instrument penilaian pengetahuan Mampu mengembangkan instrument penilaian pengetahuan Mampu mengembangkaninstrument penilaian keterampilan 8.5 Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen Mampu melakukan skoring Mampu mengolah hasil penilaian

15 8.5.3 Mampu merekap hasil penilaian 8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan Mampu menganalisis untuk menentukan tingkat kesulitan butir soal Mampu menganalisis untuk menentukan daya pembeda butir soal Mampu melakukan revisi soal 8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar Mampu menyelenggarakan penilaian pada saat proses pembelajaran Mampu menyelenggarakan penilaian hasil belajar Mampu melakukan langkah-langkah pelaksanaan penilaian sikap Mampu melakukan langkah-langkah pelaksanaan penilain pengetahuan Mampu melakukan langkah-langkah pelaksanaan penilain keterampilan 9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran 9.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar Mampu mengevaluasi ketercapaian target mutu yang telah ditetapkan dalam KTSP Mampu menindaklanjuti hasil evaluasi ketercapaian target mutu. 9.2 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan/atau pengayaan Mampu merencanakan program pembelajaran remedial Mampu merencankan program pengayaan Mampu menentukan KKM untuk tahun ajaran berikutnya

16 9.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan Mampu membuat laporan hasil penilaian kepada kepala sekolah Mampu membuat laporan hasil penilaian kepada orang tua/wali. 9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Mampu mengidentifikasi informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Mampu merencanakan peningkata nkualitas pemb Mampu melaksanakan peningkatan kualitas pembelajaran Mampu mengevaluasi pelaksanaan peningkatan kualitas pembelajaran 10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran 10.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan Mampu merumuskan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan Mampu merencanakan perbaikan pembelajaran yang telah dilaksananakan Mampu melaksanakan perbaikan pembelajaran yang telah dilaksananakan

17 10.1.4Mampu mengevalusi pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang telah dilaksananakan 10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan mata pelajaran Mampu mengidentifikasi hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan matapelajaran Mampu menentukan perbaikan pembelajaran yang telah dilaksananakan Mampu merencanakan perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan Mampu melaksanakan perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan Mampu mengevaluasi pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan 10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Mampu merumuskan masalah penelitian tindakan kelas/ptk Mampu membuat proposal PTK Mampu menyusun instrument PTK Mampu melakukan pengumpulan data PTK

18 10.3.5Mampu mengolah data PTK Mampu menyusun laporan hasil PTK Profesional 20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu Menguasai konsep bina gerak sebagai sarana pemenuhan kebutuhan dasar anak Menjelaskan konsep dasar gerak Menjabarkan hambatan perkembangan motorik Menguraikan jenis gerak manusia Menjelaskan tujuan bina gerak Menjelaskan manfaat bina gerak Menjelaskan fungsi bina gerak Menguraikan ruang lingkup bina gerak Menjelaskan asesmen gerak Menjelaskan tujuan umum asesmen gerak Menjelaskan tujuan khusus asesmen gerak

19 Menjelaskan ruang lingkup asesmen gerak Menguraikan prosedur asesmen gerak Menjelaskan cara melaksanakan asesmen gerak Menjabarkan Faktor-faktor penyebab gangguan fisik dan motorik Menguraikan dampak dari hambatan anak dengan gangguan fisik dan motorik Menjelaskan proses terjadinya gerak Mengidentifikasi kelainan gerak pada anak tunadaksa Menjelaskan program asesmen gerak Menguasai prinsip, teknik, dan prosedur pelaksanaan pembelajaran bina gerak Menjelaskan prinsip pembelajaran bina gerak Menjelaskan teknik pembelajaran bina gerak

20 Menjelaskan prosedur pembelajaran bina gerak Mempraktekkan teknik permainan gerak pada anak tunadaksa Menguraikan jenis permainan pengembangan kemampuan gerak tunadaksa Menjelaskan teknik latihan fisik dalam pembelajaran bina gerak pada anak tunadaksa Menjelaskan tujuan fisioterapi Menjabarkan peran guru SLB dalam membantu pelaksanaan fisioterapi khusus gerak kontrol kepala Menjelaskan peran guru SLB dalam membantu pelaksanaan fisioterapi khusus gerak anggota tubuh

21 Mempraktekkan pembelajaran gerak pindah diri Mempraktekkan pembelajaran gerak koordinasi motorik kasar Mempraktekkan pembelajaran gerak koordinasi motorik halus Menguraikan teknik terapi psikis dalam pembelajaran pengembangan gerak pada anak tunadaksa Menguraikan teknik psikoterapi dalam pembelajaran pengembangan gerak pada anak tunadaksa Menjelaskan evaluasi pembelajaran bina gerak Mengidenifikasi jenis permainan yang dapa diterapkan dalam program bina gerak Menyebutkan permainan gerak bagi pengembangan motorik halus

22 Mengembangkan pengembangan gerak melalui terapi psikis Menguraikan tujuan terapi psikis Menjelaskan bentuk terapi psikis Menguasai materi bina diri gerak untuk pengembangan diri dalam penguasaan aktifitas kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi materi bina diri gerak Menjelaskan fungsi pengembangan bina diri gerak Menguraikan pengembangan gerak anggota tubuh Menguraikan langkah-langkah gerak pernafasan Menguraikan langkah-langkah gerak pindah diri Menguraikan tentang pengembangan gerak koordinasi Menjelaskan berbagai macam alat bantu gerak

23 Menjabarkan keterampilan menolong diri Menjabarkan keterampilan berkomunikasi dan bersosialisasi langsung Mempraktekkan program bina diri gerak Menguraikan keterampilan bersosialisasi langsung dan tidak langsung Menguraikan keterampilan menyelamatkan diri dari bahaya yang mengancam dirinya Menjelaskan sarana prasarana bina diri gerak Menjelaskan keterampilan gerak keseimbangan tubuh Menjelaskan rambu-rambu pelaksanaan bia diri gerak Menjabarkan ruang lingkup bina diri gerak

24 20.42 Menguasai konsep keterampilan vokasional sederhana Menjelaskan pengertian keterampilan vokasional sederhana bagi anak tunadaksa Menyusun program pembelajaran vokasional bagi anak tunadaksa Mengembangkan model-model pembelajaran vokasional bagi anak tunadaksa Mengevaluasi program vokasional bagi anak tunadaksa Mendeskripsikan pentingnya kemitraan dengan lembaga-lembaga terkait Mengembangkan program kemitraan dalam pengembangan pembelajaran vokasional bagi anak anak berkebutuhan khusus Menerapkan prinsip-prinsip, teknik, dan prosedur pelaksanaan pembelajaran keterampilan vokasional sederhana Menggunakan prinsip-prinsip pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak anak berkebutuhan khusus Menggunakan teknik pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak tunadaksa

25 Menggunakan prosedur pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak anak berkebutuhan khusus Mempraktekkan materi sekurangkurangnya tiga bidang keterampilan vokasional sederhana Menentukan strategi pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Menentukan jenis evaluasi yang cocok dengan bidang pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Menentukan jenis instrumen yang digunakan dalam penilaian yang cocok dengan bidang pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak tunadaksa Mampu menentukan materi-materi pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak tunadaksa Mampu menentukan strategi pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menentukan jenis evaluasi yang cocok dengan bidang pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB

26 Mampu menentukan jenis instrumen yang digunakan dalam penilaian yang cocok dengan bidang pengembangan keterampilan vokasional sederhana Mampu melaksanakan evaluasi dengan instrumen penilaian yang cocok dengan bidang pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB. 21. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/ bidang pengem-bangan yang diampu 21.1 Memahami standar kompetensi mata pelajaran SDLB/MILB Mampu menentukan kedalaman materi pelajaran dari standar kompetensi mata pelajaran/bidang pengembangan bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menentukan cakupan/keluasan materi dari standar kompetensi mata pelajaran/bidang pengembangan bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu melaksanakan pembelajaran dengan cakupan/keluasan materi dari standar kompetensi mata pelajaran/bidang pengembangan anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB

27 21.2 Memahami kompetensi dasar mata pelajaran SDLB/MILB Mampu menentukan kedalaman materi dari kompetensi dasar mata pelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu menentukan cakupan/kuluasan materi dari kompetensi dasar mata pelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB 21.3 Memahami tujuan pembelajaran mata pelajaran SDLB/MILB Mampu merumuskan tujuan pembelajaran yang relevan dengan karakteristik mata pelajaran anak tungrahita jenjang SDLB Mampu melaksanakan/ menerapkan rumusan tujuan pembelajaran yang relevan dengan karakteristik dan kemampuan belajar anak tungrahita jenjang SDLB 22. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif 22.1 Memilih materi mata pelajaran SDLB/MILB yang sesuai dengan tingkat karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus Mampu menentukan materi pelajaran yang sesuai dengan kemampuan anak anak berkebutuhan khusus, jenjang SDLB Mampu melaksanakan pembelajaran dengan materi pelajaran yang sesuai dengan potensi kecerdasan anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB

28 22.2 Mengolah materi mata pelajaran SDLB/MILB secara integratif dan kreatif sesuai dengan karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus Mampu menyusun materi pelajaran yang integratif dan kreatif,sesuai dengan kemampuan dan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB Mampu memilih strategi pembelajaran sesuai materi mata pelajaran yang integratif dan kreatif, sesuai kemampuan dan karakteristik anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB 23. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjut-an dengan melaku-kan tindakan reflektif 23.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus Mampu merumuskan refleksi tehadap kinerja diri sendiri Mampu mengklasifikasikan hasil kinerja sendiri secara terus menerus Mampu menyusun rencana kegiatan untuk memperbaiki kinerja sendiri Mampu melaksanakan kegiatan untuk memperbaiki kinerja sendiri Mampu mengevaluasi pelaksanaan kegiatan untuk memperbaiki kinerja sendiri 23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka meningkatkan keprofesionalan Mampu menganalisis hasil refleksi dalam rangka meningkatkan keprofesionalan

29 Mampu menentukan hasil refleksi dalam rangka meningkatkan keprofesionalan Mampu merencanakan perbaikan dalam rangka meningkatkan keprofesionalan Mampu melaksanakan perbaikan dalam rangka meningkatkan keprofesionalan Mampu mengevaluasi pelaksanaanperbaikandalam rangka meningkatkan keprofesionalan 23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan Mengidentifikasi masalah-masalah pembelajaran Menyusun proposal penelitian tindakan kelas Mampu merumuskan masalah PTK dalam pembelajaran pengembangan diri Mampu menyusun proposal PTK dalam pembelajaran pengembangan diri Mampu mengembangkan instrument PTK dalam pembelajaran pengembangan diri Mampu melaksanakan pengumpulan data PTK dalam pembelajaran pengembangan diri

30 23.3.7Mampu mengolah data hasil PTK dalam pembelajaran pengembangan diri Mampu menyusun laporan hasil PTK dalam pembelajaran pengembangan diri 23.4 Mengikuti kemajuan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni dengan belajar dari berbagai sumber Mampu mengidentifikasi berbagai sumber yang berkaiatan dengan pengembanagan ilmu Mampu mengidentifikasi berbagai sumber yang berkaiatan dengan teknologi Mampu mengidentifikasi berbagai sumber yang berkaiatan dengan seni Mampu memilih berbagai sumber yang berkaiatan dengan pengembangan ilmu Mampu memilih berbagai sumber yang berkaiatan dengan teknologi Mampu memilih berbagai sumber yang berkaiatan dengan seni. 24. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri 24.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi Mampu mengoperasikan laptop/personal computer (PC) Mampu mengoperasikan operating system (OS) pada PC Menentukan perangkat pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi Memahami cara kerja internet.

31 24.1.5Mampu berkomunikasi dengan memanfaatkan jaringan internet (penggunaan ) Memanfaatkan media interaktif dalam berkomunikasi (penggunaan sosial media dalam berkomunikasi) Mampu melakukan transfer informasi pada media online Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri Mampu menggunakan perangkat lunak pengolah kata (word processor ) Mampu menggunakan perangkat lunak pengolah data (spreadsheet ) Mampu menggunakan perangkat lunak pengolah presentasi Mampu menggunakan perangkat lunak pengolah gambar sederhana Mampu mencari informasi dengan menggunakan web browser Mampu mengolah informasi yang diperoleh dari internet Mengidentifikasi sumber-sumber pembelajaran di media online Menggunakan internet sebagai sumber belajar Memahami proses pembelajaran online (e-learning ) Mengidentifikasi faktor-faktor keberhasilan pembelajaran online.