PENGARUH MEDIA REALIA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XB2 SMK NEGERI 3 SUNGAI PENUH. Nofyta Arlianti 1*

Transkripsi

1 PENGARUH MEDIA REALIA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS B SMK NEGERI 3 SUNGAI PENUH Nofyta Arlant 1* 1 Dosen Penddkan MIPA STKIP Muhammadyah Sunga Penuh, Kernc * Emal: nofytaaja@gmal.com Submtted: , Revewed: , Accepted: Abstrak Salah satu penyebabnya rendahnya hasl belajar adalah metode belajar yang dgunakan oleh guru kurang melbatkan keaktfan murd dan juga kurangnya kepedulan dar guru untuk memberkan meda dalam pembelajaran. Selama n guru hanya menggunakan metode mencatat d papan tuls dan tanya jawab dalam pembelajaran. Guru hanya menjelaskan mater pelajaran, member contoh soal dan dlanjutkan dengan memberkan soal lathan tanpa menggunakan benda contoh pada pelajaran yang memerlukan benda nyata sebaga contohnya. Solus dar permasalahan tersebut alah menggunakan meda reala. Dengan menggunakan meda reala dalam pembelajaran matematka, dharapkan para sswa lebh aktf lag, bsa dengan mudah memaham mater pelajaran. Tujuan dar peneltan n adalah ngn mengetahu seberapa besar pengaruh meda reala terhadap penngkatan prestas belajar matematka sswa kelas SMK Neger 3 Sunga Penuh. Jens peneltan n adalah peneltan deskrptf. Setelah dlakuakn analss dperoleh r htung > r tabel yatu 0,499 > 0,43, dmana harga r = 0,499 yang berharga postf maka terdapat pengaruh postf dar meda reala terhadap prestas belajar matematka sswa. Koofsen determnas (r) = 0,5, jad besarnya hubungan varabel terhadap Y adalah 5%. In berart pengaruh meda reala terhadap prestas belajar matematka sswa kelas SMK Neger 3 Sunga Penuh adalah sebesar 5%. Dapat dsmpulkan bahwa terdapat pengaruh meda reala terhadap prestas belajar matematka sswa kelas B SMK Neger 3 Sunga Penuh. Kata Kunc: Meda Reala dan Prestas Belajar. Abstract One reason s the lack of learnng outcomes learnng method used by the teacher nvolves the actvty of student and also the lack of awareness of teachers to delver meda n learnng. Durng ths tme teacher only usng notes on the blackboard and asked queston n learnng. Teachers only explan the subject matter, gave the example problems and contnued to provde practce questons wthout usng object nstance on subjecks that requre real objects as an example. The soluton theses problems s to use the meda reala. By usng the meda reala n mathematcs learnng, the students are expected to be actve agan, we can esasly understand the subject matter. Ths purpose of the research s to determne how much nfluence the meda reala to ncrease mathematcs achevement of students of class SMK Neger 3 full rver. Ths research s a descrptve study. The purpose of ths research s to determne how much nfluece the meda reala to ncrease mathematcs achevement of students of class SMK Neger 3 full rver. Ths research s a descrptve study. After analyzng the obtaned r count < r table that s 0,499 < 0,43, where the prce of the precous r 0,499 postve then a postve nfluence on the meda reala the mathematcs achevement of students. Mathematcs achevement of students. Coeffcent of determnaton r = 0,5. So the relatonshp of varabel to Y s 5 %. Ths means reala meda nfluence on mathematcs achevement of student of class SMK Neger 3 Full rver s 5%. Jurnal Currcula Koperts Wl 60

2 Keyword: meda reala and achevement PENDAHULUAN Rendahnya pencapaan nla sswa menjad ndkas bahwa pembelajaran yang dlakukan belum efektf. Salah satu penyebabnya adalah metode belajar yang dgunakan oleh guru krurang melbatkan keaktfan murd dan juga kurangnya kepedulan dar guru untuk memberkan meda dalam pembelajaran. Selama n guru hanya menggunakan metode mencatat d papan tuls dan tanya jawab dalam pembelajaran. Guru hanya menjelaskan mater pelajaran, member contoh soal dan dlanjutkan dengan memberkan soal lathan tanpa menggunakan benda contoh pada pelajaran yang memerlukan benda nyata sebaga contohnya. Hal n tentu saja menjadkan sswa jenuh dalam pelajaran, karena kurangnya varas dar guru dalam mengajar. Sehngga tdak sedkt sswa yang bosan dan kurang mau mengkut mater pembelajaran matematka. Untuk melhat ketuntasan dar has belajar sswa dapat dlhat pada tabel berkut: Tabel 1 : Ketuntasan Hasl Belajar Sswa Kelas B Pada Ulangan Haran Matematka No Kelas Tuntas Tdak Rata- Tuntas Rata 1 B1 8 orang 13 orang 59,5 B 10 orang 1 orang 57,7 KKM Sumber :Guru Mata Pelajaran Matematka kelas SMK N 3 Sunga Penuh Dar tabel datas dapat dlhat mash banyak sswa yang mendapatkan nla dbawah KKM. Untuk tu dengan menggunakan meda reala dalam pembelajaran matematka, dharapkan para sswa lebh aktf lag dalam pembelajaran. Sswa juga bsa dengan mudah memaham mater pelajaran karena menggunakan meda dalam pembelajaran. Dharapkan juga dengan pembelajaran yang menggunakan meda reala pelajaran menjad 70 menyenangkan karena adanya keaktfan dar para sswa sehngga mater tersebut lebh mudah dpaham. Meda reala adalah benda nyata yang dgunakan sebaga bahan atau sumber belajar. Pemanfaatan meda reala tdak harus dhadrkan secara nyata dalam ruang kelas, melankan dapat juga dengan cara mengajak sswa melhat langsung (observas) benda nyata tersebut ke lokasnya. Meda Reala dapat dgunakan dalam kegatan belajar dalam bentuk sebagamana adanya, tdak perlu dmodfkas, tdak ada pengubahan kecual dpndahkan dar konds lngkungan aslnya. Cr meda reala yang asl adalah benda yang mash dalam keadaan utuh, dapat doperaskan, hdup, dalam ukuran yang sebenarnya, dan dapat dkenal sebaga wujud aslnya. Meda reala sangat bermanfaat terutama bag sswa yang tdak memlk pengalaman terhadap benda tertentu. Selan dalam bentuk aslnya, penggunaan meda reala dapat dmodfkas. Meda reala dapat dadakan atau dapat dmanfaatkan. Dengan demkan, meda reala n memberkan suatu kontrbus yang sangat besar dalam proses belajar mengajar. Bentuk reala sama dengan benda sebenarnya yang tdak mengalam perubahan sama sekal dan dapat dgunakan untuk keperluan pembelajaran. Akan tetap, kesultan kadang tmbul dalam menghadrkan reala secara utuh yang dsebabkan oleh ukuran yang terlalu besar atau sult dtemukan d lngkuangan sektar. Oleh karena tu, beberapa modfkas serngkal harus dlakukan. Ada beberapa cara yang dapat dlakukan untuk memodfkas benda nyata untuk keperluan pembelajaran: a. Dengan cara memotong bagan tertentu dar reala jka berukuran terlalu besar. Dalam memotong reala perhatkan agar bagan yang dpotong tdak merusak Jurnal Currcula Koperts Wl 61

3 benda tersebut sebaga meda yang dapat dpelajar oleh sswa. b. Dengan cara mengawetkan reala hdup jka benda tersebut berbahaya atau lekas rusak jka dgunakan dalam kelas, msalnya penggunaan satwa atau tumbuhan sebaga meda pembelajaran. Satwa yang berbahaya perlu dtempatkan d tempat tertentu atau dawetkan terlebh dahulu sebelum dgunakan sebaga sarana observas oleh sswa. c. Dengan menamplkan beberapa jens reala secara bersama-sama, dtambah dengan nformas tercetak yang kesemuanya yang dapat menggambarkan suatu topk tertentu. Cara n dsebut juga dengan stlah eksbs atau pameran reala. Hal lan yang pentng dperhatkan dalam menggunakan reala sebaga meda pembelajaran adalah : 1. Berkan kesempatan yang besar agar sswa dapat bernteraks langsung dengan benda yang salng dpelajar.. Guru hanya berperan sebaga fasltator yang membantu sswa mempelajar objek sebaga sumber nformas dan pengetahuan. 3. Berkan sswa kesempatan untuk mencar nformas sebanyak mungkn yang berkatan dengan objek yang sedang dpelajar. 4. Hndar hal-hal yang tdak dngnkan atau rsko yang akan dhadap sswa pada saat mempelajar reala. Penggunaan meda sangat bergantung kepada tujuan pengajaran, bahan pengajaran, kemudahan memperoleh meda yang dperlukan serta kemampuan guru dalam menggunakannya dalam kegatan belajar mengajar dkelas. METODOLOGI PENELITIAN Peneltan deskrptf yatu melakukan analss hanya sampa pada taraf deskrps yatu menganlss dan menyajkan fakta secara sstematk sehngga dapat lebh mudah untuk dpaham dan dsmpulkan. Menurut Desana (01 : 7) Peneltan deskrptf adalah metode yang dgunakan untuk mencar unsur-unsur, cr-cr, sfat-sfat suatu fenomena. Metode n dmula dengan mengumpulkan data, menganalss data dan mengterpretaskannya. Sementara menurut Iskandar (009 : 18) Peneltan deskrptf peneltan untuk member uraan mengena fenomena atau gejala sosal yang dtelt dengan mendekrpskan tentang nla varabel mandr, bak satu varabel atau lebh (ndependent) berdasarkan ndkatorndkator dar varabel yang dtelt tanpa membuat perbandngan atau menghubungkan antar varabel yang dtelt guna untuk eksploras dan klasfkas dengan mendeskrpskan sejumlah varabel yang berkenaan dengan masalah varabel yang dtelt. Jad peneltan deskrptf untuk mengurakan atau menggambarkan suatu fenomena dar yang dtelt. Peneltan n bertujuan untuk mendapatkan gambaran yang benar mengena subyek yang dtelt. Subjek peneltan n adalah sswa B SMK Neger 3 Sunga Penuh yang d laksanakan pada semester ganjl tahun pelajaran 013/014. Sswa B SMK Neger 3 Sunga Penuh berjumlah sswanya : orang, yang terdr dar 1 orang lak-lak dan 1 orang perempuan. Insrtumen Peneltan Instrumen pada peneltan n menggunakan angket tertutup dan tes hasl belajar matematka. Menurut Sugyono (009:74) Angket merupakan teknk pengumpulan data yang dlakukan dengan cara member seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertuls kepada responden untuk djawab. Pada angket tertutup bers pertanyaan-pertanyaan yang dserta dengan sejumlah alternatf jawaban yang dsedakan. Responden dalam menjawab tnggal memberkan tanda centang ( ) pada kolom atau tempat yang sesua. Jurnal Currcula Koperts Wl 61

4 Sedangkan penlaan angket menggunakan skala Lkert 1 sampa 4. Setelah ks-ks angket dbuat selanjutnya dlakukan penyusunan pertanyaan angket. Pernyataan angket terdr dar pernyataan postf dan negatf. Untuk skornya dapat djelaskan sebaga berkut: Untuk pernyataan postf: Skor 4 untuk jawaban selalu (SL) Skor 3 untuk jawaban serng (SR) Skor untuk jawaban kadang-kadang (KK) Skor 1 untuk jawaban tdak pernah (TP) Untuk pernyataan negatf: Skor 1 untuk jawaban selalu (SL) Skor untuk jawaban serng (SR) Skor 3 untuk jawaban kadang-kadang (KK) Skor 4 untuk jawaban tdak pernah (TP) Anals Hasl Uj coba angket 1) Valdtas angket Untuk menentukan valdtas dar masng-masng tem angket dgunakan rumus korelas product moment yang dkemukakan oleh Sugyono (009: 8) yatu : ) Relabltas Angket Untuk menentukan relbaltas angket dgunakan rumus Kr-0 yatu: Keterangan : r 11 : relabltas tes secara keseluruhan n : jumlah butr pertanyaan p : subjek yang menjawab benar Krterarelabltas angket sebaga berkut : 0,0 r xy < 0,40 = reabltas rendah 0,40 r xy < 0,70 = reabltascukup 0,70 r xy < 0,90 = reabltastngg 0,90 r xy < 1,00 = reabltassangat tngg Tes Hasl Belajar Valdtas Tes Suatu tes dapat dkatakan vald jka tes tersebut dapat mengukur apa yang seharusnya dukur Arkunto (006: 170). Untuk valdtas s dlhat dar kesesuaan tes dengan mater pelajaran, dengan kata lan membuat ksks tes dengan bak. Menyusun tes Prosedur penulsan tes hasl belajar penuls lakukan sebaga berkut : 1) Menganalss pokok bahasan dengan subpokok bahasan yang akan dteskan. ) Membuat ks-ks tes hasl belajar. 3) Menuls soal untuk masng-masng sub pokok bahasan. Keterangan: r xy = koefsen korelas antara varabel x dan y x = jumlah skor dar seluruh sampel untuk setap tem y = jumlah skor dar seluruh sampel dar semua tem N = jumlah sampel Adapun krtera korelas koefsen adalah sebaga berkut: 0,0 r xy < 0,40 = korelas rendah 0,40 r xy < 0,70 = korelas cukup 0,70 r xy < 0,90 = korelas tngg 0,90 r xy < 1,00 = korelas sangat tngg Coba tes Penggunaan tes yang benar-benar akurat, dengan art telah mempunya valdtas dan relabltas yang tngg akan memberkan hasl peneltan yang dapat dpercaya. Uj coba tes akan dlakukan d SMK Neger 3 Sunga Penuh. SMK Neger 3 Sunga Penuh dplh karena latar belakang sswa nya hampr serupa dan lokas nya pun juga hampr sama. Analss butr soal Setelah uj coba tes dadakan, maka tndakan selanjutnya adalah melakukan analss hasl uj coba tes.tujuannya adalah untuk melhat keberadaan soal-soal yang dsusun tdak terlalu sukar dan tdak Jurnal Currcula Koperts Wl 6

5 terlalu mudah.dalam melakukan analss butr soal, komponen yang perlu dperhatkan adalah tngkat kesukaran, daya pembeda, serta relabltas tes. 1) Tngkat Kesukaran (TK) Soal Tngkat kesukaran soal adalah peluang untuk menjawab benar suatu soal pada tngkat kemampuan tertentu yang basanya dnyatakan dalam bentuk ndeks. Untuk menentukan tngkat kesukaran soal yang berbentuk objektf dgunakan rumus yatu: P = Keterangan: P = Angka ndek kesukaran soal B = Banyak sswa yang menjawab benar Js = Jumlah sswa yang mengkut tes ) Daya Pembeda (DP) Soal Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara sswa yang panda (menguasa mater yang dtanyakan), dan sswa yang kurang panda (belum menguasa mater yang dtanyakan). Untuk menentukan daya pembeda dar satu soal bentuk essay dgunakan rumus : D = - Keterangan: Dk = Daya pembeda Ba = Banyak peserta kelompok atas yang menjawab soal benar Bb = Banyak peserta kelompok bawah yang menjawab soal benar Ja = Banyak peserta kelompok atas Jb = Banyak peserta kelompok bawah Klarfkas daya pembeda soal adalah sebaga berkut: 0,00 D < 0,0 = Kurang 0,0 D <0,40 = Cukup 0,40 D < 0,70 = Bak 0,70 D < 1,00 = Bak sekal 3) Relabltas Tes Relabltas tes adalah suatu ukuran apakah tes tersebut dapat dpercaya. Sugyono (009 : 173) Instrumen yang relabel adalah nstrumen yang bla dgunakan beberapa kal untuk mengukur obyek yang sama, akan menghaslkan data yang sama. Untuk mencar relabltas soal dpaka rumus yang dkemukakan oleh Arkunto (006:169) sebaga berkut: Keterangan : r 11 : koefsen relabltas : jumlah butr tem angket : jumlah varans tap-tap tem Penggunaan tes yang benar-benar akurat, dengan art telah mempunya valdtas dan relabltas yang tngg akan memberkan hasl peneltan yang dapat dpercaya. Uj coba tes akan dlakukan d SMK Neger 4 Sunga Penuh. Dalam melakukan analss butr soal uj coba, komponen yang perlu dperhatkan adalah tngkat kesukaran, daya pembeda, serta relabltas tes. Teknk Analss Data a. Uj Normaltas Hpotess yang telah drumuskan akan duj dengan korelas dan regres. Penggunaan korelas dan regres mensyaratkan bahwa data setap varabel yang akan danalss harus berdstrbus normal (Sugyono, 010:41). Untuk tu sebelum pengujan hpotess dlakukan, maka terlebh dahulu akan dlakukan pengujan normaltas data dengan mengunakan uj Lllefors. Dalam uj normaltas akan duj hpotess bahwa data setap varabel berdstrbus normal. b. Analss Regres Lner Sederhana Untuk melhat pengaruh meda reala () terhadap prestas belajar matematka (Y) dlakukan analss regres lnear sederhana. Analss regres berguna untuk mendapatkan hubungan fungsonal antara dua varabel atau lebh atau mendapatkan pengaruh antara varabel predktor terhadap varabel krterumnya atau meramalkan pengaruh varabel Jurnal Currcula Koperts Wl 63

6 predktor terhadap varabel krterumnya. Rumus persamaan regres lnear sederhana sbb: Y = a + b Harga a dan b dperoleh dengan rumus: Y Y a = n n Y Y b = n Hpotess peneltan adalah: H o : µ= 0 Tdak ada pengaruh meda reala terhadap prestas belajar matematka sswa kelas SMK Neger 3 Sunga Penuh Tahun Pelajaran 013/014. H 1 : µ 0 Ada pengaruh meda reala terhadap prestas belajar matematka sswa kelas SMK Neger 3 Sunga Penuh Tahun Pelajaran 013/014. c. Uj Lnertas dan Keberartan Regres Tujuan untuk mengetahu keterkatan antara varabel dalam persamaan regres serta untuk mengetahu apakah model regres lner yang dgunakan cocok atau tdak. Maka terlebh dahulu drumuskan hpotess sebaga berkut: 1) Hpotess uj lneartas H o : model regres lnear H 1 : model regres tdak lner ) Hpotess uj keberartan regres : ada keterkatan antara varabel H o H 1 dengan varabel Y : tdak ada keterkatan antara varabel dengan varabel Y d. Koefsen Korelas dan Koefsen Determnas Teknk korelas n dgunakan untuk mencar pengaruh meda reala () terhadap prestas belajar sswa (Y). Untuk menghtung koefsen korelas (r) berdasarkan data yang telah dperoleh dengan teknk Product Moment dkemukakan oleh Sugyono (009:8) sebaga berkut : r xy = n Y Y n n Y Y Ketentuannya bla r htung lebh kecl dar tabel, maka H 0 dterma, dan H 1 dtolak. Tetap seballknya bla r htung lebh besar dar r tabel (rh > r tabel) maka H 1 dterma. (Sugyono, 009:58). Setelah harga r ddapat, maka koefsen determnas dapat dperoleh (r ) dnyatakan dalam % untuk melhat besarnya pengaruh meda reala dalam belajar matematka. P = r 100% (Sudjana, 005:369) HASIL DAN PEMBAHASAN Penyebaran angket dperoleh data angket terlhat pada tabel berkut: Tabel : Tabulas Skor Angket d Kelas B SMK 3 Sunga Penuh Tahun Pelajaran 013/014. Berdasarkan tabel d atas, menunjukkan bahwa pengaruh meda reala terhadap sswa dalam proses pembelajaran matematka sudah cukup bak. Angket dan Hasl Belajar Pada analss data n akan dbahas mengena proses untuk memperoleh persamaan regres lner sederhana, uj normaltas, uj lnertas dan keberartan koefsen regres sederhana, koefsen korelas dan koefsen determnas. 1) Persamaan Regres Lner Sederhana Model persamaan regres lner sederhana adalah. Dar hasl peneltan yang ddapat harga a = dan b = sehngga persamaan regres lner sederhana yang dperoleh Jurnal Currcula Koperts Wl 64

7 adalah Ŷ = -34,5 + 1,41. Berkut adalah dagram pencar dar persamaan regres yang telah dperoleh. Dagram 1. Dagram Pencar dar Persamaan Regres Ŷ = -34,5+ 1,41 Artnya dengan memperhatkan ttk dalam dagram, dapat dperkrakan atau dramalkan bentuk regresnya lnear, karena letak ttk-ttk tersebut dsektar gars lurus. ) Uj Normaltas Uj normaltas angket berdasarkan hasl perhtungan dperoleh harga sedangkan. Jad, yatu untuk taraf nyata 95%. Dan uj normaltas prestas belajar berdasarkan hasl pertungan dperoleh harga sedangkan. Jad, yatu untuk taraf nyata 95% sehngga ddapatkan kesmpulan bahwa data angket meda reala dan data prestas belajar berasal dar data yang berdstrbus normal. 3) Uj Lnertas Untuk lnertas regres dperoleh harga F htung = 0,05 dan harga Karena F htung < F tabel maka regres tersebut lner pada taraf sgnfkan 95%, atau terdapatnya hubungan lner antara varabel dan varabel Y. Tabel 3: Daftar Hasl Analss Varans Untuk Uj Lner Regres 1) K ) oefsen Korelas dan Koefsen Determnas Teknk korelas product moment bertujuan untuk melhat sejauh mana arah hubungan salah satu varabel bebas dengan terkat. Sedangkan varabel bebas dalam peneltan n adalah meda reala () sedangkan varabel terkat adalah prestas belajar matematka sswa kelas B SMK 3 Sunga Penuh (Y). Berdasarkan data yang doleh, dperoleh hasl untuk analss korelas product moment sebaga berkut : Tabel 4: Hasl Analss Korelas Product Moment Varabel Bebas Varabel Terkat : Hasl Belajar (Y) Angket mada reala () 0, 499 0,43 Dar tabel datas jelas terlhat bahwa, dan dar perhtungan yang dlakukan ddapat harga r = 0,499 karena harga r postf maka terdapat pengaruh yang postf antara meda reala terhadap prestas belajar matematka dengan nterprestas sangat rendah. Dan koefsen determnas = 0,5. Jad besarnya hubungan varabel terhadap Varabel Y adalah 5%. In berart bahwa pengaruh meda reala terhadap prestas belajar matematka sebesar 5%. Setelah pembelajaran menggunakan meda reala, terlhat prestas belajar sswa menngkat. Permasalahan atau soal-soal yang dberkan mampu dselesakan sswa dengan maksmal. Maka dapat d katakana bahwa pengaruh meda reala terhadap hasl belajar sswa sangat bak. Walaupun mash ada beberapa hal yang menjad kendala selama peneltan n berlangsung, dantaranya dalam membuat beberapa meda belajar yang membutuhkan Jurnal Currcula Koperts Wl 65

8 keteramplan dan waktu yang lama, menyesuakan meda yang dgunakan dengan mater yang akan dbahas setap pertemuannya. Tetap walaupun banyak kendala-kendala sepert yang d sampakan tetap saja respon sswa terhadap penggunaan meda reala sangat bak, belajar lebh menyenangkan dengan adanya peragaan langsung oleh guru ddepan kelas dengan menggunakan meda. KESIMPULAN Berdasarkan respon sswa yang dungkapkan lewat angket yang dberkan kepada sswa, dperoleh temuan bahwa skap sswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan meda reala yang menekankan kemampuan pemecahan masalah pada mater pelajaran matematka selama peneltan berlangsung adalah postf. Berdasarkan hasl analss dan pembahasan data yang telah dkemukakan sebelumnya, maka dapat dambl kesmpulan: Terdapat pengaruh meda reala terhadap prestas belajar matematka sswa kelas B SMK Neger 3 Sunga Penuh. Hal n dapat dlhat dar r htung > r tabel yatu 0,499 > 0,43. Dan harga r = 0,499 yang berharga postf maka terdapat pengaruh postf dar meda reala terhadap prestas belajar matematka sswa. Dan koofsen determnas (r) = 0,5, jad besarnya hubungan varabel terhadap Y adalah 5%. In berart pengaruh meda reala terhadap prestas belajar matematka sswa kelas SMK Neger 3 Sunga Penuh adalah sebesar 5%. Sebaknya guru selalu memperhatkan segala macammacam aspek yang akan mempengaruh hasl belajar sswa. Terutama betapa pentngnya penggunaan meda dalam penbelajaran matematka. DAFTAR PUSTAKA Abu dan Wdodo Pskolog Belajar. Jakarta : PT Rneka Cpta Arkunto, Suharsm Prosedur Peneltan. Jakarta: PT Rneka Cpta Dasar-dasarEvaluas Penddkan. Jakarta : Buku Aksara Desana. 01. Metode Peneltan. Sunga Penuh : STAIN Kernc Iskandar Pskolog Penddkan. Cpayung : Gaung Persada (GP) Press Ftra Pengaruh Kepercayaan Dr Sswa Terhadap Hasl Belajar Matematka. Skrps. Sunga Penuh: STKIP Muhammadyah Sunga Penuh. Hamzah Model Pembelajaran. Jakarta : Bum Aksara Muhdn, A. Sambas Aplkas Statstka dan Peneltan. Bandung : CV Pustaka Seta Pupuh dan Sobry. Strateg Belajar Mengajar. Bandung : PT Refka Adtama Setyosar, Punaj Metode Peneltan Penddkan dan Pengembangan. Malang: Kencana Sanjaya, Wna Perencanaan dan Desan Sstem Pembelajaran. Jakarta : Kencana Sudjana Metoda Statstk. Bandung: Tarsto Sudjana dan Rva. 00. Meda Pengajaran. Bandung : Snar Baru Algesndo Sugyono Metode Peneltan Penddkan Pendekatan Kuanttatf, Kualtatf, dan R&D. Bandung: Alfabeta Uno, B. Hamzah Profes Kependdkan. Jakarta: Bum Aksara Tm Program Stud Penddkan Matematka Pedoman Penulsan Skrps. Sunga Penuh: STKIP Muhammadyah Sunga Penuh. Zuryah, Nurul Metodolog Peneltan Sosal dan Penddkan. Jakarta: Bum Aksara Jurnal Currcula Koperts Wl 66