MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS REPORT TEXT MELALUI MIND MAPPING PADA KELAS XI IPA 7 DI SMAN 8 DENPASAR TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Transkripsi

1 TESIS MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS REPORT TEXT MELALUI MIND MAPPING PADA KELAS XI IPA 7 DI SMAN 8 DENPASAR TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ANAK AGUNG ISTRI MANIK WARMADEWI NIM PROGRAM MAGISTER PROGRAM STUDI LINGUISTIK PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR 2016 i

2 MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS REPORT TEXT MELALUI MIND MAPPING PADA KELAS XI IPA 7 DI SMAN 8 DENPASAR TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister pada Program Magister, Program Studi Linguistik, ProgramPascasarjana Universitas Udayana ANAK AGUNG ISTRI MANIK WARMADEWI NIM PROGRAM MAGISTER PROGRAM STUDI LINGUISTIK PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR 2016 ii

3 Lembar Pengesahan TESIS INI TELAH DISETUJUI Tanggal 14 April 2016 Pembimbing I, Pembimbing II, Prof. Dr. Made Budiarsa, M.A. NIP Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S. NIP Mengetahui, Ketua Program Studi Magister Linguistik Program Pascasarjana Universitas Udayana, Direktur Program Pascasarjana Universitas Udayana, Prof. Dr. Drs. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A. NIP Prof. Dr. dr. A.A. Raka Sudewi, Sp.S.(K). NIP iii

4 LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI TESIS Tesis Ini Telah Diuji pada Tanggal 14 April 2016 Panitia Penguji Tesis Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana No: 1652/UN14.4/HK/2016 Tanggal 14 April 2016 Panitia Penguji Tesis Ketua : Prof. Dr. Made Budiarsa, M.A. Anggota : 1. Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S. 2. Prof. Dr. Drs. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A. 3. Dr. I G.A.G. Sosiowati, M.A. 4. Dr. Ni Made Suryati, M.Hum. iv

5 SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini ; Nama : Anak Agung Istri Manik Warmadewi NIM : Program Studi : Magister Linguistik, Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Judul Tesis : Meningkatkan Kemampuan Menulis Report Text melalui Mind Mapping pada Kelas XI IPA 7 di SMAN 8 Denpasar Tahun Pelajaran 2014/2015 Dengan ini, menyatakan bahwa tesis ini ini bebas plagiat. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan peraturan Mendiknas RI No 17, Tahun 2010 dan peraturan perundangundangan yang berlaku. Demikian surat pernyataan ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana mestinya. Denpasar, 10 Februari 2016 Yang membuat pernyataan, Anak Agung Istri Manik Warmadewi v

6 UCAPAN TERIMA KASIH Puji syukur dipanjatkan kepada Ida Sang Hyang Widhi Wasa/Tuhan Yang Mahaesa karena berkat rahmat-nya tesis dengan judul Meningkatkan Kemampuan Menulis Report Text Melalui Mind Mapping pada Kelas XI IPA 7 di SMAN 8 Denpasar, Tahun Pelajaran 2014/2015 ini dapat diselesaikan. Penulis menyadari bahwa tersusunnya tesis ini bukan hanya atas kemampuan dan usaha penulis semata, melainkan juga bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati, penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan setulus-tulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan. Ucapan terima kasih penulis sampaikan sedalam-dalamnya kepada pihak-pihak berikut. Rektor Universitas Udayana Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, Sp.PD-KEMD., Direktur Pascasarjana Prof. Dr. dr. A.A. Raka Sudewi, Sp. S(K)., dan Ketua Program Magister Linguistik Prof. Dr. Drs. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A. yang juga selaku penguji I, yang telah memberikan kesempatan dan berbagai kemudahan kepada penulis. Prof. Dr. Made Budiarsa, M.A. selaku dosen pembimbing I dan Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S. selaku dosen pembimbing II atas bimbingan, motivasi, dan perhatian saat proses penyelesaian tesis ini. Disampaikan juga ucapan terima kasih kepada Dr. Ni Luh Nyoman Seri Malini, S.S.M.Hum selaku pembimbing akademik atas bantuan dan bimbingan yang telah diberikan. Dr. IG.A.G. Sosiowati, M.A. dan Dr. Ni Made Suryati, M.Hum. selaku tim penguji yang senantiasa memberikan kritik dan saran sehingga tulisan ini dapat disempurnakan dan menjadi lebih baik. vi

7 Selanjutnya, kepada Bapak Drs. I Wayan Teguh, M.Hum. atas bantuan yang diberikan dalam menyunting tesis ini. Bapak I Ketut Ebuh, S.Sos., Bapak I Nyoman Sadra, S.S., Ibu Nyoman Adi Triani, S.E., dan I Gusti Ayu Putu Supadmini, staf pegawai Pascasarjana Linguistik atas segala pelayanan yang diberikan, baik berkenaan dengan administrasi akademik maupun administrasi keuangan selama studi. Disampaikan pula ucapan terima kasih kepada Bapak Kepala SMAN 8 Denpasar, Bapak Drs. Ida Bagus Ngurah, M.Si. dan Waka Kurikulum SMAN 8 Denpasar, Bapak Drs. I Wayan Subaga, M.Si. atas izin dan bantuan serta saran-saran yang diberikan selama penelitian ini berlangsung. Guru-guru dan staf pegawai di lingkungan SMAN 8 Denpasar yang selalu memberikan dukungan, motivasi dan bantuan dalam penyelesaian tesis ini. Tidak lupa disampaikan terima kasih kepada kedua orang tua, Bapak Dr. Drs. Anak Agung Gde Raka, M.Si dan Ibu Anak Agung Ayu Raka yang selalu mendoakan, memberikan semangat, motivasi, dan yang telah membesarkan dan mendidik penulis dengan sangat baik dan penuh kasih sayang. Adik tercinta Anak Agung Gde Raka Gunawarman, S.T. M.T. yang membantu dan selalu memberikan dukungan, saran, dan motivasinya dalam penyelesaian tesis ini. Suami tercinta Anak Agung Gede Warmadewa yang selalu mendukung, memberikan saran, motivasi dengan penuh kasih sayang, dan menemani penulis dalam mengerjakan tesis ini. Sahabat-sahabat pada Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa atas semangat, kerja sama, motivasi yang diberikan. vii

8 Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada siswa kelas XI IPA 7 tahun pelajaran 2014/2015 yang mendukung dalam penyelesaian tesis ini, dan pihak-pihak yang tak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu menyelesaikan tesis ini. Semoga Ida Sang Hyang Widhi Wasa/Tuhan Yang Mahaesa selalu melimpahkan rahmat-nya kepada semua pihak yang telah membantu pelaksanaan dan penyelesaian tesis ini. Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Penulis tetap berharap tesis ini dapat dikembangkan lebih lanjut dan bermanfaat sebagaimana mestinya. Denpasar, 10 Februari 2016 Penulis, Anak Agung Istri Manik Warmadewi viii

9 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana keterampilan peserta didik dalam menulis text, khususnya report text. Penelitian ini dilaksanakan dalam bentuk penelitian tindakan kelas, selain itu mind mapping sebagai metode pembelajaran diterapkan dalam meningkatkan kemampuan menulis peserta didik. Adapun tujuan khusus dari penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa dalam menulis report text sebelum diterapkannya mind mapping; (2) untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa dalam menulis report text sesudah diterapkannya mind mapping; dan (3) untuk mengetahui kendala-kendala apa saja yang dihadapi siswa dalam belajar menulis khususnya dalam menulis report text. Teori konstruktivisme digunakan untuk menentukan model pembelajaran, dalam hal ini searah dengan metode mind mapping. Teori tata bahasa dan teori menulis digunakan sebagai acuan dalam membuat rubrik penilaian. Metode pengumpulan data dan teknik analisis data dilakukan secara kuantitatif dan kualitatif. Data dikumpulkan melalui metode tes, observasi, kuesioner dan dokumentasi. Data kuantitatif dikumpulkan melalui tes dan kuesioner, sedangkan data kualitatif dikumpulkan melalui observasi. Hasil analisis data disajikan dalam bentuk tabel dan diagram dengan penjelasan deskripsi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) tes awal (pratindakan) menunjukkan nilai minimal adalah 60 dan nilai maksimal adalah 80. Sebanyak 36 orang siswa (94,73%) belum mencapai KKM dan 2 orang siswa (5,26%) mampu mencapai nilai KKM, yaitu 78 ke atas. (2) Pada siklus I mind mapping diterapkan, hasilnya menunjukkan sebanyak 11,90% peserta didik mampu memperoleh nilai yang mencapai KKM, dan 88,09% peserta didik memperoleh nilai di bawah KKM, yaitu di bawah nilai 78. Nilai terendah adalah 71 dan nilai tertinggi adalah 83, dengan nilai rata-rata 75,2. Pada siklus II, hasil karangan peserta didik memenuhi KKM dengan nilai terendah 78 dan nilai tertinggi, yaitu 89 dengan nilai rata-rata 81,5. (3) Kendalakendala yang dihadapi siswa selama pelaksanaan tindakan, yaitu keterbatasan pengetahuan siswa dalam menulis karangan yang baik sesuai dengan struktur karangan tersebut dan suasana kelas yang gaduh merupakan salah satu kendala yang dihadapi. Kata kunci : mind mapping, menulis, report text ix

10 ABSTRACT This study aimed to determine the extent of students skills in writing the text, especially report text. The research was conducted in the form of classroom action research, and mind mapping as a learning method applied for improving students writing skills. The specific objectives of this study were (1) to find out how the students' ability to write report text before applying mind mapping; (2) to find out how the students' ability to write a report text after adopting of mind mapping; and (3) to determine any obstacles which were faced by students, especially in writing the report text. Constructivism theory was used to determine the learning model; in this case it has the same direction with mind mapping method. The theory of grammar and writing theory were used as a reference in making the assessment rubric. Methods of data collection and data analysis techniques performed quantitatively and qualitatively. Data were collected through a method of testing, observation, questionnaires and documentation. The quantitative data collected through tests and questionnaires, while the qualitative data collected through observation. The results of the data analysis were presented in tables and charts with the description. The results showed that (1) the pre-tests indicated a minimum scores were 60 and a maximum scores were 80. The indications of 36 students (94.73%) categorized into a insufficient level and 2 students (5.26%) which were categorized into a sufficient level. (2) In the first cycle, mind mapping was applied, the results showed 11.90% of students that were categorized into a good level, and the indications of 88.09% students were categorized into insufficient level. The lowest score was 71 and the highest score was 83, and the average score was 75,2. The second cycle, all students were categorized into good level with the lowest scores were 78 and the highest scores were 89. The average score of students in the second cycle was (3) Obstacles faced by students during the implementation of the action were the limitation knowledge of students in writing a good essay in accordance with the structure of the essay and a rowdy class was one of the obstacles encountered. Key words: mind mapping, writing, report text x

11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i PERSYARATAN GELAR... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii HALAMAN PENETAPAN PANITIA PENGUJI TESIS... iv SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT... v UCAPAN TERIMA KASIH... vi ABSTRAK... ix ABSTRACT... x DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xviii DAFTAR DIAGRAM... xix BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Tujuan Umum Tujuan Khusus Manfaat Penelitian Manfaat Teoretis Manfaat Praktis... 6 xi

12 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, DAN MODEL PENELITIAN 2.1 Kajian Pustaka Konsep Kemampuan Menulis Report Text Mind Mapping Landasan Teori Teori Keterampilan Menulis Teori Tata Bahasa Teori Konstruktivisme Model Penelitian BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian Jenis dan Sumber Data Jenis Data Sumber Data Instrumen Penelitian Lembar Observasi Kuesioner Tes Gambar Mind Mapping Prosedur Penelitian xii

13 3.5.1 Proses Siklus Proses Siklus Metode dan Teknik Pengumpulan Data Metode dan Teknik Analisis Data Analisis Data Kuantitatif Analisis Data Kualitatif Penyajian Hasil Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kemampuan Menulis Report Text Sebelum Menggunakan Mind Mapping pada Kelas XI IPA 7 di SMAN 8 Denpasar Hasil Kuesioner Pratindakan Hasil Tes Pratindakan Kuantitatif Hasil Tes Pratindakan Kualitatif Kemampuan Menulis Report Text Siswa Kelas XI IPA 7 SMAN 8 Denpasar Sesudah Diterapkannya Metode Mind Mapping Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Pelaksanaan Siklus I Observasi Siklus I Hasil Siklus I secara Kuantitatif dan Kualitatif Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Hasil Analisis Siklus II secara Kuantitatif dan Kualitatif xiii

14 4.3 Kendala-kendala yang Dihadapi Siswa dalam Menulis Report Text BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tabel 3.2 Rubrik Penilaian Tabel 3.3 Rubrik Penilaian dari Aspek Isi Tabel 3.4 Rubrik Penilaian dari Aspek Organisasi Tabel 3.5 Rubrik Penilaian dari Penggunaan Bahasa Tabel 3.6 Rubrik Penilaian dari Mekanik Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Kemampuan Tabel 4.1 Hasil Kuesioner Pratindakan Tabel 4.2 Hasil Tes Pratindakan secara Kuantitatif Tabel 4.3 Penilaian Karangan Siswa secara Umum pada Aspek Isi Tabel 4.4 Penilaian Karangan Siswa secara Umum pada Aspek Organisasi Tabel 4.5 Penilaian Karangan S Tabel 4.6 Penilaian Karangan S Tabel 4.7 Penilaian Karangan S Tabel 4.8 Penilaian Karangan S Tabel 4.9 Penilaian Karangan Siswa secara Umum pada Aspek Penggunaan Bahasa Tabel 4.10 Penilaian Karangan S Tabel 4.11 Penilaian Karangan S Tabel 4.12 Penilaian Karangan S Tabel 4.13 Penilaian Karangan S Tabel 4.14 Penilaian Karangan Siswa secara Umum pada Aspek Mekanik Tabel 4.15 Hasil Evaluasi Belajar Siklus I Tabel 4.16 Perbandingan Nilai Rata-rata Pratindakan dan Siklus I Tabel 4.17 Penilaian Karangan Siswa secara Umum pada Aspek Isi Tabel 4.18 Penilaian Karangan Siswa secara Umum pada Aspek Organisasi xv

16 Tabel 4.19 Penilaian Karangan S31 Siklus I Tabel 4.20 Penilaian Karangan S29 Siklus I Tabel 4.21 Penilaian Karangan S42 Siklus I Tabel 4.22 Penilaian Karangan S27 Siklus I Tabel 4.23 Penilaian Karangan Siswa secara Umum pada Aspek Penggunaan Bahasa Tabel 4.24 Penilaian Karangan S24 Siklus I Tabel 4.25 Penilaian Karangan S05 Siklus I Tabel 4.26 Penilaian Karangan S14 Siklus I Tabel 4.27 Penilaian Karangan S35 Siklus I Tabel 4.28 Penilaian Karangan Siswa secara Umum pada Aspek Mekanik Tabel 4.29 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II Tabel 4.30 Hasil Tes Siklus II Tabel 4.31 Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Siklus I dan II Tabel 4.32 Perbandingan Nilai Rata-rata Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.33 Hasil Kuesioner Pascatindakan Tabel 4.34 Penilaian Karangan Siswa secara Umum Berdasarkan Aspek Isi Tabel 4.35 Penilaian Karangan Siswa secara Umum pada Aspek Organisasi Tabel 4.36 Penilaian Karangan S31 Siklus II Tabel 4.37 Penilaian Karangan S29 Siklus II Tabel 4.38 Penilaian Karangan S42 Siklus II Tabel 4.39 Penilaian Karangan S27 Siklus II Tabel 4.40 Penilaian Karangan Siswa secara Umum pada Aspek Penggunaan Bahasa Tabel 4.41 Penilaian Karangan S24 Siklus II Tabel 4.42 Penilaian Karangan S05 Siklus II Tabel 4.43 Penilaian Karangan S14 Siklus II Tabel 4.44 Penilaian Karangan S35 Siklus II xvi

17 Tabel 4.45 Penilaian Karangan Siswa secara Umum pada Aspek Mekanik xvii

18 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Model Mind Mapping Gambar 2.2 Model Penelitian Gambar 2.3 Model PTK xviii

19 DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1 Perbandingan Nilai Rata-rata Pratindakan & Siklus I Diagram 4.2 Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas pada Siklus I dan Siklus II Diagram 4.3 Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas pada Siklus I dan Siklus II Diagram 4.4 Perbandingan Nilai Rata-rata Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II 112 Diagram 4.5 Perbandingan Nilai Rata-rata Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II 112 xix