SISWA SMK PARIWISATA HARAPAN DENPASAR

Transkripsi

1 TESIS PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI BAHASA INGGRIS MELALUI PENERAPAN KOMBINASI TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPRATIF THINK-PAIR-SHARE DAN MIND MAPPING SISWA SMK PARIWISATA HARAPAN DENPASAR KADEK ARIMBAWA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR 2015

2 TESIS PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI BAHASA INGGRIS MELALUI PENERAPAN KOMBINASI TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPRATIF THINK-PAIR-SHARE DAN MIND MAPPING SISWA SMK PARIWISATA HARAPAN DENPASAR KADEK ARIMBAWA NIM PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI LINGUISTIK PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR 2015

3 PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI BAHASA INGGRIS MELALUI PENERAPAN KOMBINASI TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPRATIF THINK-PAIR-SHARE DAN MIND MAPPING SISWA SMK PARIWISATA HARAPAN DENPASAR Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister pada Program Magister, Program Studi Linguistik, Program Pascasarjana Universitas Udayana KADEK ARIMBAWA NIM PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI LINGUISTIK PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR 2015 ii

4 Lembar Pengesahan TESIS INI TELAH DISETUJUI PADA TANGGAL 06 OKTOBER 2015 Pembimbing I, Pembimbing II, Prof. Drs. Ketut Artawa, MA., Ph.D. Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum. NIP NIP Mengetahui Ketua Program Studi Magister Linguistik Program Pascasarjana Universitas Udayana, Direktur Program Pascasarjana Universitas Udayana, Prof. Dr. Drs. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A. Prof. Dr. dr. A.A. Raka Sudewi, Sp.S.(K). NIP NIP iii

5 Tesis Ini Telah Diuji dan Dinilai oleh Panitia Penguji pada Program Pascasarjana Universitas Udayana Tanggal 06 Oktober 2015 Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana, No. : 3534/UN14.4/HK/2015 Tanggal : 06 Oktober 2015 Panitia Penguji Tesis adalah: Ketua : Prof. Drs. Ketut Artawa, M.A., Ph.D. Anggota : 1. Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum. 2. Prof. Dr. I Ketut Darma Laksana, M.Hum. 3. Dr. A.A. Putu Putra, M.Hum. 4. Dr. Made Sri Satyawati, S.S., M.Hum. iv

6 SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT Saya yang bertanda tangan di bawah ini. Nama : Kadek Arimbawa NIM : Program Studi Konsentrasi Judul Tesis : Magister Linguistik : Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa : Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Bahasa Inggris Melalui Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dan Mind Mapping Siswa SMK Pariwisata Harapan Denpasar Dengan ini menyatakan bahwa karya ilmiah tesis ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri, bebas dari peniruan terhadap karya ilmiah orang lain. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan peraturan Mendiknas RI No. 17 Tahun 2010 dan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Denpasar, 06 Oktober 2015 Yang membuat pernyataan, Kadek Arimbawa v

7 UCAPAN TERIMA KASIH Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Ida Hyang Widhi Wasa, Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat rahmat dan kasih yang dilimpahkan-nya penulis diberi kesahatan sehingga dapat menyelesaikan tesis ini. Penulis menyadari bahwa tersusunya tesis ini bukan hanya atas kemampuan dan usaha penulis semata, melainkan juga atas bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati, penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan, bimbingan, arahan, dan motivasi. Semua itu sangat berarti selama penulis menempuh pendidikan di Program Pascasarjana Linguistik Universitas Udayana. Ucapan terima kasih ditujukan kepada bapak Rektor Universitas Udayana, Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, Sp.PD KEMB atas kesempatan dan fasilitas yang diberikan kepada penulis untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan Program Magister di Universitas Udayana. Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada ibu Direktur Program Pascasarjana Universitas Udayana, Prof. Dr. dr. A. A. Raka Sudewi, Sp.S(K). atas kesempatan yang diberikan kepada penulis untuk menjadi mahasiswa Program Magister Linguistik pada Program Pascasarjana Universitas Udayana. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr. Drs. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A. dan Prof. Dr. I Wayan Simpen, M.Hum. selaku Ketua Program dan Sekretaris Program Studi Magister Linguistik Program Pascasarjana Universitas Udayana, yang telah memberikan motivasi dan dorongan untuk bisa segera menyelesaikan tulisan ini. vi

8 Ucapan terima kasih yang tulus dan penghargaan yang mendalam kepada kedua pembimbing tesis yang penulis hormati, Prof. Drs. Ketut Artawa, M.A., Ph.D. dan Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M. Hum. yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, motivasi, saran, dan pembelajaran disela-sela kesibukan beliau. Pada kesempatan ini penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada Prof. Dr. I Ketut Darma Laksana, M.Hum., Dr. A.A. Putu Putra, M.Hum., Dr. Made Sri Satyawati, S.S., M.Hum., selaku tim penguji tesis yang banyak memberikan saran untuk meningkatkan kualitas tesis penulis. Tidak lupa juga penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada staf di Progam Magister Lingusitik, I Gusti Agung Supadmini, I Ketut Ebuh, S.Sos., I Nyoman Sadra, S.S., I. B. Suanda, dan Ni Nyoman Adi Triani, S.E., atas bantuan dan pelayanan prima yang diberikan kepada penulis selama mengikuti pendidikan. Pada kesempatan ini, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada I Made Putra Yasa BA, S.Pd., MM., selaku kepala SMK Pariwisata Harapan Denpasar, dan Ni Ketut Satriyaninghati, S.Pd., selaku guru bahasa Inggris di SMK Pariwisata Harapan Denpasar, atas kesempatan yang diberikan kepada penulis untuk melakukan dan menyelesaikan penelitian, serta telah memberikan sumbangan ide-ide cemerlang dan membantu pelaksanaan penelitian tindakan kelas di kelas yang beliau ajar. Ucapan yang tiada tara penulis sampaikan kepada ayahanda tercinta, Kadek Tantra, dan Ibunda tercinta, Wayan Sitariani, yang senantiasa memberikan doa yang tulus, dan dukungan yang tak terhingga baik moril maupun materi dalam vii

9 menyelesaikan tesis ini. Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada kakanda tercinta, Nyoman Parsana, dan Wayan Yudiani, yang selalu memberikan dorongan dan motivasi serta dukungan baik moril maupun materi selama melaksanakan studi di Program Pascasarjana Universitas udayana. Penghargaan yang mendalam penulis berikan kepada sahabat, teman, dan sekaligus saudara, Agung Nugraha, Kayan Sukardani, dan Selvi Yanti Bangun yang selalu memberikan motivasi, semangat, dan ide cemerlang, serta canda tawa disaat penulis mengalami kesulitan dalam menulis tesis ini. Ucapan yang tulus juga penulis ucapkan kepada teman-teman sejawat, Cok Mas Kusumaninggrat, Pak Dewa, Novy, Nika, Adi, Restu, Ansar Alwi, dan teman-teman S2 Linguistik semua yang senantiasa berbagi ilmu dan cerita selama dua tahun terakhir. Tak lupa juga penulis ucapakan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada Segenap keluarga besar di Ubud, Made Arka, Made Rai, Wayan Doble, Made Dasni, Putu Muna, Komang Pelud, Wayan Landak, Kadek Weca, Mang Jun, dan semuanya yang selalu memberi doa, kasih sayang, dan keramahan selama tinggal di Bali. Walupun demikian, penulis menyadari bahwa tesis ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Sehingga dengan kerendahan hati, penulis sangat mengapresiasi atas kritik dan saran dari pembaca. Penulis selalu berharap tesis ini dapat bermanfaat bagi pembaca semuanya. Denpasar, 06 Oktober 2015 Penulis, viii

10 ABSTRACT IMPROVING STUDENTS WRITING SKILL IN DESCRIPTIVE TEXT BY APPLYING THE COMBINATION OF THINK PAIR SHARE AND MIND MAPPING TECHNIQUES TOWARD SMK HARAPAN DENPASAR TOURISM STUDENTS This study aims to improve students writing skill in doing descriptive text by using the combination of two learning techniques namely think pair share and mind mapping. The application of both these techniques in teaching and learning proses are expected to solve the problem that are faced by students at grade X UPW II SMK Pariwisata Harapan Denpasar. This research also aims to describe the students ability in doing descriptive writing, the improvement of students score, and the aspects that affect students success. This study applies a classroom action research design which applies four steps namely planning, action, observation, and reflection. The subjects of this research are 29 students of grade X UPW II SMK Pariwisata Harapan Depasar. This research is conducted into two cycles by applying four steps in each cycle, namely planning, action, observation, and reflection. Data collection is done by conducting observation, taking note, documentation, questioner, and written test. Analyzing data is done by describing the result of qualitative and quantitative data. The result of data analysis is presented into table and chart as well as is described into narrative sentences. The improvement of students writing skill in doing descriptive text are proven by the result of qualitative data (the result of observation, taking note, documentation, and questioner), and quantitative data (the result of students test). These improvements are shown based on the differentiation among mean score that are gotten from the result of pretest, writing test in cycle I, and writing test in cycle II. The significance of students score improvement occurs in each cycle. Key words: think pair share, mind mapping, the improvement of students writing achievement, descriptive text ix

11 ABSTRAK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI BAHASA INGGRIS MELALUI PENERAPAN KOMBINASI TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK-PAIR-SHARE DAN MIND MAPPING SISWA SMK PARIWISATA HARAPAN DENPASAR Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas X UPW II SMK Pariwisata Harapan Denpasar dalam menulis karangan deskripsi melalui penerapan kombinasi teknik pembelajaran kooperatif think pair share dan mind mapping berdasarkan empat masalah yang diajukan oleh peneliti. Penelitian ini menerapkan desain penelitian tindakan kelas (PTK) pada seluruh siswa kelas X UPW II SMK Pariwisata Harapan Denpasar berjumlah 29 siswa. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus tindakan yang tiap-tiap siklusnya menerapkan empat tahap kegiatan penelitian tindakan kelas, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan, dokumentasi, angket, dan tes menulis. Metode analisis data dipaparkan secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil analisis data disajikan dalam bentuk tabel dan diagram. Peningkatan kemampuan siswa menulis karangan deskripsi dibuktikan berdasarkan hasil data kualitatif dan hasil data kuantitatif. Peningkatan kemampuan siswa berdasarkan data kuantitatif dibuktikan dengan meningkatnya nilai rata-rata kelas dari tahap tes awal (pratindakan) sebesar 64,1 mengalami peningkatan pada tes siklus I menjadi 78 dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 82,1. Peningkatan kemampuan siswa juga dibuktikan dengan meningkatnya persentase ketercapaian jumlah siswa sesuai dengan nilai KKM 75 dari tahap tes awal (pratindakan) persentase keberhasilan mencapai 13,79%, meningkat pada siklus I yang mencapai 79,31%, dan kemudian meningkat pada siklus II dengan perolehan sebesar 86,21%. Peningkatan persentase ini dilihat dari kemampuan menulis siswa pada aspek pengembangan ide dan isi, pengorganisasian (pendahuluan, isi, dan penutup), penggunaan bahasa (struktur gramatika), penggunan kosakata, dan aspek mekanik (penulisan ejaan, tanda baca, dan huruf kapital) pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan yang signifikan. Peningkatan kemampuan menulis siswa juga didukung dengan data kualitatif. Hasil analisis data kualitatif menunjukkan bahwa minat dan motivasi belajar siswa setelah menerapkan kombinasi teknik pembelajaran think pair share dan mind mapping meningkat dengan baik. Hal itu terlihat dari data hasil observasi dan data hasil angket yang menunjukkan meningkatnya kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi. Kata kunci: think pair share, mind mapping, peningkatan kemampuan siswa, karangan deskripsi x

12 DAFTAR ISI Halaman SAMPUL DALAM... i PERSYARATAN GELAR... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI... iv LEMBAR PENYATAAN... v LEMBAR UCAPAN TERIMA KASIH... vi ABSTRACT... ix ABSTRAK... x DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DARTAR ARTI LAMBANG DAN SINGKATAN... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Tujuan Umum Tujuan Khusus Manfaat Penelitian Manfaat Teoretis Manfaat Praktis BAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, DAN MODEL PENELITIAN Kajian Pustaka Konsep Menulis Karangan Deskripsi Pembelajaran Think-Pair-Share Pembelajaran Mind Mapping Landasan Teori Teori Pengajaran Bahasa Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran Think Pair Share Teori Pembelajaran Mind Mapping Teori Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Teori Tata Bahasa Inggris dalam Karangan Deskripsi Pemakaian Artikel Penggunaan Kelas Kata Penggunaan Simple Present Tense xi

13 2.4 Model Penelitian BAB III METODE PENELITIAN Pedekatan Penelitian Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi Penelitian Waktu Penelitian Prosedur Penelitian Jenis dan Sumber Data Instrumen Penelitian Lembar Observasi Catatan lapangan Dokumentasi Angket Tes Tulis Metode dan Teknik Pengumpulan Data Teknik Tes Teknik Non tes Metode dan Teknik Analisis Data Analisis Data Kuantitatif Analisis Data Kualitatif Metode dan Teknik Penyajian Hasil Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi Sebelum Diterapkan Kombinasi Teknik Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dan Mind Mapping sebagai Hasil Penelitian Pratindakan Hasil Analisis Data Kualitatif Pratindakan Hasil Obsevasi Kegiatan Belajar Mengajar Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Pratindakan Hasil Catatan Lapangan Kegiatan Belajar Mengajar Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Pratindakan Hasil Angket Siswa Pratindakan Hasil Analisis Data Kuantitatif Pratindakan Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi Setelah Menerapkan Kombinasi Teknik Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dan Mind Mapping sebagai Hasil Tindakan Siklus I dan Siklus II Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Pengamatan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Refleksi Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus II xii

14 Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Pengamatan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Refleksi Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II Melalui Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dan Mind Mapping di Kelas Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi Berdasarkan Nilai Rata-rata Kelas pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi Berdasarkan Persentase Jumlah Siswa yang Memeroleh Nilai KKM Faktor-faktor yang Memengaruhi Peningkatan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Melalui Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dan Mind Mapping di Kelas BAB V SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xiii

15 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Personal Pronoun Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tabel 3.2 Rubrik Penilaian Karangan Deskripsi Tabel 3.3 Kemampuan dan Ketercapaian KKM SMK Pariwisata Harapan Denpasar Tabel 4.1 Kegiatan Obsevasi Guru Pada Kegiatan Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Tahap Pratindakan Tabel 4.2 Kegiatan Observasi Siswa Pada Kegiatan Pembelajaran Menulis Tahap Pratindakan Tabel 4.3 Hasil Angket Pratindakan Tabel 4.4 Hasil Analisis Nilai Tes Menulis Karangan Deskripsi Siswa Tahap Pratindakan Tabel 4.5 Kesalahan Struktur Gramatika pada karangan siswa yang memeroleh Skor Terendah Tahap Pratindakan Tabel 4.6 Kesalahan Struktur Gramatika pada Karangan Siswa yang Memeroleh Skor Cukup Tahap Pratindakan Tabel 4.7 Kesalahan Struktur Gramatika pada Karangan Siswa yang Memeroleh Skor Tertinggi Tahap Pratindakan Tabel 4.8 Bentuk Kesalahan dalam Penggunaan Tandabaca, Huruf Kapital, dan Penulisan Ejaan pada Karangan Siswa yang Memeroleh Skor Sangat Kurang Tahap Pratindakan Tabel 4.9 Bentuk Kesalahan dalam Penggunaan Tanda Baca, Huruf Kapital, dan Penulisan Ejaan pada Karangan Siswa yang Memeroleh Skor Kurang Tahap Pratindakan Tabel 4.10 Bentuk Kesalahan dalam Penggunaan Tanda Baca, Huruf Kapital, dan Penulisan Ejaan pada Karangan Siswa yang Memeroleh Skor Tertinggi Tahap Pratindakan Tabel 4.11 Hasil Observasi Guru Siklus I Tabel 4.12 Hasil Observasi Siswa Siklus I Tabel 4.13 Hasil Angket Siklus I Tabel 4.14 Hasil Analisis Tes Menulis Siswa Siklus I Tabel 4.15 Perbandingan Nilai Rata-rata Menulis Siswa pada Pratindakan dan Siklus I Tabel 4.16 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Tabel 4.17 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Tabel 4.18 Hasil Angket Siklus II Tabel 4.19 Hasil Analisis Tes Menulis Siswa Siklus II Tabel 4.20 Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Berdasarkan Aspek Penilaian Menulis Karangan Deskripsi Tabel 4.21 Persentase Peningkatan Jumlah Siswa yang Memeroleh Nilai KKM xiv

16 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Model Penelitian Gambar 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Tahap Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II Berdasarkan Aspek Penilaian Menulis Karangan Deskripsi Gambar 4.2 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Tahap Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II Gambar 4.3 Diagram Persentase Pemerolehan Nilai KKM 75 oleh Siswa xv

17 DAFTAR ARTI LAMBANG DAN SINGKATAN LAMBANG : Lebih Besar dari atau Sama dengan SINGKATAN EYD : Ejaan yang Disempurnakan KKBI : Kamus Besar Bahasa Indonesia KKM : Kriteria Ketuntasan Minimum PTK : Penelitian Tindakan Kelas SMP : Sekolah Menengah Pertama SMK : Sekolah Menengah Kejuruan SMAK : Sekolah Menengah Atas dan Kejuruan X : Kelas Sepuluh X AP I : Kelas Sepuluh Akomodasi Perhotelan Satu X AP II : Kelas Sepuluh Akomodasi Perhotelan Dua X JB I : Kelas Sepuluh Jenjang Budaya Satu X JB II : Kelas Sepuluh Jenjang Budaya Dua X JB III : Kelas Sepuluh Jenjang Budaya Tiga X UPW I : Kelas Sepuluh Usaha Perjalanan Wisata Satu X UPW II : Kelas Sepuluh Usaha Perjalanan Wisata Dua xvi

18 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Penelitian Lampiran 2 Jadwal Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X UPW II Lampiran 3 Absensi Siswa Lampiran 4 Silabus Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMK Pariwisata Harapan Denpasar Kelas X Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMK Pariwisata Harapan Denpasar Tahun Ajaran 2014/ Lampiran 6 Renacan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pratindakan Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 11 Contoh Konsep Mind Mapping Lampiran 12 Contoh Penerapan Konsep Mind Mapping ke Dalam Tulisan Lampiran 13 Contoh Karangan Siswa Tahap Pratindakan Lampiran 14 Contoh Mind Mapping Buatan Siswa Siklus I Lampiran 15 Contoh Karangan Siswa Siklus I Lampiran 16 Contoh Mind Mapping Buatan Siswa Siklus II Lampiran 17 Contoh Karangan Siswa Siklus II Lampiran 18 Contoh Angket Siwa Pratindakan Lampiran 19 Contoh Angket Siswa Siklus I Lampiran 20 Contoh Angket Siswa Siklus II Lampiran 21 Contoh Catatan Lapangan Pratindakan Lampiran 22 Contoh Catatan Lapangan Siklus I Lampiran 23 Contoh Catatan Lapangan Siklus II Lampiran 24 Contoh Lembar Observasi Pratindakan Lampiran 25 Contoh Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus I Lampiran 26 Contoh Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus II xvii