TESIS PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN BAHASA JEPANG (HATSUON)

Transkripsi

1 TESIS PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN BAHASA JEPANG (HATSUON) PADA PESERTA DIDIK KELAS XI AP SMK PGRI 1 BADUNG MELALUI METODE BERMAIN PERAN TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015 I GUSTI AYU NIKEN LAUNINGTIA NIM PROGRAM MEGISTER PROGRAM STUDI LINGUISTIK PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR 2016 i

2 PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN BAHASA JEPANG (HATSUON) PADA PESERTA DIDIK KELAS XI AP SMK PGRI 1 BADUNG MELALUI METODE BERMAIN PERAN TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015 Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister pada Program Magister, Program Studi Ilmu Linguistik, Program Pascasarjana Universitas Udayana I GUSTI AYU NIKEN LAUNINGTIA NIM PROGRAM MAGISTER PROGRAM STUDI ILMU LINGUISTIK PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS UDAYANA DENPASAR 2016 ii

3 iii

4 LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI TESIS Tesis Ini Telah Diuji pada Tanggal 24 Februari 2016 Panitia Penguji Tesis Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana, No. 999/ UN14.4/ HK/ 2016 Panitia Penguji Tesis Ketua : Prof. Dr. Ketut Artawa, M.A. Anggota : 1. Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum 2. Dr. Dra. I Gst. Ayu Gede Sosiowati, M.A. 3. Dr. A.A. Putu Putra, M.Hum. 4. Dr. Made Sri Satyawati, S.S., M.Hum. iv

5 SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : I Gusti Ayu Niken Launingtia NIM : Program Studi : S-2 Linguistik JudulTesis : PeningkatanKemampuan Pelafalan Bahasa Jepang (Hatsuon) pada Peserta Didik Kelas XI AP SMK PGRI 1 Badung Melalui Metode Bermain Peran Tahun Pelajaran 2014/ 2015 Dengan ini menyatakan bahwa karya ilmiah tesis ini bebas plagiat. Apabila pada kemudian hari terbukti plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai peraturan Mendiknas RI No. 17, Tahun 2010 dan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Demikian surat pernyataan ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana mestinya. Denpasar, 24 Februari 2016 Yang membuat pernyataan, I Gusti Ayu Niken Launingtia v

6 UCAPAN TERIMA KASIH Pertama-tama perkenankanlah penulis memanjatkan puji syukur ke hadapan Ida Sang Hyang Widhi Wasa atas penyertaan dan rahmat-nya melalui proses yang panjang akhirnya tesis yang berjudul Pemahaman Peranti Kohesi Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Penyusunan tesis ini dilakukan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memeroleh gelar magister pada Program Studi Magister Linguistik, Program Pascasarjana, Universitas Udayana. Disadari bahwa tersusunnya tesis ini bukan hanya atas kemampuan dan usaha penulis semata, melainkan juga bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati disampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan setulustulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya. Ucapan terima kasih disampaikan kepada: Rektor Universitas Udayana, Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, Sp.P.D-KEMD., atas kesempatan yang diberikan kepada penulis dalam menempuh pendidikan pascasarjana pada institusi yang dipimpin. Direktur Program Pascasarjana Universitas Udayana Prof. Dr. dr. Raka Sudewi, Sp.S (K), yang telah memberikan kesempatan kepada penulis lewat pengajaran dan bimbingan para pengajar pada Program Studi Linguistik, Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa. Ketua Program Studi Magister Linguistik, Program Pascasarjana Universitas Udayana, Prof. Dr. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A., yang telah banyak memberikan arahan dan bimbingan selama penulis menjadi mahasiswa. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada Prof. Dr. Ketut Artawa, M.A., selaku Pembimbing I yang telah memberikan motivasi, saran, kritik, dan kesabaran dalam memberikan bimbingan yang tak henti-hentinya pada sela-sela kesibukan dan penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum., selaku pembimbing II yang telah memberikan motivasi, saran, dan kritik dalam memberikan bimbingan yang tak henti-hentinya pada selasela kesibukan dan sekaligus selaku Pembimbing Akademik yang telah banyak vi

7 memberikan motivasi, bimbingan, dan perhatian mendalam bagi penulisan tesis ini. Para dosen pada Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa, Program Studi Magister Linguistik, Program Pascasarjana Universitas Udayana yang telah banyak memberikan ilmu dan motivasi selama penulis mengikuti perkuliahan. Para staf program di Program Magister Linguistik: I Gusti Agung Supadmini, I Ketut Ebuh, S.Sos., I Nyoman Sadra, S.S., Ida Bagus Suanda, Ni Nyoman Adi Triani, S.E., atas pelayanan prima yang telah banyak membantu segala kelengkapan administrasi selama penulis mengikuti perkuliahan. Teman-teman Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Angkatan Tahun 2013, khususnya I Made Yogi Marantika, S.Pd., M.Hum. dan I Gede Adistana,S.Pd. atas segala motivasi dan dukungannya serta kerja samanya selama perkuliahan. Dr. Drs. I Md. Gd. Putra Wijaya SH., M.Si selaku Kepala SMK PGRI 1 Badung yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian lapangan di sekolah yang dipimpin dan siswa Kelas XI AP 2 tahun pelajaran 2014/2015 secara kooperatif telah bersedia menjadi objek penelitian untuk memeroleh data. Keluarga tercinta, yaitu bapak, ibu, adik dan saudara, khususnya I Gusti Lanang Ambara,S.Pd.,M.Pd. atas dukungan moral dan materi yang diberikan sehingga dapat menempuh pendidikan di Program Magister (S-2) Linguistik hingga selesai. Semoga Ida Sang Hyang Widhi Wasa melimpahkan rahmat-nya atas segala amal baik kepada semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan dan penyelesaian tesis ini. Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan sehingga penulis tetap berharap tesis ini dapat dikembangkan lebih lanjut dan bermanfaat sebagaimana mestinya. Denpasar, 24 Februari 2016 Penulis vii

8 PENINGKATAN KEMAMPUAN PELAFALAN BAHASA JEPANG (HATSUON) PADA PESERTA DIDIK KELAS XI AP SMK PGRI 1 BADUNG MELALUI METODE BERMAIN PERAN TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam pelafalan bahasa Jepang. Penelitian ini mengutamakan peningkatan kemampuan pelafalan bahasa Jepang, di antaranya intonasi dan irama. Dalam peningkatan keterampilan pelafalan, diperlukan metode pendukung salah satunya adalah metode bermain peran. Metode pembelajaran itu diujicobakan pada kelas XI AP 4 SMK PGRI 1 Badung dengan penelitian tindakan kelas yang dilaksakan dua siklus. Subjek penelitian ini sebanyak 40 peserta didik. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi dan metode wawancara. Dalam analisis data dilakukan metode kualitatif dan metode kuantitatif. Hasil analisis data menunjukkan bahwa kemampuan pelafalan bahasa Jepang para peserta didik kelas XI AP 4 pertama kali dilakukan pra-test menunjukkan hasil kurang baik. Pra-test dilakukan untuk mengetahui gambaran awal tentang pelafalan bahasa Jepang. Ternyata, nilainya kurang dari KKM sekolah (75), pada pra-test peserta didik mendapatkan nilai rata-rata 32,25%, pada siklus I nilainya meningkat menjadi nilai rata-rata 48,35% dan pada siklus II peserta didik mendapatkan nilai di atas rata-rata KKM, yaitu 73,95%. Dalam hal ini, peserta didik juga mengalami peningkatan pelafalan bahasa Jepang. Pada awalnya pelafalan kata [tsɰkɰe] meja dilafalkan [su]. Kemudian setelah diberikan treatment, terjadi perbaikan dengan mendekati [tsɰ]. Demikian juga, pelafalan kata [Фɰtsɰka] tanggal 20, pelafalan [fu] dilafalkan [pu]. Namun, setelah mendapatkan treatment, peserta didik dapat melafalkan kata [Фɰ] dengan baik. Dengan demikian, metode role play sangat membantu untuk meningkatkan pelafalan dan memahami dialog bahasa Jepang. Kata kunci : pelafalan, bahasa Jepang, metode bermain peran viii

9 ABSTRACT This study aims at improving the students ability in Japanese pronunciation. The top priority of this study is to improve the ability of Japanese pronunciation, including intonation and fluency. In order to achieve it, role play method is an appropriate method to be implemented. It was applied to the students of XI AP 4 at SMK PGRI 1 Badung. This study was classroom action research that was done in two cycles. The number of the subjects were 40 students. Observation and interview were also used to collect the supporting data. After being collected, the data were analyzed quantitatively and qualitatively. The result of the study shows that the students ability of XI AP 4 in Japanese pronunciation was not good in pre-test. Pre-test was done in order to know the prior ability of the students in Japanese pronunciation. In fact, the average score of pre-test was 32,25% or below 75 that had been decided as Japanese passing grade at SMK PGRI 1 Badung. After implementing role play method, there was improvement in the first and the second cycle. The average score of the first cycle was 48,35% and the second cycle was 73,95%. In the other words, the students had improved their ability in Japanese pronunciation. For instance, the students pronounced the word table [tsɰkɰe] as [su] before implementing role play method. After being treated, there was a progress from the students who could pronounce it as [tsɰ]. It also happened when the students tried to pronounce 20 th [Фɰtsɰka], especially in pronouncing [fu] as [pu]. In the end, the students could pronounce [Фɰ] well after role play method was implemented in teaching and learning process. As a final point, role play method was very useful to improve the student s ability in pronouncing words and understanding the Japanese dialogue. Keywords: pronunciation, Japanese, role play method ix

10 DAFTAR ISI SAMPUL DALAM... i PRASYARAT GELAR... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI... iv LEMBAR SURAT PERNYATAAN KEASLIAN... v LEMBAR UCAPAN TERIMA KASIH... vi ABSTRAK... viii ABSTRACT... ix DAFTAR ISI... x DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR DIAGRAM... xvi DAFTAR SIMBOL... xvii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Manfaat Teoretis Manfaat Praktis... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, DAN MODEL PENELITIAN 2.1 Kajian Pustaka Konsep Keterampilan Berbicara Metode Bermain Peran Proses Belajar Mengajar Bahasa Jepang sebagai Bahasa Kedua Landasan Teori Teori Fonetik Klasifikasi Konsonan Berdasarkan Jenis Hambat, Rintangan, Halangan atau Gangguan dari Alat Ucap Klasifikasi Bunyi Vokal Berdasarkan Jenis Hambat, Rintangan, Halangan atau Gangguan dari Alat Ucap Intonasi Irama Kalimat (Rizumu) x

11 2.3.4 Teori Behaviorisme Teori Kognitif Media Audio Visual dan Model Metode Bermain Peran Teori Analisis Kontrastif Konsonan dalam Bahasa Indonesia Konsonan dalam Bahasa Jepang Teori Berbicara Model Penelitian BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Lokasi Penelitian Jenis Dan Sumber Data Jenis Data Sumber Data Instrumen Penelitian Metode dan Teknik Pengumpulan Data Metode Observasi Metode Wawancara Metode dan Teknik Analisis Data Analisis Kualitatif Analisis Kuantitatif BAB IV PEMBAHASAN 4.1 Pelafalan ( 発音 ) Bahasa Jepang Peserta Didik di SMK PGRI 1 Badung Sebelum Menggunakan Metode Bermain Peran dalam Proses Pembelajaran Bahasa Jepang 日本語 Analisis Kuantitatif Analisis Kualitatif Pelafalan ( 発音 ) Bahasa Jepang Peserta Didik di SMK PGRI 1 Badung Setelah Menggunakan Metode Bermain Peran dalam Proses Pembelajaran Bahasa Jepang 日本語 Siklus I Analisis Kuantitatif Analisis Kualitatif Siklus II Analisis Kuantitatif Analisis Kualitatif Strategi Bermain Peran dalam Peningkatkan Pelafalan Bahasa Jepang ( 発音 ) pada Peserta Didik di SMK PGRI 1 Badung xi

12 BAB V PENUTUP 5.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Penampan Alat Ucap Manusia Gambar 2.2 Daerah Artikulasi Gambar 2.3 Proses Pembelajaran Keterampilan Berbicara Gambar 2.4 Model Penelitian Gambar 3.1 Model PTK xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Konsonan dalam Bahasa Jepang Tabel 2.2 Konsonan Bahasa Indonesia Tabel 2.3 Artikulator dan Titik Artikulasi Tabel 2.4 Konsonan Bahasa Jepang Tabel 3.1 Pedoman Konveksi PAP Skala Lima tentang Tingkatan Hasil Belajar Bahasa Jepang Tabel 4.1 Pratindakan Tabel 4.2 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Penilaian pada Pratindakan Tabel 4.3 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok I pada Pratindakan Tabel 4.4 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok II pada Pratindakan Tabel 4.5 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok III pada Pratindakan Tabel 4.6 Siklus I Tabel 4.7 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Penilaian pada Siklus I Tabel 4.8 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok I pada Siklus I Tabel 4.9 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok II pada Siklus I Tabel 4.10 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok III pada Siklus I Tabel 4.11 Siklus II Tabel 4.12 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Penilaian pada Siklus II Tabel 4.13 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan Peserta Didik Kelompok I pada Siklus II xiv

15 Tabel 4.14 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan pada Peserta Didik Kelompok II pada Siklus II Tabel 4.15 Kesalahan-kesalahan yang Dilakukan pada Peserta Didik Kelompok III pada Siklus II xv

16 DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1 Sebaran Nilai Peserta Didik pada Pratindakan Diagram 4.2 Sebaran Nilai Peserta Didik pada Siklus I Diagram 4.3 Sebaran Nilai Peserta Didik pada Siklus II Diagram 4.4 Perkembangan Nilai Peserta Didik xvi

17 DAFTAR SIMBOL [ ] Untuk mengapit tanda bunyi fonetis / / untuk mengapit tanda bunyi fonemis = intonasi naik = intonasi datar = intonasi turun xvii