Oleh: NANING TRI HADIANTI SUGITA K SKRIPSI

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: NANING TRI HADIANTI SUGITA K SKRIPSI Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat dalam Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 i

2 ii

3 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: NANING TRI HADIANTI SUGITA K SKRIPSI Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat dalam Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Naning Tri Hadianti Sugita. K PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh penggunaan model pembelajaran problem solving dan problem posing terhadap hasil belajar siswa; (2) pengaruh kreativitas terhadap hasil belajar siswa; dan (3) interaksi antara penggunaan model pembelajaran problem solving dan problem posing dengan kreativitas terhadap hasil belajar siswa pada materi termokimia di SMA Negeri 1 Karanganyar. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 9 kelas. Sampel penelitian ditentukan secara acak melalui teknik cluster random sampling dan diambil 2 kelas sebagai sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes untuk mengukur hasil belajar aspek pengetahuan dan kreativitas siswa dan teknik non tes untuk hasil belajar aspek sikap yang meliputi angket, observasi, jurnal guru dan untuk hasil belajar aspek keterampilan yang meliputi observasi dan penulisan laporan praktikum. Uji hipotesis penelitian menggunakan uji parametrik anava dua jalan untuk hasil belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, dan uji non parametrik Kruskal Wallis untuk hasil belajar aspek sikap. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh pembelajaran kimia menggunakan model problem solving dan problem posing terhadap hasil belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, namun tidak ada pengaruh terhadap hasil belajar aspek sikap. Siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran problem solving memiliki hasil belajar aspek pengetahuan dan sikap lebih baik dibandingkan siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran problem posing; (2) ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah terhadap hasil belajar aspek sikap, namun tidak ada pengaruh terhadap hasil belajar aspek dan keterampilan. Siswa dengan kreativitas tinggi memiliki hasil belajar aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan lebih baik dibandingkan siswa dengan kreativitas rendah; (3) tidak ada interaksi antara penggunaan model pembelajaran problem solving dan problem posing dengan kreativitas siswa terhadap hasil belajar aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Kata Kunci: Penelitian eksperimen, problem solving, problem posing, kreativitas, hasil belajar vi

7 ABSTRACK Naning Tri Hadianti Sugita. K THE EFFECT OF PROBLEM SOLVING AND PROBLEM POSING LEARNING MODELS TOWARD LEARNING ACHIEVEMENT BASED ON STUDENT S CREATIVITY ON TERMOCHEMSTRY SUBJECT OF GRADE XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2015/2016. Minithesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Learning, Sebelas Maret University, April This research aims to know: (1) the effect of using problem solving and problem posing learning models toward students learning achievement; (2) the effect of creativity toward students learning achievement; and (3) the interaction between problem solving and problem posing learning models with creativity toward student learning achievement on the thermochemistry subject in SMA N 1 Karanganyar. This research used experimental method with 2x2 factorial designs. The population of this research was all of students of grade XI MIA SMA Negeri 1 Karanganyar in academic year 2015/2016 which consists of 9 classes. Sample of this research were determined with cluster random sampling technique used 2 classes. Data was collected using test technique in order to measure knowledge aspect of learning achievement and students creativity and non-test technique for attitude aspect which consisted of questionnaire., observation, teacher s journal and skill aspect of learning achievement which consists of observation, and experiment report. Hypothesis testing of this research used parametric test of variance analyze (ANAVA) two ways for knowledge aspect and skill of learning achievement and non parametric test of Kruskal Wallis for attitude aspect of learning achievement. The results of this research showed that: (1) there were effect of chemistry learning using problem solving and problem posing learning models toward knowledge aspect and skill aspect of learning achievement, but there was no effect toward attitude aspect of learning achievement. The students taught with problem solving learning model had better learning achievement of knowledge and attitude aspect than those who were taught problem posing learning model ; (2) there was effect of high and low creativity toward attitude aspect of learning achievement, but there were no effect toward knowledge aspect and skill aspect of learning achievement. The students with high creativity had better learning achievement of knowledge, attitude, and skill aspect than those who were had low creativity; (3) there were no interaction between using problem solving and problem posing learning methods with student s creativity toward knowledge, attitude, and skill aspect of learning achievement. Key words: Experimental reseacrh, problem solving, problem posing, creativity, learning achievement. vii

8 MOTTO Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap. (Q.S Al-Insyiroh 5-8) The home inflicted upon you outside the home and the scars inflected on you by life itself and even inflected on you by family, the people who will hold you and stand by you until the end, in the end it s family (Reply 1998) Don t stop, you still have lots of work to do, look at the photo of your parents who look after you, you re your dongsaeng s mirror as well as your family s star (Mino and Taeyang Fear) If you have a dream girl, don t let the world change who you are, you can be more than a TV star (Innovator and Lee Hi More Than TV Star) Pekerjaan yang paling menyenangkan adalah hobi yang dibayar (Ridwan Kamil) The ones who are cray enough to think that they can change the world, are the ones who do (Steve Jobs) We are young, wild, and free (Penulis) viii

9 PERSEMBAHAN Sebuah karya tulis ini dipersembahkan untuk : 1. Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-nya 2. Bapak (Datim), Ibu (Aminah), Mba Lia, Mas Davit, Mba Ayu, Hanan dan keluarga besarku tercinta yang senantiasa memberi kasih sayang, cinta, doa dan semangat kepadaku 3. Bapak Prof Dr. Ashadi dan Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.si. selaku dosen pembimbing skripsi, terimakasih atas ilmu dan bimbingannya 4. Bapak dan Ibu dosen program studi pendidikan kimia FKIP UNS, terimakasih atas ilmunya. 5. Sahabat-sahabatku yang tercinta P.Kimia SBI 2011, terima kasih telah berbagi suka dan duka bersama 6. Mahasiswa P.Kimia Angkatan 2011 terimakasih untuk segala bantuan dan dukungannya 7. Almamater tercinta ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat dan hidayah-nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan yang dimiliki, maka tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa bantuan,saran,dukungan dan perhatian dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada : 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 2. Ibu Dr. rer. nat Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini 3. Bapak Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I skripsi yang telah memberikan masukan, bimbingan dan dukungan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku pembimbing Akademik dan pembimbing II skripsi yang senantiasa memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan saran kepada penulis hingga skripsi ini terselesaikan dengan baik 5. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si. selaku penguji I atas saran, kritik dan masukannya dalam penelitian ini 6. Ibu Dra. Tri Redjeki, MS. selaku penguji II atas saran, kritik dan masukannya dalam penelitian ini 7. Bapak (Datim), Ibu (Aminah), Mba Lia, Mas Davit, Mba Ayu, Hanan dan keluarga besarku tercinta yang senantiasa memberi kasih sayang, cinta, doa dan semangat kepadaku. I love you so much. x

11 8. Teman seperjuangan kelas kimia SBI 2011 (Dian, Ninik, Dini, Restu, Desi, Enggar, Ratna, Kunsa, dan Ayu) yang telah memberikan dukungan dan kerjasamanya 9. Bapak Sarwana, S.Pd., M.M. selaku guru bidang studi Kimia SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan izin menggunakan kelasnya untuk penelitian. 10. Siswa-siswi kelas XI IPA 8 dan XI IPA 9 SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan respon baik dalam pembelajaran 11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa penyusunan dan penulisan skripsi ini masih belum sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca. Surakarta, April 2015 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN ABSTRACT... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... Halaman i ii iii iv v vi vii viii ix x xii xiv xvi xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Perumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 8 A. Kajian Pustaka Teori Belajar Pembelajaran Problem Based Learning Hasil Belajar Kreativitas Materi Termokimia xii

13 B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Desain Penelitian C. Populasi dan Sampel D. Variabel Penelitian E. Teknik Pengumpulan Data F. Instrumen Penelitian G. Validasi Instrumen Penelitian H. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Data Kreativitas Siswa Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Data Hasil Belajar Aspek Sikap Data Hasil Belajar Aspek Keterampilan B. Pengujian Prasyarat Analisis Uji Normalitas Uji Homogenitas C. Uji Hipotesis D. Pembahasan E. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Tahapan Perkembangan Intelektual Individu Menurut Piaget Perbedaan Model Pembelajaran Problem Solving dan Problem Posing Perbedaan Antara Reaksi Eksorterm dan Endoterm Interaksi antara Model Pembelajaran Problem Solving dan Problem Posing dengan Kreativitas Kategori Tinggi dan Rendah Terhadap Hasil Belajar Siswa Jadwal Kegiatan Penelitian Desain Penelitian Hasil Uji Normalitas Awal Hasil Uji Homogenitas Awal Hasil Uji Kesamaan Rata-rata (t-matching) Rangkuman Hasil Uji Content Validity Instrumen Rangkuman Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen Tes Aspek Pengetahuan Rangkuman Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen Penilaian Diri Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Aspek Pengetahuan Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal Aspek Pengetahuan Deskripsi Data Kreativitas Siswa Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing Berdasarkan Kreativitas Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing xiv

15 4.6 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Berdasarkan Kreativitas Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing Berdasarkan Kreativitas Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Berdasarkan Kreativitas Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing Berdasarkan Kreativitas Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-Nilai Hasil Belajar pada Masing- Masing Kelompok Hasil Pengujian Homogenitas Data Nilai-Nilai Hasil Belajar pada Masing- Masing Kelompok Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Diagram Entalpi Reaksi Pembentukan 1 Mol Air Diagram Entalpi Reaksi Penguapan 1 Mol Air Siklus Hess Pembakaran Karbon Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing Berdasarkan Kreativitas Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Berdasarkan Kreativitas Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing Berdasarkan Kreativitas Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Berdasarkan Kreativitas Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing Berdasarkan Kreativitas xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Wawancara Obsrvasi Awal Silabus Mata Pelajaran Kimia RPP Problem Solving RPP Problem Posing Kisi-kisi Soal Evaluasi Soal Evaluasi Rubrik soal evaluasi LKS Problem Solving LKS Problem Posing Kisi-Kisi Soal Aspek Pengetahuan Lembar Soal Tryout Lembar Soal Tes Termokimia Rubrik Penilaian Soal Pengetahuan Kisi-Kisi Instrumen Penilaial Diri Instrumen Penilaian Diri Rubrik Penilaian Diri Lembar Observasi Aspek Sikap Pedoman Penskoran Observasi Aspek Sikap Jurnal Guru Kisi-Kisi Observasi Keterampilan Praktik Lembar Observasi Praktik Aspek Keterampilan Pedoman Penskoran Observasi Keterampilan Praktik Kisi-kisi Penulisan Laporan Praktikum Lembar Penilaian Penulisan Laporan Praktikum Pedoman Penskoran Laporan Praktikum Kisi-kisi Instrumen Tes Kreativitas Lembar Tes Kreativitas Verbal Lembar Jawab Tes Kreativitas Verbal Validasi RPP xvii

18 30 Validasi LKS Validasi Soal Tryout Aspek Pengetahuan Validasi Instrumen Penilaian Diri Validasi Instrumen Observasi Sikap Validasi Instrumen Observasi Keterampilan Praktik Validasi Instrumen Penulisan Laporan Praktikum Hasil Perhitungan Uji Validitas Isi Hasil Perhitungan Validitas Butir Soal Hasil Uji Reliabilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Beda Data Nilai Kelas XI MIA 1 (Kelas Try Out) Data Nilai Ulangan Harian Hidrokarbon Data Nilai Hasil Belajar Siswa Uji Kesetaraan (t-matching) Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji Hipotesis Dokumentasi xviii